proyecto de aula el chorrillo

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: PROYECTO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE
LECTOESCRITURA EN EL GRADO 1º DE PRIMARIA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA DE
SEVERA- SEDE CHORRILLO
Curso:
Participantes:
Duración:
1°
EUGENIO SIERRA
ROSA MARIA AVILA
6 MESES
I. PLANIFICACIÓN
Presentación
Nuestro proyecto se basa en la búsqueda de estrategias para mejorar la lectura y la escritura
en los niños y niñas que presentan dificultades de aprendizaje; ya que los alumnos de la
institución educativa ´´SEVERA´´ sede el CHORRILLO presenta problemas para leer y escribir.
De igual manera busca solución a un problema generalizado en la escuela primaria
basándonos en la aplicación de las TIC, ya que permitirá que los alumnos manipulen y
transformen la información de diferentes formas.
Justificación:
El bajo rendimiento académico debido a la inadecuada interpretación de textos, el pobre
vocabulario que utilizan para comunicarse y el fracaso escolar nos lleva a pensar que
existe algo en la escuela que no funciona como debe ser.
Por todo esto podríamos decir que cada vez es más difícil enseñar y continuamente
aprender.
Es por ello la importancia de desarrollar un proyecto en la institución Educativa Severa
que busque mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje de la lecto escritura que se da
en el primer grado de educación primaria ya que es el inicio de la carrera escolar en los
alumnos. De igual forma promover la participación de niñas y niños desde pre-escolar
hasta 5º en actividades lúdicas y didácticas relacionadas que el proceso comunicativos de

2. aprender a leer , escribir, hablar y escuchar ya que esto es agradable y enriquecedor.
Pregunta de investigación
¿Cómo desarrollar en la institución Educativa Severa Sede el Chorrillo, un proyecto de
enseñanza- aprendizaje de la lecto-escritura en las TIC?
Exploración previa
Enliste las preguntas guías de interés de los estudiantes, las cuales a su vez deben permitir
que aprender sobre lo que se está estudiando.
¿Qué clase de lectura te llaman la atención?
¿Te gustaría escribir tus propias notas utilizando las TIC?
¿Cuáles son las formas de comunicación que más practican tus compañeros?
Objetivos del proyecto
Contribuir a mejorar el hábito por la lectura, la escritura y expresión oral en los
estudiantes.
Específicos
• Promover en los estudiantes el interés por la lectura y la escritura.
•Elevar la compresión lectora en los niños y niñas del grado 1º.
Competencias
Temática a estudiar
La lectura y la escritura
Referentes conceptuales:
El aprendizaje de la lectura y la escritura ha sido tradicionalmente considerado un
proceso psicológico, un asunto de percepción e interpretación de símbolos gráficos,
recientemente dos dimensiones adicionales de la lecto-escritura han recibido un interés

3. creciente.
La lecto-escritura es un proceso de lingüístico, en el cual el conocimiento de las
probabilidades secuenciales de los textos escritos desempeñan un papel importante.
En 1997 Bigge menciono como se considera en la mayoría de las ocasiones a las
escuelas donde los alumnos aprueban los exámenes y pasan el año, teniendo un nivel
de conocimiento más bajo con respecto al grupo en el que van. Con el tiempo van
aprendiendo a repetir gran cantidad de información pero en realidad pero la mayoría de
esta información pero en realidad la mayoría de esta información si existe pero sin
comprenderla para enseñar a una persona como introducir en ellos algún cambio, es
decir que este siendo comprendido sería de gran importancia que se reconociera que
más que dar una clase, enseñar sobre los temas y su desarrollo.
La lecto-escritura es un proceso social que siempre tiene lugar en contexto social y
culturalmente organizado con fines sociales y personales (nuevas perspectivas sobre
los procesos de lectura y escritura. Ferreiro, E (2002) Veintiuno editores México.
Debido a que los niños desnutridos por lo general viven en la pobreza y sufren otro tipo
privaciones ambientales es difícil tomados en conjunto pueden afectar no solo el
crecimiento y el bienestar físico si no el desarrollo cognitivo y psicosocial (Papaila, 2004)
cerca de los 7 años de acuerdo a Piaget los niños entran en un etapa de las operaciones
concretas llamados asi porque ahora los niños pueden usar operaciones mentales para
resolver problemas concretos reales.
Recursos didácticos
.
Libretas de apuntes, lápices de colores, cámaras fotográficas, copias
Recursos digitales
Offline: Video beam
Online: páginas web, you tube,cuadernia y blogger
Metodología
Este proyecto se está desarrollando a partir del mes de mayo, partiendo de las
siguientes etapas
1. Motivación de los estudiantes para el uso de las TIC
2. Desarrollo por semana de las actividades propuestas en el cronograma
3. Evaluación de las actividades, tabulando debilidades y fortalezas
Actividades propuestas

4. Actividad 1:
Motivación de los estudiantes mediante capacitaciones para el uso de las TIC
 Análisis y representación de canciones populares o modernas grabándolas con
videocámaras para proyectarla en video beam.
 Representaciones de obras literarias y programas de televisión.
 Hora de lectura (cuentos, fábulas, mitos, leyendas, poesías, chistes, trabalenguas,
adivinanzas,
etc),
(www.aplicaciones.inf/lectura,
muchomasquepapelylapiz.blogspot.com)
Actividad 2:
Actividad 3:
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
MATERIAL
DURACIÓN
Análisis y representación de canciones
populares o modernas grabándolas con Docentes
.
videocámaras para proyectarla en video
Computadores
2 horas
beam
Video beam
copias
Representaciones de obras literarias y Docentes
programas de televisión
Actividad 2:
Actividad 2:
 Hora de lectura (cuentos, fábulas,
mitos, leyendas, poesías, chistes,
trabalenguas,
adivinanzas,
etc),
(www.aplicaciones.inf/lectura,
muchomasquepapelylapiz.blogspot.c
om)
Actividad 3:
Docentes
Computadores 2 horas
Video beam
Computadores 2 horas
Video beam
E internet

5. Cronograma de Actividades
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
Se desarrolla a través de las diferentes actividades, tendrá en cuenta los procedimientos a
seguir, y aunque los resultados serán importantes mas no determinantes en la valoración de
los profesores de los niños, evidencia de aprendizaje resultados de las sopas de letras;
palabras encontradas, en los crucigramas; palabras completadas, en los rompecabezas
encontrar resultados de las distintas operaciones, exposición de con los aprendizajes
adquiridos.
Evidencias de aprendizaje:
Los talleres evaluativos, fotografías y videos
Instrumentos de evaluación
Diarios de campos, ya que el trabajo tendrá en cuenta los resultados obtenidos por los niños y
niñas en cada uno de los procedimientos.
Evaluación escrita, se concentrara en los resultados adquiridos al final del proyecto para medir
el grado de aprendizaje.
Cronograma:

6. Meses
Agosto
Actividades
Semana
1
Formulación
de la pregunta
problema
Planteamiento
de los
objetivos del
proyecto
Diseño
metodológico
Diseño del
referente
conceptual
Diseño de
actividades
Ejecución de
las
actividades
propuestas
Evaluación de
las
actividades
Evaluación del
proyecto
Socialización
del proyecto
Semana 2
Semana
3
Septiembre
Semana
4
Semana 1
Semana
2
Semana
3
Octubre
Semana
4
Semana
1
Semana
2
Noviembre
Semana 1
Semana 2
Semana 3
Semana 4