Proyectos

1. "PROYECTO Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE, AULA INVERTIDA Y ANÁLISIS DE EVIDENCIAS EN EL
MARCO DE UNA EDUCACIÓN HÍBRIDA"

2. Milagros Rocio Menacho Angeles
Mgtr. En Investigación y Docencia Universitaria
Dra. En Ciencias de la Educación
Celular: 940059903
Email: mmenachoa@Gmail.com
Facebook: Milagros Rocio Menacho Angeles

3. Preparación y formulación de
proyectos de aprendizaje.
DÍA 01

4. PROYECTO DE APRENDIZAJE
PLANIFICACIÓN CENTRADA EN COMPETENCIAS
Preparar y Formular un proyecto de
aprendizaje articulando áreas y
modalidad Híbrido.
PROPÓSITO DEL
TALLER

5. ¿Qué es un proyecto de aprendizaje?
• Planificación integradora que permite
desarrollar competencias, con sentido holístico
e intercultural, promoviendo su participación
en todo el desarrollo del proyecto.
• Comprende procesos de planificación,
implementación, comunicación y evaluación
de un conjunto de actividades articuladas.
• Es carácter vivencial o experiencial, durante
un periodo de tiempo determinado, según su
propósito, en el marco de una situación de
interés de los estudiantes o problema del
contexto.

6. ¿Cuál es la diferencia entre la experiencia de
aprendizaje y los proyectos o unidades?
Las experiencias de
aprendizaje y las
unidades o proyectos es
que las EdA hacen
referencia a los
componentes elementales
que se deben contemplar
para propiciar el
desarrollo de
competencias, y las
unidades y proyectos son
formas de abordar dichas
EdA, en donde se
incorporan métodos o

7. ¿En la planificación anual, se puede
planificar en función de unidades y
proyectos de aprendizaje o solo la
experiencia de aprendizaje?
Las experiencias de
aprendizaje pueden ser
unidades, proyectos u otras
formas (aprendizaje basado
en problemas, estudios de
casos como lo menciona el
CNEB). En la planificación
anual, se puede plantear
tanto unidades como
proyectos de aprendizaje en
donde se presente al

8. Cabe mencionar
que la
experiencia de
aprendizaje es
una denominación
genérica que
puede tomar la
forma de una
unidad o proyecto
en donde se
planteen
situaciones

9. Durante el
proceso de
planificación que
realice el
docente, ya sea
de unidades o
proyectos de
aprendizaje, es
importante que
tenga en cuenta
la experiencia
que planteará a
sus estudiantes,
 La situación
significativa.
 El propósito de
aprendizaje.
 Los criterios de
evaluación
 Las actividades
significativas.
 Producciones y
actuaciones que
permitirán obtener

11. BLOQUE I
Objetivos y Características del
Proyecto de Aprendizaje
11

12. Características
Proyecto de
Aprendizaje
Su duración
es variable.
Es un método
específico
Se enmarca en un
contexto real o
simulado.
Es un método
flexible o
abierto.
Responde
generalmente a
una problemática
Debe participar
activamente el
estudiante
Es
multidisciplinar

13. 13
Procesos para Elaborar un
Proyecto de Aprendizaje

14. Procesos
competencias
evaluaremos con el
proyecto de
aprendizaje
Conocer las
características,
interés y
necesidades de los
estudiantes
Establecer
claramente cuál es
el problema que se
intenta resolver
Determinar los
criterios de
evaluación
Establecer
el producto
del Proyecto
Establecer una
secuencia de
actividades
https://sites.minedu.gob.pe/orientacionesdocentes/2021/06/10/com
o-se-realiza-un-proyecto-en-educacion-fisica/

15. 15
Fases para Elaborar un Proyecto
de Aprendizaje

16. 16
Fases de Elaboración del Proyecto de Aprendizaje
FASE 1
Planificación
del Proyecto
FASE 4
Ejecución del
Proyecto
FASE 3
Comunicación
del Proyecto
• Identificación del interés, la necesidad
o el problema.
• Planificación con los niños.
• Planificación Pedagógica del docente.
• Ejecución de las actividades.
• Incorporación de actividades que
surgen en el desarrollo del
proyecto.
• Socialización del Proyecto.
PROCESO DE EVALUACIÓN
• Retroalimentación
• Evaluación de los aprendizajes
• Evaluación del Proyecto

17. 17
Componentes para Elaborar un
Proyecto de Aprendizaje

18. Título del proyecto: descripción de la situación que
va a desarrollarse (un problema o un tema de
interés de los estudiantes).
Definición de competencias y capacidades que se
van a desarrollar.
Productos que se deben alcanzar.
Estrategias y actividades didácticas de
aprendizaje.
¿QUÉ?
¿PARA
QUÉ?
¿CÓMO?

19. Escenarios de aprendizaje: dentro y fuera del aula.
Recursos humanos: docentes, familias,
miembros de la comunidad.
Recursos externos: materiales educativos,
equipos, etcétera.
Horas de aprendizaje, cronograma de las
actividades más importantes.
¿DÓNDE?
¿CON
QUIÉNES?
¿CON
QUÉ?
¿EN QUÉ
TIEMPO?

20. TIPOS DE PROYECTO DE
APRENDIZAJE
Proyectos que
involucran un
producto concreto
Proyectos con énfasis en el
proceso de
indagación/investigación
Proyectos enfocados en la
resolución de problemas
Por ejemplo, elaborar un cuento
ilustrado, organizar un sector de
juego o una fiesta, construir un
instrumento musical, hacer una
casita para la mascota de la escuela,
diseñar un huerto, dramatizar un
cuento, etc. A través de estos
proyectos los niños desarrollarán
diversas competencias previstas en
el Currículo Nacional.
Nacen de las dudas, inquietudes y
preguntas sobre un objeto o hecho en
particular que genera interés, y se vale
de la exploración y observación como
medios para recoger información y
construir nuevos conocimientos. En este
tipo de proyectos, los docentes y los
niños tienen como objetivo profundizar
sobre una situación o tema de interés
para encontrar respuestas a las
interrogantes
Por ejemplo: la detección de
una fuente de contaminación
alrededor de la institución
educativa, el descuido del jardín
de la escuela, la cantidad de
basura que se genera en el aula,
etc. En este tipo de proyectos, los
niños
proponen alternativas de solución
a las problemáticas que
encuentran (acorde a su nivel), las
ponen en práctica y las difunden

21. ¿Todos los proyectos involucran un
producto concreto?
No existe una
sola forma de
realizar
proyectos de
aprendizaje,
estos pueden
llevarse a la
práctica de
maneras
distintas..
En algunos casos, el énfasis está puesto en un
producto concreto que se va a elaborar hacia el final
del proceso.
En otros, se enfatiza el proceso de investigación
alrededor de un conjunto de preguntas de interés de
los niños.
Otros proyectos se enfocan en los procesos de resolución
de problemas que afectan la vida cotidiana de los niños.
Consideramos útil caracterizar estos tipos de proyectos

22. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

23. DEFINIMOS EL TÍTULO
DEL PROYECTO

24. DETERMINAR NECESIDADES Y/ PROBLEMAS
DE APRENDIZAJE
¿ Qué problemas o necesidades de aprendizaje hemos podido
evidenciar en el desarrollo de las competencias?
Matemática Comunicación Ciencia y
Tecnología
Personal Social
Competencia
Competencia
Competencia

25. ELABORAMOS LA SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA

26. DEFINIR EL O LOS PRODUCTOS DEL PROYECTO
PROBLEMA
O SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
UNIDAD PRODUCTO INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Competencia
Matemática
Competencia
Comunicación
Competencia
Ciencias

27. ¿Qué aprendizajes lograrán mis
estudiantes?
¿Qué haremos?
¿Qué necesitamos?
A. PRE PLANIFICACIÓN: PROBLEMA/ SITUACIÓN DE CONTEXTO
Los estudiantes observan el trabajo diario que realiza su mamá atendiendo el hogar y
otras actividades para poder aportar en la economía familiar, por lo que les gustaría
agradecer esa atención.

28. ¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes?
CAPACIDADES
¿Qué haremos?
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
¿Qué
necesitamo
s?
 Reconoce cuestiones que pueden ser investigadas, las problematiza, formula
preguntas e hipótesis.
 Problematiza asuntos cotidianos a partir del procesamiento de información sobre
ellos.
 Diseña y elabora material de su interés.
 Elabora y usa estrategias para resolver situaciones problemáticas que involucran
cantidades discretas y continuas empleando recursos propios y del entorno.
Investigamos sobre los
trabajos que realizan las
mamás.
Libros
Internet
Goma
Afiches
Papel crepé
Cartulina de
colores
Lapiceros
Plumones
Folder
Botellas de
plástico
Materiales
reciclables
etc.
• Planifica la producción de diversos tipos de textos
• Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito.
• Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje
escrito.
• Reorganiza la información de diversos tipos de textos.
• Argumenta la pertinencia de los procesos, procedimientos, resultados o soluciones,
empleando los números y las operaciones, en la resolución de situaciones
problemáticas de cantidades.
• Representa de diversas formas un conjunto de datos en situaciones de incertidumbre,
para organizar y presentar la información.
Elaborar un portafolio y
homenajear a mamá.

29. B. SENSIBILIZACION CON LOS ESTUDIANTES PARA ELABORAR EL
PROYECTO
Dialogan sobre sus experiencias diarias con su mamá (Panel FORO)
y planificación del proyecto.
Antes de la lectura Durante de la lectura Después de la lectura
Leen el título del texto y observan
la imagen. Luego la docente
pregunta:
¿Qué observas en la imagen? ¿De
qué crees que trata el texto según
la imagen? ¿De qué trata el texto
según el título?
Ficha de anticipación a la lectura.
Niños y niñas hoy iniciamos una
nueva aventura de aprendizaje; me
gustaría que nos agrupemos
formando una media luna y leamos
el siguiente texto:
“El amor es gratis”
Leen en forma silenciosa
Por párrafos
Se les hace las siguientes
preguntas:
¿De qué trata el texto?
¿Te parece correcto que el niño
cobre a su madre por apoyar en los
quehaceres de casa?
¿Cómo compensaríamos a mamá
por la dedicación que nos da?
(Anotamos en la pizarra sus
respuestas)

30. EL AMOR ES GRATIS
Un niño, con un sentido comercial muy pronunciado, le pasó la cuenta a su mamá por los
favores que le había hecho.
La cuenta se desglosaba así: por traerte las chancletas, diez soles, por comerme las
espinacas quince soles, por barrer la casa, veinte soles y por llevar la nota a la tienda quince
soles. El total que la madre debía a su hijo era de sesenta soles.
La madre leyó atentamente la cuenta y no dijo una sola palabra. A la mañana siguiente el
hijo encontró sesenta soles al lado de los platos de su desayuno y, debajo de los billetes la
cuenta que la madre había preparado para él.
La cuenta decía lo siguiente: por prepararte el desayuno, nada; por prepararte el almuerzo,
nada; por prepararte la comida, nada; por vestirte y calzarte, nada; por atenderte cuando te
enfermas, nada; por ayudarte en tus estudios, nada; por celebrarte tu cumpleaños, nada;
por llevarte de paseo, comprarte juguetes y muchas otras cosas, nada. Total de lo que le
debes a tu madre nada.
Naturalmente que el hijo aprendió lo que su madre quiso enseñarle, esto es que el
verdadero amor pide muy poco, en cambio todo lo da, no admite egoísmos ni transacciones
comerciales.
Libro “Luces encendidas”
(Fragmento)

31. C. PRE-PLANIFICACION CON LOS ESTUDIANTES
¿Qué queremos saber/hacer
sobre MAMA?
¿Cómo voy a saber?
¿Cuándo lo vamos
hacer?
¿Quiénes lo harán?
¿Qué
necesitamos?

32. ¿Qué queremos saber sobre
MAMA?
¿Cómo voy a saber?
¿Cuándo lo vamos
hacer?
¿Quiénes lo
harán?
¿Qué
necesitamos?
¿Qué trabajo realizan nuestras
mamás?
¿Qué actividades realiza mamá?
¿Cuánto gana mamá?
¿Qué regalo le gustaría recibir?
¿Qué regalo podríamos dar
mamá sin gastar nada?
¿Qué necesitamos para ese
regalo?
Si se podría pagar a mamá por
las actividades que realiza
¿Cuánto ganaría?
¿Qué harán los niños que no
tienen mamá?
Preguntando a mamá, a los
familiares y vecinos.
Trayendo material reciclable
Leyendo la Biblia
Trayendo revistas, afiches, etc
Investigando en internet.
Con sumas, restas,
multiplicaciones, etc.
Todos los días
Desde el lunes 28
hasta el viernes 09
de mayo
Todos los equipos
de trabajo
Libros
Internet
Goma
Afiches
Papel crepé
Cartulina de
colores
Lapiceros
Plumones
Folder
Materiales
reciclables
Botones,
Retazos de tela
Papel de
colores,
Tijeras, etc.

33. •NOMBRE DEL PROYECTO :
•GRADO :
•DURACIÓN :
•PRODUCTO :
REAJUSTE (PRE PLANIFICACION DOCENTE Y ESTUDIANTE)
D. PLANIFICACION DOCENTE
¿Qué haremos?
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE (MEJORADA)
¿Cómo lo haremos?
ACTIVIDADES
¿Qué necesitaremos?

34. ¿Qué haremos?
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
(MEJORADA)
¿Cómo lo haremos?
ACTIVIDADES
¿Qué
necesitaremos?
Investigamos sobre los
trabajos que realiza mamá
en la casa y en la
comunidad, sus gustos y
preferencias.
Conoceremos el trabajo que desempeñan las mamás a diario. (JUEGO DE
ROLES) Personal Social.
Invitaremos a las mamás para que compartan en el aula.
Identificamos a María como modelo me madre. RELIGION
Distribuiremos los trabajos por equipo.
Elaboraremos tablas de doble entrada y gráficos de los resultados de las
encuestas
Elaboramos una ficha de encuesta.
Diseñamos el portafolio con material reciclable. ARTE
Elaboramos el presupuesto para la preparación del portafolio
Libros
Internet
Goma y afiches
Papel crepé
Cartulina de colores
Lapiceros
Plumones
Fólder
Botellas de plástico
Materiales
reciclables
Botones,
Retazos de tela
Papel de colores,
Tijeras, etc.
Elaboramos un portafolio
y nos organizamos para
homenajear a mamá.
Recolectaremos las producciones para elaborar el portafolio con materiales
reciclables.
Organizaremos para celebrar el día de la madre: equipos de trabajo.
Elaboraremos invitaciones, protocolos, programas.
Elaboraremos afiches.
Elaboraremos de textos descriptivos.
Participaremos en la ceremonia de aula. (JUEGO DE ROLES) Educación Física.
Compartiremos su producción en homenaje a mamá.

35. LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
28 29 30 1 FERIADO 2.-
5 6 7 8 9
El maestro conjuntamente con sus estudiantes de manera consensuada establece el
cronograma de ejecución del proyecto
CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

36. LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO DOMINGO
29
Dialogan sobre sus
experiencias diarias con su
mamá (Panel FORO) y
planificación del
proyecto.COM
Organizaremos para
celebrar el día de la madre:
equipos de trabajo.
30
Tabla de grafico
Conoceremos el trabajo
que desempeñan las
mamás a diario. (JUEGO
DE ROLES) Personal
Social.
Reconoceremos a María
como modelo me madre.
RELIGION
1 FERIARDO
Recolección de información
de la encuesta
Tabla
grafico
2
Elaboraremos una
ficha de encuesta.
Diseñaremos y
elaboraremos el
portafolio con
material reciclable.
ARTE
Elaboraremos el
presupuesto para la
preparación del
portafolio.
3
Reciclamos
Elaboraremos tablas de doble
entrada y gráficos de los
resultados de las encuestas
Elaboraremos afiches.
4
Recolección de
material
reciclable
5
4
Jesús en el templo
Elaboraremos de textos
descriptivos.
5
Elaboraremos
invitaciones, protocolos,
programas.
6
Ensayo
Invitaremos a las mamás
para que compartan en el
aula.
7
Textos descriptivos
Recolectaremos las
producciones para
elaborar el portafolio
con materiales
reciclables.
8
Participaremos en la ceremonia
de aula. (JUEGO DE ROLES)
Educación Física.
Compartiremos su producción
en homenaje a mamá.
9 10

37. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS,CAPACIDADES E/DESEMPEÑOS
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS/INSTRUMENTO

38. Es poner en ejecución lo planificado en el aula y
fuera de ella en sesiones de aprendizajes.
PRODUCCION DE TEXTOS
PLANIFICACION
TEXTUALIZACION
REVISION
COMPRENSION DE TEXTOS
ANTES DE LA LECTURA
DURANTE DE LECTURA
DESPUES DE LA LECTURA
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
COMPRENDER EL
PROBLEMA
ELABORAR ESTRATEGIAS
APLICAR LA ESTRATEGIA
REFLEXION
INDAGACION CIENTIFICA
FOCALIZACION
EXPERIMENTACION
REFLEXION
APLICACION

39. Es la socialización de los resultados esperados del proyecto
(producto) entre los estudiantes, las familias, las
autoridades y personas de la comunidad.

40. La evaluación se da durante todo el
desarrollo del proyecto, permite al
docente reconocer:
• Fortalezas
• Logros
• Dificultades
A su vez permite realizar la retro
alimentación asertiva y oportuna sobre
el desempeño de los estudiantes en el
proceso, aportando información
respecto a las capacidades y
competencias que el estudiantes han
logrado.

41. Experiencias Exitosas de Proyectos de
Aprendizaje- Perú -2020
https://planificacioncurricular.com/proyectos-
de-aprendizaje-1-al-6-grado-primaria-2020/

42. 42

43. 43

44. 44
Fuente: Concurso Macroregional de IBPE 2014

45. 45

46. 46
https://www.fondep.gob.pe/publicaciones/

47. 47

48. 48

49. 49

50. 50
https://www.fondep.gob.pe/red/iniciativa-pedagogica/IP20000107-mi-hogar-un-
laboratorio-para-jugar-y-aprender-en-familia

51. Será Un Reto Y Un Desafío Para Los Profes
Y Directivos De La IE INMACULADA
CONCEPCIÓN.
Depende de ustedes……
51