La zona de desarrollo próximo es una teoría que se ha implementado en los últimos años por su visión sobre el desempeño de un individuo, de acuerdo a sus habilidades y su capacidad para aprender por medio de guías o asesoría de una persona competente o de mayor rango académico.

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La zona de desarrollo próximo es una teoría que se ha implementado en los últimos
años por su visión sobre el desempeño de un individuo, de acuerdo a sus habilidades y
su capacidad para aprender por medio de guías o asesoría de una persona competente
o de mayor rango académico.
Básicamente, la teoría se resume en las habilidades que tiene la persona en la
actualidad y su futuro potencial. En el caso de los niños, la zona de desarrollo
próximo sirve para evaluar el potencial que tiene el infante de acuerdo a sus aptitudes
actuales, de modo que, al ir adquiriendo conocimientos nuevos, su capacidad de
aprendizaje aumenta y, por ende, también su zona de desarrollo próximo.
Qué es la zona de desarrollo próximo
La zona de desarrollo próximo es una teoría de aprendizaje introducida por el
psicólogo ruso Lev Vygotski, el cual determinó, en base a su experiencia en la
psicología y la neuropsicología, que es posible determinar el potencial de un individuo
de acuerdo a sus conocimientos y/o habilidades. Esta teoría se enfocó principalmente
en niños, pero también se puede aplicar en adultos.
Ahora, al momento de determinar la zona de desarrollo próximo de un individuo (sea
un infante, adolescente o adulto), es necesario evaluar el desempeño que tiene éste en

2. el presente. Luego, de acuerdo a los resultados, se evaluará qué tipos de estrategias se
deben llevar a cabo para mejorar las habilidades y conocimientos del estudiante.
A esto último, además, se le categoriza de acuerdo a varios niveles, los cuales
comprende el nivel básico de desarrollo real (muy utilizado en las escuelas) y
el nivel de desarrollo potencial, el cual es aquél que busca sacar el máximo potencial
del individuo.
Zona de desarrollo próximo descrito por Vygotsky
De acuerdo a lo descrito por Lev Vygotski en el año 1931, la zona de desarrollo es un
concepto que describe la diferencia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de
desarrollo potencial, los cuales diferencian a un individuo independiente de uno
dependiente.
Estas características no se remiten exclusivamente a la resolución de problemas, ya
sea de manera independiente o bajo la guía o asistencia de otra persona, sino también
a la capacidad cognitiva que tiene una persona para aprender de manera
autodidáctica o bajo instrucciones ajenas.
Paradójicamente, el aprendizaje autónomo se produce a partir de la asistencia (ya sea
por medio de un tutor, un profesor o un compañero que posea un nivel de
conocimiento superior), por lo que confiere una retroalimentación entre aprendizaje y
desarrollo que se va evolucionando a medida en que el sujeto adquiere técnicas para
estudiar, memorizar o resolver problemas (de cualquier tipo de ámbito).

3. Por tanto, la clave para determinar cuál es el nivel de ZDP de una persona es por
medio de un análisis, el cual les permitirá a los superiores (ya sean padres, tutores,
compañeros de clase, entre otros) determinar cuáles son las herramientas (físicas,
mentales, emocionales y sociales) con las que cuenta la persona, y, a partir de ahí, ver
cuál será el camino a seguir.
El concepto de zona de desarrollo próximo ha sido cuestionado por su afinidad por
someter a los individuos a prácticas asistidas, sin embargo, tras los distintos análisis
pedagógicos y psicológicos realizados por expertos en el área, se ha determinado que
recibir orientación sobre un determinado tópico, es fundamental para el crecimiento
intelectual de un individuo, especialmente si éste se encuentra en una edad temprana.
La orientación, un término muy utilizado en la psicopedagogía, Vygotsky le dio el
nombre de “Andamiaje”, un conjunto de herramientas pedagógicas que buscan
orientar e informar a los niños durante su etapa de aprendizaje, hasta llevarlos a la
zona de desarrollo próximo, el cual se puede ir mejorando con la ayuda de actividades,
tareas y juegos donde se ponga en prueba las habilidades cognitivas y motoras de la
persona.
Ejemplos de la puesta en marcha de la zona de
desarrollo próximo

4. Los ejemplos de la puesta en marcha de la zona de desarrollo próximo se pueden
encontrar en cualquier ámbito en el que se mire. Aunque es importante aclarar que el
concepto es utilizado, principalmente, en el ámbito escolar, pero esto no significa que
no se pueda aplicar en un nivel superior de educación o en el trabajo. Por este motivo
a continuación se describirán algunos ejemplos que se puede aplicar tanto para niños
como para adultos:
Para mejorar las habilidades sociales
Las prácticas para mejorar las habilidades sociales son parte de la visión que tenía
Vygotsky. La capacidad para socializar y comportarse correctamente (dentro y fuera
de un grupo de personas) es, para algunos, una habilidad que deben desarrollar poco
a poco, y por medio de la ZDP es posible guiar a aquellas personas con dificultades
para socializar a interactuar con personas desconocidas, observar el comportamiento
(y hasta el lenguaje corporal) y superar los miedos a través de retos diarios, ya sea
comenzar a saludar a personas desconocidas en la calle o entablar una conversación
sobre cualquier tema de forma espontánea.
Para mejorar el desarrollo intelectual
Para mejorar el desarrollo intelectual de una persona, Vygotsky afirma que los
maestros, padres o supervisores, deben emplear técnicas pequeñas para comenzar a
fomentar el hábito de estudiar, el cual es el primer paso, y, posteriormente, poner en
práctica actividades como tareas, cuestionarios, problemas de lógica y muchos otros
más que ayude a la persona a reconocer sus habilidades y, al mismo tiempo, aumentar
nivel intelectual por medio de pruebas.
En la escuela, por ejemplo, los maestros animan a los niños a realizar tareas en la casa
donde incluya investigación y análisis, así como trabajos en equipo (para desarrollar
habilidades sociales) y hasta participar en concursos o debates para compartir
información, y, posteriormente, evaluar si los niños están listos para su zona de
desarrollo próximo.

5. Teorías de Piaget.
La psicología cognitiva es una rama de la psicología que se ocupa del estudio de los
procesos mentales básicos y profundos implicados en el conocimiento. Surge como
reacción al conductismo, explicando la conducta a través de los procesos mentales y no
como una mera respuesta a los estímulos. Tiene 2 líneas de interés: estudiar como las
personas entienden el mundo en el que viven y como la cognición (a través de los
pensamientos) lleva a la conducta.
¿Sabías qué?...
El cognitivismo nace alrededor de los años 1960, justo la misma época en la que comienzan
los avances informáticos, que tuvieron un gran impacto como metáfora, porque la mente se
equipara a una especie de ordenador: el hardware es el cerebro y el software son los
pensamientos.
Así como el cuerpo tiene diferentes partes para ejecutar diferentes funciones, también la
mente ejecuta unas funciones para llegar a conocer.
¿Cuáles son las funciones de la mente?
Aunque existen diferentes clasificaciones de las funciones cognitivas, la que señalamos a
continuación puede ser de utilidad:
 Funciones cognitivas básicas: Atención, percepción y memoria. Aunque se
definan como básicas, no quiere decir que menos importantes.
 Funciones cognitivas superiores: Pensamiento, razonamiento, resolución de
problemas.
Uno de los autores más conocidos del cognitivismo es J. Piaget. (1896-1980). Estudió el
desarrollo cognitivo con diferentes métodos y demostró que la infancia no es una adultez
inmadura, sino que son personas que piensan de una manera distinta a las adultas. Entre las
teorías que desarrolla se pueden destacar:
1. La teoría de los esquemas, que explica que todas las personas desarrollamos
conceptos combinando ideas simples en otras más complejas. Con lo cual un
esquema es un componente básico de acción. Por ejemplo: los primeros esquemas
son reflejos, como el de succión, y los más complejos son un conjunto de acciones
como: tengo sed: busco el vaso, la bebida…
Estos esquemas se desarrollan en 2 procesos:

6.  Asimilación: cuando incorporamos nuevos esquemas: aprendemos a agarrar, a
conducir, nuevas ideas…
 Acomodación: adaptamos ese esquema a diferentes situaciones: agarramos
diferentes objetos (tamaño, forma, peso…), conducimos coches diferentes y de
forma automática, adaptamos esas nuevas ideas a nuestra forma de pensar…
https://es.slideshare.net/22289613/constructivismo-32079119