1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA
CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
ENSEÑANZA DE LA CRONOLOGÍA PREHISTÓRICA E HISTÓRICA
Curso:
Participantes:
SEXTO
DOCENTES Y ESTUDIANTES
Duración:
2 SEMANAS
I. PLANIFICACIÓN
Presentación
Teniendo en cuenta que los estudiantes al llegar al bachillerato, es decir , al alcanzar a
grado sexto (6º), presentan dificultades para comprender de forma acertada los eventos
que se enmarcan en los distintos
procesos temporales , ya sean generales ,
prehistóricos e históricos ,indicados
en líneas de tiempo. Se percibe como necesidad
implementar un proyecto de aula que se enfoque de forma específica en trabajar con los
estudiantes a través de problemas , redacción de cuentos , historietas , planteamientos de
problemas de husos horarios , imágenes y videos que permitan a los niños comprender la
complejidad de los conceptos de tiempo , a nivel general prehistórico e prehistórico. Para
lograr esto se implementarán actividades como ejercicios de husos horarios , creación de
cuentos , análisis de lecturas , además se utilizarán imágenes y videos que aparecen en la
web como elementos didácticos que favorezcan el aprendizaje y manejo de la categoría
de tiempo en la extensión
que se trabaja en grado sexto y de forma más compleja en
los grados siguientes del bachillerato.
“En la educación primaria se establecen las bases del conocimiento histórico como
conocimiento de la temporalidad, de la comprensión de los antecedentes, del pasado, que nos
ayudan a comprender el presente y que, inevitablemente, nos ayudan a proyectar el futuro”
(Santisteban y Pagès, 2006).
Siendo así se hace evidente , que dominar los conceptos básicos de tiempo en términos
generales , se debe entender como
necesario para los estudiantes en cualquier grado ,
para una mejor
comprensión de los hechos en la perspectiva del tiempo. Nuestro
pensamiento necesita ordenar en el tiempo los hechos que tienen lugar a nuestro alrededor
para poder comprender la realidad social, económica, política
entre otros aspectos de
trascendencia para cualquier estudiante promedio.
La cronología debe enseñarse relacionada con una serie de conceptos temporales básicos,
como el cambio, la duración, la sucesión, los ritmos temporales o las cualidades del tiempo
histórico (Stow y Haydn, 2000).
El lenguaje temporal es fundamental en la narración histórica. Para la construcción de la
historia necesitamos ordenar y clasificar temporalmente los acontecimientos del pasado.

2. Por otra parte y a manera de recomendación , ratificar la idea de que el concepto de
temporalidad es secuencial desde los primeros años de vida , de tal forma que al llegar a
los primeros años de estudio se hace necesario el afianzamiento de nuestra mente con el
medio amiente social, familiar
y escolar ; en ese sentido la categoría de tiempo es
fundamental para asegúranos la idea pasado , presente y futuro . en este sentido es
indispensable trabajar los conceptos relacionados con tiempo de forma seguida , grado a
grado.. Sobre esto C. A. Trepat (1998:51) nos dice de manera muy clara que "para un
aprendizaje correcto del tiempo histórico no basta con la presentación una sola vez de los
conceptos temporales y de sus operaciones. Es necesario, a lo largo de diferentes unidades y
cursos a propósitos de otros contenidos en los que intervengan las nociones temporales, ir
explicando los mecanismos de cálculos, representación y periodización de manera constante,
ampliando poco a poco su conceptualización"
A manera de conclusión podemos afirmar que la enseñanza del concepto de tiempo es más
importante de lo que se cree y establece en la escuela primaria y primeros años de
enseñanza de básica secundaria, por lo anterior hacemos un llamado a modificar
esta
precepción , modificando
esta visión , a fin de potenciar el reconocimiento de la
temporalidad como algo necesario para comprender todos los hechos
que se han
generado en el decurso de la historia , el presente y reconocimiento de cambio hacia el
futuro.
Justificación:
La importancia del proyecto de aula ENSEÑANZA DE LA CRONOLOGÍA PREHISTÓRICA E
HISTÓRICA, permitirá a los estudiantes apropiarse de una herramienta valioso para
desarrollar lecturas con sentido cronológico , reconocer las secuencias cronológicas ,
divisiones de las edades de la prehistoria y la historia , con lo cual se hará mucho más fácil
la comprensión de esta área permitiendo que lo leído tenga coherencia , independientemente
si se trata de lecturas históricas, sociales, técnicas , científicas, recreativas .o de otra índole.
En esta perspectiva el proyecto será visto como un mecanismo facilitador para la enseñanza
del concepto de tiempo en sus diferentes dimensiones, de tal forma que puede ser utilizado
para la comprensión de la evolución de las ciencias naturales, las matemáticas y por
supuesto las ciencias sociales .
En el área de ciencias sociales y ciencias naturales se pueden abordar temas como : el
origen del universo, origen de la vida, evolución de las especies , origen de hombre y su
proceso evolutivo , entre otros tópicos de importancia para los estudiantes , no sólo de grado
sexto , sino de cualquier grado según sea la necesidad de estudiar un tema específico.
Todo lo anterior puede ser viable con la utilización de las TIC como recurso básico para su
realización.
Pregunta de investigación
¿De qué manera pueden los estudiantes comprender los eventos del tiempo prehistórico e
histórico con las tic?
Exploración previa
 ¿Qué es el tiempo prehistórico?
 ¿Qué es el tiempo y el tiempo histórico?

3.  ¿Siempre se ha entendido el concepto de tiempo de la misma forma como lo
entendemos en nuestros días?
 Qué tan necesario es para los estudiantes de grado sexto (6º) conocer las generalidades
de la división del tiempo tanto prehistórico como histórico?
Objetivos del proyecto
Objetivo general.
 Desarrollar instrumentos guía que permita a los estudiantes la comprensión de la
división del tiempo en general ,el tiempo prehistórico e histórico que es utilizada de forma
ordinaria en nuestros días.
Objetivos específicos.
 Facilitar la comprensión del concepto de tiempo cronológico el cual es el soporte para
el tiempo histórico.
 Reconocer la importancia del manejo de los conceptos de temporalidad en general a fin
de afianzar la comprensión de las categorías temporales.
 Evidenciar como la cronología permite ubicar el hecho histórico en su tiempo y en relación
a los demás hechos que se han generado en la historia.
 Desarrollar en los estudiantes la destreza para manejar líneas de tiempo e imágenes que
permitan la identificación de una cultura o civilización ubicándolas en un tiempo específico.
 Afianzar la comprensión de problemas de husos horarios como un componente del
conocimiento y manejo del tiempo
Competencias
 Asociar hechos políticos, económicos, sociales, históricos y culturales con imágenes
representativas de una época determinada.
 Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y
regiones– para el desarrollo de la humanidad.
 Producir textos narrativos con
base a
una información dada teniendo en cuenta
aspectos de coherencia ( unidad temática, relaciones lógicas , consecutividad temporal) y
cohesión ( conectores , pronombres , manejo de modos verbales , puntuación … ).
Lengua castellana 6º
Temática a estudiar
 El tiempo prehistórico e histórico
 Líneas de tiempo
 Las eras geológicas
Referentes conceptuales:
 Aristóteles (384-322 a.C) fue otro de los primeros pensadores que definió el tiempo como
“el número o medida del movimiento según el antes o después”. La definición de Aristóteles
fue importante porque deja tres ideas clave con respecto a la idea de tiempo: su relación
con el movimiento, con el cambio y con la posibilidad de número o medida de este
movimiento entre cambios. (TREPAT, C, BELTRÁN, J.A., 2000, p. 13).
 Platón (428-348) dice que junto a la medida empírica y observable asociada al movimiento

4. también hay una dimensión racional no externa. Platón dice que el tiempo es la imagen
móvil de la eternidad. (TREPAT, C, BELTRÁN, J.A., 2000, p. 14
 Newton (1642-1727) que decía que el “tiempo físico es absoluto”, Para Newton, el tiempo
es una sucesión de momentos separados por intervalos. Además él considera, el tiempo
absoluto como la única extensión infinita de momentos de los que ninguno ha sido primero
y ninguno será el último. (TREPAT, C, BELTRÁN, J.A., 2000, p. 15)
 Para que se produzca el conocimiento, según Kant es necesario que la materia recibida por
medio de las sensaciones tome forma a través de una especie de moldes, que ya tenemos
en la mente, y, sin los cuales no se puede producir ningún tipo de aprendizaje. A estos
moldes que moldean y dan forma a la materia recibida, Kant les llamó “formas a priori” o
“intuiciones puras”. Para Kant existen dos tipos de estas formas o intuiciones: las propias
de la sensibilidad (la cual, a su vez, puede ser interna o externa) y las que se encuentran
en el entendimiento, que irían amoldando y dando forma inteligible a las diversas ideas y
conceptos, a las cuales Kant las denomino “categorías”. Parece que se puede verificar la
existencia de estas intuiciones innatas en la precocidad con la que los niños y niñas
pequeños, muy poco después de adquirir el lenguaje, ya que preguntan reiteradamente el
“porque” de las cosas y fenómenos sin que nadie les haya tenido que explicar antes la idea
de la casualidad. A Kant lo que resulta innato es la forma, el esquema, el molde general del
tiempo sobre el cual articulamos las experiencias y el conocimiento de los fenómenos,
esquema que se enriquece, se desarrolla y se afina a través de múltiples experiencias y
acciones voluntarias en el curso de la vida y de las actividades de aprendizaje
programadas en la instrucción. PROCEDIMEINTOS PARA TRABAJAR EL TIEMPO
HISTÓRICO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL . UN ESTUDIO ATRAVÉS DE LA PREHISTORIA .
.ARIJA MUSLARES ANA VICTORIA . pag. 12
 Einstein revolucionó la idea de tiempo hasta el punto de relativizar su concepto. Es decir,
que para Einstein el tiempo no es absoluto y externo e insensible a cualquier situación
física, sino que depende en gran medida del estado del observador (movimiento o reposo)
y de la velocidad en la que se encuentra el objeto observable cuyo movimiento temporal se
quiere medir. El tiempo, se va deteniendo respecto al objeto que se mueve a medida que la
velocidad aumenta y el espacio de este objeto se contrae. PROCEDIMEINTOS PARA
TRABAJAR EL TIEMPO HISTÓRICO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL . UN ESTUDIO ATRAVÉS
DE LA PREHISTORIA. .ARIJA MUSLARES ANA VICTORIA . pag. 13
 Piaget los niños y niñas perciben el tiempo en tres grandes etapas: el tiempo vivido, el
tiempo percibido y el tiempo concebido. (TREPAT, C, BELTRÁN, J.A., 2000, p. 53 y
GARCÍA, R, 2011 p.54).
Recursos didácticos
 Cámara fotográfica
 Láminas sobre líneas de tiempo y civilizaciones antiguas
 Libretas de apuntes
 Marcadores

5.  Cartulinas
Recursos digitales
Offline: video procesador de texto, presentador de ideas, video beam.
Online: Youtube.
http://www.youtube.com/watch?v=V2jQBsxiYGc
http://www.youtube.com/watch?v=ujqzJYBhwi8
Metodología
Para desarrollar el proyecto se estudiarán previamente temas de carácter académico,
referidos a las eras geológicas. En el desarrollo de todos estos aspectos se hará referencia
al componente de temporalidad.
Por otra parte, de forma secuencial se implementarán actividades variadas con el propósito
de desarrollar en los estudiantes la comprensión del concepto de tiempo, desde las
generalidades del lenguaje , pasando por las nociones de tiempo prehistórico e histórico, de
tal forma que al final se convierta en un fortaleza del grupo de estudiantes.
Actividades propuestas
Actividad 1: La era geológica y los periodos geológicos.
Esta actividad se presentara un video sobre la era geológica, posterior al video se diseñara
una sopa de letras en Word con los términos relacionados con las eras geológicas y periodos
geológicos para que los estudiantes encuentren las diferentes terminologías
Actividad 2: Manejo del tiempo prehistórico e histórico en líneas de tiempo.
Esta actividad se diseñará en un formato de Word sencillo para que cada estudiante trabaje
en la ubicación de fechas, eventos prehistóricos e históricos en líneas de tiempo.
Dada una serie de imágenes , los estudiantes las organizarán según las orientaciones dadas
en cada guía de trabajo, para esta actividad se organizaron dos actividades de trabajo.
Actividad 3:
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
MATERIAL
Actividad1:
Docentes y
Computador,
La era geológica
y los Estudiantes
video beam,
periodos geológicos
video, Láminas
sobre las eras
geológicas,
DURACIÓN
Una semana
.

6. internet
procesador de
texto
Actividad 2:
Manejo del tiempo prehistórico
e histórico en líneas de tiempo.
Docentes y
Estudiantes
Computador,
procesador de
texto
Una semana
Actividad 3:
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Las actividades se trabajarán en clase y fuera de estas, esto a fin de adelantar las
actividades y ejercicios propuestos.
EVALUACIÓN
 Se tendrá en cuenta la capacidad para utilizar de forma correcta terminos o formas del
lenguiaje.
 Se evaluará la habilidad para seleccionar términos e ideas que se relacionen con el
tiempo
Evidencias de aprendizaje:
 Identificar y reconocer los periodos geológicos
 Manejar el tiempo prehistórico e histórico en líneas de tiempo.
Instrumentos de evaluación
 Siendo la lista de chequeo una herramienta de verificación , se asignará una para cada
estudiante a fin de determinar el progreso
individual frente a los retos de cada
actividad propuesta , en ese sentido se hace viable la evaluación de cada estudiante ,
grupo o curso en donde se aplique el proyecto.