1. DISLALIAS

2. Índice
1. Introducción
2.Etiología
2.1. Factores
2.2. Aspectos colaterales que favorecen la aparición de las dislalias
3. Sintomatología
4. Tipos
4.1. Evolutiva o fisiológica
4.2. Audiógena
4.3. Orgánica
4.4. Funcional
5.Efectos en el aula
6.Intervención pedagógica
7.Conclusiones

3. 1. Introducción
Importancia del
lenguaje
Dominio lenguaje oral
Principal instrumento para el CONDICIÓN BÁSICA
progreso escolar Dominio lengua escrita
FACTOR DECISIVO
Desarrollo personal y social

4. 1. Introducción
*Disfonías
*Afonías
*Disfasias *Dislalias
*Afasias *Disglosias
*Disartrias
Dificultades del
lenguaje *Disritmias
-Disfemias
-Taquilalias
-Seudobalbuceo
Cualquier deficiencia sistemática que interfiera o dificulte la
capacidad de comunicación de un sujeto con las personas de su
entorno.

5. 1. Introducción
Alteraciones en
la articulación
Dislalias de fonemas.
/rr/ Futa Fruta
Ausencia o Sustitución
alteración de de sonidos
sonidos. por otros.
/l/ tolo
Personas que: no muestran
que
patologías del sistema
nervioso central, ni en los
órganos fono articulatorios a
/d/ todo nivel anatómico.
anatómico.

6. 2. Etiología
La mayoría de los estudios no determinan un origen específico de las
dislalias.
Factores que inducen a su aparición o mantenimiento
Permanencia de los esquemas de articulación infantiles
Déficit en la discriminación auditiva
Movilidad deficiente en la lengua
Hábitos de deglución deficientes
 Déficit en la orientación del acto motor lingual
Aspectos colaterales que favorecen su aparición.
Predisposición genética
Incidencia psicosocial

7. 3. Sintomatología
Sustitución
-Un sonido es sustituido por otro.
-El niño se ve incapaz de pronunciar
una articulación concreta.
-Puede darse por dificultades en la
percepción o discriminación
auditiva.
“jueba” “juega”

8. 3. Sintomatología
 Distorsión
-El sonido se produce de manera
incorrecta o deformada.
-Personales
-Debidas a la imperfecta posición de
los órganos de articulación o a la
mal salida del aire fonador.
“cardo” “carro”

9. 3. Sintomatología
 Omisión
-Se omite el fonema que no se sabe pronunciar
“apato” “zapato”
- Omisión de la sílaba completa que contiene la
consonante que no sabe pronunciar.
“lida” “salida”

10. 3. Sintomatología
 Adición
-Se intercala al sonido que no se puede
articular otro no correspondiente a esa
palabra.
“balanco” “blanco”
 Inversión
- Cambio en el orden de los sonidos.

11. 4. Tipos de dislalias
Dislalia Dislalia
evolutiva o audiógena
fisiológica.
Clasificación etiológica de PASCUAL (1988)
Dislalia
orgánica Dislalia
funcional

12. 4. Tipos de dislalias
DISLALIA EVOLUTIVA Se debe a:
Falta de madurez cerebral y del aparato fonoarticulador.
NO
La mayoría de los
INTERVENCIÓN
niños la padecen
ANTES DE LOS
4 AÑOS
Desaparece con el Intervención
tiempo ideal
Hablarles claro Abandonar los
patrones del
lenguaje
infantil

13. 4. Tipos de dislalias
Confusión de fonemas
semejantes
Se debe a
DISLALIA Deficiencia
AUDIÓGENA auditiva
-Aumentar la
discriminación
Intervención auditiva
-Mejorar la voz
-Corregir los
fonemas alterados

14. 4.Tipos de dislalias
DISLALIA Causas
ORGÁNICA orgánicas
Centros neuronales
Órganos del habla
cerebrales (SNC)
DISARTRIA DISGLOSIA

15. 4. Tipos de dislalias
-Falta de control en la
psicomotricidad fina
-Déficit en la discriminación
auditiva
Factores -Errores perceptivos e
imposibilidad de imitación de
etiológicos movimientos
-Estimulación lingüística
deficitaria
-De tipo psicológico
(sobreprotección, traumas)
DISLALIA Mal funcionamiento de
los órganos
FUNCIONAL articulatorios
-Sustitución
-Omisión
Errores más
-Adición o inserción
habituales
-Distorsión

16. 5. Efectos en el aula
Dificultades en el Problemas en la
proceso de adquisición de la
comunicación lecto-escritura
Bajo
rendimiento
escolar
Problemas
emocionales

17. 6. Intervención pedagógica
Introducción
Especialista + juego+
-Necesitan tratamiento
familia
Ejercitar la
musculatura que está No desaparece sin
interviniendo en la su intervención
producción de los
sonidos
-Si el trastorno viene por
Procedimiento médico
malformaciones físicas
-Si el trastorno viene por Intervención educativa
retrasos fonológicos especializada

18. 6. Intervención pedagógica
Ejercicios
De soplo
Corporales -Silbar
De respiración
-Imitar el sonido del
viento
-Hacer burbujas de
-Movimientos o
jabón
-Inspirar y exhalar por Masajes del cuello
La nariz y por la boca o cabeza
-Inflar globos con -Hacer música con
Diferentes ritmos y Los dedos, manos, De absorción
Pausas pies…
-Hacer burbujas -Ejercicios rítmicos -Aspirar
pequeñas y grandes -Beber líquidos
utilizando pajitas.

19. 6. Intervención pedagógica
Orofaciales
Facial
Lengua Labios
-Poner al niño Mandíbulas
-Pasar la -Coger cosas
frente un lengua por con los labios
espejo y -Mover la delante y por y ponerlos
colocar la mandíbula de detrás de los en otro sitio
boca en un lado a Dientes -Tocar con los
posición de otro -Sacar la dedos el borde
diferentes -Abrir y cerrar lengua de los labios
Vocales La boca
-Masajes faciales

20. 6. Intervención pedagógica
Trabajar el lenguaje oral IMPORTANTE
-Trabalenguas
-Rimas
-Adivinanzas Cuando el niño pronuncie
mal el fonema, el maestro
-Dichos populares
repetirá correctamente
-Uso de onomatopeyas el fonema para que se de
cuenta de su correcta
-Cambio de intensidad en
pronunciación.
los sonidos
-Fomentar ejercicios de
lectura silenciosa y
lectura en voz alta

21. Caso práctico de un ceceo
• Niño de 6 años
• El tutor detecta el caso y como afecta al proceso de enseñanza-
aprendizaje se le pide a los padres autorización para que el niño
acuda al maestro de AL
• El psicopedagogo realiza un informe junto con el maestro de AL
• Proceso en el aula de AL:
-Actividades de respiración para direccionar bien el aire y ver la
fuerza de soplo ( soplar una pelota de ping pong
, burbujas de jabón)
- Mediante un espejo se trabaja la praxis (ejercicios de tonificación)
abriendo y cerrando la boca por ejemplo.
-Posición de la lengua: se le enseña al niño donde tiene que
colocar la lengua
z---la lengua se coloca en medio de los dientes
s---los dientes juntos y la lengua bajo

22. -Lotos fonéticos: “bingo”, fichas con dibujos que contengan
el fonema /s/. Primero empiezan con palabras y más
adelante cuando el niño ha hecho muchas actividades
mecánicas y es consciente que la palabra contiene
una /s/ se juega mediante frases.
• Proceso desde casa:
- Ejercicios para mejorar la praxis
- Cuando diga “zol” decirle: “no te entiendo” “¿Qué
dices?”
-Cuando el tratamiento lleva varios meses pero el niño
no avanza los padres tienen que estar muy pendiente
del niño para rectificarlo.
-No insistir mucho porque se frustran y acaban por no
pronunciar esas palabras
-No reñirlo

23. • A los 8 meses ya sabe decir la /s/ y tiene
claro el punto de articulación pero se da
cuenta que lo hace bien solo en el trabajo
dirigido, en el aula continúa con el ceceo.
¿Qué se hace?
1.Hablar con los padres
2. Hablar con el tutor
3.Hacerle hablar
Una vez está segura que el niño pronuncia bien se le da el alta y se
mantiene un seguimiento mensual.

24. 6. Intervención pedagógica
Tratamiento con nuevas tecnologías: MetaVox
Alumno:
No es la panacea a los Profesor:
potenciar
problemas del habla y del le dota de
su feed-
lenguaje pero sí es un mayores
back
excelente medio recursos
¿Para que se ha Para el tratamiento de trastornos
desarrollado? articulatorios.
-Las imágenes ofrecen una
retroalimentación visual muy
eficaz
¿Qué
-Distintos formatos en tamaño y
características
contraste
tiene?
-Se puede manipular los videos
fotograma a fotograma

25. 7. Conclusiones
-Las dislalias son las anomalías más frecuentes
en la edad escolar.
-Existen grandes posibilidades de intervención
con una buena atención temprana.
-El tratamiento ha de ser aplicado por un
especialista.
-Colaboración estrecha de las familias.
-Ambientes que favorezcan la estimulación del
niño.