1. e-learning en el ámbito de los estudios literarios: Análisis del Máster en Literatura en la era digital UB/Grup 62 Directora LAURA BORRÀS CASTANYER Alumna SANDRA HURTADO ESCOBAR Diciembre de 2011 Proyecto Final del Máster en Literatura en la era digital UB/Grup 62
2. A Laura Borràs, por su dirección, maestría y compresión A Xavi, por su apoyo siempre incondicional Y a mis padres, los pilares fundamentales de mi educación
12. Descripción de la población ✓ Cambio de rol: - docente : no es el poseedor del conocimiento que lo transmite de manera unidireccional al alumnado. Cede la palabra, el protagonismo al alumno . - alumnado : más activo y participativo. Elevado nivel de participación.
13. Descripción de la población ✓ E le vado porcentaje de mensajes generados en la E4 (6 de cada 10 mensajes) debido a su carácter práctico
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15. Tamaño de los mensajes Alumnos ✓ tendencia a mensajes de una extensión breve-corta (58%) ✓ uso de mensajes breve-cortos está condicionado por el rol del alumno: plantea dudas, preguntas… ✓ E1 tendencia a medio-largos: -conoce la materia y le permite mayor reflexión -postura tradicional de aprovechar el momento del turno de palabra ✓ E2 y E3 tendencia a breve-cortos: -materia nueva y desconocida -aprendizaje en cuanto al funcionamiento del debate ✓ E4 mensajes breves por su carácter práctico (pregunta/respuesta)
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19. Tipología de los mensajes Profesores ✓ Más del 80% de los mensajes generados son de Docencia (Docencia: 53% y Docencia+coaching: 34%) ✓ Coaching está presente en el 42% de los mensajes enviados
20. Tipología de los mensajes Profesores ✓ Docencia y Docencia+ coaching son los tipos de mensajes que más predominan en las cuatro Especializaciones (peso relativo del 80-90%) ✓ progresivo ascenso de los mensajes exclusivamente de Coaching que pasa de un 2% en la E1 a un 9% en la E4 ✓ componente de Coaching es decisivo, ya que gran parte del éxito del e-learning está sujeto a la motivación y acompañamiento que realice el profesor con el alumno, de modo que el apoyo y guía que ejerce el profesor compense la falta de esa especie de caparazón que es el aula en la educación presencial ✓ significativo el número de mensajes Informativo e Informativo+ coaching en la E1 (21%) (en el resto de Especializaciones el porcentaje no supera el 6%. Esto se debe a que en la E1, al ser la primera de las especializaciones impartidas, es necesario proporcionar toda una serie información de carácter general
21. Tipología de los mensajes Alumnos ✓ 80% de los mensajes son de Docencia ✓ 16% de los mensajes son de Emociones ✓ mensajes de Emociones: entusiasmo ante la evolución en el proceso de aprendizaje y también emoción ante el progreso del resto de compañeros ✓ l a emotividad se relaciona con la idea de comunidad virtual, fundamental también para alcanzar un buen funcionamiento en general
22. Tipología de los mensajes Alumnos ✓ en todas las Especializaciones predominan los mensajes de Docencia ✓ interesante aumento de los tipos Emociones a medida que avanza el Máster ✓ E4 en la que se da un porcentaje más elevado de mensajes de Emociones (23%): el grupo está totalmente consolidado ✓ carácter práctico de la E3 y E4: justifica también la mayor presencia mensajes de Emociones, ya que los alumnos reaccionan con satisfacción y entusiasmo ante sus propios logros pero también ante los buenos resultados del resto de los compañeros
23. Tipología de los mensajes y tamaño Profesores ✓ Informativo e Informativos+ coaching : mensajes medio-largos en una proporción del 80-20% en relación a los breve-cortos. La necesidad de ofrecer información clara y detallada requiere de una cierta extensión ✓ Coaching: mensajes breve-cortos en una proporción del 80-20% en relación a los medio-largos ✓ Docencia y Docencia+ coaching : mensajes medio-largos en una proporción del 60-40% en relación a los breve-cortos. Si la diferencia entre los medio-largos y los breve-cortos es tan pronunciada se debe al comportamiento de la E4
24. Tipología de los mensajes y tamaño Alumnos ✓ Emociones: más del 80% son mensajes breves, normal si se tiene en cuenta que son mensajes fruto de una reacción impulsiva, espontánea ✓ Docencia: a nivel acumulado utilizan en igual proporción los mensajes breve-cortos y mensajes medio-largos. El análisis de cada Especialización demuestra un cambio radical: una relación medio-largos respecto breve-cortos del 90-10% en la E1, de un 65-35% en la E2 y E3, a un 30-70% en la E4. Los datos señalan el carácter práctico de la E4 y aprendizaje que llevan a cabo los alumnos ✓ Informativo: mensajes breve-cortos en una proporción del 95-5% en relación a los medios (no hay presencia de mensajes largos), pero el volumen de este tipo es poco significativo
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26. Expresiones emotivas Alumnos ✓ tendencia ascendente al uso de mensajes expresivos positivos, pasando de un 20% en la E1 al 52% en la E4 ✓ disminución de los mensajes neutros que del 72% de la E1 se reduce progresivamente hasta que en la E4 hay tan sólo un 39% ✓ se respira un ambiente muy positivo . Se crea un grupo cohesionado
27. Tipología de los mensajes y Expresiones emotivas ✓ Coaching ( Coaching , Informativo+ coaching y Docencia+ coaching ) optan claramente por la utilización de mensajes con Expresiones emotivas positivas ✓ mensajes de Docencia e Informativo los profesores optan claramente por la utilización de mensajes sin expresiones en una proporción del 65% al 75% Profesores
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29. Uso de signos de exclamación ✓ ligera tendencia a la utilización de estos signos de exclamación ✓ en todas, salvo en la E1, predominan los mensajes con signos de exclamación . ✓ la E1 está condicionada por la falta de conocimiento del grupo en general ✓ el alumnado también varía en cada Especialización Alumnos
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31. Interpelaciones ✓ leve tendencia a realizar interpelaciones directas a sus interlocutores ✓ E1 predominan los mensajes sin interpelaciones . Los alumnos no se conocen . E l grupo no está formado ✓ a partir de la E2 se produce un cambio. El grupo ya se conoce y también se da un aprendizaje no de la materia en sí, sino del funcionamiento de este tipo de educación Alumnos
