El documento presenta tres modelos pedagógicos TIC válidos para aplicar en la institución educativa técnica Las Mercedes en Guayata, Boyacá. Estos modelos son: 1) TPACK, el cual define una forma significativa y eficiente de enseñar con tecnología; 2) SAMR, el cual ofrece un método para ver cómo la tecnología podría afectar la enseñanza y el aprendizaje; y 3) TIM, el cual integra las TIC en el currículum para apoyar y mejorar el aprendizaje.

1. INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA
LAS MERCEDES
GUAYATA -- BOYACA
MODELOS PEDAGOGICOS
TICS VALIDOS PARA APICAR
EN LA INSTITUCION

2. MODELO TPACK

3. Conocimiento Tecnológico
Pedadógico del Contenido (TPCK).
• Define una forma significativa y eficiente de enseñar
con tecnología que supera el conocimiento aislado de
los distintos elementos (Contenido, Pedagogía y
Tecnología) de forma individual. Requiere una
comprensión de la representación de conceptos
usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que
usan tecnologías de forma constructiva para enseñar
contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de
cómo la tecnología puede ayudar a resolver los
problemas del alumnado; de cómo los alumnos
aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas
epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, etc, etc.

4. MODELO SAMR

5. T se S ubstitution A ugmentation M
odificacion R edefinition
• modelo ofrece un método de ver cómo la
tecnología informática podría afectar la
enseñanza y el aprendizaje. También muestra una
progresión que adoptar la tecnología educativa a
menudo siguen a medida que avanzan a través de
la enseñanza y el aprendizaje con la tecnología.
Aunque se podría discutir sobre si una actividad
se puede definir como un nivel u otro, el
concepto importante de entender aquí es el nivel
de los estudiantes compromiso.

6. T se S ubstitution A ugmentation M
odificacion R edefinition
• Uno bien podría medir la progresión a lo largo
de estos niveles por ver quién se hace las
preguntas importantes. A medida que se
mueve a lo largo del continuo, la tecnología
informática se vuelve más importante en el
aula, pero al mismo tiempo se hace más
invisible tejida en las exigencias de la buena
enseñanza y el aprendizaje

7. MODELO
TIM.

8. Arizona Technology Integration
Matrix
• Integración de las TIC en el currículum. Cómo se pueden utilizar las TIC de
cara a apoyar y mejorar las situaciones de aprendizaje (muy similar al
modelo SAMR). Los niveles son:
– Entrada. El profesor emplea la tecnología para mostrar el contenido. Se centra
en lecciones magistrales.
– Adopción: Los alumnos emplean de forma convencional las aplicaciones de
software. Su uso es similar al que le podrían dar en casa o en el trabajo.
– Adaptación: El profesor motiva a los estudiantes para que empleen las
tecnologías en situaciones de aprendizaje para las cuales no han sido
diseñadas con el fin de poder cumplir con los objetivos de aprendizaje..
– Infusión. El profesor proporciona apoyo e incentivos constantemente para que
los alumnos empleen las herramientas tecnológicas en sus tareas de
aprendizaje como algo natural.
– Transformación. Se promueve el uso de las herramientas tecnológicas en
ambientes de aprendizaje ricos de manera que se integren con
investigaciones, proyectos, debates, etc. transformando las tareas de
aprendizaje a través de la tecnología.

9. Arizona Technology Integration
Matrix
• Características del entorno de aprendizaje. En esta dimensión se mezclan y
organizan distintos conceptos como son tipos de enseñanza, aprendizaje o
metodologías. Se busca crear actividades de aprendizaje más ricas.
– Dirigidas a la consecución de los objetivos. Los estudiantes utilizan las
herramientas tecnológicas para obtener datos en investigaciones, planificar
actividades, controlar el progreso y evaluar los resultados.
– Vinculadas con situaciones reales. Los estudiantes utilizan herramientas
tecnológicas para resolver problemas del mundo real y realizar actividades
significativas.
– Actividades constructivistas. Se realizan actividades de tipo constructivista en
las que los alumnos utilizan las TIC para dar sentido a sus aprendizajes y
compartirlos con los demás.
– Entorno colaborativo. Las herramientas TIC son empleadas para colaborar con
otros alumnos, de su mismo centro o de otros centros.
– Activa. Se proponen tareas en los que los alumnos deben participar
activamente y dónde las tecnologías son un recurso transparente que permite
la consecución de los objetivos de aprendizaje.

10. LA INTEGRACIÓN DE
LAS TIC AL CURRÍCULO ESCOLAR

11. LA INTEGRACIÓN DE
LAS TIC AL CURRÍCULO ESCOLAR
• La Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU),
entiende la Integración de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) al currículo
de Instituciones Educativas (IE), como la
generación de Ambientes de Aprendizaje
enriquecidos (AAe) con el uso intencionado,
enfocado y efectivo de las TIC. Con estos AAe se
busca promover, facilitar y enriquecer la
comprensión de temas y conceptos propios e
importantes de las asignaturas fundamentales
dentro del proceso educativo, profundizar en
ellos y realizar investigación sobre los mismos.