cómo enseñar historia

1. Los conceptos
estructurantes en las
Ciencias Históricas
Profesora Paloma Abett de la Torre Díaz
Cátedra Didáctica de la Historia y
Ciencias Sociales
Septiembre 2008

2. Nuestro marco curricular
 Dominio de
conceptos y
contenidos claves
específicos
 Desarrollo de
habilidades
cognitivas y
procedimentales.
 Construcción de
perspectivas propias
sobre la realidad que
se condigan con la
convivencia social.
OFT
CMO
OFV
Concepción de la
enseñanza
Comprensión del tipo
de aprendizajes
que se requieren
Apertura de nuestros
diseños de enseñanza
al mundo estudiantil

3. Sobre el concepto de
historia:
Historia
Contada
(interpretada)
Historia
Escolar
Historia
Vivida
Distinción
entre hecho e
interpretación

4. Momentos Didácticos
Para el/la estudiante
1. Búsqueda y problematización
del tema
2. Trabajo de campo
3. Sistematización y resignificación
de la información
4. Comunicación de los resultados
Elaboración de productos
Producción
de preguntas
Formas de
comunicación
Exploración
territorios de
saberes
Producción
de significados

5. Contextualización
 Conceptos disciplinarios
 Definir los procedimientos didácticos y
habilidades cognitivas y sociales que se
pretende desarrollar
 Determinar la metodología de trabajo:
dentro y fuera del aula.

6. Coordenadas
para el
aprendizaje
y enseñanza
de la Historia
Sujeto Tiempo Espacio
Hechos
o
Proceso

7. Habilidades especificas:
1. Noción de tiempo histórico
2. Empatía
3. Razonamiento interpretativo
4. Explicación histórica y causalidad
5. Pensamiento crítico

8. Noción de tiempo histórico
 ¿Para qué enseñar el tiempo
histórico?
 ¿Para qué hay que aprender a
situarse en el tiempo?
 ¿Cómo se relacionan los diferentes
tipos de tiempos?

9. Las 3 categorías de la
temporalidad humana
 Pasado  Se basa en la memoria: individual o
colectiva. La memoria histórica refleja en él
nuestras concepciones del mundo y de la
historia.
 Presente  Acontecimiento, historia reciente;
intersección entre pasado y futuro (permite la
periodización de la propia historia, personal o
familiar).
 Futuro  Su enseñanza permite reflexionar
sobre qué futuro desea.

10. Noción de tiempo histórico
Las dificultades:
 La indefinición del concepto
 Su identificación exclusiva con la
cronología.

11. Positivismo
El tiempo histórico
Es el de la medida
Cronología
Críticos
El tiempo histórico
Es construido
Reinterpretación

12. Noción de Tiempo Histórico
 Tiempo Cronológico:
- Eras, calendarios
- Continuo
 Tiempo Histórico:
- Tiempo social
- Discontinuo

13. Puntos centrales en la construcción
del tiempo histórico
1. Sucesión
2. Simultaneidad
3. Continuidad
4. Cambio
5. Duración
6. Uso correcto de indicadores básicos de
tiempo (año, década, siglo, milenio)

14.  “La línea de tiempo o friso
cronológico como sistema de
representación gráfica del tiempo
histórico de sucesión constituye una
técnica sencilla y potente para
construir, junto con otras técnicas, el
procedimiento o estrategia que se
podría calificar de sentido del tiempo
histórico”
Trèpat,
“Procedimientos en la Historia”

15. Construcción del
Tiempo Histórico
Aprender fechas aisladas
Relaciones entre
unas fechas y otras
Integración de fechas
en grupos de acontecimientos
Propuesta de M. Asencio, M. Carretero y J.I. Pozo

16.  “El aprender el tiempo histórico requiere
por parte del alumno la comprensión de
sucesión de hechos, la utilización
correcta y no mecánica de algunas de las
periodizaciones que utilizan los
historiadores, como por ejemplo los
conceptos de larga, media y corta
duración… y el de simultaneidad de este
tiempo en un periodo determinado”
TREPAT,C. y COMES, P.: 1998, 48.

17. La duración del tiempo
 Tiempo corto
 Tiempo medio o cíclico
 Tiempo de larga duración

18. Algunas ideas:
 ¿Es lo mismo el Tiempo tal y como lo
conocemos en días, horas... al Tiempo
Histórico?
 ¿Existen otras variables para dividir la
Historia, que no sea la temporal?
 ¿Ha pasado el mismo Tiempo Histórico en
América, que por ejemplo en Europa?
 ¿Los hechos los marcan las fechas, o el
proceso?

19. Contextualizando:
 ¿Podrías separar las etapas de tu vida, sin
tener en cuenta tus cumpleaños?
 ¿Por qué crees que hemos elegido el
“tiempo” para poder dividir la Historia?
 ¿Es lo mismo la adolescencia de un niño/a
chileno que a de un niñ@ colombiano, o de
una niñ@ pascuense?¿Por qué?

20. Se pueden elaborar, esquemas de las
conclusiones que cada persona obtenga, por
ejemplo:
 Variables para medir mi vida:
- Según estudios o cursos realizados
- Hechos relevantes; comunión, mudanza,
nacimiento de un hermano/a, viajes, etc...
- Por hechos físicos, como por ejemplo la altura.

21. Sobre el tiempo histórico
1. Categorías temporales  sucesión,
simultaneidad, duración.
2. Habilidades cronológicas y el dominio
para aplicar instrumentos y códigos
para medir y organizar el tiempo.
3. Técnicas para su representación
icónica