En este documento se explica el proyecto de innovación educativa para el fomento de las competencias STEM llamado "Clase de Tecnologías Creativas (CTC)" . Es un proyecto ya iniciado en distintos centros de España, Ecuador y Suecia. Presentamos también un análisis DAFO y sus conclusiones.

1. Fomento de vocaciones STEM
La experiencia seleccionada que se utiliza para el desarrollo de competencias STEM es
Clase de Tecnologías Creativas (CTC). Se trata de un programa de aprendizaje
colaborativo diseñado para incorporar tecnología emergente a los cursos de tecnología
de aquellos centros educativos que lo deseen. Pretende sentar las bases de
programación, electrónica y mecánica mediante la metodología “Project Base Learning”
(PBL). CTC se materializa con un kit con más de 20 experimentos a desarrollar por los
alumnos. Se trabaja con software y hardware libre, concretamente con la placa Arduino
Uno, una plataforma fácil de usar y muy económica.
Este programa educativo tiene una fase inicial de formación del profesorado, después
existe toda la fase de experimentación y desarrollo de proyectos por parte del
alumnado. Finalmente se hace una puesta en común de los proyectos realizados en una
feria tecnológica con todos los centros educativos que están dentro del programa CTC.
Análisis DAFO del proyecto CTC
Haciendo el análisis DAFO del proyecto de innovación educativa Clase de Tecnologías
Creativas (CTC) he podido detectar las siguientes fortalezas:
 El alumno está motivado porque es partícipe en la resolución problemas, puede
auto-regular su proceso de aprendizaje, puede hacer muy visible su aprendizaje con
la realización de un dispositivo/máquina a final de curso, está utilizando tecnología
emergente.
 Se trabaja con la metodología Project Base Learning (PBL) que actualmente está
ganando adeptos dentro de la educación.
 Se utiliza software y hardware libre con un coste económico muy bajo, esto permite
incluso llegar a sectores más vulnerables.
 Se potencia el desarrollo de la creatividad y las habilidades del alumnado, sentando
al mismo tiempo unas bases técnicas de electrónica, programación y mecánica.
 Las clases de tecnología son mucho más amenas y participativas. Si el alumno es
activo y partícipe su aprendizaje es mucho más eficiente.
En oposición a estas fortalezas, existen también una serie de debilidades como son:
 El profesorado se debe formar previamente puesto que no todos tienen
conocimientos en cuanto al uso de estas nuevas tecnologías.
 El hecho de trabajar con PBL hace necesario un cambio de criterios para evaluar, ya
no se basa en el tradicional sistema de evaluación Tell&Test, sino que requiere un
trabajo del profesor previo para establecer la rúbrica de evaluación.

2.  Se requiere una fuerte implicación del profesorado puesto que al principio es
necesario hacer una inversión de tiempo de planificación de todos los proyectos,
tiempos, grupos de alumnos…
 Si existe una poca cohesión en el grupo-clase, la implantación del proyecto CTC
puede ser más tedioso puesto que se basa en el trabajo colaborativo.
 Finalmente, puede existir una falta de tiempo para desarrollar todos los proyectos y
cumplir con el currículo educativo. Esto puede ocurrir sobretodo en el primer año
de implantación por falta de experiencia del docente en la planificación de las tareas
o la definición de grupos de trabajo más heterogéneos.
Por otra parte, se ha hecho un análisis de cómo puede afectar el entorno en la
aplicación del proyecto CTC, obteniendo las siguientes oportunidades y amenazas. En
cuanto a las primeras encontramos:
 Se comparten experiencias y conocimientos con otros centros en la feria tecnológica
organizada a final de curso.
 Es una forma de formar tanto al profesorado como al alumnado en cuestión de
nuevas tecnologías, puede ser una forma de reciclar conocimientos de profesorado
con más años de experiencia.
 Se lleva tecnología emergente en el aula, se trata de tecnología y metodologías
utilizadas en la industria, por lo tanto se está formando al alumnado pensando más
en su futura introducción al mercado laboral.
 Las familias de los alumnos pueden ser partícipes del proyecto, sobretodo
asistiendo a la feria tecnológica.
En cuanto a las amenazas existentes en el entorno y que se deben neutralizar con las
oportunidades que genera el proyecto son:
 Posibles problemas de conexión a Internet del centro pueden dificultar el desarrollo
de las actividades, puesto que todos los recursos están en la red.
 Aunque se trabaje con software y hardware libre y de bajo coste económico, se
requiere una inversión inicial en la compra de material. Problemas de financiación
en el centro pueden dificultar este acopio de material.
 Si por motivos laborales hay una pérdida temporal del docente formado en materia
de CTC (baja médica, traslado…) el proyecto se puede ver muy perjudicado e
incluso abortado.
 CTC es muy interesante a nivel de centro, pero es más enriquecedor si hay muchos
centros educativos implicados en él. Si hay pocos centros dentro del proyecto esto
puede desmotivar a docentes, al equipo generador de documentación…

3. Conclusiones
Como conclusión general después de realizar el análisis DAFO del proyecto CTC
destacaría principalmente que su implantación en los centros educativos la encuentro
muy factible viendo todas las fortalezas y oportunidades que presenta. La prueba está
en que es un proyecto que ya se ha implantado en muchos centros de España, Suecia y
Ecuador. Obviamente cuenta con debilidades y amenazas externas, pero pienso que se
pueden contrarrestar bien con los puntos fuertes que tiene. Pienso que lo más
importante para su éxito es la implicación y la voluntad del docente y el centro
educativo.
Bibliografía
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 Generalitat de Catalunya (9/07/2015). Clase de Tecnologías Creativas (CTC).
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 The New Now (5/10/2016). Arduino en la escuela para educar a la generación
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