1. “Las únicas situaciones lamentables en
la vida son aquellas en las que pudiendo
ayudar no sabemos ni nos atrevemos a
actuar para intentar remediarlas”
LUCIA ADELINA GUEVARA FIMBRES
MARIA DEL PILAR MACIAS CASTILLO
GRUPO 8
ASESOR: JORGE ARTURO RUBIO DURAN
2. CONTEXTO LABORAL
Laboramos en la Escuela Normal para Educadoras de Guadalajara, en nivel Superior, nuestras
funciones son: Lucia Adelina Guevara Fimbres (Administrativo) y María del Pilar Macias Castillo
(Maestra Catedrática), la ubicación de la escuela es calle sirio No. 5555 Col. Fracc. Arboledas
Zapopan, Jalisco.
Es una Institución con doble turno con una población de 350 alumnas, con el Plan de estudios
1999 que se trabaja de 8vo. a 4to. Semestre y Reforma Educativa con 2do. semestre Plan 2012.
El plantel cuenta con dos edificios de tres niveles, un auditorio con dos vestidores, sala de
maestros 2, laboratorio de computo 1, aulas didácticas 6, patio principal, baños, cubículos para
asesorías de 7mo. Y 8vo. Sem., prefectura, biblioteca, dirección, dentro del mismo se encuentran
oficinas de Pronap y Meipe, existe un Jardín de Niños anexo a la normal, a espaldas se encuentra
la secundaria técnica no. 45 también a un costado se encuentra un Cam.
3. CARACTERISTICAS
El proyecto está dirigido desde Educación Básica hasta nivel Superior, como para todas la personas interesadas
en poder salvaguardar su vida como a las personas que se encuentran a su alrededor.
RECURSO TECNOLÓGICO
El recurso que se utilizara será en una Web Quest en cual podrán participar involucrándose en el proyecto,
tomando conciencia de la importancia que es introducir en nuestra vida diaria en todo lugar y cualquier
situación.
PROBLEMÁTICA
Toda persona no tiene la consciencia de llevar acciones una situación de emergencia, es necesario que desde
educación básica hasta niveles superiores fomentemos el hábito sobre este programa de seguridad tan
importante para salvar nuestras vidas y la de los demás, participando en acciones en casa, escuela y sociedad.
OBJETIVO
Motivar a las personas para que lleven a cabo acciones de respuesta con organización y coordinación, de
manera que se transformen en actores conscientes de su propia seguridad, fomentar y formar hábitos de
respuesta que ayuden a mitigar riesgos ocasionados por agentes perturbadores.
4. Ante las crisis de seguridad, nuestra fuerza no está en las armas ni en la
construcción
de altas bardas, sino en la unión familia-escuela-comunidad-autoridades
para desplegar una protección solidaria, en el marco de una ética del
cuidado basada en el reconocimiento del otro como persona con dignidad y
derechos, así como en la conciencia de que todos necesitan de los demás, por
lo que se debe asumir la responsabilidad de cuidarse unos a otros y a sí mismos.
Como la responsabilidad de proteger a la infancia
no es exclusiva de la escuela, los lineamientos
de este manual involucran a
toda la comunidad
y requieren el trabajo efectivo y coordinado
de las autoridades, el compromiso de las
familias y la responsabilidad de los alumnos
en el autocuidado y el cuidado
de los demás.
5. En el autocuidado y en la prevención de riesgos.
En acciones colectivas, como simulacros o campañas.
En las brigadas de seguridad escolar para que, según sus capacidades, apoyen a los maestros en los
procedimientos de respuesta ante la crisis y procuren la contención emocional.
Participación de los alumnos
Participación de las familias
En el cuidado de sus hijos, la prevención de riesgos y la cooperación para evitar acciones que incrementen
la vulnerabilidad de la comunidad escolar.
En el manejo responsable de las situaciones de crisis: evitar la propagación de rumores, impedir las
aglomeraciones en la escuela en momentos de
peligro, y colaborar en la protección solidaria. En divulgar la información que la escuela hace llegar a la
comunidad.
En la aplicación de procedimientos de respuesta ante la crisis para favorecer la contención
emocional.
6. No contribuir a la propagación de rumores. Colaborar para ubicar y habilitar espacios
seguros fuera de la escuela en los que puedan
resguardarse padres, alumnos y maestros. Ubicar contactos externos que mantengan la
comunicación de la escuela con el exterior, en caso
de que se cierre por un disturbio. Apoyar la protección de la escuela mediante acciones de
vigilancia y el compromiso de respetar
al alumnado y al personal. Denunciar situaciones que pongan en riesgo a la
comunidad escolar.
Participación de la comunidad
Participación de las autoridades
Son las principales responsables de proteger a la población, principalmente a la infancia.
Deben brindar información oportuna y promover acciones preventivas.
Su respuesta tiene que ser pronta en situaciones de crisis.
Proteger a la escuela y a la comunidad. Coordinar las acciones de los cuerpos de seguridad y de los niveles de
gobierno. Asesorar a las comunidades educativas en la
implementación de acciones preventivas y reactivas, por ejemplo ¿cómo detectar las zonas
que son más seguras en la escuela? ¿Cómo manejar las evidencias de un hecho violento o delictivo? ¿Cómo
denunciar un hecho sin ponerse en riesgo?
Habilitar a las escuelas con herramientas para la protección, como alarmas silenciosas conectadas
directamente con los cuerpos de seguridad. Promover el uso responsable de las líneas de emergencia.
8. MEDIDAS DE SEGURIDAD
BRIGADA DE BUSQUEDA Y RESCATE
• Detectar riesgos al interior del plantel y en
sus inmediaciones
• Verificar el equipo y las señales de
seguridad
• Reportar los daños que han sufrido los
inmuebles después de un siniestro
• Mantener estrecha comunicación con
docentes, alumnos y padres de familia y
personal de apoyo
• Atender las indicaciones de las autoridades
educativas y de las dependencias
encargadas de la seguridad publica.
• Simbolizar las rutas de evacuación mas
rápidas
• Establecer las rutas de evacuación y zonas
de seguridad y verificar que estén libres de
obstáculos
• Coordinar la evaluación de la comunicad
escolar durante los simulacros y las
situaciones de emergencia
• En caso necesario, aplicar las acciones de
rescate y control de emergencia,
procurando no exponer la integridad física
de las personas
9. BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS
• Verificar regularmente la existencia y la
vigencia de los materiales de curación que se
encuentren en los botiquines
• Identificar y señalizar la ubicación del puesto
de socorro
• Brindar atención y los cuidados inmediatos a
las personas que hayan sufrido algún accidente
• solicitar a la brigada de comunicación la
intervención del personal medico especializado
(cruz roja, h. cuerpo de bomberos, etc.)
10. BRIGADA DE COMUNICACIÓN
BRIGADA DE REFUGIOS TEMPORALES
• Elaborar el croquis interno y externo del
plantel identificando las zonas de riesgo y
los recursos de seguridad con los que se
cuenta
• Integrar y actualizar el directorio de
teléfonos de emergencia
• Informar oportunamente sobre las
medidas de prevención, auxilio y
recuperación que la unidad interna
• Proporcionar albergue a la población
evacuada, así como su atención para
garantizar: vestido, techo y sustento
• Deben estar alejados de la zona de riesgo
• Estar situados en lugares accesibles
11. Los maestros y directivos tienen la responsabilidad desde el horario de entrada
hasta la salida de clases. Por lo tanto deben de saber que hacer en caso de un
siniestro y mejor aun actuar de manera adecuada para auxiliar a quien lo necesite.
Los siniestro son inesperados y requieren de una respuesta rápida y adecuada.
Este tema nació de la necesidad, hacia la falta de cultura sobre la prevención y
saber como actuar ante una situación de emergencia.
Debemos actuar ante una situación de riesgo “sin correr, sin gritar y sin empujar”,
son las tres instrucciones básicas que debemos aprender y enseñar a los demás.
Deben de realizarse simulacros en escuelas con mas frecuencia ya que es básico a la
vista como son: salidas de emergencia, puntos de reunión, escaleras, ubicación de
extintores y rutas de evacuación, mantener la calma es lo primordial, ya que el
desorden crea pánico y esto crea crisis nerviosa y hace mas difícil la evacuación.
