se corrigio el primer trabajo q se le envio. diversos criterios de la evaluacion

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”
Curso: evaluación de los aprendizajes –sección: B
Educación Integral
Diversos Criterios del
Proceso Evaluativo.
Facilitador:
José Brito
Participantes:
Ángel Jiménez C.I.:20.105.029
Yuleiki Cedeño C.I.:17.901.370
Isis Pérez C.I.:16253.141
Barcelona, 20 de Marzo del 2015

2. Diversos Criterios del Proceso de la Evaluación.
Principios
Tiene como propósito que la participación de los
estudiantes y maestros, construyan nuevos
conocimientos basado en la experiencia previas,
en convivencia con la comunidad a través de la
interacción de los actores corresponsables en el
proceso de aprendizaje continuo y permanente.
Para reconocer q los
estudiantes construyan
nuevos conocimientos
basados en sus
experiencias y en
convivencia con la
comunidadPara propiciar la
intervención de los
estudiantes y maestros y
asumir la evaluación como
un proceso permanente y
continuo.
Para atender la interacción
de los estudiantes y
maestros corresponsables
en el proceso educativo,
que garantice el logro de
los objetivos.

3. Diversos Criterios del Proceso de la Evaluación.
Tipos
Los tipos de evaluación tiene como finalidad en
la planificación de conocer los avances y logros
alcanzados en el desarrollo de los estudiantes, asi
proporcionar datos para realimentar y reforzar los
procesos; al mismo tiempo que determinan la
promoción, certificación de los estudiantes.
Para planificar los
avances del
estudiantes a través de
sus logros de
interacción en el
contexto social
Tienes como función
realimentar y reforzar los
procesos educativos a
través de la evaluación que
impulsan el desarrollo de
los estudiantes
Poder valorar e interpretar
los logros alcanzados de
los estudiantes en el
desarrollo de las
experiencias adquiridas.

4. Diversos Criterios del Proceso de la Evaluación.
Formas
Tiene como propósito que el proceso de
reflexión que realiza cada uno de los participantes
a través de las Coevaluacion, Autoevaluación y
Heteroevaluacion, los realizan los maestros , para
poder valorar sus esfuerzos, aciertos y logros y
conocer sus potencialidades acciones para
continuar su desarrollo del estudiantes.
Tiene como
función que el
estudiantes sea
responsables de su
procesos de
aprendizajes
Tiene como prioridad en
la construcción de
aprendizajes y poder
valorar sus esfuerzos y
logro.
Para que los maestros y
estudiantes evalúan
sus actuaciones en el
proceso de evaluación.

5. Diversos Criterios del Proceso de la Evaluación.
Características
Tiene como propósito centrarse en el
carácter orientador y motivador, contribuye al
desarrollo de valores y virtudes, como
sustento para el desarrollo humanista y social
,como unidad integral de los cognitivo, así
como de las actividades del aprendizajes
desarrolladas a lo largo del proceso.
Tiene como
función favorecer
las potencialidades
en el aprendizajes, la
formación y el
desarrollo, orientado
la participación
activa.
Para que el estudiante
sea autónomo,
responsables, critico en su
valoración y conocimientos
, capaz de ser libre en sus
procesos de aprendizajes.
Contribuir al
desarrollo de valores y
virtudes en todos los
actores comprometidos,
el tiempo permite
fortalecer la reflexivo
individual .

6. Diversos Criterios del Proceso de la Evaluación.
Funciones
tiene como función explorar y obtener
evidencias sobre las experiencias de
aprendizajes de los estudiantes y orientador en
las posibilidades de generar acciones
educativas, como elemento para promoverlo al
grado o año inmediato.
Tiene como
función tomar
decisiones para
reorientar y
fortaleces las
acciones educativas
ejecutadas.
El cumplimiento de las
acciones educativas por los
estudiantes, para poder
promoverlo al grado
Permiten obtener
evidencias sobre las
experiencias del
aprendizajes de los
estudiantes y su relación
a los objetivos
educativos.

7. Bibliografía
• Arredondo, S. y Diago, G. (2003). Evaluación Educativa y Promoción
Escolar. Madrid: Ediciones Pesaron
• Lotie, M. (1973). Diseño Curricular y Aprendizaje Significativo, en
Curricular y Aprendizaje. Madrid: Itaka Monográfico.