2. Los ambientes de aprendizaje son los elementos físicos de infraestructura
escolar, materiales educativos, de tecnología, la pedagogía docente, el
currículo, la familia y el entorno social que contribuyen a construir un
entorno propicio para el aprendizaje de los alumnos.
Crear un buen ambiente de aprendizaje es adecuar las circunstancias
existentes para la generación de aprendizajes de una forma planeada.
Desde esta perspectiva, el docente tiene que centrarse en quien aprende
(alumno), en sus necesidades cognitivas, en su forma de aprender, en lo
que piensa, y luego pensar lo que quiere enseñar, qué elementos están
disponibles en el ambiente, cuáles tomar, cuáles modificar para crear el
escenario idóneo para que se dé el proceso de aprendizaje.

3. El papel del docente resulta fundamental en la adecuación de los
ambientes de aprendizaje y para ello resulta necesario su capacidad
motivadora, su dominio de estrategias de aprendizaje y el correcto manejo
de los instrumentos de evaluación.
Existen varios instrumentos de evaluación que el profesor debe manejar
que le aporten datos que avale o redireccione sus estrategias de
aprendizaje; entre ellos podemos señalar La lista de cotejo, que es más
bien una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión
las tareas, acciones, procesos y actitudes que se desean evaluar,
generalmente se organiza en una tabla en la que se consideran los
aspectos que se relacionan con las partes relevantes del proceso y los
ordena según la secuencia de realización es
categórica entrega al profesor solo información del logro olvidando el
proceso.
Es aconsejable para la evaluación de responsabilidad , cooperación en
clases, cumplimiento de tareas básicas, uso del uniforme de Ed. Físicas
cuidado y orden del material etc.

5. AMBIENTES
DE
APRENDIZAJE
JOSE GUILBARDO PECH SIMA

7. LISTA DE COTEJO
La lista de cotejo es una herramienta que puede utilizar para observar
sistemáticamente un proceso al ocupar una lista de preguntas cerradas.
La lista de cotejo generalmente se organiza en una tabla en la que sólo se consideran
los aspectos que se relacionan con las partes relevantes del proceso y los ordena
según la secuencia de realización.
INDICADORES
Conoce la estructura de un mapa
mental.
Tienen articulaciones y
jerarquización del tema central
con los subtemas.
Utiliza palabras clave o imágenes
Utiliza colores en para
diferenciar los subtemas
Utiliza flechas e íconos
Explica clara y coherentemente el
tema
SI
NO

8. AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
EXTERNOS
INTERNOS
DOCENTES
INFRAESTRUCTURA
PADRES DE
FAMILIA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
ALUMNOS
RESPONSABLES
PARTICIPATIVOS
ESPACIOS
COLABORATIVOS
RESPONSABLE
INNOVADOR
ACTUALIZADO
DIVERSIDAD
AULA
VISUALES Y
ESCRITOS
PATIO
CANCHA
COMEDOR
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
TECNOLOGIA
MATERIAL
DIDACTICO
CON TECHO
CÓMODAS
HIGIENICO
AMPLIO
COPIADORA
IMPRESORA
PROYECTOS
INTERNET
MAPAS
LÁMINAS
CUERPOS
GEOMÉTRICOS
BIBLIOTECA
CLIMA
ILUMINACIÓN
VENTILACIÓN
ACERVO
INTERESANTE
EDUCATIVOS

9. Para generar ambientes de aprendizaje amenos, el docente puede optar por los recursos
gráficos, entre los que hoy destacamos están los mapas mentales y los mapas conceptuales:
Es una representación donde se utilizan imágenes alusivas relacionadas con el
tema , esto nos permite registrar, asociar y organizar las ideas principales del tema tal y como
los registra el cerebro.
CARACTÉRISTICAS DEL MAPA MENTAL
--- No son lineales al contrario son en forma irradiante ( parecida a un sol ) o a un árbol por
sus ramas, o a una neurona por la conexión de las redes sinópticas y ahí se encuentra en
dichas conexiones lo más importante del tema y se relacionan dichas ideas con imágenes
alusivas al mismo tema.
La relación de las ideas es sencilla
Utilizar tu imaginación
El material que usamos son colores o dibujos papel blanco o de color y pegamento.
: Son estructuras jerarquizadas por diferentes niveles de generalidad o
inclusividad conceptual. En un mapa conceptual los conceptos se representan por óvalos
llamados nodos, y las palabras
de enlace se expresan en etiquetas adjuntas a las líneas o flechas que relacionan los
conceptos (Díaz Barriga, 2004:191).
En realidad son dos recursos gráficos que se pueden utilizar en circunstancias
específicas, los dos son creativos y cumplen la función de facilitar la comprensión de un texto
o tema.

10. Tipos de aprendizaje que requiere la educación mexicana.
Ideal
Real
Docentes actualizados e
innovadores.
Aulas telemáticas con
infraestructura de punta.
Alumnos motivados.
Padres de familia cooperativos en
el proceso de enseñanza.
Directivos con verdadero liderazgo
y experiencia en administración.
Docentes que se esfuerzan por
tratar de cumplir.
Aulas con grandes carencias
comparados con escuelas de
primer nivel. (tecnología,
mobiliario, conectividad,
espacialidad, impresoras, etc.)
Padres de familia inmersos en el
trabajo motivo por el cual dedican
poco o nada de tiempo con sus
hijos.
Alumnos inmersos en el mundo de
la televisión, los videojuegos y
otras actividades con poco carácter
educativo.

11. ¿Cómo motivamos a nuestros alumnos
antes durante y después?
Antes de iniciar una secuencia didáctica siempre es
importante captar la atención de los alumnos con una
pequeña dinámica, un juego, una adivinanza, acertijo
que conduzca a le apertura del tema.
Para mantener la motivación durante la sesión el alumno
tiene que estar consciente de que lo que esta
aprendiendo es algo que le servirá en su vida cotidiana
y a través de trabajos reto, el alumno permanece
activo y al finalizar siempre es conveniente valorar y
reconocer los esfuerzos realizados lo cual generará
confianza y volverá al alumno mas participativo.

12. La motivación es una de las principales herramientas de
los profesores para incentivar a sus alumnos a sentir
agrado por la escuela.
DECÁLOGO DE MOTIVACIÓN:
1.-Todos podemos hacer las cosas que parecen
difíciles.
2.-Preguntando aprenderás.
3.-Los errores enseñan a los campeones.
4.-Haz la tarea como te gusta y se feliz.
5.-Termina tus trabajos y haz lo que quieras.
6.-Todas las opiniones son importantes.
7.-Vamos a reírnos de los problemas.
8.-El que ayuda a los demás aprende más.
9.-Las grandes cosas se empiezan de nada.
10.-El día de hoy vamos a ser mejores que ayer.

13. Apreciable maestro Guilbardo:
En estos tiempos modernos dominados por la globalización y la
tecnología, tiene en sus manos a una generación de alumnos que son dueños ya
no solo del futuro, sino también del presente, y por lo tanto usted también es
parte de ese presente y futuro. Es una gran oportunidad y responsabilidad que
tienes en tus manos, pero tú tienes la capacidad y los elementos, lo has
demostrado por lo que estoy seguro que seguirás
formando buenos
ciudadanos lo cual te dan gran satisfacción. Eres un maestro que se esfuerza
por ser mejor cada día, te gusta tu trabajo lo cual te motiva a innovar. Todos los
días un grupo de niños están ansiosos de tus enseñanzas y como siempre tú
tienes algo interesante que haga que valga la pena la espera.
Que nada acongoje tu espíritu, recuerda que vives en cada buen aprendizaje
que tus alumnos convierten en hábitos y estilos de vida.
atte.

14. PROYECTO APRENDIZAJE-SERVICIO
"una metodología que combina en una sola actividad el aprendizaje de
contenidos, competencias y valores con la realización de tareas de servicio
a la comunidad. El aprendizaje servicio parte de la idea que la ayuda
mutua es un mecanismo de progreso personal, económico y social mejor
que la persecución obsesiva del provecho individual. Además de situar al
lector en lo que es el aprendizaje servicio, esta obra presenta varios
ejemplos, lo enmarca en el seno de las principales tradiciones de la
pedagogía contemporánea y aborda los elementos que lo caracterizan: las
necesidades que atiende, la idea de servicio que propone y los
aprendizajes que proporciona; así como las cuestiones que deben tenerse
en cuenta cuando se quiere generalizar el aprendizaje servicio en un
territorio."

15. VINCULO INICIAL
DIAGNÓSTICO
ESTUDIANTES-DESTINATARIO
FUENTES BIBLIOGRÁFICAAS
FASES DE UN
PROYECTO DE
APRENDIZAJESERVICIO
RESPONSABILIZA LOS AGENTES INVOLUCRADOS.
DIFUSIÓN
CONTRIBUYE A LA CONTINUIDAD DE UNA INICIATIVA
VISIBILIZA UNA SITUACIÓN TAL VEZ DESCONOCIDA
EJECUCIÓN
PREGUNTAS QUE HAY QUE HACERSE
ANTES
EVALUACIÓN
DURANTE
PROCESO
EXPERIENCIAL

16. -FASE I DIAGNOSTICO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
Elección del tema:
Nombre del proyecto
-Revisión de los conocimientos previos.
-Selección de los contenidos
conceptuales:
-procedimentales:
-actitudinales:
-Selección de actividades y recursos.
Fase II CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO
Identificación del proyecto
Título del proyecto
Tiempo para el desarrollo del proyecto
Objetivos del proyecto
Justificación
Ejes transversales
Actividades didácticas y comunitarias
Actividades de evaluación, técnicas e instrumentos.
Fase III EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
•
Desarrollo de contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
•
Desarrollo de actividades de aula y comunitarias.
•
Cierre socializado del proyecto ejecutado y
exposición del trabajo.
Evaluación del proceso
FASE IV CIERRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
-Desarrollo de contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
Desarrollo de actividades de aula y comunitarias