En la Sede Educativa Santa Elena de la vereda el Cerro, Municipio de Sardinata, Norte de Santander, se aprecia que los estudiantes especialmente de los grados primero, segundo, tercero, cuarto, quinto; muestran poco interés por la lectura, les parece monótono y aburrido el proceso. Es necesario buscar una estrategia didáctica que permita cambiar esta concepción y dar un nuevo enfoque al proceso lector que logre despertar el interés y la motivación de los estudiantes. Es así como nace la propuesta planteada como medio didáctico que usa la herramienta de las Tic como un mecanismo motivador para que los niños y niñas tengan acceso al proceso lector de una forma más agradable, amena y motivante; mediante recursos didácticos para que desde el juego en el computador, con las gráficas y con los dibujos los niños y niñas accedan a las mismas lecturas y desde sus intereses no se desmotiven y avancen en sus competencias lectoras.

1. PRESENTACIÓN
CENTRO EDUCATIVO RURAL
NUESTRA SEÑORA DEL
CARMEN
SEDE SANTA ELENA
Sardinata
Norte de Santander

2. IDENTIFICACIÓN
Título del proyecto:PROMOCIÓN
DE LA LECTURA A TRAVÉS DE
LA LITERATURA INFANTIL POR
MEDIO DE LAS TIC
Docentes a cargo: Ofelia Restrepo
Morantes
Gestor: José Albeiro Moreno Pabón

3. DESCRIPCIÓN DEL
PROBLEMA
 En la Sede Educativa Santa Elena de la vereda el Cerro, Municipio de
Sardinata, Norte de Santander, se aprecia que los estudiantes
especialmente de los grados primero, segundo, tercero, cuarto, quinto;
muestran poco interés por la lectura, les parece monótono y aburrido el
proceso.
 Es necesario buscar una estrategia didáctica que permita cambiar esta
concepción y dar un nuevo enfoque al proceso lector que logre despertar
el interés y la motivación de los estudiantes.
 Es así como nace la propuesta planteada como medio didáctico que usa la
herramienta de las Tic como un mecanismo motivador para que los
niños y niñas tengan acceso al proceso lector de una forma más agradable,
amena y motivante; mediante recursos didácticos para que desde el juego
en el computador, con las gráficas y con los dibujos los niños y niñas
accedan a las mismas lecturas y desde sus intereses no se desmotiven y
avancen en sus competencias lectoras.

4. FORMULACIÓN DE LA
PREGUNTA
¿Cómo estimular el interés por la lectura y
mejorar las competencias comunicativas en
los niños de los grados : primero, segundo,
tercero, cuarto y quinto de la sede santa
elena mediante el uso de las TIC?

5. OBJETIVO GENERAL
 Diseñar material de literatura infantil para los
grados (1, 2, 3, 4 y 5) primero, segundo,
tercero, cuarto y quinto. Como estrategia de
lectura que permita mejorar sus competencias
comunicativas desde el uso de las TIC`S.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Ofrecer a los estudiantes de los grados primero, segundo, tercero, cuarto
y quinto material de lectura infantil (presentaciones visuales, guías
didácticas) que despierte el interés por la misma.
 Fomentar hábitos de lectura en los niños(as) de los grados primero,
segundo, tercero, cuarto y quinto, con un material que les llame la
atención.
 Ayudar al desarrollo de la comprensión lectora por medio de la
enseñanza agradable, entretenida, utilizando como herramienta el
manejo de las Tic.
 Lograr con el uso gratificante de la lectura en los estudiantes, el
desarrollo de habilidades y destrezas que le permitan mejorar su
rendimiento en las diferentes áreas del conocimiento en la enseñanza-
aprendizaje.

7. REFERENTE CONCEPTUAL
 Actividades para mejorar las competencias comunicativas.
 Competencias interpretativas, argumentativas y expositivas.
 Modelo pedagógico escuela nueva(escuela activa).
 Literatura infantil (cuentos, fabulas, mitos, etc.).
 Diseño de material de lectura infantil.

8. ARTICULACIÓN TIC
 A partir del proceso de formación obtenido de computadores
para educar dentro de la estrategia de formación y acceso, se
inicio una búsqueda de recursos de diferentes fuentes (internet,
libros) que permitieran estimular y fortalecer el proceso, con
lecturas diferentes a las estipuladas en las guías tradicionales, y
adaptándolas a sus intereses y necesidades, posteriormente la
información se ajustó al quehacer pedagógico del docente, el
cual permitiera cumplir con los estándares y los lineamientos
establecidos para el desarrollo de competencias lectoras en los
niños, y de esta forma realizar el material de apoyo necesario
para promover dichas competencias.

9. METODOLOGÍA
 Detección de la carencia de material que promueva la lectura
infantil en el CRA y en el aula.
 Recopilación de lecturas infantiles acorde a los grados de
aplicación.
 Selección de fábulas, cuentos, mitos, leyendas, coplas, refranes y
adivinanzas.
 Diseño de diapositivas y material de apoyo agradables y llamativas
con el fin de lograr que el interés por la lectura en los niños se
despierte.
 Implementación de diapositivas aplicándolas a los estudiantes,
con el fin de elaborar el material de lectura que se desea
obtener.

10. Actividades y productos
 Motivación de los niños al ver las soluciones tecnológicas donadas por
computadores para educar.
 Los recursos que se encuentran en la web brindan un apoyo
incondicional al docente para el desarrollo de las lecturas.
 El docente como orientador en la formación del niño lector, encontrará
en este material una ayuda pedagógica que le facilitará su labor,
 El interés del docente para elaborar guías didácticas creativas y divertidas
para los niños.

11. EVIDENCIAS
 Docente socializando con los niños las guías elaboradas.
(Video)

12. EVIDENCIAS
 Niños trabajando con las guías.

13. EVIDENCIAS
 Niños realizando las
actividades de las
guías
 Niños hablando de la importancia
de la llegada del programa cpe a
la sede
(Video)