Disficultades que presentan los niños y las niñas en el desarrollo del lenguaje.

1. Desarrollo del lenguaje en la etapa
infantil
PARTICIPANTE:
HAILYN MARÍA PÉREZ
10-0799
FACILITADORA:
ROSA MINAYA
SANTO DOMINGO ESTE
REPÚBLICA DOMINICANA
15/04/2016

2. Dificultades que
presentan los niños y las
niñas en el desarrollo del
lenguaje

3. DISARTRIA
• La disartria infantil es una
alteración neurológica que
afecta al control de la
articulación del habla. Los
niños que presentan disartria
tienen frecuentemente una
respiración entrecortada e
irregular, emiten los sonidos
y las palabras con escaso
aire, presentan una voz
disfónica, nasalizada la
mayoría de las veces y su
articulación es muy
dificultosa.

4. DISLALIA
• la dislalia infantil, la mala
pronunciación de los niños,
es un trastorno en la
articulación de los fonemas.
Es el trastorno del lenguaje
más común en los niños, el
más conocido y más fácil de
identificar. Suele
presentarse entre los tres y
los cinco años, con
alteraciones en la
articulación de los fonemas.

5. DISGLOSIA,
• la disglosia es un
trastorno de la
articulación, sin que
existan problemas a nivel
del Sistema Nervioso
Central, provocado por
lesiones físicas o
malformaciones de los
órganos de articulación
del habla.
• Las causas de la
disglosia pueden ser
varias, que afecten a
distintos órganos del
habla

6. DISFONÍA
• La disfonía
infantil (coloquialmente
llamada afonía o ronquera)
es una alteración de una o
más de las características de
la voz del niño. Se trata de
una voz anormal, que en la
mayoría de las ocasiones se
trata de una ronquera.
• A menudo, suele aparecer
por una alteración temporal
de la laringe, como laringitis
viral, o después de una
amigdalotomía .

7. DISFEMIA
• La tartamudez infantil, también
llamada disfemia, es una
alteración en el ritmo del habla y
de la
• comunicación, caracterizada por
repeticiones o bloqueos
espasmódicos que dificultan la
melodía del discurso.
• El niño repite sonidos, palabras o
frases después de cumplir los
cuatro años. Gesticula mucho al
hablar (parpadeo, muecas).
Sacude la cabeza cuando habla.
Siente vergüenza al hablar e,
incluso, intenta evitarlo. Le cuesta
comunicarse y se siente frustrado
por ello

8. RETRASO DEL LENGUAJE
• Las primeras palabras en un niño suelen
aparecer entorno a los 12 y los 18 meses
de edad.
• Entendemos el retraso del lenguaje como
una aparición tardía o un desarrollo con
cierto retraso del lenguaje en
comparación a otros niños de su misma
edad cronológica, que puede afectar a la
fonología, la sintaxis, la semántica y la
pragmática.
• Normalmente los niños con retraso del
lenguaje dicen sus primeras palabras
pasados los 18 meses de edad.

9. DISFASIA
• La disfasia es un trastorno del
lenguaje caracterizado por
provocar dificultad para hablar
y/o comprender el discurso
hablado. Las personas con
disfasia pueden no ser
capaces de hablar usando
frases coherentes, pueden
tener dificultades para
encontrar las palabras
adecuadas, puede usar
palabras que no tienen sentido
en el momento o pueden tener
dificultades para entender lo
que otra persona dice.

10. DISLEXIA
• La dislexia infantil es una
deficiencia de la lectura, la
escritura y el aprendizaje.
Su causa es una alteración
de las zonas cerebrales que
controlan el lenguaje. La
dislexia infantil afecta a un 5
por ciento de los niños de 7
a 9 años, sobre todo, a los
varones y se cree que tiene
una base genética.

11. AFASIA CONGÉNITA
• los niños que tienen afasia
congénita suelen presentar
desórdenes en la
discriminación y asociación
fonética, junto a problemas en
la memoria secuencial
auditiva. Como causa de la
afasia congénita, se ha
sugerido un retraso en la
maduración de los centros
encargados de la integración
de sonidos, o la presencia de

12. AFASIA ADQUIRIDA
• Afasia infantil adquirida,
pérdida total o parcial del
lenguaje en niños, antes de
que alcancen su adquisición
completa menores de 10
años, por causa de una
lesión cerebral adquirida que
afecta a las áreas
directamente relacionadas
con el lenguaje, como
consecuencia de un daño
cerebral focal o asociada a
epilepsia

13. SORDERA
– La pérdida de la
audición puede ocurrir
cuando alguna parte
del oído no funciona
normalmente. Esto
puede ser en el oído
externo, el oído medio,
el oído interno, el
nervio auditivo
(acústico) y el sistema
auditivo . La
pérdida auditiva no es
igual en todas las
personas y puede
deberse a varias
causas.

14. MUTISMO
El mutismo afecta
principalmente a los niños y
consiste en la incapacidad
para hablar delante de los
demás. Se trata de un
trastorno poco común,
aunque el número de casos
diagnosticados no ha dejado
de aumentar en los últimos
años. Los niños que padecen
este trastorno presentan una
incapacidad total para hablar
delante de otras personas,
sobre todo cuando se dirigen
directamente a ellos.

15. INTERVENCIÓN EN LA DISFEMIA
• En nuestra sociedad la
educación cada vez se
• dirige más hacia un
desarrollo e integración
no
• marginadora de la
persona, desde las
etapas
• más tempranas de la
vida.
• Antiguamente se
pensaba que
• la tartamudez no
desaparecía con el paso del
tiempo o
• que no había posibilidad de
solucionarla. Actualmente
• se ve la necesidad de un
tratamiento específico del
• disfémico, con el
profesional adecuado
especializado
• en el tema, sabiendo de
antemano que existe un
buen
• pronóstico

16. ORIENTACIONES AL
DISFÉMICO
 Reflexionar y relajarse
(estar tranquilo) al
comenzar a hablar.
• Antes de hablar espirar
un poco e
inmediatamente hablar.
• Al mantener los labios
en una posición optima ,
las palabras saldrán
mejor.
• Hablar vocalizando.
No hablar en los bloqueos y
esperar un tiempo de
relajación..
• Hablar sosegada y
lentamente (enlentecer el
habla).
• Inspirar y espirar
relajando los músculos
fonadores.
• Adaptar la emisión a la
respiración.
• No atender a la forma de
hablar, sino dedicar
tiempo a
• pensar lo que se va a
decir y los gestos que se
van a realizar.

17. ACTIVIDADES
• Utilizar métodos de
despistaje.
• Realizar actividades
extralingüísticas
expresivas; ej.
• baile, dibujo, música, etc.
• Hacer gimnasia y
deportes como el tenis, la
natación, el
• montañismo, etc., ya que
influyen en la voluntad y
el carácter , produciendo
dominio en la respiración
• y restableciendo el
equilibrio.
• No fatigarse
excesivamente y evitar el
estrés.
• No ir a locales cerrados
como cines, clubs, etc.
• No leer ni asistir a
espectáculos misteriosos
o violentos.
• Alimentarse
adecuadamente

18. ORIENTACIONES A LOS PADRES Y
EDUCADORES DE NIÑOS DISFÉMICOS
• Tener paciencia para
escucharle.
• Dejar que él busque sus
recursos, que se
esfuerce.
• Hablarle mucho y
animarle a que él hable
Los distintos aspectos
programados nunca se
trabajarán
• de forma aislada, sino
conjuntamente: aspectos
fonológico,
• morfosintácticos, semánticos
y pragmáticos.
• No es necesario reeducarlos
directamente, sino
trabajarlos
• aprovechando cualquier
situación.
• Las sesiones pueden durar de
40 a 45 minutos, evitando
• la fatiga con variaciones de
ejercicios.
• Se da una sección cada semana,
adaptando el trabajo a su
ritmo.

19. CONCLUSION
• Hay que deducir de
todo lo planteado es
muy útil
• para los distintos
profesionales que
trabajan con el
• disfémico tener unas
orientaciones generales
y un desarrollo
exhaustivo de todas las
opciones terapéuticas.