Este proyecto busca fortalecer el proceso de lectura y escritura en estudiantes de tercero mediante el uso de las TIC. Se realizará una prueba diagnóstica inicial y final para identificar mejoras. Se aplicarán las TIC a través de actividades como manejo básico de computadoras, ver videos educativos, grabar voces, y actividades lúdicas. El objetivo es desarrollar competencias comunicativas e interpretativas y mejorar el rendimiento académico.

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: PROCESO DE LECTO – ESCRITURA, A
PARTIR DE LAS TIC COMO HERRAMIENTAS DE ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
Curso y área: Tercero, lenguaje
Participantes: Docente: Gladis Hernández y estudiantes del grado tercero de la
institución educativa José Antonio Galán sede “el tesoro”.
Duración: 2 meses
I. PLANIFICACIÓN
Presentación
El desarrollo de las competencias en lenguaje es un proceso que se inicia desde el
momento mismo de la gestación y acompaña al individuo toda la vida.
El manejo de las Tic como herramienta importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
es una tecnología que ha despertado en el niño, la curiosidad no solo de buscar
información, sino también de crear, innovar, aportar al aprovechamiento máximo de las
nuevas tecnologías, encaminadas a encontrar nuevas maneras de aprendizaje.
Justificación:
Este proyecto busca despertar en los estudiantes el interés por la lectura y por ende a la
escritura. Además, revela la animación a la lectura como una línea de actuación prioritaria
en educación y en el desarrollo de la competencia lectora; ya que esto, es algo fundamental
para afrontar con éxito el resto de competencias.
Así como la escritura es la que va a ayudar a los niños a acercarse al mundo mágico de las
palabras, la lectura es la base por la cual, él, va a ampliar sus expectativas hacia todo lo
que ocurre en su entorno, con la ayuda, de la lectura de un libro o de un documento, y a su
vez, se pueden proponer múltiples tareas con las TIC con intención de facilitar la
competencia lectora.
Como en otras prácticas educativas, las TIC pueden proporcionar un medio interesante para
desarrollar distintas actividades de animación lectora.

2. Pregunta de investigación
¿Cómo ayudar a los estudiantes del grado tercero a manejar las TIC para interesarse más
por la lectura?
Exploración previa
¿Por qué es importante la lectura?
¿Qué condiciones se necesitan para leer?
¿Cuál consideras que debe ser el proceso de la LECTURA?
¿Cómo ayudarían las TIC en el proceso de lecto – escritura?
¿Qué te gusta que te lean?
¿Qué cuentos o historias te cuentan en tu casa?
¿Cómo te gustan las historias o cuentos?
¿Te gustaría ser un personaje de un cuento? ¿Cuál? Y ¿Por qué?
¿Por qué no te gusta ver periódicos o revistas?
¿Te gustaría leer, en libros o en programas ofimáticos?
OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer el proceso de lectura y escritura en los estudiantes del grado tercero de la
institución educativa “José Antonio Galán” sede “El Tesoro”, mediante la utilización de las
TIC como herramientas llamativas y necesarias para la formación integral del estudiante en
el proceso educativo.
OBJETIVOS DEL PROYECTO:
- Realizar una prueba diagnóstica para identificar los principales problemas de lecto –
escritura que se presentan en los estudiantes de tercero de la institución educativa
“José Antonio Galán” sede “El Tesoro”, del municipio de San Pelayo.
- Aplicar las TIC, como herramientas de enseñanza – aprendizaje, con el fin de mejorar
el proceso de lecto – escritura, mediante diversas actividades didácticas.
- Realizar una prueba final para identificar los logros y dificultades y compararlas con el
diagnóstico inicial.

3. COMPETENCIAS Y ESTANDAR DE COMPETENCIA
ESTANDAR: Produzco textos orales y escritos, que responden a distintos propósitos
comunicativos, interpretativos, argumentativos y propositivos.
El área central de mi proyecto pedagógico de aula es Lengua Castellana y abordaré
específicamente:
Las competencias interpretativas, argumentativas, y propositivas
La lecto – escritura es un proceso integral, de las actividades académicas en su aplicación
individualizada que comprenden los diferentes niveles y grados que se requieren en el
proceso de aprendizaje, encaminado a conseguir la comprensión lectora y adquisición de
conocimientos. Por tal razón, se busca facilitar los procesos de lecto – escritura, en los
niños del grado tercero de la institución educativa “José Antonio Galán” sede “El Tesoro” de
San Pelayo.
Teniendo en cuenta que se identificaron problemas de lecto – escritura, y que a su vez, esto
afecta el desempeño de los estudiantes en las áreas del conocimiento y en la formación
integral, se pretende que mediante el presente proyecto, se desarrollen un poco las
competencias interpretativas, argumentativas y propositivas; a partir, de la implementación
de nuevas técnicas de enseñanza – aprendizaje como lo son las TIC, con el fin de mejorar
el rendimiento académico de los estudiantes y obtener una adecuada formación integral de
los educandos.
La competencia comunicativa: En el sentido de que los niños, estén en condiciones de
identificar el contexto de comunicación en el que se encuentran y, en consecuencia, saber
cuándo hablar, sobre qué, de qué manera hacerlo, cómo reconocer las intenciones que se
producen al hablar, cómo hacer evidentes los aspectos conflictivos de la comunicación, en
fin, cómo actuar sobre el mundo e interactuar con los demás a partir de la lengua y, desde
luego, del lenguaje.
De lo que se trata, entonces, es de enriquecer el desempeño social de los estudiantes
mediante el empleo de la lengua castellana en los diferentes contextos en que ellos lo
requieran.
Estamos trabajando las competencias básicas de autonomía e iniciativa personal, la

4. competencia social y ciudadana, la competencia de aprender a aprender, la competencia
artística y la competencia comunicativa.
Temática a estudiar
La lectura.
La escritura.
Las TIC.
Referentes conceptuales:
Según Nubia Consuelo Ruiz Ayala en su libro "Expresión y Creatividad" relacionada al
"juego de fluidez verbal" dice que esto ayuda a desarrollar las habilidades del lenguaje;
refuerza actividades concretas como fortalecer la memoria por medio de la recordación de
palabras; enriquecer el vocabulario; adquirir mejores niveles expresivos y logros, así como
precisión en las asociaciones de ideas. Además facilita distinguir palabras semejantes en
escritura y lectura para construir frases.
En tal sentido que hoy en día muchas instituciones educativas a nivel nacional, regional y
local presentan estos problemas de lecto – escritura en los niños y niñas de educación
primaria.
Recursos didácticos
Lápices de colores, cámaras fotográficas, papel periódico, periódico, laminas, crayolas,
pinturas, hojas de block, grabador, papel silueta, revistas, cuentos, .
Recursos digitales
Computadores, ofimática, video beam, reproductores de música y/ o video, televisores,
cámaras digitales, celulares, páginas web, YouTube, Blog educativo, navegadores, juegos
en línea, portales .eduw23
Metodología
Es un tipo de investigación aplicada donde se emplean las tics como herramienta
pedagógica para mejorar la calidad educativa promoviendo la comprensión lectora y la
expresión de ideas creativas en el desarrollo de las actividades escolares.
Cada tema del plan de aula puede ser articulado con las tics produciendo un trabajo que
evidencia el uso de las herramientas en el afianzamiento de lo aprendido.
El internet, Office, la web 2.0, las TIC, los MASS MEDIA entre otras, son los instrumentos

5. que ayudaran al niño a desarrollar sus potencialidades con la capacidad de comprender el
mundo, de plantear opiniones y soluciones a distintas realidades que lo afectan o le
competen.
Las tic se pueden vincular a todos los procesos educativos de tal manera que su
apropiación no debe ser esporádica sino cotidiana.
Actividades propuestas
Actividad 1: Manejo básico del computador
Conocer el computador, sus partes y su funcionalidad.
Manejar el teclado y el ratón.
Desarrollar juegos educativos en el pc.
Crear expresiones libres manejando la herramienta paint.
Actividad 2: Video cuentos (YouTube)
Comentar cuentos vistos en tv (cuentos de los Hermanos Grimm)
Ver video cuentos por YouTube
Comentar los video cuentos de YouTube
Actividad 3: Grabador de voz
Acceder a la herramienta grabador de voz
Grabar anécdota de los niños
Grabar cuentos inspirados por ellos
Grabar lecturas
Escuchar como leen y hacer correcciones
Actividad 4: Actividades lúdicas
Escenificar rondas y cuentos
Montar videos de esta actividad utilizando cámara digital
Crear galerías fotográficas
Montar teatro de títeres
Lúdica libre
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:

6. Manejo básico del computador
Docente y
estudiantes
Computadores,
libros,
instructivos,
software
gcompris,
mecanet
1 semana
Actividad 2:
Video cuentos (YouTube)
Docente y
estudiantes
Tv,
computadores,
memorias,
youtube,
reproductores,
1 semana
Actividad 3:
Grabador de voz
Docente y
estudiantes
Computadores,
micrófonos,
audífonos,
herramienta Grv,
anécdotas,
cuentos,
historias
1 semana
Actividad 4:
Actividades lúdicas
Docente y
estudiantes
Computadores,
cámara digital,
títeres,
disfraces.
1 semana
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Es importante que los niños se familiaricen con los equipos, por esta razón y de manera
lúdica se les enseña a manejar el teclado, el ratón, además de las herramientas como
paint, grabador de voz y reproductor multimedia para poder desarrollar las otras etapas del
proyecto.
Para trabajar con los video-cuentos, primero los niños socializaran sus experiencias con la
televisión; expresando opiniones sobre programas infantiles en especial los relacionados
con “cuentos de los hermanos Grimm” del canal caracol.
Se buscan cuentos en internet, se descargan los archivos y se disponen en una carpeta en
el escritorio de los computadores del colegio para que los niños tengan acceso a ellos
utilizando el reproductor multimedia. Luego se socializaran los cuentos vistos haciendo un
análisis inductivo.

7. Se grabarán las voces de los niños en diferentes actividades: comentarios libres, anécdotas,
cuentos, lecturas, canciones etc. Ellos escucharán sus voces y con ayuda del docente
harán correcciones de dicción, tonalidad ylectura.
Las actividades lúdicas comprenden expresiones artísticas que contribuyan al afianzamiento
de la lectura, también el desarrollo de software que promuevan el manejo creativo y
educativo de las tic, juegos y rondas en lo posible grabadas y montadas en la web.
EVALUACIÓN
Desempeño en las actividades, responsabilidad, creatividad, producción ofimáticas,
archivos de voz, archivos de video.
Evidencias d aprendizaje:
Galería fotográfica, videos, blog.
Instrumentos de evaluación
Listas de asistencia, participación y desempeño, diarios de campo, bitácoras, rubricas, etc.
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