Cada día nos encontramos con la necesidad de conocer e implementar los portafolios de evidencias académicas como una herramienta de apoyo para el aprendizaje dentro del aula. Esta presentación es un resumen de un artículo.
2. INTRODUCCIÓN
• Definiciones básicas:
• Un portafolio pretende demostrar la calidad o nivel alcanzado en la profesión a través
de la integración de una colección de los trabajos más representativos o sobresalientes.
• Es una selección o colección de trabajos académicos que los y las estudiantes han
realizado en el trayecto de un ciclo o curso escolar, con base en alguna dimensión
temporal o ajustándose a un proyecto de trabajo dado.
• Diseñar un portafolio virtual de aprendizaje tiene como propósitos:
• Que los y las estudiantes reflexionen sobre su formación profesional en sus
Licenciaturas.
• Analicen y autoevalúen las producciones académicas generadas en el curso “Expresión
Teatral”.
• Diseñen su portafolio de aprendizaje digitalizado y adquieran las habilidades
tecnológicas requeridas.
3. ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO:
ACERCA DE MÍ MISMO/A
• Aprendizaje esperado: reflexionar sobre mi trayecto como estudiante y como
profesional.
• Evidencias de desempeño:
• Relato libre autobiográfico.
• Reflexión sobre la elección de la carrera.
• Eventos significativos.
• Fotografías pertinentes.
• Pasatiempos.
• Datos de contacto electrónico y redes sociales.
• Preguntas clave: ¿En qué ha contribuido a mi formación como futuro profesional mi
estancia en la Ibero Puebla?
4. ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO:
CURSO EXPRESIÓN TEATRAL
• Aprendizaje esperado: Representar de forma válida y precisa, mediante algún tipo de
organizador gráfico, los conceptos bajo estudio y sus interrelaciones.
• Evidencias de desempeño: Elegir y comentar el o los mejores organizadores gráficos
diseñados en el curso.
• Preguntas clave: ¿Por qué aprendo significativamente cuando elaboro un organizador
gráfico?
• Aprendizaje esperado: Analizar situaciones problema que se presentan en casos reales o
simulados considerando los procesos implicados, tomando como marco explicativo las
propuestas vistas en el curso.
• Evidencias de desempeño: Elegir su comentario crítico o análisis de uno de los casos
revisados a lo largo del curso.
• Preguntas clave: ¿El análisis del caso planteado aportó algo a mi conocimiento como
profesional?
5. ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO:
CURSO EXPRESIÓN TEATRAL
• Aprendizaje esperado: Desarrollar la capacidad de autoevaluación a través de la
identificación de los logros y áreas de mejora en relación a los aprendizajes
realizados en el curso.
• Evidencias de desempeño: Elegir el que a su juicio sea el mejor trabajo que se haya
realizado en los cursos de este semestre.
• Preguntas clave: ¿Por qué pienso que este es mi mejor trabajo?
6. ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO:
CURSO EXPRESIÓN TEATRAL
• Aprendizaje esperado: Realizar búsquedas estratégicas en Internet que permitan recuperar
ensayos, artículos de investigación o propuestas, cuya calidad, sustento científico y
relevancia, contribuyan a la mejora de los procesos educativos en nuestro contexto.
• Evidencias de desempeño: Subir la liga/documento de un material digital o sitio web
educativo que hayan recuperado de Internet en el curso y comentarlo.
• Preguntas clave: ¿Por qué quiero compartir con ustedes este material digital o sitio web?
• Aprendizaje esperado: Diseñar, conducir e interpretar una entrevista con un docente o
exponente que permita identificar los factores que se vinculen a un fenómeno social
abordable desde la expresión teatral.
• Evidencias de desempeño: Subir el archivo con la entrevista realizada, ya sea en formato
textual, en audio o video, recuperando lo que se le preguntó y lo esencial de sus respuestas,
recuperando su discurso o “su voz” del docente y sus propios comentarios.
• Preguntas clave: ¿Qué me permite concluir la entrevista realizada respecto al fenómeno en el
caso de la persona entrevistada?
7. ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO:
DESARROLLO PROFESIONAL
• Aprendizaje esperado: Realizar proyectos o producciones académicas centrados en
el aprendizaje de habilidades profesionales en contextos aplicados.
• Evidencias de desempeño: Elegir un trabajo o proyecto realizado a lo largo de la carrera
(en cualquier curso, asignatura, semestre, sea una experiencia práctica, de campo, etc.)
que consideren muestra de lo que han logrado aprender o crecer, donde sientan que
aprendieron mucho o se dieron cuenta de la importancia y alcances del trabajo.
• Preguntas clave: ¿Qué aprendí de esta experiencia? O bien, ¿qué aportó la realización de
este trabajo a mi formación profesional?
8. ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO:
VISIÓN A FUTURO
• Aprendizaje esperado: Prever cursos de acción personal ubicados en un futuro
mediato que permitan reflexionar y tomar decisiones razonadas en relación con el
propio plan de carrera.
• Evidencias de desempeño: Incluir un escrito en formato libre, donde expresen qué
planes tienen para su futuro como profesionales, a qué se quieren dedicar, en qué área,
cómo se piensan titular, cómo se ven a sí mismo/as en la profesión por los menos en los
próximos cinco años, qué les agrada, qué les preocupa, qué pueden aportar a la
sociedad con su trabajo.
• Preguntas clave: ¿Cómo me veo a mí mismo/a como profesional en los próximos cinco
años?
9. ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO:
OTRAS ENTRADAS
• Página de inicio:
• Nombre
• Institución
• Carrera
• Propósito del sitio
• Links con sitios de interés relacionados
• Otra información a compartir
• Esta presentación es una adaptación de la propuesta de Díaz Barriga, Romero y Heredia, que
se puede revisar en el documento:
Díaz Barriga, F., Romero, E. y Heredia, A. (2012). Diseño tecnopedagógico de portafolios
electrónicos de aprendizaje: una experiencia con estudiantes universitarios. Revista
Electrónica de Investigación Educativa, 14(2), 103-1 Consultado en
http://redie.uabc.mx/vol14no2/contenido-diazbarrigaetal.html
