Para mejorar la calidad educativa en poblaciones con dificultades de acceso, se requiere una evaluación externa que permita mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje considerando factores externos como la violencia familiar y el desempleo. La comunidad educativa debe participar en los procesos institucionales y las evaluaciones externas deben usarse para mejorar la calidad educativa, no solo para medir el avance del país.

2.  ¿Cómo mejorar la calidad
educativa en población
que tienen dificultades de
acceso y permanencia
debido a las problemáticas
sociales que presentan:
violencia
intrafamiliar, desempleo, r
ecursos didácticos
reducidos, docentes
desmotivados por el bajo
salario?.
 Evaluaciones
externas, evaluaciones de
la prestación del servicio
educativo.

3.  Para que haya una
verdadera calidad
educativa debe existir una
evaluación externa, que
permita mejorar los
procesos de la enseñanza
aprendizaje sobre la base
de todos los factores
externos que mueven el
ambiente escolar y hacen
una distinción en cuanto a
su contexto porque no es lo
mismo lo rural que lo
urbano y para esto es
importante el componente
colectivo que sirva de
apoyo en la gestión
educativa.
La calidad educativa
obedece a todo un
colectivo, en este caso la
comunidad educativa debe
participar de los procesos
institucionales y la
evaluación externa no
debe considerarse como
una competencia que
mide el avance del país en
términos de
educación, sino la
búsqueda de mecanismo
de calidad educativa.

4.  Una de las acciones transformadoras que se ha
adelantado es la de concebir la educación como un
factor fundamental para la innovación y la
competitividad. Desde esta concepción la evaluación
educativa y específicamente la de todos sus actores:
estudiantes, docentes, directivos y establecimientos
educativos, tiene una especial relevancia en el
sistema educativo, porque una educación
innovadora, competitiva y de calidad, es aquella que
permanentemente se revisa, analiza y propone
acciones de mejoramiento basadas en
información, para estar a tono con las dinámicas de
la producción del conocimiento y la tecnología, en el
orden regional, nacional y mundial.

5.  Las evaluaciones como herramienta de
información para los colegios y las autoridades
educativas, porque orientan la labor educativa
hacia la calidad esperada y son un importante
referente en la construcción del POA y en los
planes de mejoramiento. En este tipo de
evaluaciones encontramos las pruebas
internacionales como: PISA (Programa
Internacional de Evaluación de Estudiantes) y las
pruebas nacionales a cargo del Instituto
Colombiano para la Evaluación de la Educación –
ICFES -– quien diseña y aplica pruebas en todo el
territorio nacional para ofrecer información
sobre las competencias de los estudiantes del
país.

6.  La garantía está en que las Evaluaciones
Externas son desarrolladas por agentes no
pertenecientes directamente a la institución
educativa y su objetivo es evaluar la calidad
del proceso enseñanza-aprendizaje y el
funcionamiento del centro educativo.
 Las evaluaciones externas y la evaluación en
el aula, aunque constituyen ser dos procesos
diferentes, se entretejen y se retroalimentan
permanentemente.

7.  La evaluación interna, se caracteriza por su
carácter formativo e incorpora en sus dinámicas
los resultados provenientes de la evaluación
externa, a fin de cualificar y mejorar el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
 La evaluación de aula concebida desde esta
perspectiva, busca responder al contexto del
establecimiento educativo, a las características
de los estudiantes y a las particularidades del
proceso de enseñanza-aprendizaje, hecho que se
ratifica en la formulación e implementación de
los sistemas institucionales de evaluación.