Portafolio grupo 157 b

1. ENRIQUECIMIENTO DEL VOCABULARIO DE LAS ESTUDIANTES DEL GRADO
SEGUNDO DOS DEL LA INSTITITUCION EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASIS
MEDIANTE LA UTILIZACION DE ALGUNAS HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS

2. Institución Educativa San
Francisco de Asís
Grado 2-2
Ipiales - Nariño
2014
GINNA MERCY TORRES ERAZO

3. AUTORES
(En el siguiente diagrama deberán insertar una fotografía de cada uno de los docentes y en la barra de testo
harán una breve descripción de si mismos en cuanto al área de desempeño y lo niveles con quienes trabajan)
Lic. Ana Ligia Narváez.
Docente y directora de
aula
Grado segundo dos
Básica primaria
Hna. Dilia Oneida Coral
Docente en el área de
educación religiosa
Directora de grupo
Grado ocho uno
Básica primaria y
secundaria
Mag. Sonia Marleny
Santacruz.
Docente del área de
Lengua Castellana
Educación Secundaria y
media
Lic. Andrea Leyton
Docente del Área de
Ciencias Sociales
Educación Básica
secundaria y media
Ps. Margoth Jimena
Cuaical Marcillo
Docente orientador

4. 1
•Entorno familiar y social es muy
poco lo que se aporta en el
desarrollo de la adquisición del
lenguaje por la inexistencia del
modelamiento donde sus padres no
estimulan con el ejemplo y la
motivación para la lectura, escritura y
afianzamiento del vocabulario.
2
•Las niñas no encuentren palabras
apropiadas para comunicar lo que
sienten y piensan puesto que en sus
hogares no reciben, ni escuchan ni
se estimula un lenguaje apropiado y
cordial
•Mejoramiento de las practicas
metodológicas.
Problematización

5. Objetivo general
Fortalecer el vocabulario
de las estudiantes del
grado segundo dos del la
Institución San Francisco
De Asís mediante la
utilización de algunas
herramientas tecnológicas

6. •Organizar los contenidos pedagógicos que
permitan desarrollar el vocabulario
•Fomentar la motivación por la lectura
audiovisual
•Utilizar aplicativos tecnológicos que permitan a
la estudiante interactuar lúdica y
significativamente
Objetivos específicos

7. Indagación
Observación
Manejo
inadecuado del
vocabulario
Deficiencias en la
lengua oral y
escrita
Deficiencias
comunicativas
socioemocionales
Tics
Fluidez oral y
escrita
Interpretación
Asertividad y
elegancia en
sus
expresiones

8. ACTIVIDADES
Estrategia pedagógica y actividades de aprendizaje
Objetivo Especifico: Organizar los contenidos pedagógicos que permitan desarrollar el vocabulario
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de
aprendizaje
esperado
Docente Responsable
Búsqueda de la información para preparar el desarrollo del
tema en el aula
Argumentativa www.guiainfantil.com
www.educacioninicial.com/desarrollolenguaje
http://www.educacioninicial.com
Planeación de
talleres
Sonia Santacruz
Andrea Leyton
Jimena Cuaical
Ana Ligia Narvaez
Hna. Oneida Coral
Ingreso y descarga de la información más completa y apropiada
para la ejecución del tema
Argumentativa http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/
http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com/
http://logopediayeducacion.vocabulario-y-estructura
Objetivo Especifico 2: Fomentar la motivación por la lectura audiovisual
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje
esperado
Docente Responsable
La ampliación del léxico por medio de ilustraciones Interpretativa
linguistica
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2004/ale/m
enup.html
http://www.juegoseducativosvindel.com/ahorcado.php
http://www.youtube.com/watch?v=AmokHXOIIOs
www.youtube.com/watch?v=09exBOY8Rrw
Identificación de sinónimos y
antónimos
Construcción de oraciones
cortas
Reconocimiento de afecto y
emociones
Importancia de los significados,
definiciones y conceptos
Aplicación de las partes de la
oración.
Signos de puntuación
Sonia Santacruz
Andrea Leyton
Jimena Cuaical
Ana Ligia Narvaez
Hna. Oneida Coral
Objetivo Especifico 3: diseño de un aplicativo tecnológico que permitan a la estudiante interactuar lúdica y significativamente
Actividades Competencias Recurso Educativo Digital Resultado de aprendizaje
esperado
Docente Responsable
Diseño y aplicación de una guía interactiva para el trabajo y la
evaluación mediante herramientas tecnológicas aprendidas
Integrativa Edilim Guía Edilim realizada y aplicada Sonia Santacruz
Andrea Leyton
Jimena Cuaical
Ana Ligia Narvaez
Hna. Oneida Coral

9. ¿Cuáles son las competencias que se
alcanzaron con el desarrollo de actividades
?
Ejemplo: Si se abordan competencias en
comunicación, debe relacionar cuales:
• Producción textual
• Comprensión e interpretación textual
• Literatura
• Medios de comunicación y otros
sistemas simbólicos
• Etica de la comunicación.
AREAS Y COMPETENCIAS A
TRABAJAR

10. Descripción: Búsqueda de la información
para preparar el desarrollo del tema en el aula
Ingreso y descarga de la información más
completa y apropiada para la ejecución del
tema
Recurso TIC: Manejo de las paginas web,
portafolios, didácticas tecnológicas y
material audiovisual, preparador de clase
PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 1

11. Descripción: La ampliación del léxico por
medio de ilustraciones: Identificación de
sinónimos y antónimos, Construcción de
oraciones cortas, Reconocimiento del afecto y
emociones, Importancia de los significados,
definiciones y conceptos, Aplicación de las
partes de la oración y Signos de puntuación
Recurso TIC: Recursos lúdicos
tecnológicos: cuentos, juegos interactivos,
imágenes, videos
PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 2

12. Descripción: Diseño y aplicación de una
guía interactiva para el trabajo y la evaluación
mediante herramientas tecnológicas
aprendidas
Recurso TIC: EDILIM
PRODUCTOS – EVIDENCIAS – ACT. 3

13. EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES
Con la ampliación del vocabulario en las estudiantes del grado segundo dos, nos
permitió alcanzar una escritura reflexiva en la organización de discursos, cortos
tanto orales como escritos
El trabajo en grupo estuvo dirigido a mantener las buenas relaciones
interpersonales de respeto, trabajo autónomo y colectivo y colaborativo entre
pares favoreciendo un ambiente escolar de construcción de conocimiento.
De esta manera las estudiantes participaron en el ejercicio del conocimiento
aplicadas con las herramientas tecnológicas de manera didáctica, creativa divertida
en el manejo de las tics.
Mediante e proceso de ampliación del vocabulario mejoraron las relaciones de
comunicación interpersonales, partiendo desde las experiencias vivenciadas por las
estudiantes y del uso que ellas tuvieron sobre el conocimiento de las herramientas
tecnológicas que estos ampliaron y favorecieron el aprendizaje significativo.
Este proyecto pedagógico de aula trajo consigo agrado, interés por la utilización de
las tics tanto a nosotros como docentes y a estudiantes para fortalecer el trabajo en
equipo y observar detalladamente sus habilidades capacidades para utilizar
adecuadamente otras formas de expresión lingüística que le permitieron
relacionarse con mayor facilidad en su entorno familiar, escolar y social.

14. Aplicación- Articulación de las
TIC y Participación de los
Estudiantes
Surge del interés de las estudiantes, por sugerencias de los maestra para abordar una
problemática de aprendizaje y por situaciones cotidianas o imprevistas que ocurren el aula, tales
como llanto, agresiones, baja comprensión de lectura, bajo umbral de frustración, entre otras
que hacen vislumbrar algunas opciones para mejorar el aprendizaje de las niñas, ampliando su
vocabulario además con La intención de formar niñas creativas y propositivas nos hace pensar
en este tipo de trabajos en el aula. Para comenzar equilibramos entre los intereses del niño y las
necesidades para la educación básica.
De esta manera este proyecto da sentido a la vivencia, la participación y desarrolla la disciplina
por trabajo con estrategias entretenedoras y divertidas utilizando las herramientas
informatices.
Al inicio de la implementación de las actividades, las estudiantes muestran un rechazo evidente
hacia las dinámicas de lectura. Se expresaban, generalmente, con respuestas como: Si-No,
bonito o feo, o me parece importante y algunas niñas manifestaban la imposibilidad de leer,
comprender y expresar.
El interés, suscitado a través de esta motivación, era el primer motor de aprendizaje. Así que
viviendo este proyecto como una nueva aventura nos sumergimos en el mundo de la lectura y la
escritura a través de divertidas y atractivas actividades para el niño.
Se logro que la estudiante haya creado y adquirido nuevos significados, organizar el
pensamiento y el aprendizaje de forma autónoma, que el trabajo no solo radico en reconocer
signos gráficos sino en las prácticas sociales de trabajo colaborativo en las tics, de lectura,
escritura y desarrollo del vocabulario en su vida cotidiana.

15. BIBLIOGRAFÍA
1. www.guiainfantil.com
2. www.educacioninicial.com/desarrollolenguaje
3. http://www.educacioninicial.com
4. http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/
5. http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogsp
ot.com/
6. http://logopediayeducacion.vocabulario-y-estructura
7. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_i
nformaticos/proyectos2004/ale/menup.html
8. http://www.juegoseducativosvindel.com/ahorcado.p
hp
9. http://www.youtube.com/watch?v=AmokHXOIIOs
10. www.youtube.com/watch?v=09exBOY8Rrw

17. ¡Gracias!