Este documento presenta un cuaderno de actividades para el programa de Transformación de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. El cuaderno contiene ejercicios de comprensión y producción de textos, ortografía y pasatiempos relacionados con las competencias comunicativas. El objetivo es apoyar el aprendizaje y formación de los estudiantes de una manera integral.
El cuento narra la historia de Don Julio, un criollo que vivió el proceso de independencia de Argentina. En 1810, un grupo de criollos se reunió en el Cabildo para declarar su deseo de libertad, lo que emocionó a Don Julio. Sin embargo, la lucha continuó durante seis años más. Finalmente, Don Julio viajó al Congreso de Tucumán en 1816, donde se firmó formalmente el acta de la declaración de independencia de Argentina de España, logrando así la independencia tan anhelada.
Este documento presenta un programa de cálculo mental para el primer ciclo de primaria desarrollado por un equipo de profesores. El programa se ha validado a lo largo de dos años en el aula con aproximadamente 700 alumnos. El cálculo mental se centra en el dominio de los números, las operaciones básicas y estrategias de cálculo, resolución de problemas orales y el uso de juegos didácticos.
El documento presenta varios problemas matemáticos relacionados con fracciones y números grandes expresados en millones. Los problemas incluyen calcular cantidades faltantes, repartir objetos entre personas, comparar fracciones y resolver operaciones con millones. El documento proporciona instrucciones detalladas para cada problema así como espacios para anotar las respuestas.
Este documento presenta una lección sobre el grafema "l" para niños de primaria. La lección incluye historias, ejercicios de identificación y clasificación de palabras que contienen el grafema "l", así como ejercicios fonéticos para practicar los sonidos asociados a este grafema. El objetivo es que los estudiantes aprendan y se familiaricen con el grafema "l" y sus sonidos a través de diferentes actividades.
Este documento presenta la fundamentación y situación problémica de una feria de ciencias sobre el cuerpo humano realizada por estudiantes de 4° grado. Explica que aunque por fuera las personas sean diferentes, por dentro están formadas por células y órganos que trabajan en conjunto para dar vida. Luego describe los procesos respiratorios, circulatorios y digestivos, así como la función de pulmones, corazón, intestinos y riñones en la absorción de oxígeno, nutrientes y expulsión de desechos. Finalmente, concluye
Este texto presenta una fábula en la que los pájaros originalmente eran de color marrón y decidieron pedirle a la Madre Naturaleza que les cambiara el color. Ella estuvo de acuerdo con la condición de que cada pájaro solo podría elegir un color. La historia describe cómo varios pájaros como la urraca, el periquito, el pavo real, el canario y el loro eligieron sus colores distintivos.
Como se-conjuga-el-verbo-para-cuarto-grado-de-primariaroxanaleon5
El documento proporciona instrucciones para conjugar verbos en tiempo pasado y futuro. También incluye ejemplos de conjugaciones verbales y actividades para practicar la conjugación de verbos en el cuaderno. Finalmente, presenta un ejercicio para subrayar verbos en forma simple y compuesta e identificar su forma, así como otro para cambiar verbos de forma simple a compuesta y formular oraciones.
Este documento presenta instrucciones para 10 juegos y rondas infantiles tradicionales de México, incluyendo Rueda de San Miguel, Los Pilares de Doña Blanca, Víbora de la Mar, Matarilerileron, El Patio de mi Casa, Juguemos en el Bosque (El Lobo), Arroz con Leche y otros. Cada entrada describe los objetivos del juego, las materias en las que se puede implementar, el número de participantes requerido y las instrucciones para jugar. Los juegos promueven la socialización, coordinación
El cuento narra la historia de Don Julio, un criollo que vivió el proceso de independencia de Argentina. En 1810, un grupo de criollos se reunió en el Cabildo para declarar su deseo de libertad, lo que emocionó a Don Julio. Sin embargo, la lucha continuó durante seis años más. Finalmente, Don Julio viajó al Congreso de Tucumán en 1816, donde se firmó formalmente el acta de la declaración de independencia de Argentina de España, logrando así la independencia tan anhelada.
Este documento presenta un programa de cálculo mental para el primer ciclo de primaria desarrollado por un equipo de profesores. El programa se ha validado a lo largo de dos años en el aula con aproximadamente 700 alumnos. El cálculo mental se centra en el dominio de los números, las operaciones básicas y estrategias de cálculo, resolución de problemas orales y el uso de juegos didácticos.
El documento presenta varios problemas matemáticos relacionados con fracciones y números grandes expresados en millones. Los problemas incluyen calcular cantidades faltantes, repartir objetos entre personas, comparar fracciones y resolver operaciones con millones. El documento proporciona instrucciones detalladas para cada problema así como espacios para anotar las respuestas.
Este documento presenta una lección sobre el grafema "l" para niños de primaria. La lección incluye historias, ejercicios de identificación y clasificación de palabras que contienen el grafema "l", así como ejercicios fonéticos para practicar los sonidos asociados a este grafema. El objetivo es que los estudiantes aprendan y se familiaricen con el grafema "l" y sus sonidos a través de diferentes actividades.
Este documento presenta la fundamentación y situación problémica de una feria de ciencias sobre el cuerpo humano realizada por estudiantes de 4° grado. Explica que aunque por fuera las personas sean diferentes, por dentro están formadas por células y órganos que trabajan en conjunto para dar vida. Luego describe los procesos respiratorios, circulatorios y digestivos, así como la función de pulmones, corazón, intestinos y riñones en la absorción de oxígeno, nutrientes y expulsión de desechos. Finalmente, concluye
Este texto presenta una fábula en la que los pájaros originalmente eran de color marrón y decidieron pedirle a la Madre Naturaleza que les cambiara el color. Ella estuvo de acuerdo con la condición de que cada pájaro solo podría elegir un color. La historia describe cómo varios pájaros como la urraca, el periquito, el pavo real, el canario y el loro eligieron sus colores distintivos.
Como se-conjuga-el-verbo-para-cuarto-grado-de-primariaroxanaleon5
El documento proporciona instrucciones para conjugar verbos en tiempo pasado y futuro. También incluye ejemplos de conjugaciones verbales y actividades para practicar la conjugación de verbos en el cuaderno. Finalmente, presenta un ejercicio para subrayar verbos en forma simple y compuesta e identificar su forma, así como otro para cambiar verbos de forma simple a compuesta y formular oraciones.
Este documento presenta instrucciones para 10 juegos y rondas infantiles tradicionales de México, incluyendo Rueda de San Miguel, Los Pilares de Doña Blanca, Víbora de la Mar, Matarilerileron, El Patio de mi Casa, Juguemos en el Bosque (El Lobo), Arroz con Leche y otros. Cada entrada describe los objetivos del juego, las materias en las que se puede implementar, el número de participantes requerido y las instrucciones para jugar. Los juegos promueven la socialización, coordinación
Este documento presenta un ejercicio para identificar la causa y el efecto en oraciones individuales y unir oraciones para formar una oración de causa y efecto. El estudiante debe identificar la causa y el efecto en 13 oraciones y unir 3 pares de oraciones para formar una oración de causa y efecto.
Estrategia didáctica para la enseñanza de la fabula a grado segundoJuliana Duarte
La estrategia didáctica propone enseñar la fábula a estudiantes de segundo grado utilizando la fábula "La lagartija y el ciervo". Se explica a los estudiantes qué es una fábula y su moraleja. Luego se lee la fábula y los estudiantes discuten sus puntos de vista sobre la historia y los personajes. Finalmente, realizan una actividad con preguntas tipo examen para evaluar su comprensión.
El león soltó al ratón a pesar de burlarse de él por ser pequeño, luego el ratón escuchó al león atrapado en una red y lo ayudó royendo la cuerda hasta liberarlo, convirtiéndose desde entonces en amigos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre leyendas. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a transformar textos narrativos en otras formas de expresión artística como historietas o canciones. Incluye objetivos de aprendizaje, actividades clave como la lectura y creación de leyendas, y una evaluación de procesos y productos. La unidad se desarrollará a lo largo de tres sesiones de 90 minutos cada una y utilizará guías y materiales como pizarras.
Este documento presenta una guía de trabajo para la asignatura de matemáticas en tercer grado. El tema es la lectura de la hora. Los objetivos son aprender a decir la hora en punto, distinguir entre horas, minutos y segundos, y establecer la hora en un reloj. La guía incluye una sección teórica sobre los relojes y la medición del tiempo, y actividades prácticas como elaborar un reloj de cartulina, representar horas de actividades diarias, escribir la hora, e instalar un software educativo sobre la hora.
El documento describe el sistema endocrino y sus principales glándulas. El sistema endocrino regula y controla procesos corporales como el crecimiento, la reproducción y el metabolismo a través de hormonas que viajan por la sangre. Las principales glándulas endocrinas son la hipófisis, las suprarrenales, los ovarios, los testículos, la tiroides y el páncreas, cada una de las cuales secreta hormonas específicas que regulan funciones como las características sexuales, el uso de alimentos y los niveles de azú
Este documento presenta una guía de trabajo en casa para estudiantes de primer año básico. La guía se enfoca en practicar la escritura correcta de combinaciones de consonantes como ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui y güe-güi. Incluye un texto para leer y actividades como responder preguntas sobre el texto, buscar palabras con ciertas sílabas y completar oraciones con palabras apropiadas. El objetivo es consolidar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes.
Este documento presenta un cuento sobre dos hermanas, una trabajadora y dulce, la otra orgullosa. La hermana buena ayuda a un hada disfrazada y recibe el don de que sus palabras se convierten en flores o joyas. La hermana mala rechaza ayudar al hada y recibe serpientes y sapos al hablar. La buena hermana huye al bosque vecino donde un príncipe la encuentra y se casan.
El documento presenta una serie de guías para trabajar números de 1 a 6 cifras en el aula. Las guías abarcan repasar números del 0 al 999, introducir números de 4 a 6 cifras, aumentar el número de cifras, formar números de 4 a 6 cifras terminados en 3 ceros, y efectuar comparaciones y resolver problemas con estos números. El objetivo es que los estudiantes comprendan la formación y uso de números hasta de 6 cifras.
secuencia didactica N 1 - ADIVINANZAS Y DISPARATES.docxJeanCartierHogar
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre adivinanzas y disparates para el área de Prácticas del Lenguaje en 1er grado. La secuencia propone diversas actividades de lectura y escritura como propiciar la lectura del docente, intercambios sobre lo leído, escribir adivinanzas propias y completar disparates. El objetivo es que los estudiantes se familiaricen con estas formas literarias y amplíen su experiencia lectora a través de la participación en clase y como tarea.
El documento presenta una serie de actividades de lectoescritura y matemáticas para niños. Incluye ejercicios como completar rimas, identificar partes de la oración, separar sílabas, resolver operaciones matemáticas y problemas aritméticos, asociar imágenes a conceptos geográficos y responder preguntas sobre civismo. El objetivo es desarrollar habilidades lingüísticas y numéricas en los estudiantes.
Este documento presenta un plan de secuencia didáctica de una clase de lengua castellana para estudiantes de primer grado. La clase se centra en trabajar las vocales a, e, i, o, u a través de canciones, ejercicios de pronunciación y reconocimiento de imágenes. La clase incluye momentos de exploración, estructuración y valoración para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El plan describe las actividades detalladamente y los materiales requeridos.
Plan de clases oracion gramatical GRADO TERCEROMark H-dez
Este documento presenta una lección sobre la oración gramatical dirigida a estudiantes de tercer grado. Explica los conceptos básicos de la oración gramatical, incluyendo sus elementos (sintagma nominal y sintagma verbal), y núcleos (nombre en el sintagma nominal y verbo en el sintagma verbal). También describe actividades como un taller y una evaluación para que los estudiantes practiquen identificar estos componentes oracionales. El objetivo es que los estudiantes comprendan la estructura básica de la oración y aprendan a anal
El documento presenta dos gráficos de barras que muestran la cantidad de botellas y frascos recogidos por una niña y un niño. El primer gráfico muestra que la niña recogió un total de 35 objetos, con 10 botellas de lejía como el item más recogido. El segundo gráfico indica que el niño recogió un total de 35 objetos también, con 9 botellas de lejía como el item más recogido.
Este documento define los juegos tradicionales como aquellos que se han transmitido de generación en generación a través del tiempo, sufriendo algunos cambios pero manteniendo su esencia. Luego lista ejemplos como la fuerza, el juego de la silla, michi, el gato y el ratón, mundo, salta soga, liguita y las chapadas. Finalmente, señala que expondrá el juego tradicional de la gallinita ciega.
El documento presenta un cuento sobre la cigarra y la hormiga. La hormiga trabaja duro en verano almacenando comida para el invierno, mientras que la cigarra canta y baila sin prepararse. Cuando llega el invierno, la cigarra le pide comida a la hormiga pero esta se niega debido a la pereza previa de la cigarra.
Este documento presenta una adaptación del cuento tradicional "Ricitos de Oro y los Tres Osos" en forma de marionetas. Narra la historia de cómo Ricitos de Oro entra en la casa de los tres osos - Papá Oso, Mamá Osa y Osito Bebé - mientras ellos están fuera, y prueba su sopa, sillas y camas antes de huir cuando regresan a casa asustada. El documento también proporciona enlaces e imágenes para imprimir y ordenar la historia.
Una catástrofe lo pone todo patas arriba en la casa de los Ratones: les deja sin hogar y altera por completo sus vidas. Pero es la señora Ratón la que encuentra la solución. De una vida monótona, a las aventuras y los nuevos roles en la familia.
Literatura infantil, aventuras, catástrofe, cuentos niños, familia, aburrimiento, aventuras, valores, trabajo, equidad de género, madriguera, salvar, episodio, incidente, hazaña, peripecia, acontecimiento, correría, riesgo, peligro, ocurrencia
Este documento presenta una guía de actividades para el desarrollo de la escritura en niños. Incluye 14 ejercicios de preescritura que involucran colorear, completar palabras, unir letras y silabas, ordenar letras, transcribir oraciones y textos, y formar palabras con letras iniciales dados. Los ejercicios proporcionan práctica con reconocimiento de letras y sonidos, motricidad fina, y desarrollo del vocabulario relacionado con la letra L.
- Cuexcomate
- Popocatépetl
- cráter
- sulfurosa
- túneles
- Atlixco
- Cholula
Preguntas:
1. ¿Dónde se encuentra el volcán más pequeño del mundo?
2. ¿Cómo se llama ese volcán?
3. ¿Qué significa el nombre Cuexcomate en náhuatl?
4. ¿De qué erupción nació el Cuexcomate?
5. ¿Qué corre por dentro del Cuexcomate?
6. ¿A qué ciudades
El documento presenta el Cuaderno de Trabajo 2 de Español para primer grado de Educación Básica en Honduras. El cuaderno fue elaborado por docentes y diseñado por la Fundación para la Educación y la Comunicación Social Telebásica STVE en respuesta a las necesidades de educación durante la emergencia nacional COVID-19 para que los estudiantes puedan continuar con sus estudios de forma regular desde casa. El cuaderno contiene actividades, ejercicios y textos para que los estudiantes los desarrollen con la ayuda de sus padres y
Este documento presenta un ejercicio para identificar la causa y el efecto en oraciones individuales y unir oraciones para formar una oración de causa y efecto. El estudiante debe identificar la causa y el efecto en 13 oraciones y unir 3 pares de oraciones para formar una oración de causa y efecto.
Estrategia didáctica para la enseñanza de la fabula a grado segundoJuliana Duarte
La estrategia didáctica propone enseñar la fábula a estudiantes de segundo grado utilizando la fábula "La lagartija y el ciervo". Se explica a los estudiantes qué es una fábula y su moraleja. Luego se lee la fábula y los estudiantes discuten sus puntos de vista sobre la historia y los personajes. Finalmente, realizan una actividad con preguntas tipo examen para evaluar su comprensión.
El león soltó al ratón a pesar de burlarse de él por ser pequeño, luego el ratón escuchó al león atrapado en una red y lo ayudó royendo la cuerda hasta liberarlo, convirtiéndose desde entonces en amigos.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre leyendas. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a transformar textos narrativos en otras formas de expresión artística como historietas o canciones. Incluye objetivos de aprendizaje, actividades clave como la lectura y creación de leyendas, y una evaluación de procesos y productos. La unidad se desarrollará a lo largo de tres sesiones de 90 minutos cada una y utilizará guías y materiales como pizarras.
Este documento presenta una guía de trabajo para la asignatura de matemáticas en tercer grado. El tema es la lectura de la hora. Los objetivos son aprender a decir la hora en punto, distinguir entre horas, minutos y segundos, y establecer la hora en un reloj. La guía incluye una sección teórica sobre los relojes y la medición del tiempo, y actividades prácticas como elaborar un reloj de cartulina, representar horas de actividades diarias, escribir la hora, e instalar un software educativo sobre la hora.
El documento describe el sistema endocrino y sus principales glándulas. El sistema endocrino regula y controla procesos corporales como el crecimiento, la reproducción y el metabolismo a través de hormonas que viajan por la sangre. Las principales glándulas endocrinas son la hipófisis, las suprarrenales, los ovarios, los testículos, la tiroides y el páncreas, cada una de las cuales secreta hormonas específicas que regulan funciones como las características sexuales, el uso de alimentos y los niveles de azú
Este documento presenta una guía de trabajo en casa para estudiantes de primer año básico. La guía se enfoca en practicar la escritura correcta de combinaciones de consonantes como ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui y güe-güi. Incluye un texto para leer y actividades como responder preguntas sobre el texto, buscar palabras con ciertas sílabas y completar oraciones con palabras apropiadas. El objetivo es consolidar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes.
Este documento presenta un cuento sobre dos hermanas, una trabajadora y dulce, la otra orgullosa. La hermana buena ayuda a un hada disfrazada y recibe el don de que sus palabras se convierten en flores o joyas. La hermana mala rechaza ayudar al hada y recibe serpientes y sapos al hablar. La buena hermana huye al bosque vecino donde un príncipe la encuentra y se casan.
El documento presenta una serie de guías para trabajar números de 1 a 6 cifras en el aula. Las guías abarcan repasar números del 0 al 999, introducir números de 4 a 6 cifras, aumentar el número de cifras, formar números de 4 a 6 cifras terminados en 3 ceros, y efectuar comparaciones y resolver problemas con estos números. El objetivo es que los estudiantes comprendan la formación y uso de números hasta de 6 cifras.
secuencia didactica N 1 - ADIVINANZAS Y DISPARATES.docxJeanCartierHogar
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre adivinanzas y disparates para el área de Prácticas del Lenguaje en 1er grado. La secuencia propone diversas actividades de lectura y escritura como propiciar la lectura del docente, intercambios sobre lo leído, escribir adivinanzas propias y completar disparates. El objetivo es que los estudiantes se familiaricen con estas formas literarias y amplíen su experiencia lectora a través de la participación en clase y como tarea.
El documento presenta una serie de actividades de lectoescritura y matemáticas para niños. Incluye ejercicios como completar rimas, identificar partes de la oración, separar sílabas, resolver operaciones matemáticas y problemas aritméticos, asociar imágenes a conceptos geográficos y responder preguntas sobre civismo. El objetivo es desarrollar habilidades lingüísticas y numéricas en los estudiantes.
Este documento presenta un plan de secuencia didáctica de una clase de lengua castellana para estudiantes de primer grado. La clase se centra en trabajar las vocales a, e, i, o, u a través de canciones, ejercicios de pronunciación y reconocimiento de imágenes. La clase incluye momentos de exploración, estructuración y valoración para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. El plan describe las actividades detalladamente y los materiales requeridos.
Plan de clases oracion gramatical GRADO TERCEROMark H-dez
Este documento presenta una lección sobre la oración gramatical dirigida a estudiantes de tercer grado. Explica los conceptos básicos de la oración gramatical, incluyendo sus elementos (sintagma nominal y sintagma verbal), y núcleos (nombre en el sintagma nominal y verbo en el sintagma verbal). También describe actividades como un taller y una evaluación para que los estudiantes practiquen identificar estos componentes oracionales. El objetivo es que los estudiantes comprendan la estructura básica de la oración y aprendan a anal
El documento presenta dos gráficos de barras que muestran la cantidad de botellas y frascos recogidos por una niña y un niño. El primer gráfico muestra que la niña recogió un total de 35 objetos, con 10 botellas de lejía como el item más recogido. El segundo gráfico indica que el niño recogió un total de 35 objetos también, con 9 botellas de lejía como el item más recogido.
Este documento define los juegos tradicionales como aquellos que se han transmitido de generación en generación a través del tiempo, sufriendo algunos cambios pero manteniendo su esencia. Luego lista ejemplos como la fuerza, el juego de la silla, michi, el gato y el ratón, mundo, salta soga, liguita y las chapadas. Finalmente, señala que expondrá el juego tradicional de la gallinita ciega.
El documento presenta un cuento sobre la cigarra y la hormiga. La hormiga trabaja duro en verano almacenando comida para el invierno, mientras que la cigarra canta y baila sin prepararse. Cuando llega el invierno, la cigarra le pide comida a la hormiga pero esta se niega debido a la pereza previa de la cigarra.
Este documento presenta una adaptación del cuento tradicional "Ricitos de Oro y los Tres Osos" en forma de marionetas. Narra la historia de cómo Ricitos de Oro entra en la casa de los tres osos - Papá Oso, Mamá Osa y Osito Bebé - mientras ellos están fuera, y prueba su sopa, sillas y camas antes de huir cuando regresan a casa asustada. El documento también proporciona enlaces e imágenes para imprimir y ordenar la historia.
Una catástrofe lo pone todo patas arriba en la casa de los Ratones: les deja sin hogar y altera por completo sus vidas. Pero es la señora Ratón la que encuentra la solución. De una vida monótona, a las aventuras y los nuevos roles en la familia.
Literatura infantil, aventuras, catástrofe, cuentos niños, familia, aburrimiento, aventuras, valores, trabajo, equidad de género, madriguera, salvar, episodio, incidente, hazaña, peripecia, acontecimiento, correría, riesgo, peligro, ocurrencia
Este documento presenta una guía de actividades para el desarrollo de la escritura en niños. Incluye 14 ejercicios de preescritura que involucran colorear, completar palabras, unir letras y silabas, ordenar letras, transcribir oraciones y textos, y formar palabras con letras iniciales dados. Los ejercicios proporcionan práctica con reconocimiento de letras y sonidos, motricidad fina, y desarrollo del vocabulario relacionado con la letra L.
- Cuexcomate
- Popocatépetl
- cráter
- sulfurosa
- túneles
- Atlixco
- Cholula
Preguntas:
1. ¿Dónde se encuentra el volcán más pequeño del mundo?
2. ¿Cómo se llama ese volcán?
3. ¿Qué significa el nombre Cuexcomate en náhuatl?
4. ¿De qué erupción nació el Cuexcomate?
5. ¿Qué corre por dentro del Cuexcomate?
6. ¿A qué ciudades
El documento presenta el Cuaderno de Trabajo 2 de Español para primer grado de Educación Básica en Honduras. El cuaderno fue elaborado por docentes y diseñado por la Fundación para la Educación y la Comunicación Social Telebásica STVE en respuesta a las necesidades de educación durante la emergencia nacional COVID-19 para que los estudiantes puedan continuar con sus estudios de forma regular desde casa. El cuaderno contiene actividades, ejercicios y textos para que los estudiantes los desarrollen con la ayuda de sus padres y
Este documento presenta una recopilación de poemas y rimas infantiles. Los poemas tratan temas como un banquete imaginario con diferentes platos y frutas de forma rima, así como animales que desean cosas y una cebra que desaparece. El documento también incluye actividades como completar trabajos con rimas, formar parejas de palabras y escribir poemas propios.
El documento presenta la información de un libro de trabajo para primer grado titulado "Me Divierto y Aprendo 1". Incluye la presentación del comité editorial, los autores, revisores y demás personal involucrado en la creación del libro. También presenta una introducción donde explica que el libro complementa el programa oficial de estudios de primer grado en las asignaturas de Español, Matemáticas, Exploración de la Naturaleza y la Sociedad y Formación Cívica y Ética. Finalmente, menciona que incluye secciones
Este documento presenta algunas herramientas y actividades planificadas para las prácticas sociales del lenguaje de una licenciatura en educación preescolar. Incluye un guión de observación, planeaciones de dos sesiones sobre presentaciones y cuentos, y canciones para niños. El objetivo general es que los estudiantes practiquen estrategias para desarrollar habilidades comunicativas en niños de 5-6 años.
Este documento presenta una colección de cuadernillos titulada "Mi escuela, mi familia y yo" destinada a acompañar los procesos de aprendizaje en las áreas de lengua, matemática, ciencias naturales, ciencias sociales e inglés para los estudiantes de primaria. Los cuadernillos fueron elaborados por maestros y cuentan con actividades y cuentos para trabajar en la escuela y en casa. El objetivo es sostener el vínculo entre la escuela, la familia y los estudiantes durante la
Este documento presenta un cuadernillo educativo titulado "Mi escuela, mi familia y yo" destinado a estudiantes de primer grado. El cuadernillo contiene actividades de lengua, matemática, ciencias naturales, ciencias sociales e inglés para que los estudiantes continúen aprendiendo en casa. Se destaca la importancia de la colaboración entre la escuela y la familia.
Este documento presenta una guía actualizada para el ingreso a la secundaria. Contiene 120 preguntas de opción múltiple sobre las asignaturas de primaria como español, matemáticas, ciencias naturales, historia, geografía y educación cívica. También incluye actividades para desarrollar habilidades cognitivas como lectura, analogías verbales y series numéricas. Finaliza con un glosario de términos clave por cada asignatura.
Estudiantes primaria 4. animales, animalitos y animalotesRossyPalmaM Palma M
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para estudiantes de primer grado de primaria con el objetivo de apoyar el aprendizaje de la lectoescritura. Explica que contiene historias, canciones, ejercicios de conversación, escritura y lectura para reforzar estas habilidades. Además, invita a los padres de familia a complementar los esfuerzos escolares en casa para obtener mayores beneficios educativos.
Este documento describe estrategias para fortalecer la lecto-escritura en niños a través del uso de cuentos y juegos tradicionales. Propone usar cuentos para desarrollar habilidades lingüísticas y de comprensión lectora, así como juegos como loterías, memoramas y rompecabezas para reforzar conceptos como letras, números y colores. El objetivo es que los niños desarrollen gusto por la lectura a la vez que habilidades comunicativas y cognitivas.
Este documento presenta el equipo técnico responsable de la elaboración del cuaderno de colecciones y juegos para el grado 5. Incluye los nombres de las personas a cargo de las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales. Además, presenta cuatro actividades para desarrollar con los estudiantes en cada una de las áreas.
Este documento presenta una guía para enseñar a leer y escribir en primer grado. Se divide en dos etapas principales: la primera se enfoca en el desarrollo de la fonética y el reconocimiento de letras, mientras que la segunda trabaja la escritura y lectura. El prólogo describe cómo un grupo de maestras desarrolló este material basado en su experiencia enseñando y capacitándose para mejorar los resultados de aprendizaje de sus estudiantes.
Este documento presenta un libro de texto para estudiantes de primer año básico. Incluye las autoras del libro, información sobre su edición y publicación, y un índice de las ocho unidades que componen el texto.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para estudiantes de primer grado con el objetivo de apoyar el aprendizaje de la lectoescritura a través de diversas actividades. El cuaderno contiene juegos, ejercicios, lecturas y textos organizados en cinco ejes: palabra generadora, texto libre, conversación, lectura libre y lectura dirigida. Los autores esperan que este material complementario sirva para reforzar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.
El documento presenta una serie de actividades para trabajar el reconocimiento de letras y números, así como la comprensión lectora. Se piden colorear, encerrar, unir y escribir elementos según las instrucciones dadas. El objetivo es reforzar conceptos básicos de lectoescritura.
Este documento presenta las instrucciones para las cartillas de lenguaje del segundo grado de la escuela primaria, según el modelo educativo Escuela Nueva de Colombia. Incluye los créditos de los autores, ilustradores y equipo técnico involucrado, así como los derechos de autor. Además, presenta un índice de las unidades y guías que componen las cartillas para trabajar competencias en lenguaje a través de actividades lúdicas como rondas, fábulas y cuentos.
2º español y matemáticas ayuda para el maestro.comfasa2015
El documento presenta un cuadernillo de trabajo para el receso escolar con el objetivo de reforzar los conocimientos de Español y Matemáticas de segundo grado. El cuadernillo está organizado para 20 días de trabajo con diferentes temas cada día. Se recomienda que los estudiantes trabajen una asignatura por día siguiendo cuatro pasos: introducción al tema, ejercicios de práctica, verificación de respuestas y acompañamiento de los padres.
Este documento presenta un cuadernillo de trabajo para el receso escolar con el propósito de reforzar conocimientos adquiridos en Español y Matemáticas de segundo grado. El cuadernillo está organizado para 20 días de trabajo y contiene ejercicios para reforzar temas como la descripción, el cuento, los números naturales, entre otros. Se recomienda que los estudiantes trabajen una asignatura por día con la guía de los padres.
Este documento describe actividades lúdicas y pedagógicas para enseñar a niños la letra "s" mediante el uso de elementos del entorno como animales y colores. Se organizará a los niños en un círculo para cantar una canción que contenga repetidamente la letra "s", y luego se les harán preguntas para que descubran la palabra familiar "sapo".
Este documento describe una actividad educativa para niños de 5-6 años que tiene como objetivo enseñarles nociones espaciales como cerca/lejos, delante/detrás, usando videos, juegos y realidad aumentada. La actividad consta de tres sesiones de 2 horas cada una e involucra el uso de videos, la app Quiver para realidad aumentada, y un juego llamado "Viajando en la balsa". Al final, los niños dibujarán lo que más les gustó para plasmar lo aprendido.
Este documento describe la distribución de una casa y las actividades que se realizan en cada espacio. La casa tiene una cocina, sala comedor, habitaciones, baños y un patio. En la cocina y sala se realizan actividades familiares como comer y ver películas. Las habitaciones se usan para dormir, jugar y estudiar. En el patio los niños juegan y se divierten.
Este documento presenta el libro Competencias Comunicativas, el cual fue creado por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia como parte de su Programa de Transformación de la Calidad Educativa. El libro busca apoyar el proceso de aprendizaje y formación de los estudiantes de una manera integral para que se conviertan en ciudadanos comprometidos. El libro ofrece diferentes secciones como comprensión lectora, desarrollo de competencias, conexiones y talleres de expresión que permiten a los estudiantes mejorar sus habilidades comunicativ
Este resumen describe en 3 oraciones o menos la información clave del documento:
Los animales de un valle se reúnen para elegir representantes que defiendan sus derechos ante los vecinos. Eligen a la astuta zorra y al fuerte león, pero estos usan su poder para oprimir a los demás animales y obligarlos a exiliarse del valle por miedo a ser castigados. Al final, sólo la zorra y el león permanecen en el valle gobernando a través del terror.
Este documento presenta la guía del docente para el libro Competencias Comunicativas 2 del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Explica que el objetivo del programa es mejorar los aprendizajes de los estudiantes en lenguaje y matemáticas a través de material didáctico y formación docente. Incluye la planeación y estrategias didácticas para las 4 unidades del libro, que abordan temas como la comunicación, el análisis de información, la comprensión de la realidad y la expresión de sentimientos. También presenta los
El documento presenta el libro "Competencias Comunicativas" del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, el cual busca apoyar el proceso de aprendizaje y formación de los estudiantes de manera integral. El libro se compone de cuatro unidades que abordan el desarrollo de habilidades comunicativas como la lectura, escritura, comprensión e interpretación textual, entre otras. Cada unidad contiene ejercicios y actividades para fortalecer estas competencias en los estudiantes.
El documento presenta un libro de texto gratuito para docentes como parte del Programa de Transformación de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. El programa busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes en lenguaje y matemáticas a través de material didáctico para los estudiantes y formación para los docentes. El libro para docentes incluye estrategias de apoyo, actividades de enriquecimiento, recursos para el área de lenguaje, y evaluaciones para las unidades del libro de texto de los estudiantes.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
01 CC CUADERNO ACTIVIDADES.pdf
1. ISBN 978-958-05-1367-4
Libro de
distribución
gratuita
Libro de
distribución
gratuita
Programa de Transformación de la Calidad Educativa
cuaderno de actividades
El Ministerio de Educación Nacional,
a través de su Programa de Transformación
de la Calidad Educativa, quiere apoyar tu
proceso de aprendizaje y formación dentro
de una perspectiva integral, para que
seas un ciudadano comprometido con el
mejoramiento de tu región y del país. Como
parte de este programa, te ofrecemos una
valiosa herramienta que te permitirá descubrir
el valor de la palabra, a través de la lectura
y de la expresión de tus ideas para conocer
y comprender el entorno que te rodea:
el libro Competencias Comunicativas.
4. Unidades 1 y 2 Aprestamiento Pág.
Las vocales...................................................................................................................5
Las consonantes............................................................................................................7
Las combinaciones .....................................................................................................11
Unidad 3. Comprendo la realidad
Comprensión lectora
La Bruja de la televisión............................................................................................... 13
Los tres cerditos.
.......................................................................................................... 16
Producción textual....................................................................................................... 18
Comprensión lectora
El hipopótamo............................................................................................................ 20
Producción textual....................................................................................................... 23
Ortografía. Uso de letras mayúsculas.
........................................................................... 25
Ortografía. Uso de la m entre la p y la b.
...................................................................... 28
Pasatiempos.
............................................................................................................... 29
Pasatiempos.
............................................................................................................... 31
Unidad 4. Expreso sentimientos
Comprensión lectora
La tele con olor........................................................................................................... 33
Retahíla...................................................................................................................... 36
Producción textual....................................................................................................... 40
La prosa y el verso.
...................................................................................................... 41
El principito................................................................................................................ 44
Producción textual....................................................................................................... 48
Ortografía. Uso del plural .
.......................................................................................... 49
Ortografía. Uso de las conbinaciones bl y br ................................................................ 51
Pasatiempos.
............................................................................................................... 53
Pasatiempos.
............................................................................................................... 55
5. 4 Competencias Comunicativas 1
Retiñe con rojo el abecedario en letras mayúsculas y minúsculas.
A a E e
B b C c CH Ch Dd
F f L l
G g H h I i J j K k
Ll O o
ll M m N n Ñ ñ
P pQ q R r rr S sT t U u
V v X x Y y Z z
Ww
Unidades
1
y
2
•
Aprestamiento
6. 5
Unidades 1 y 2
1. Realiza el dibujo de un objeto,
animal o persona cuyo nombre
inicie con la letra a.
2. Recorta varias letras e y pégalas
en el recuadro.
3. Observa las ilustraciones. Luego,
encierra con color las letras i que
encuentres en cada palabra.
4. Recorta y pega imágenes de
cosas cuyos nombres tengan la
letra o y pégalos en el recuadro.
Las vocales
indio cinco
piña iglesia
7. 6 Competencias Comunicativas 1
5. Recorta una palabra que tenga la
letra u, pégala en el recuadro y
realiza un dibujo que la represente.
6. Observa las ilustraciones. Luego,
completa cada palabra con las
vocales que hacen faltan.
7. Escribe las vocales en letras mi-
núsculas en los renglones.
i g n
v j
r ñ
l f nt
rr c
m r p s
8. Escribe las vocales en letras mayús-
culas en los renglones.
8. 7
Unidades 1 y 2
Las consonantes
1. Relaciona cada palabra con la ima-
gen que le corresponda.
2. Escribe las letras m, p, n y l en los
renglones.
papá
mamá
nena
luna
3. Escribe las letras M, P, N y L en los
renglones.
4. Busca imágenes que representen
un sapo, un dedo, un pato y una
rosa. Pégalas en el recuadro.
9. 8 Competencias Comunicativas 1
5. Escribe las letras s, d, t y r en los
renglones.
6. Escribe las letras S, D, R y T en los
renglones.
7. Escribe palabras que tengan las
vocales y las letras m, p, n, l, s, d, t
y r.
8. Colorea solo los dibujos cuyos nom-
bres tengan las letras j, f, c, y v.
vaca
foca
pulpo
jirafa
casa
niña
10. 9
Unidades 1 y 2
9. Escribe las letras j, f, c y v en los
renglones.
10. Escribe las letras J, F, C y V en
los renglones.
11. Lee, encuentra palabras que
tengan las letras ñ, b , g , y,
enciérralas y escríbelas.
casa
piña
mamá
pato
barco
luna
sapo
gato
nido
tetero
yoyo
faro
12. Escribe las letras ñ, b, g, h y Ñ,
B, G y H en los renglones.
11. 10 Competencias Comunicativas 1
13. Lee y copia una palabra que
tengan las letras, ll, h, z, q,
k, ch, w
llave
hueso
zapato
queso
kiosco
china
William
camello
hormiga
zanahoria
14. Escribe las letras ll, h, z, q, k,
ch y w en los renglones.
15. Escribe un texto breve sobre la
familia en el que utilices las letras
trabajadas hasta ahora.
12. 11
Unidades 1 y 2
1. Lee las palabras y al frente de
cada una de ellas, escribe otras
que tengan la combinación
correspondiente.
atleta
trofeo
brazo
blusa
preso
plato
crayola
clavel
dragón
Las combinaciones
florero
fresa
globo
grande
2. Representa mediante dibujos algunas de
las palabras anteriores.
13. 12 Competencias Comunicativas 1
3. Lee y completa las siguientes frases con
las palabras adecuadas:
grandes libros frutas
primero tigres triciclo
• Mi papá le regalo un a
mi hermanito.
• A mí me gusta la ensalada de
con helado.
• Me gusta que mi abuelita me lea
de cuentos.
• Juan Pablo Montoya llegó
a la meta.
• En el circo vimos
muy y feroces.
4. Lee las palabras de los dibujos y es-
críbelas en orden alfabético:
tortuga perro
muñeca ardilla
banano hipopótamo
girasol nube
zapato
ratón escoba
oso
14. 13
Unidad
3
•
Comprendo
la
realidad
Unidad 3
La bruja de la televisión
La bruja apareció en la televisión y Tomás se asustó creyendo que en cualquier
momento la bruja lo miraría directamente a los ojos para decirle que ella
conocía todas las maldades que él había hecho durante ese día. Pero, la bruja
encerrada dentro del televisor parece que ni siquiera se dio cuenta de que Tomás la
miraba y continuó como si nada, preparando sus embrujos.
Tomás entonces descansó un poco y se sintió mucho más tranquilo. Nadie le iba a
contar a su mamá cuando llegara que se había comido todaslasgalletasqueellaguardaba
en la cocina, y podría perfectamente echarle la culpa a algún malvado ratón.
Además, nadie le diría tampoco del vidrio roto de la ventana del comedor, y él se podría
hacer el leso como si no lo supiera.
Pero, entonces, cuando volvió de nuevo a poner atención a la televisión, de repente, la
bruja lo apuntó a él directamente con su feo y arrugado dedo y con una voz de vieja
bruja terrible le gritó: «pórtate bien o si no...»
Tomás no podía creerlo y se asustó tanto que cuando llegó su mamá lo primero que
hizo fue contarle que él se había comido todas las galletas y quebrado el vidrio de la
ventana del comedor.
Él se esperaba un buen reto, pero en vez de eso su mamá le dio un gran abrazo y lo
besó. No para felicitarlo por las maldades que había hecho, porque estaban mal, sino
porque quería decirle con eso que estaba muy feliz de tener un hijo que fuera honesto
y valiente y que se atreviera a decir siempre la verdad.
Y desde ese día Tomás se portó mucho mejor. No hizo más maldades y no le tuvo
tampoco más miedo a la bruja de la televisión.
15. Competencias Comunicativas 1
14
Terror Cariño Alegría
Tristeza Preocupación Interés
2. Colorea con verde, la palabra que describe los sentimientos de Tomás hacia la
bruja.
3. Señala con una X la idea que mejor exprese lo que significa la siguiente oración:
Tomás se portó mucho mejor
a. Tomás decidió seguir siendo necio.
b. Tomás quería a su mamá.
c. Tomás tuvo un buen comportamiento.
d. La bruja fue juiciosa.
1. Señala con una X la imagen que mejor describe a la bruja de la lectura anterior.
16. Unidad 3 15
4. Realiza un dibujo de Tomás con su mamá cuando lo felicita por decir la verdad.
Escribe un mensaje sobre cuál debe ser nuestra actitud al comunicarnos con las
demás personas.
5. Con un compañero o compañera escribe una historieta en la que cuentes lo
más importante de la historia de Tomás y la bruja.
17. 16 Competencias Comunicativas 1
Los tres cerditos
En el bosque vivían tres cerditos que eran hermanos. El lobo siempre
andaba persiguiéndolos para comérselos. Para escapar del lobo, los
cerditos decidieron hacerse una casa.
El pequeño la hizo de paja, para acabar antes y poder irse a jugar. El mediano cons-
truyó una casita de madera. Al ver que su hermano pequeño había terminado ya, se
dio prisa para irse a jugar con él.
El mayor trabajaba pacientemente en una casa de ladrillo. –Ya verán lo que hace el
lobo con sus casas –riñó a sus hermanos mientras éstos se divertían en grande.
El lobo salió detrás del cerdito pequeño y él corrió hasta su casita de paja, pero el
lobo sopló y sopló y la casita de paja se derrumbó. El lobo persiguió al cerdito por el
bosque, que corrió a refugiarse en casa de su hermano mediano. Pero el lobo sopló
y sopló y la casita de madera derribó. Los dos cerditos salieron corriendo de allí.
Casi sin aliento llegaron a la casa del hermano mayor. Los tres se metieron dentro
y cerraron bien todas las puertas y ventanas. El lobo sopló y sopló, pero no pudo
derribar la fuerte casa de ladrillos.
Entonces el lobo buscó algún sitio para entrar en la casa. Con una escalera trepó
hasta el tejado, para colarse por la chimenea. Al ver esto, el cerdito mayor puso al
fuego una olla con agua y cuando el lobo descendió por la chimenea, cayó sobre
el agua hirviendo y se quemó. Escapó de allí dando unos terribles aullidos que se
oyeron en todo el bosque.
Charles Perrault.
18. Unidad 3 17
1. Relaciona cada palabra con el sinónimo que le corresponda.
2. Identifica la imagen correspondiente a cada oración.
3. Escribe algunos aumentativos y diminutivos para cada palabra. Observa el
ejemplo: libro, librito, librote.
Pequeño
Educados
Alaridos
Larga
Respetuosos
Extensa
Diminuto
Aullidos
a. El cerdito pequeño hizo la casa de paja,
para acabar antes y poder irse a jugar.
b. El lobo persiguió al cerdito pequeño y al
mediano por el bosque.
c. Los tres cerditos se metieron dentro de la
casa de ladrillo y cerraron bien todas las
puertas y ventanas.
Cerdo
Lobo
Casa
4. Con un compañero o compañera reflexiona y comenta acerca de la actitud de
cada cerdito. ¿Están de acuerdo o en desacuerdo? ¿Por qué?
19. 18 Competencias Comunicativas 1
1. Crea tu propia historia de animales, recuerda las fábulas que conoces.
2. Llegó la hora de pintar. Elabora una imagen que corresponda a los
animales de los que hablaste anteriormente.
20. 19
Unidad 3
3. Ahora, vas a contar la historia del origen de un nuevo animal. Para ello,
ten en cuenta las características de tres de los animales que más te gustan
e inventa un animal que tenga todas esas características. Escribe una breve
narración sobre dónde vive, qué come, qué hace; recuerda incluir a su
familia. Realiza también un dibujo que lo ilustre.
21. Competencias Comunicativas 1
20
El hipopótamo
Josefina estaba dibujando animales de la selva, y le estaba mostrando a Franca y Lara
lo último que había hecho.
Es un hipopótamo enorme comiendo pasto de un balde colorado.
–Qué lindo, –dijo Franca –¿Sabes que yo tengo uno?
–¿En serio? –preguntó Josefina.
–Si, en serio. Es parecido a éste.
En eso se acercó Berberecho, que había estado escuchando, y miró el dibujito. –Qué
bonito –dijo –¿Así que tienes uno? ¿No me invitas a tu casa para verlo?
–No sé si mi mamá quiera.
Y además hoy tengo que
hacer tareas. Y no sé si vale
la pena que vengas a mi casa
para ver algo tan bobo como
un bal...
–¡Sí quiero, quiero,
quiero! se encaprichó
Berberecho sin escuchar.
Y Franca no pudo
terminar de explicarle
que lo que ella tenía en la
casa era un balde, no un hipopótamo...
–Bueno, está bien, si quieres venir a casa, dile a tu mamá que nos llamé por teléfono,
dijo Franca finalmente.
Esa tarde las mamás hablaron por teléfono, y arreglaron para que Berberecho fuera a
tomar la leche con Franca y Lara.
Cuando llegó, lo primero que vio fue al tío Chiflete durmiendo la siesta en el sofá. El
tío estaba en short y camiseta color lila, y como siempre, roncaba con la boca abierta
haciendo mucho ruido. Berberecho se quedó mudo. –¡En serio tenías uno! –le dijo a
Franca.
–El balde está en el patio. Vamos a verlo.
–Yo no vine a ver un balde, vine a ver tu hipopótamo.
–Pero resulta que yo no tengo…
22. Unidad 3 21
–¡Qué grandote y qué gordo está
tu hipopótamo! ¡Y cómo ruge!
–gritó Berberecho.
En eso el tío Chiflete se despertó,
abrió un ojo, y no le gustó nada oír
a Berberecho diciéndole
hipopótamo, así que se levantó con
cara de enojado. Berberecho se
pegó un susto fenomenal, y salió
corriendo de la sala, hasta que se subió en brazos de doña Peta,
llorando y moqueando.
–¡El hipopótamo me quiere comer, Peta! –gritaba.
Cuando se aclaró el malentendido, Berberecho se quedó tranquilo y aceptó quedarse a cenar.
El tío se dio cuenta de que estaba un poco gordito, y sólo quiso comer una ensalada de
lechuga. Claro que se tuvo que servir un montón de lechuga para no quedarse con hambre.
Como dos fuentes y media. Y Berberecho le dijo al oído a Franca: –¿No es cierto que se
parece un poco a un hipopótamo? El tío no lo oyó, o lo oyó y se hizo el que no oía, y siguió
masticando lechuga.
2. Marca con una x la respuesta correcta. La expresión: ¿No es cierto que se pa-
rece un poco a un hipopótamo? se puede considerar una:
1. Identifica y escribe las palabras que describen al tío Chiflete.
a. Información
b. Descripción
c. Negación
d. Comparación
e. Afirmación
23. Competencias Comunicativas 1
22
3. Elabora un dibujo que represente la oración: “El tío no lo oyó, o lo oyó y se hizo
el que no oía, y siguió masticando lechuga”.
4. Con un grupo de amigos y amigas busquen dos imágenes de personas, anima-
les u objetos y escribe dos similitudes. Expliquen los parecidos.
la luna se parece a un arete.
5. Escribe por qué las personas no debemos emplear sobrenombres ni compa-
raciones burlonas al nombrar a otras personas.
24. Unidad 3 23
1. Recuerda tu cuento favorito, escribe un resumen y cuéntalo a tus amigos
y amigas.
Lo que me llamó la atención de los
personajes fue…
2. Ahora, escribe qué características de los personajes te llamaron más la
atención y por qué.
25. 24 Competencias Comunicativas 1
3. En el periódico o en una revista, busca una fotografía que te llame la aten-
ción, recórtala y pégala en este espacio. Luego, responde: ¿qué ves en
ella? ¿Qué tipo de situación presenta? ¿Por qué la elegiste?
4. Escribe una historia real o imaginaria acerca de tu muñeco de peluche
favorito.
26. 25
Unidad 3
1. Lee el siguiente texto:
“Tomás vivía en una caja de
zapatos. La caja era bastante
amplia y confortable, pero...
¡de allí no podía salir! Es que
no había manera de levan-
tar la tapa. Pero un buen día
sucedió algo extraño. Unos
afirman que fue obra de los
duendes de las sorpresas
felices, Daniel y Cristian. Otros
dicen que fueron las hadas Cris-
tal y Margarita. Lo cierto es que
dentro de la caja apareció un lápiz
mágico.
Tomás después de un buen rato se
decidió a dibujar, lo primero que
se le cruzó por la cabeza fue: una ¡puerta! Y, si la caja tenía una puerta, él podía salir.
¡Oohhhhhh! –dijo entre feliz y asustado.”
Adaptado de Tomás y el lápiz mágico, Ricardo Alcántara.
2. Clasifica las palabras destacadas del texto anterior, así:
27. 26 Competencias Comunicativas 1
4. Completa las palabras con la letra mayúscula o minúscula correspondiente.
* ¡__scuchamos una linda canción que habla de __artagena!
* ¿Cómo nos podemos comuni__ar con nuestros __migos de ___asto?
* __atalia hizo la mejor exposición. ___odos aprendimos mucho.
Uso de letras mayúsculas
Los nombres propios, de personas,
lugares, países, empresas, etc. Se
escriben con letra inicial mayúscula,
por ejemplo:
Valentina Chocó
Colombia Alpina
Al comenzar una frase y después de
punto, siempre se escribe con letra
inicial mayúscula. Por ejemplo:
María fue a la fiesta.
Pedro no pudo ir.
3. Dibuja a dos de tus amigos y amigas y escribe sus nombres.
E e C c A a P p N n T t
5. Lee el siguiente texto y subraya
las cinco palabras que están
mal escritas. Luego escríbelas
correctamente.
“Al tener una amiga con quien
compartir su alegría, sus travesuras y
sus juegos... ¡tomás perdió el Miedo y
se sintió Feliz!
Aquella Pelota le había robado
el corazón. y Tomás ya no quería
separarse de ella”.
29. 28 Competencias Comunicativas 1
m n
3. Completa el siguiente tablero de juego con palabras que tienen m antes
de b y p. Observa el ejemplo:
4. Descifra el mensaje escribiendo las letras que corresponden según la clave.
El va iro Dientes de Oro está de ca amento con sus
co añeros de elo secreto. Todos iban muy ien
alineados hacia la cue a, cuando de pronto tuvieron que ca
iar de ru o...
habían olvidado la deliciosa ensalada de insectos y
frutos que debían ofrecer como plato de bie enida a sus primos
los murciélagos.
Usos de la m:
Antes de b y p siempre se escribe m. Por ejemplo: tamborcillo, campañas.
p b v u
Objeto Lugar Persona
Tambor Campo Campesino
30. 29
Unidad 3
1. Dibuja una imagen que represente cada una de las siguientes palabras.
31. 30 Competencias Comunicativas 1
2. Sólo una de estas cuatro partes, pertenece a este teléfono. En el menor
tiempo, descubre y señala cuál es la parte que falta.
3. Ordena las letras que hay en cada flor y ecribe los nombres de algunas
clases de flores, recuerda usar letras en mayúscula y minúscula.
32. 31
Unidad 3
1. Juega a identificar características de tu familia. Pega en el marco una foto y
al frente escribe lo que te gusta de cada persona, y en qué se parecen.
2. Representa con dos compañeros un programa de radio. Inventa un comercial
de algún producto que te guste y escríbelo a continuación.
33. 32 Competencias Comunicativas 1
3. Juguemos a leer mentalmente lo más rápido posible y marcar las comas co-
rrespondientes en el siguiente texto. Gana quien lo haga primero y en forma
correcta.
El gigante de la Tierra
Un día en una ciudad pequeña cayó del cielo
un gigante hecho de hierro. La gente de la
ciudad se atemorizó al verlo. El gigante al ver
que la gente huía de él se fue a refugiar en un
bosque que tenía árboles muy altos.
Pero Luis y Ángela decidieron ir a buscarlo.
Así que salieron de su casa hacia el bosque
cuando llegaron el gigante se escondió pero
ellos le dijeron que no temiera. Desde ese
momento se hicieron buenos amigos pues
el robot era muy divertido contaba historias
sobre su planeta y jugaba con ellos. Después
de un tiempo decidieron llevarlo a la ciudad
y las personas se dieron cuenta de que era
noble y generoso.
Tomado de Cometa 2, Catalina Rojas.
Educar Editores.
4. Escoge cinco palabras de la lectura anterior, escríbelas y al frente de
ellas, escribe un aumentativo y un diminutivo.
34. 33
Unidad 4
La tele con olor
ranca quería hacer algo porque estaba aburrida. El tío Chiflete le prestó su diario
para que lo mirara. –Es muy aburrido. Este diario no tiene colores –dijo Franca. En-
tonces el tío le prestó una revista. –Es muy aburrida. Esta revista no se oye. Entonces
el tío le prestó una radio. –Es muy aburrida. En esta radio no se ve nada. Entonces el
tío le prestó un televisor. –Es muy aburrido. En este televisor no se huele nada.
Entonces, el Tío Chiflete le llevó el televisor al vecino Inventor para que le pusiera olor.
El vecino le dijo que lo fuera a buscar al día siguiente. Cuando el tío finalmente trajo el
televisor, lo prendió y notó que tenía algo de olor. Franca se puso a mirar los dibujitos.
Al rato vino la mamá y dijo: –¿Qué es ese olor? –La tele ahora viene con olor, –explicó
Franca. –¿Qué estás diciendo? ¿Cómo es posible?
–Se asombró la mamá. –El vecino Inventor la arregló –dijo el Tío.
–Las cosas que se hacen hoy en día. En mis épocas, solo teníamos la radio. –¿Por qué
no tenías televisión mamá? –preguntó Franca.
–Porque no se había inventado –contestó Peta con cara de oler feo. –Le voy a preguntar
al vecino si le puede bajar un poco el olor.
La mamá fue donde el vecino y le preguntó cómo se hacía para bajar el olor. –¿El qué?
–preguntó el vecino Inventor. La mamá le explicó lo que pasaba y el contestó que no le
había podido poner olor a la tele. Que la había desarmado y vuelto a armar, dejándola
igual que antes.
F
Unidad
4
•
Expreso
sentimientos
35. 34 Competencias Comunicativas 1
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
–Qué raro– dijo la mamá. –Le voy a pasar un trapo húmedo. Al rato Franca le dijo a la
mamá: –¿Sabes que ahora la tele hace pis? –¿Cómo? –dijo la mamá asombrada. Que tenga
olor vaya y pase, pero ¡qué haga pis no puede ser! Tío Chiflete, llama al vecino Inventor
¡Qué barbaridad! Va a haber que ponerle pañales a la tele.
El Tío Chiflete y el vecino Inventor desarmaron la tele para ver qué pasaba. Llenaron la casa
de piezas, tornillos y cablecitos y discutieron sobre televisores hasta que se hizo de noche.
Por último se encontraron algo raro: ¡Había un ratoncito en el televisor!
Cuando lo sacaron y limpiaron todo, el olor desapareció. Tardaron un rato largo en volver
a armar todo, y aun así sobraron un par de piezas. –Qué lástima –dijo Franca –Me gustaba
más como estaba antes, con olor y ratoncito.
1. Escribe debajo de cada objeto la acción correspondiente según lo que leíste en
el texto.
2. Las oraciones destacadas en el texto nos permiten reconocer el orden en el que
se dieron las situaciones en la historia. Ubícalas de acuerdo con el orden que
se indica.
36. 35
Unidad 4
4. Busca una historieta, pégala e identifica sus elementos.
COMENTARIO PERSONAL
CONCLUSIÓN DEL GRUPO
3. Comenta con tus compañeros y compañeras qué opinan sobre la televi-
sión, escribe tu opinión y luego la conclusión del grupo.
5. Inventa una adivinanza relacionada con personajes de televisión, luego dícela
a tus compañeros y compañeras para que la adivinen.
6. Comenta con tus compañeros y compañeras cuáles son las actitudes positivas
de los personajes de la historia de acuerdo con las normas para ver televisión
en casa.
37. 36 Competencias Comunicativas 1
Retahíla
Pin, pin, San Agustín,
la meca, la seca, la tortoleca,
el hijo del rey pasó por aquí
comiendo maní,
a todos les dio menos a mí;
la gallina encluecada
puso un huevo en la granada,
puso uno, puso dos,
puso tres, puso cuatro,
puso cinco, puso seis,
puso siete, puso ocho,
pan y bizcocho
para el burro mocho,
palos con palos para
los caballos
tuturutú para que
salgas tú.
1
2
3
4
1
4
3
5
38. 37
Unidad 4
1. Identifica y escribe las palabras del texto que riman con las que están a
continuación.
Agustín
Ocho
2. Selecciona del texto las palabras que sean números y escríbelas a continuación.
3. Selecciona y escribe algunas palabras del texto a las que les puedas escribir su
antónimo : dió – quitó
4. Con tus propias palabras, explica por qué el texto anterior es una retahíla.
39. 38 Competencias Comunicativas 1
5. Inventa una retahíla con la frase que se propone a continuación.
La loca pelota que rebota está rota
6. Elabora una retahíla para promover un ejercicio de respeto a las normas en la
casa, la escuela o la ciudad.
40. 39
Unidad 4
1. Escribe un trabalenguas que tenga que ver con uno de tus personajes fa-
voritos de los dibujos animados.
2. Recorta del periódico alguna noticia que hable sobre un tema que te interese, pé-
gala y subraya en ella, con diferentes colores: los signos de puntuación que utiliza,
los verbos, los números (ordinales o cardinales). Escribe de qué trata la noticia.
41. 40 Competencias Comunicativas 1
3. Juguemos a las adivinanzas. Frente a cada adivinanza dibuja su respuesta.
Subo llena
y bajo vacía,
si no me apuro
la sopa se enfría.
(arahcuc al)
4. Copia una ronda de las que cantas durante el recreo. Explica en qué se
parece a los poemas.
Dos hermanitos,
muy igualitos,
que cuando llegan a viejos
abren los ojitos.
¿Qué es?
(sotapaz sol)
42. 41
Unidad 4
La prosa y el verso
Conocer la diferencia
entre la prosa y el verso
no debe ser una ciencia
ni trabajo o mucho esfuerzo.
Sólo tienes que saber
que si de prosa tú hablas
párrafos habrás de tener
con oraciones muy claras.
Si de la rima tú sabes
pronto tendrás tú las claves
para un poema obtener
sin mucho esfuerzo hacer.
Los poemas van en verso
la prosa está en los cuentos
son parte del universo
de nuestra literatura.
´
43. 42 Competencias Comunicativas 1
1. Escribe en el siguiente cuadro las palabras que describen las características de
la prosa y del verso.
Prosa Verso
2. Explica qué significado tienen las siguientes expresiones:
3. Busca y escribe un ejemplo de rima en un poema. Explica a tus compañeros
y compañeras qué es una rima.
Párrafos habrás de tener...
La prosa está en los cuentos...
44. 43
Unidad 4
4. Realiza una consulta en tu curso sobre cuáles son los acuerdos que deben hacer
para no tener dificultades cuando juegan durante el recreo o en un parque.
5. Escribe una norma de comportamiento en la calle y luego conviértela en un
sencillo verso.
45. 44 Competencias Comunicativas 1
El Principito
Entonces apareció el zorro.
–Buenos días –dijo el zorro.
–Buenos días –respondió cortésmente el Principito, que se dio vuelta, pero no vio nada.
–Estoy acá –dijo la voz– bajo el manzano...
–¿Quién eres? –dijo el principito–. Eres muy lindo...
–Soy un zorro –dijo el zorro.
–Ven a jugar conmigo –le propuso el Principito–. ¡Estoy tan triste!...
–No puedo jugar contigo –dijo el zorro. No estoy domesticado.
–¡Ah! Perdón –dijo el principito. Pero, después de reflexionar, agregó:
–¿Qué significa «domesticar»?
–No eres de aquí –dijo el zorro. ¿Qué buscas?
–Busco a los hombres –dijo el principito. ¿Qué significa «domesticar»?
–Los hombres –dijo el zorro– tienen fusiles y cazan. Es muy molesto. También crían
gallinas. Es su único interés. ¿Buscas gallinas?
No –dijo el Principito–. Busco amigos. ¿Qué significa «domesticar»?
–Es una cosa demasiado olvidada –dijo el zorro. Significa «crear lazos».
Tomado de El Principito, Antoine De Saint-Exupery. (Fragmento)
46. 45
Unidad 4
1. Marca con una x la respuesta correcta.
En el texto anterior, se usa principalmente:
a. La narración
b. El diálogo
2. Consulta en el diccionario el significado de cada una de las palabras destaca-
das en el texto y escríbelas a continuación.
c. La descripción
d. La información
zorro
47. 46 Competencias Comunicativas 1
3. Escribe algunos ejemplos tomados del texto del Principito donde se usa el uso
de los signos de admiración e interrogación.
INTERROGACIoN
ADMIRACIoN
4. Elabora y escribe algunas instrucciones que nos enseñen a tener buenos amigos.
Acompaña a tus amigos cuando estén tristes
48. 47
Unidad 4
Título
1. Escribe una receta que le regalarás al ciempiés para que no tenga tantos pro-
blemas. Ilustra con un dibujo tu receta.
49. 48 Competencias Comunicativas 1
2. Propongo a mis compañeros y compañeras la creación de un anuncio publici-
tario para hacer recomendaciones a los demás niños y niñas sobre situaciones
en las que debemos tener cuidado. Por ejemplo: No hablar con extraños.
3. Crea unas instrucciones para hacer títeres, siguiendo el ejemplo:
Toma una media vieja y pinta en ella la
cara de un animal cualquiera.
50. 49
Unidad 4
1. Colorea en cada fila la imagen que representa el plural de la palabra.
Pez
Lapiz
2. Observa la foto y descubre los nombres de las cosas que están en plural y las
palabras que están en plural.
Avestruz
51. 50 Competencias Comunicativas 1
3. Tacha las palabras que están mal escritas en cada lista. Luego, escríbelas
correctamente.
Normas
Ser felizes
Cuidar a la codorniz
Preparar la sopa de maíz
Acuerdos
Mariana, compra los arrozes
chinos y la gaseosa.
Julián trae las luzes de colores
y las servilletas.
Natalia compra el tapiz que se
va a rifar.
Uso del plural
El plural, de las palabras
que terminan en z, se
forma reemplazando la
z por ces. Por ejemplo:
arroz arroces
4. Escribe el plural de las siguientes palabras.
Codorniz
Perdiz
Lombriz
52. 51
Unidad 4
1. Lee y encierra con una línea de color las palabras que tienen la combinación
bl o br.
Para hacer esta muralla,
tráiganme todas las manos:
los negros, sus manos negras,
los blancos, sus manos blancas.
–¡Tun, tun!
–¿Quién es?
–Una rosa y un clavel...
–¡Abre la muralla!
–¡Tun, tun!
–¿Quién es?
–El sable del coronel...
–¡Cierra la muralla!
Al corazón del amigo
abre la muralla;
al veneno y al puñal,
Cierra la muralla.
Nicolás Guillén (Fragmento).
La muralla
2. Escribe con tus propias palabras el significado de tres palabras que encerraste.
53. 52 Competencias Comunicativas 1
4. Relaciona las sílabas para formar y escribir palabras.
3. Inventa y escribe un verso como los de la página anterior, que incluya palabras
que se escriban con la combinación br y bl.
Observa el ejemplo:
Uso de las
combinaciones bl y br
Las palabras que tienen
la combinación bl o br
siempre se escriben
con b. Por ejemplo:
Pablo, brincar.
Para hacer esta muralla,
tráiganme todas las brevas
dulces,
todos los algodones blancos.
¡Tun, tun!
¿Quién es?
54. 53
Unidad 4
1. En el salón de clases, existen normas que nos ayudan a convivir de manera pacífica.
En los siguientes recuadros dibuja cuatro normas que existan en el salón que ayuden a
tener una sana convivencia.
55. 54 Competencias Comunicativas 1
2. Con dos compañeros y compañeras, creen un comercial de televi-
sión que fomente el respeto hacia los niños y las niñas. Tengan en
cuenta las características de la televisión que estudiaron en clase.
Pidan la orientación de su profesor o profesora o de una persona
de su familia.
3. Vamos a jugar a los poetas. Inventa un poema relacionado con la tira cómica
que más te guste y subraya con color, las palabras que sean verbos.
56. 55
Unidad 4
1. Observa los dibujos y juguemos a dar y recibir. De acuerdo con las actitudes
y expresiones de los niños y las niñas, sobre cada globo escribe a manera de
diálogo, una instrucción que consideres podría estar dando un personaje al
otro.
2. Vas a jugar a representar un pintor famoso, el que más te agrade. Dibuja un
anuncio publicitario o una etiqueta, en la que invites a tus compañeros y com-
pañeras a comer saludablemente.
57. 56 Competencias Comunicativas 1
Imágenes
3. Lee el siguiente texto:
Una tarde en que llovía y Nini –la porcelana– como así se le decía, estaba
mirando caer el agua, con la cara pegada al cristal de la ventana, dijo de
pronto. –¡Mamá, yo quiero hacer algo! –¡Hija, si ya te he dicho que con tú
hermano puedes hacer algo! Ve y pregúntale –le contestó su madre.
Nini, llama a su hermano, mientras continúa recargada en la ventana. –José,
José, venga!
–José llega –¿qué pasó? Nini le responde –¡Hagamos algo mientras deja de
llover!. José se queda pensativo… –Ya sé, ¡juguemos a las imágenes! Todo lo
que haga, gestos y movimientos lo repite y después yo repito los suyos, para
esto tenemos que pararnos al frente de cada uno, como si el otro fuera un es-
pejo, para así repetir lo que hace cada uno en gestos y movimientos, comu-
nicando nuestro estado de ánimo y actitud personal. Así transcurre el tiempo,
mientras cesa la lluvia. Nini y José no se dan cuenta hasta que la mamá los
llama para las onces.
4. Juguemos a ser actores, representa la lectura anterior con otro compañero o
compañera y practica lo que aprendiste acerca de los diálogos en el teatro.