Este documento presenta los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) de 2012. Resume los principales hallazgos de una encuesta aplicada a directores y docentes sobre su percepción de la PAES. Explica que la PAES evalúa el desarrollo de competencias en cuatro asignaturas a través de ítems que miden habilidades como el razonamiento y la resolución de problemas. El documento concluye detallando específicamente qué competencias y habilidades se evaluarán en cada
Este documento ofrece orientación sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) aplicada a estudiantes de segundo año de bachillerato en El Salvador. Explica que la PAES evalúa los logros de aprendizaje en las asignaturas de matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura, y ciencias naturales. Además, detalla que la prueba de 2012 incluirá nuevos ítems abiertos y de actitud para proveer una evaluación más integral de las competencias de los
Universidad pedagogica de el salvador (1)Diana_Linares
La PAES evalúa los logros de aprendizaje de estudiantes de bachillerato en cuatro asignaturas básicas. El documento describe los resultados de una encuesta a docentes y directores sobre la PAES, incluyendo que la mayoría apoya la evaluación de competencias. También resume los cambios en la PAES para 2012, como la inclusión de ítems que evalúan componentes actitudinales y procedimentales de las competencias. Se concluye que el desarrollo de competencias en el aula es clave para que los estudiantes tengan éxito en
Este documento resume la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) de El Salvador para el año 2012. La PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de cuatro asignaturas básicas: Matemáticas, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura, y Ciencias Naturales. La prueba incluirá ítems de selección múltiple, así como nuevos ítems abiertos y de actitud para evaluar de manera más integral el desarrollo de compet
El documento presenta información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) en El Salvador. Explica que la PAES evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes en cuatro asignaturas y provee datos sobre el sistema educativo. Este año, la PAES incluirá nuevos ítems para evaluar componentes actitudinales y procedimentales de las competencias. También resume los resultados de una encuesta aplicada a docentes y directores sobre la PAES.
Este documento presenta información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) aplicada en El Salvador. Explica que la PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de cuatro asignaturas: Matemática, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura, y Ciencias Naturales. Además, ofrece recomendaciones a docentes para preparar a los estudiantes y analizar los resultados de la prueba con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y
Este documento ofrece información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) aplicada en El Salvador. Explica que la PAES evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes en cuatro asignaturas: Matemática, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura, y Ciencias Naturales. Además, describe que la prueba incluye ítems de selección múltiple para medir habilidades, ítems abiertos para resolver problemas, e ítems nuevos para evaluar
El documento presenta la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES), la cual mide el aprendizaje de estudiantes al finalizar la educación media en El Salvador. La PAES evalúa cuatro asignaturas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) y provee información sobre el rendimiento de los estudiantes y el sistema educativo. En 2012, la PAES incluirá nuevos tipos de ítems para evaluar habilidades, actitudes y resolución de problemas de una man
El documento resume los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) en El Salvador en los años 2011-2012. Explica que la PAES mide los conocimientos adquiridos en el bachillerato y permite evaluar la calidad educativa. Los resultados de 2011-2012 mostraron que se necesitan mejoras al programa educativo para desarrollar habilidades como el análisis de situaciones reales. La estructura de la PAES incluye ítems que evalúan conocimientos y habilidades en dist
Este documento ofrece orientación sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) aplicada a estudiantes de segundo año de bachillerato en El Salvador. Explica que la PAES evalúa los logros de aprendizaje en las asignaturas de matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura, y ciencias naturales. Además, detalla que la prueba de 2012 incluirá nuevos ítems abiertos y de actitud para proveer una evaluación más integral de las competencias de los
Universidad pedagogica de el salvador (1)Diana_Linares
La PAES evalúa los logros de aprendizaje de estudiantes de bachillerato en cuatro asignaturas básicas. El documento describe los resultados de una encuesta a docentes y directores sobre la PAES, incluyendo que la mayoría apoya la evaluación de competencias. También resume los cambios en la PAES para 2012, como la inclusión de ítems que evalúan componentes actitudinales y procedimentales de las competencias. Se concluye que el desarrollo de competencias en el aula es clave para que los estudiantes tengan éxito en
Este documento resume la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) de El Salvador para el año 2012. La PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de cuatro asignaturas básicas: Matemáticas, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura, y Ciencias Naturales. La prueba incluirá ítems de selección múltiple, así como nuevos ítems abiertos y de actitud para evaluar de manera más integral el desarrollo de compet
El documento presenta información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) en El Salvador. Explica que la PAES evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes en cuatro asignaturas y provee datos sobre el sistema educativo. Este año, la PAES incluirá nuevos ítems para evaluar componentes actitudinales y procedimentales de las competencias. También resume los resultados de una encuesta aplicada a docentes y directores sobre la PAES.
Este documento presenta información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) aplicada en El Salvador. Explica que la PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de cuatro asignaturas: Matemática, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura, y Ciencias Naturales. Además, ofrece recomendaciones a docentes para preparar a los estudiantes y analizar los resultados de la prueba con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y
Este documento ofrece información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) aplicada en El Salvador. Explica que la PAES evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes en cuatro asignaturas: Matemática, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura, y Ciencias Naturales. Además, describe que la prueba incluye ítems de selección múltiple para medir habilidades, ítems abiertos para resolver problemas, e ítems nuevos para evaluar
El documento presenta la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES), la cual mide el aprendizaje de estudiantes al finalizar la educación media en El Salvador. La PAES evalúa cuatro asignaturas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) y provee información sobre el rendimiento de los estudiantes y el sistema educativo. En 2012, la PAES incluirá nuevos tipos de ítems para evaluar habilidades, actitudes y resolución de problemas de una man
El documento resume los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) en El Salvador en los años 2011-2012. Explica que la PAES mide los conocimientos adquiridos en el bachillerato y permite evaluar la calidad educativa. Los resultados de 2011-2012 mostraron que se necesitan mejoras al programa educativo para desarrollar habilidades como el análisis de situaciones reales. La estructura de la PAES incluye ítems que evalúan conocimientos y habilidades en dist
Situación actual de la planeación curricular en educación superiorAdalberto
El documento analiza la situación actual de la planeación curricular en los centros de formación superior de El Salvador. Se encontró que los currículos presentan deficiencias significativas y no cumplen con factores como el diagnóstico de la realidad nacional, la participación de actores sociales, y la integración de necesidades de estudiantes y sociedad. Solo el 28% de encuestados considera que los currículos son desarrollados según exigencias técnicas. Se recomienda que las universidades realicen un proceso sistémico de planeación curricular
Los docentes entrevistados conocen las pruebas PISA y ENLACE y sus objetivos de mejora educativa. Sin embargo, algunos no pudieron describir otros exámenes de gran escala como el EXCALE o EXANI-II. Ven a las pruebas como una herramienta de retroalimentación más que para calificar estudiantes. Apoyan los estímulos económicos pero creen que los resultados no garantizan la calidad educativa.
Este documento presenta información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) aplicada en El Salvador. Explica que la PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de cuatro asignaturas básicas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) mediante ítems que miden habilidades como resolución de problemas y desarrollo de actitudes. Además, describe los objetivos, enfoque, estructura e ítems de la
Este documento resume la estructura y enfoque de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) de 2014 en El Salvador. La PAES evalúa habilidades cognitivas, procedimentales y socioemocionales en cuatro asignaturas: Matemática, Lenguaje y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Además, describe lo que se evaluará en cada asignatura y las habilidades socioemocionales. Finalmente, orienta sobre los períodos de aplicación de la prueba
El documento proporciona información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) en El Salvador. Explica que la PAES evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes de segundo año de bachillerato y que en 2012 incorporará nuevos ítems y preguntas de respuesta abierta. También resume los resultados clave de una encuesta aplicada a maestros y directores sobre sus percepciones y conocimientos de la PAES.
Este documento describe un proyecto para mejorar los resultados de los estudiantes en la evaluación nacional PAES en el Centro Escolar Ana Rita Vélez de Moreira. El proyecto incluye capacitación para los estudiantes de segundo año de bachillerato usando diferentes estrategias pedagógicas como foros, métodos analíticos e inductivos, y material audiovisual. El proyecto concluirá con un informe final evaluando los resultados y recomendaciones para mejorar el rendimiento académico en el futuro.
Planea es un nuevo sistema de evaluación del aprendizaje de los estudiantes de educación básica y media superior en México. Planea busca superar las debilidades de los exámenes previos (ENLACE y EXCALE) al incluir controles de sesgo, mecanismos para verificar la confiabilidad de los resultados y proporcionar información oportuna a las escuelas para mejorar la enseñanza. Planea también proveerá datos a las autoridades educativas para guiar la política educativa y mantener informada a la sociedad sobre la calidad de la educación
Los docentes fueron entrevistados sobre sus perspectivas de las pruebas estandarizadas como PISA y ENLACE. Reconocen su propósito de medir el progreso de los estudiantes, pero opinan que no reflejan completamente la calidad educativa. Mientras que los estímulos económicos podrían motivar mejoras, también creen que la evaluación docente basada en los resultados es injusta debido a factores externos. Sugirieron que las pruebas deben contextualizarse mejor para evaluar con precisión los conocimientos de los estudiantes
Este documento presenta un informe escrito sobre el abordaje de un problema educativo utilizando la metodología de marco lógico. En la primera parte, elabora un mapa conceptual y texto sobre la metodología y su vinculación con el problema analizado. Luego, construye un árbol de problemas y objetivos aplicados al problema de alta reprobación en un colegio. Finalmente, propone ejecutar los pasos de la metodología de proyectos educativos mediante un esquema y reflexión sobre su aplicación al problema identificado.
Los docentes entrevistados reconocen las pruebas estandarizadas como PISA y ENLACE y su objetivo de evaluar el avance de los estudiantes. Opinan que las pruebas pueden ser útiles para identificar áreas de mejora, pero que también presentan desventajas como contenidos descontextualizados o aplicación fuera de tiempo. Los docentes discrepan con clasificar escuelas solo en base a resultados de pruebas y evaluar docentes usando este método, debido a factores externos que afectan el rendimiento y falta de apoyo a docentes. Sugi
Este documento presenta una guía para realizar el diagnóstico institucional en los establecimientos educacionales. Incluye orientaciones para analizar los resultados educativos, de aprendizaje y de eficiencia interna, así como para evaluar cuatro áreas de proceso: gestión curricular, liderazgo escolar, convivencia escolar y gestión de recursos. El objetivo es identificar fortalezas y áreas de mejora para definir metas en el plan de mejoramiento educativo.
Este documento resume los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Evaluación de los Estudiantes (PAES) de 2012 en El Salvador. Explica la finalidad, enfoque y estructura de la PAES, así como las competencias evaluadas en matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura, y ciencias naturales. Además, compara los resultados de la PAES 2011 con los de 2012 y presenta gráficos sobre los porcentajes obtenidos en educación pública y privada.
Este documento explica los propósitos y usos de la Evaluación Diagnóstica Censal (EDC) aplicada a estudiantes de cuarto grado de primaria en México. La EDC complementa las evaluaciones que realizan los docentes y permite identificar brechas de aprendizaje para enriquecer la planificación escolar. Los resultados ayudan a los maestros y escuelas a mejorar el apoyo a los estudiantes.
Las pruebas Planea evalúan los aprendizajes clave en lenguaje y comunicación y matemáticas, así como habilidades socioafectivas. También aplican cuestionarios de contexto a estudiantes, docentes y directores para conocer las condiciones personales, familiares y escolares que influyen en los aprendizajes. Los cuestionarios de contexto proveen información sobre factores como el perfil del estudiante, su entorno familiar y escolar, para contextualizar los resultados de las pruebas.
El documento proporciona orientaciones sobre el uso adecuado de los resultados de las pruebas de Planea y describe los diferentes tipos de informes y reportes que se generarán con los resultados para ser utilizados por los distintos actores educativos. Se enfatiza la importancia de que los resultados se difundan de manera oportuna y comprensible y se promueva su uso constructivo para mejorar el sistema educativo.
Este documento presenta tres resúmenes de artículos académicos sobre el tema del B-learning o aprendizaje combinado. Los artículos discuten los resultados de investigaciones sobre la implementación y efectividad del B-learning en diferentes contextos educativos de nivel superior.
La jornada escolar completa (JEC) se implementó en Chile en 1996 para mejorar la formación integral de los estudiantes a través de talleres. Sin embargo, investigaciones recientes muestran que la JEC ha aumentado el estrés de los estudiantes y ha reducido su tiempo para las relaciones familiares y sociales, ya que los talleres se han reemplazado principalmente por clases académicas. La mayoría de los encuestados no creen que la JEC haya mejorado realmente la calidad de aprendizaje. La evidencia sugiere que la JEC, tal
El documento describe 10 cosas que no se deben hacer con los resultados de la prueba Planea. Entre ellas se encuentran: 1) utilizar los resultados como único indicador del desempeño de los estudiantes, 2) utilizarlos para aprobar o reprobar estudiantes, 3) utilizarlos para calificar escuelas como "mejores" o "peores". El propósito de Planea es mejorar la calidad educativa mediante el uso formativo de los resultados, no para premios, castigos o comparaciones entre escuelas.
Gerencia de sistemas_de_información_sesión_32Marco Perez
El documento describe los diferentes aspectos de la administración de sistemas de información que deben verificarse en una institución universitaria. Estos incluyen verificar que exista un manual de organización y funciones aplicable al área de informática, que la estructura organizacional y el personal cumplan con lo establecido, y que se provean los recursos necesarios para mantener los sistemas actualizados y protegidos. También señala la importancia de establecer políticas claras sobre el acceso a datos, capacitar constantemente al personal, y llevar un control adec
El documento establece los requisitos físicos, químicos y radiactivos que debe cumplir el agua potable. Los requisitos físicos incluyen límites máximos para turbiedad, color y olor/sabor. Los requisitos químicos especifican los límites máximos permitidos para varios elementos y sustancias químicas como amoniaco, arsénico y cadmio. También se debe cumplir con un rango de pH entre 6.0 y 8.5. En cuanto a los requisitos radiactivos, se indican
El documento presenta 75 actividades matemáticas para realizar durante el verano, incluyendo operaciones aritméticas, problemas de cálculo mental, series numéricas, conversión de unidades de medida y resolución de problemas. Las actividades abarcan temas como números naturales, operaciones básicas, geometría y medición.
Situación actual de la planeación curricular en educación superiorAdalberto
El documento analiza la situación actual de la planeación curricular en los centros de formación superior de El Salvador. Se encontró que los currículos presentan deficiencias significativas y no cumplen con factores como el diagnóstico de la realidad nacional, la participación de actores sociales, y la integración de necesidades de estudiantes y sociedad. Solo el 28% de encuestados considera que los currículos son desarrollados según exigencias técnicas. Se recomienda que las universidades realicen un proceso sistémico de planeación curricular
Los docentes entrevistados conocen las pruebas PISA y ENLACE y sus objetivos de mejora educativa. Sin embargo, algunos no pudieron describir otros exámenes de gran escala como el EXCALE o EXANI-II. Ven a las pruebas como una herramienta de retroalimentación más que para calificar estudiantes. Apoyan los estímulos económicos pero creen que los resultados no garantizan la calidad educativa.
Este documento presenta información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) aplicada en El Salvador. Explica que la PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de cuatro asignaturas básicas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) mediante ítems que miden habilidades como resolución de problemas y desarrollo de actitudes. Además, describe los objetivos, enfoque, estructura e ítems de la
Este documento resume la estructura y enfoque de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) de 2014 en El Salvador. La PAES evalúa habilidades cognitivas, procedimentales y socioemocionales en cuatro asignaturas: Matemática, Lenguaje y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Además, describe lo que se evaluará en cada asignatura y las habilidades socioemocionales. Finalmente, orienta sobre los períodos de aplicación de la prueba
El documento proporciona información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) en El Salvador. Explica que la PAES evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes de segundo año de bachillerato y que en 2012 incorporará nuevos ítems y preguntas de respuesta abierta. También resume los resultados clave de una encuesta aplicada a maestros y directores sobre sus percepciones y conocimientos de la PAES.
Este documento describe un proyecto para mejorar los resultados de los estudiantes en la evaluación nacional PAES en el Centro Escolar Ana Rita Vélez de Moreira. El proyecto incluye capacitación para los estudiantes de segundo año de bachillerato usando diferentes estrategias pedagógicas como foros, métodos analíticos e inductivos, y material audiovisual. El proyecto concluirá con un informe final evaluando los resultados y recomendaciones para mejorar el rendimiento académico en el futuro.
Planea es un nuevo sistema de evaluación del aprendizaje de los estudiantes de educación básica y media superior en México. Planea busca superar las debilidades de los exámenes previos (ENLACE y EXCALE) al incluir controles de sesgo, mecanismos para verificar la confiabilidad de los resultados y proporcionar información oportuna a las escuelas para mejorar la enseñanza. Planea también proveerá datos a las autoridades educativas para guiar la política educativa y mantener informada a la sociedad sobre la calidad de la educación
Los docentes fueron entrevistados sobre sus perspectivas de las pruebas estandarizadas como PISA y ENLACE. Reconocen su propósito de medir el progreso de los estudiantes, pero opinan que no reflejan completamente la calidad educativa. Mientras que los estímulos económicos podrían motivar mejoras, también creen que la evaluación docente basada en los resultados es injusta debido a factores externos. Sugirieron que las pruebas deben contextualizarse mejor para evaluar con precisión los conocimientos de los estudiantes
Este documento presenta un informe escrito sobre el abordaje de un problema educativo utilizando la metodología de marco lógico. En la primera parte, elabora un mapa conceptual y texto sobre la metodología y su vinculación con el problema analizado. Luego, construye un árbol de problemas y objetivos aplicados al problema de alta reprobación en un colegio. Finalmente, propone ejecutar los pasos de la metodología de proyectos educativos mediante un esquema y reflexión sobre su aplicación al problema identificado.
Los docentes entrevistados reconocen las pruebas estandarizadas como PISA y ENLACE y su objetivo de evaluar el avance de los estudiantes. Opinan que las pruebas pueden ser útiles para identificar áreas de mejora, pero que también presentan desventajas como contenidos descontextualizados o aplicación fuera de tiempo. Los docentes discrepan con clasificar escuelas solo en base a resultados de pruebas y evaluar docentes usando este método, debido a factores externos que afectan el rendimiento y falta de apoyo a docentes. Sugi
Este documento presenta una guía para realizar el diagnóstico institucional en los establecimientos educacionales. Incluye orientaciones para analizar los resultados educativos, de aprendizaje y de eficiencia interna, así como para evaluar cuatro áreas de proceso: gestión curricular, liderazgo escolar, convivencia escolar y gestión de recursos. El objetivo es identificar fortalezas y áreas de mejora para definir metas en el plan de mejoramiento educativo.
Este documento resume los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Evaluación de los Estudiantes (PAES) de 2012 en El Salvador. Explica la finalidad, enfoque y estructura de la PAES, así como las competencias evaluadas en matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura, y ciencias naturales. Además, compara los resultados de la PAES 2011 con los de 2012 y presenta gráficos sobre los porcentajes obtenidos en educación pública y privada.
Este documento explica los propósitos y usos de la Evaluación Diagnóstica Censal (EDC) aplicada a estudiantes de cuarto grado de primaria en México. La EDC complementa las evaluaciones que realizan los docentes y permite identificar brechas de aprendizaje para enriquecer la planificación escolar. Los resultados ayudan a los maestros y escuelas a mejorar el apoyo a los estudiantes.
Las pruebas Planea evalúan los aprendizajes clave en lenguaje y comunicación y matemáticas, así como habilidades socioafectivas. También aplican cuestionarios de contexto a estudiantes, docentes y directores para conocer las condiciones personales, familiares y escolares que influyen en los aprendizajes. Los cuestionarios de contexto proveen información sobre factores como el perfil del estudiante, su entorno familiar y escolar, para contextualizar los resultados de las pruebas.
El documento proporciona orientaciones sobre el uso adecuado de los resultados de las pruebas de Planea y describe los diferentes tipos de informes y reportes que se generarán con los resultados para ser utilizados por los distintos actores educativos. Se enfatiza la importancia de que los resultados se difundan de manera oportuna y comprensible y se promueva su uso constructivo para mejorar el sistema educativo.
Este documento presenta tres resúmenes de artículos académicos sobre el tema del B-learning o aprendizaje combinado. Los artículos discuten los resultados de investigaciones sobre la implementación y efectividad del B-learning en diferentes contextos educativos de nivel superior.
La jornada escolar completa (JEC) se implementó en Chile en 1996 para mejorar la formación integral de los estudiantes a través de talleres. Sin embargo, investigaciones recientes muestran que la JEC ha aumentado el estrés de los estudiantes y ha reducido su tiempo para las relaciones familiares y sociales, ya que los talleres se han reemplazado principalmente por clases académicas. La mayoría de los encuestados no creen que la JEC haya mejorado realmente la calidad de aprendizaje. La evidencia sugiere que la JEC, tal
El documento describe 10 cosas que no se deben hacer con los resultados de la prueba Planea. Entre ellas se encuentran: 1) utilizar los resultados como único indicador del desempeño de los estudiantes, 2) utilizarlos para aprobar o reprobar estudiantes, 3) utilizarlos para calificar escuelas como "mejores" o "peores". El propósito de Planea es mejorar la calidad educativa mediante el uso formativo de los resultados, no para premios, castigos o comparaciones entre escuelas.
Gerencia de sistemas_de_información_sesión_32Marco Perez
El documento describe los diferentes aspectos de la administración de sistemas de información que deben verificarse en una institución universitaria. Estos incluyen verificar que exista un manual de organización y funciones aplicable al área de informática, que la estructura organizacional y el personal cumplan con lo establecido, y que se provean los recursos necesarios para mantener los sistemas actualizados y protegidos. También señala la importancia de establecer políticas claras sobre el acceso a datos, capacitar constantemente al personal, y llevar un control adec
El documento establece los requisitos físicos, químicos y radiactivos que debe cumplir el agua potable. Los requisitos físicos incluyen límites máximos para turbiedad, color y olor/sabor. Los requisitos químicos especifican los límites máximos permitidos para varios elementos y sustancias químicas como amoniaco, arsénico y cadmio. También se debe cumplir con un rango de pH entre 6.0 y 8.5. En cuanto a los requisitos radiactivos, se indican
El documento presenta 75 actividades matemáticas para realizar durante el verano, incluyendo operaciones aritméticas, problemas de cálculo mental, series numéricas, conversión de unidades de medida y resolución de problemas. Las actividades abarcan temas como números naturales, operaciones básicas, geometría y medición.
Este documento resume un estudio realizado por investigadores de dinámica de fluidos sobre cómo orinar sin salpicar. El estudio utilizó una manguera que simula la orina de un hombre y cámaras de alta velocidad para filmar el proceso. Los investigadores determinaron que apuntar a los lados de la taza de baño en lugar de sobre el agua y mantener un ángulo de 30 grados o menos cuando se orina en un mingitorio reducen significativamente las salpicaduras.
Este documento proporciona recomendaciones para el uso de recursos multimedia como imágenes, videos, audios, documentos y animaciones en proyectos creados con Netex learningMaker. Incluye formatos y configuraciones recomendadas para cada tipo de recurso, así como programas sugeridos para su creación y edición. El documento también ofrece consejos sobre el tamaño y peso óptimos de los recursos para garantizar una buena calidad y rendimiento.
Este documento propone el diseño y desarrollo de un modelo de gestión administrativa y prestación de servicios para pacientes con enfermedades raras en Colombia. Describe los problemas asociados con las enfermedades raras como la falta de gestión integral en salud y ausencia de políticas públicas específicas. Presenta datos epidemiológicos sobre las enfermedades raras y antecedentes del abordaje de estas enfermedades en la Unión Europea y otras regiones.
Este documento discute si Second Life es una plataforma sin un objetivo definido. Explica que a diferencia de los videojuegos tradicionales, Second Life no tiene objetivos o reglas claras. Sin embargo, la plataforma Sloodle dentro de Second Life ha creado herramientas educativas como aulas virtuales. El documento concluye proponiendo el objetivo de usar Second Life para masificar la educación a través de grupos interdisciplinarios y ambientes que promuevan el debate y el conocimiento compartido.
El documento describe el aprendizaje por proyectos (ABP), indicando que no se trata de actividades al final de una unidad sino de experiencias y tareas de aprendizaje en torno a resolver un problema o reto. Explica los roles del docente y alumno, los resultados de aprendizaje y dificultades encontradas. Resalta que el ABP garantiza adquirir habilidades del siglo XXI como el aprendizaje autónomo y trabajo en equipo.
Este documento describe los parámetros para calcular las fuerzas y velocidades en un cilindro neumático. Explica cómo calcular la fuerza teórica del émbolo usando la fórmula que considera el área útil y la presión de trabajo. También describe cómo calcular las fuerzas reales considerando la eficiencia del cilindro, así como las fuerzas de retroceso y tracción. Finalmente, explica cómo calcular el consumo de aire del cilindro basado en la presión de trabajo, el diámetro del émbolo y la carrera
Este documento describe las principales etapas y órganos del proceso de digestión. La digestión comienza en la boca, donde los alimentos son masticados y mezclados con saliva. Luego pasan al esófago y al estómago, donde se descomponen químicamente. A continuación, los nutrientes pasan al intestino delgado para su absorción, con la ayuda de jugos gástricos, bilis y jugo pancreático. Finalmente, los desechos pasan al intestino grueso y al recto para ser expulsados.
Este documento presenta un resumen de la auditoría de informática. Explica que la auditoría de informática evalúa los controles, sistemas, procedimientos y equipos de cómputo de una organización para lograr un uso más eficiente y seguro de la información. También describe los pasos clave de una auditoría, incluyendo la exploración, el planteamiento, la supervisión, la ejecución, el informe y el seguimiento.
El documento describe los diferentes tipos de gráficos en Microsoft Excel 2010, incluyendo gráficos de columnas, líneas, circulares, de barras, de área y de dispersión (XY). Se explica cuándo usar cada tipo de gráfico y sus subtipos. Los gráficos se utilizan para presentar datos numéricos de una manera visual que facilite la comprensión de tendencias, comparaciones y relaciones.
Este documento explica cómo insertar diferentes tipos de contenido multimedia en las aulas virtuales, incluyendo hipervínculos, imágenes, videos, presentaciones de Google Drive y encuestas de Google Forms. Se proporcionan instrucciones detalladas con capturas de pantalla para cada tipo de contenido.
Este documento presenta cuatro desafíos para los profesores relacionados con el descubrimiento: 1) pensar por su propia cuenta en lugar de seguir enseñanzas directas, 2) comprender el proceso de enseñanza y que los conceptos son formas de organizar la información, 3) pensar de manera convergente e inductiva para resolver problemas con recursos propios, y 4) hacer que el descubrimiento funcione proporcionando estímulos a los estudiantes y determinando sus tareas hasta que logren las generalizaciones.
Este documento describe el Tratado de Prohibición Completa de los Ensayos Nucleares (TPCE) y establece un régimen de verificación para garantizar el cumplimiento del tratado. El tratado prohíbe cualquier explosión nuclear u otra explosión nuclear. Establece una Organización del TPCE con una Conferencia de Estados Partes, un Consejo Ejecutivo y una Secretaría Técnica para supervisar la verificación. El tratado también describe un Sistema Internacional de Vigilancia con estaciones en todo el mundo para detectar cualquier explosión nuclear.
La guía presenta a la Sociedad Informática y Forense de Hong Kong (ISFS), creada para investigar delitos informáticos. Explica la estructura y procedimientos de la investigación digital de evidencia, incluyendo la introducción a la computación forense, recolección y almacenamiento de evidencia digital respetando la cadena de custodia, y la documentación y presentación de resultados según las consideraciones legales.
Este documento describe los portales educativos, sus características, ventajas y limitaciones. Los portales educativos son sitios web que ofrecen recursos y servicios a la comunidad educativa como información, herramientas de comunicación y recursos didácticos. Entre las ventajas se encuentran el acceso a información y materiales educativos en línea así como oportunidades para la formación del profesorado. Algunas limitaciones incluyen la calidad variable de la información y la necesidad de acceso a Internet. El documento también presenta ejemplos
Este documento presenta información sobre las vitaminas para el curso de Bioquímica de primer semestre de la carrera de Enfermería en la Universidad Técnica de Machala. Se define a las vitaminas y diferencia entre las liposolubles y las hidrosolubles. Luego describe las funciones y fuentes alimenticias de vitaminas específicas como A, D, E, C, B1, B2 y B6, así como las enfermedades relacionadas con su deficiencia.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo desplazarse y usar formato en Microsoft Word 2010. Explica cómo mover el cursor usando el mouse o las teclas de flecha, y cómo desplazarse por un documento usando la barra de desplazamiento. También describe cómo mostrar marcas de formato para ver espacios, párrafos y otro formato.
El documento describe cuatro perfiles de atacantes: hackers, crackers, spammys y phishers. Los hackers buscan conocimiento a través de la curiosidad, mientras que los crackers son los más peligrosos ya que encuentran formas de romper protecciones. Los spammys envían correo basura, y los phishers intentan adquirir información confidencial de forma fraudulenta a través de técnicas de "pesca". Los daños causados por el phishing van desde la pérdida del acceso de correo hasta pérdidas económicas sustanciales.
El documento presenta la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES), la cual mide el aprendizaje de estudiantes al finalizar la educación media en El Salvador. La PAES evalúa cuatro asignaturas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) y provee información sobre el rendimiento de los estudiantes, escuelas e instituciones para mejorar el sistema educativo. En 2012, la PAES incluirá nuevos tipos de ítems para evaluar habilidades, act
El documento presenta la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES), la cual mide el aprendizaje de estudiantes al finalizar la educación media en El Salvador. La PAES evalúa cuatro asignaturas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) y provee información sobre el rendimiento de los estudiantes y el sistema educativo. En 2012, la PAES incluirá nuevos tipos de ítems para evaluar habilidades, actitudes y resolución de problemas de una man
Este documento resume la prueba PAES 2012 en Guatemala. Evaluó competencias en matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales para estudiantes de segundo año de bachillerato. Incluía ítems de respuesta abierta y cerrada para medir logros académicos y desarrollo de actitudes. Los resultados ayudan a mejorar el aprendizaje en las escuelas.
Este documento resume los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) en El Salvador en los años 2011-2012. La PAES mide los conocimientos adquiridos por los estudiantes en sus años de bachillerato y permite evaluar la calidad de la educación y los programas del Ministerio de Educación. Los resultados de 2011-2012 mostraron que se necesitan mejoras en el programa educativo, especialmente en el análisis de situaciones reales. La mayoría de estudiantes que toman la PAES
La PAES es una prueba estandarizada aplicada a estudiantes de segundo año de bachillerato en El Salvador para evaluar su logro de aprendizaje en asignaturas básicas. En 2012 la PAES incluirá ítems abiertos y de resolución de problemas para evaluar competencias más allá de conocimientos. Se recomienda que docentes y directores usen los resultados de la PAES para mejorar el aprendizaje en el aula y proporcionar información a estudiantes para reducir ansiedad.
El documento resume los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) en El Salvador en 2012. Señala que la PAES evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes en asignaturas como matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales. En 2012, la PAES incluirá ítems abiertos y preguntas sobre el desarrollo de actitudes para proporcionar una visión más completa de los aprendizajes de los estudiantes. Los resultados de la PA
La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) mide el aprendizaje y aptitudes de los estudiantes de segundo año de bachillerato en cuatro materias: matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura, y ciencias naturales. La PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio nacionales y provee información sobre los resultados del sistema educativo para mejorar las políticas educativas.
Investigación y análisis sobre la prueba enlaceAlvaro Rojo
La prueba ENLACE evaluaba los conocimientos de español, matemáticas y otras materias de los estudiantes de educación básica en México. Dividía los resultados en cuatro niveles y permitía comparar los puntajes obtenidos entre distintos estudiantes, escuelas y regiones. Sin embargo, era una prueba estandarizada que no consideraba las diferencias regionales.
Este documento resume los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Actitudes para Egresados de Educación Media (PAES) en El Salvador entre 2011-2012. Explica que la PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de educación media y provee información para mejorar los procesos de aprendizaje. Los resultados mostraron que la edad entre 20-22 años influye positivamente en los resultados de la PAES. El documento recomienda capacitar a los docentes en metodologías innovadoras y que la PAES continúe
Este documento describe los mapas de progreso del aprendizaje, que son estándares nacionales de aprendizaje en Perú. Explica que los mapas de progreso tienen como objetivo mejorar los bajos logros de aprendizaje y las grandes brechas de inequidad en el sistema educativo peruano. También describe las características y funciones de los mapas de progreso, y su rol en orientar el nuevo sistema curricular para garantizar que todos los estudiantes alcancen altos estándares de aprendizaje.
ppt de comparación del modelo de evaluación sensitiva o respondiente con realidad de escuela municipal de santiago de chile, trabajo de diplomado de directores de excelencia 2012
Este documento presenta una introducción a los estándares curriculares para la educación secundaria en México. Explica que los estándares ayudarán a definir claramente qué deberían saber y ser capaces de hacer los estudiantes al finalizar la educación básica. También guiarán el diseño de evaluaciones, libros de texto y la enseñanza en general. El documento describe el proceso de elaboración de los estándares de contenido y desempeño, comenzando con el Perfil de Egreso de la educación básica mexicana.
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La prueba PAES evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes de bachillerato en las asignaturas de matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura y ciencias naturales. En 2012, la prueba incluirá ítems abiertos para evaluar la resolución de problemas y preguntas sobre las actitudes de los estudiantes, con el fin de obtener una visión más integral de sus aprendizajes. El documento proporciona información sobre los objetivos, estructura y enfoque de la prueba PAES.
Resumen del documento informativo paes 2012saracalles
La PAES 2012 tiene como objetivo evaluar los logros de los estudiantes de segundo año de bachillerato en las cuatro asignaturas básicas e incorporará nuevos ítems para medir competencias. La prueba evalúa razonamiento matemático, análisis de problemática social, comprensión lectora y comunicación científica. Además, provee información sobre el desempeño de los estudiantes y los centros educativos para mejorar la calidad de la educación salvadoreña.
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Este documento presenta los fundamentos pedagógicos del Programa de Estudio 2011 para la educación preescolar en México. Se destaca que el programa tiene un enfoque basado en el desarrollo de competencias y está centrado en el aprendizaje de los estudiantes. También se resaltan tres aspectos clave: 1) las características del desarrollo infantil y los procesos de aprendizaje, 2) la diversidad y equidad, y 3) la intervención educativa centrada en el docente. El objetivo es proporcionar una educación incl
Este documento proporciona orientaciones para realizar la evaluación diagnóstica y la planificación anual al inicio del año escolar. Explica que la evaluación diagnóstica es importante para conocer las necesidades y diversidad de los estudiantes tras dos años de pandemia. Además, indica posibles fuentes de evidencia como el informe de progreso, el portafolio del estudiante y la carpeta de recuperación, y sugiere generar nuevas evidencias para competencias no priorizadas. El objetivo es elaborar una planificación curricular que promue
1. Informe de
resultados
PAES 2012
Modulo: Introducción
a las tecnologías
Docente: Ing. Oscar
Armando Rafailan
Alumnas: Diana María
Ochoa Leiva
Karen Andrea
Henríquez Cárcamo
2. 1. Presentación
El Plan Social Educativo 2009 - 2014 “Vamos a la escuela”
plantea esas intenciones y propone líneas estratégicas que
articulan las acciones que buscan lograrlas. El foco principal
del Plan lo define su nombre mismo: se trata de volver a
poner a la escuela todo el desarrollo que en ella se genera-
como la prioridad en la gestión del sistema educativo. La
transformación de la práctica pedagógica y los logros de
aprendizaje que esta genera constituyen, con mayor detalle,
el punto de atención para la institución educativa.
Uno de los instrumentos que se ha consolidado a través de
los años como parte esencial del sistema de evaluación de
los aprendizajes en nuestro país es la Prueba de
Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria
(PAES), que permite obtener información sobre los niveles
de logro de aprendizaje alcanzados por los estudiantes de
Bachillerato de todo el país. Además, de generar
información sobre los resultados del desempeño de cada
Documento informative PAES 2012 1
3. estudiante, permite tener una visión global sobre estos
aprendizajes a nivel nacional.
2. Resultados más representativos de la consulta a
docentes y directores de centros educativos
En el presente año el Departamento de Evaluación de los
Aprendizajes de la Gerencia de Seguimiento a la Calidad del
MINED realizó una consulta a Directores y Docentes de
Educación Media, de instituciones educativas del sector
público y del sector privado. Para la consulta se aplicó un
cuestionario que se envió electrónicamente a prácticamente
la totalidad de las instituciones que atienden Educación
Media; se recibió en retorno un total de 563 encuestas
válidas que fueron procesadas por la UCA, que constituyen
un insumo adicional y más extenso a los análisis para los
cambios efectuados en la prueba.
El cuestionario administrado este año recogió información
sobre los siguientes aspectos:
Documento informative PAES 2012 2
4. 1. Información general de los participantes.
2. Conocimientos generales sobre la PAES.
3. Percepción sobre la PAES.
4. Información útil para mejorar la PAES 2012.
2.1 Población que respondió la encuesta
De acuerdo con los 563 cuestionarios procesados, la
población consultada se distribuyó de la siguiente forma de
acuerdo con el sector al que pertenece su institución.
Documento informative PAES 2012 3
5. Los datos de la población “no clasificada” se refieren a
encuestas que no fue posible establecer si se trataba de
institución privada o pública porque la pregunta
correspondiente no fue respondida.
Documento informative PAES 2012 4
6. Teniendo en cuenta que existe un mayor número de
instituciones públicas que privadas, se puede observar una
mayor tasa de respuesta desde el sector privado para esta
consulta.
Gráfica 2. Distribución de la población según el cargo
que desempeña en el centro educativo
Se solicitó que, además de los directores, los docentes que
contestaran el cuestionario fueran los que imparten las 4
asignaturas básicas, se contabilizaron 11 directores que
además imparten alguna de dichas asignaturas.
Documento informative PAES 2012 5
7. 2.2 Resultados de la consulta respecto de PAES
Grafica 3. Documentos sobre la PAES que la población
consultada afirma conocer
Como puede observarse, existe un buen número de
docentes y directores que desconocen los documentos
relacionados con los resultados. Es muy importante
destacar esto porque implica que no se ha aprovechado
suficientemente la información y análisis que proveen los
resultados de las evaluaciones y que deberían ser tomados
en cuenta para el trabajo en el aula.
Documento informative PAES 2012 6
8. Grafica 4. Respuestas a la pregunta sobre qué debería
evaluar la PAES (podían seleccionar más de una opción)
En su mayoría, las respuestas se inclinan por la evaluación
de competencias, pues las opciones más elegidas se
refieren a la evaluación de componentes de competencias.
Es evidente que en la evaluación del aprendizaje no se
enfatiza en los contenidos o los objetivos. Esto puede estar
Documento informative PAES 2012 7
9. relacionado con la apropiación del enfoque de los
programas de estudio de Bachillerato que los docentes y
directores han logrado.
Gráfica 5. Porcentaje de respuestas a la pregunta sobre
si la PAES debería incluir otro tipo de ítems
Aunque más de la mitad de los que respondieron la
encuesta afirma que no deberían incluirse otros tipos de
ítems, muchos de los docentes y directores que consideran
que sí debe incluirse otro tipo de ítems en la prueba,
Documento informative PAES 2012 8
10. incluyeron muchas sugerencias en la parte abierta de
sugerencias en la consulta.
Por otra parte, la solicitud reiterada de que se incluyan ítems
que evalúen otras habilidades integradas en las
competencias, requiere la inclusión de ítems diferentes, al
menos en una pequeña proporción como se explicará más
adelante en este documento.
3. Finalidad de la PAES
El sistema educativo salvadoreño está inmerso en una
dinámica profunda de cambio que vive la sociedad misma.
Estos cambios, según Marchesi1, están muy influenciados
por los procesos globalizadores, el desarrollo cada vez
mayor de la tecnología que favorece el acceso a la
información y la comunicación, las nuevas configuraciones
que está teniendo la familia y la cultura misma de los
pueblos, entre otras cosas.
Documento informative PAES 2012 9
11. Esto también implica cambios en el sistema educativo y la
escuela salvadoreña, para responder a su misión de
promover nuevas formas de vida y desarrollo. El Plan Social
Educativo 2009- 20142 enfatiza en la urgente necesidad de
lograr esta transformación. Este cambio exige una
evaluación permanente sobre los procesos que se
desarrollan en el sistema, en general, y en los centros
educativos, de manera particular. La evaluación es un
“factor imprescindible para orientar el cambio en la
escuela”3, pues permite dimensionar si las transformaciones
que se proponen a nivel de sistema –en términos de
políticas y programas- son factibles en la vida de los centros
educativos y, más concretamente, en la que se desarrolla en
el aula de clase.
En este sentido, se puede lograr una mirada integral sobre
los resultados de las grandes decisiones de política, sobre la
implementación del currículo nacional y sobre la manera en
que estos grandes lineamientos impactan en el aprendizaje
de los estudiantes en el aula. Se puede valorar si las
transformaciones propuestas están siendo logradas.
Documento informative PAES 2012 10
12. La PAES pretende complementar la evaluación en el aula
porque es un instrumento que, por su diseño, permite
recoger información sobre logros alcanzados por el sistema
en general, por las instituciones y por cada estudiante. Se
enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los
estudiantes en el aprendizaje y desarrollo de las
competencias que proponen los programas de estudio de
las cuatro asignaturas básicas del currículo nacional.
4. Enfoque y estructura de la prueba
4.1. Enfoque de la PAES
Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES, el
enfoque de su diseño está directamente fundamentado en
los principios curriculares del país. La prueba pretende
valorar los niveles de logro de aprendizaje que los
estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su
formación en las asignaturas básicas: Matemática, Estudios
Sociales, Lenguaje y Literatura y Ciencias Naturales. Es una
Documento informative PAES 2012 11
13. evaluación estandarizada y externa que el Ministerio de
Educación aplica a todos los estudiantes de Segundo Año
de Bachillerato, por lo que se convierte en una evaluación
censal.
A continuación se presentan algunas características que
definen el enfoque de la prueba:
Es una prueba estandarizada de logros6. Es una prueba
objetiva administrada y calificada según procedimientos y
estándares ya determinados. Este instrumento está
diseñado para recoger información que permita inferir sobre
el nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el
estudiantado ha desarrollado en el Bachillerato. Según
Petrow y Vega (2008), las pruebas estandarizadas son muy
útiles porque:
Permiten lograr “una medida cuantitativa de ciertas
destrezas y conocimientos que pueden seguirse y
compararse, permitiendo que se tenga éxito en el
Documento informative PAES 2012 12
14. cumplimiento de objetivos de aprendizaje, a los que se
puede hacer seguimiento en el tiempo”.
Con ellas se puede lograr información que permita al equipo
docente y a los centros educativos identificar sus propias
“fortalezas y debilidades”, así como las áreas que necesitan
mejorarse. También puede generarse información para que
los padres y madres de familia y estudiantes conozcan las
áreas fuertes y las dificultades de los mismos estudiantes7.
El Ministerio de Educación, en el documento Currículo al
servicio del aprendizaje, define una competencia como la
“capacidad de enfrentarse con garantía de éxito a tareas
simples y complejas en un contexto determinado”9. Cuando
un estudiante ha desarrollado una competencia, lo
manifiesta a través de la aplicación de habilidades concretas
con las cuales logra resolver situaciones de la vida cotidiana
o en el contexto académico.
En la PAES, por ser una prueba escrita, las habilidades que
se evalúan se refieren al manejo de conceptos y su
Documento informative PAES 2012 13
15. aplicación a problemas o situaciones hipotéticas y de la vida
cotidiana.
Este año, por primera vez, se presentarán ítems que
explorarán actitudes relacionadas con las asignaturas
evaluadas, de manera que se tendrá una visión más integral
del desarrollo de competencias, lo que está en coherencia
con el principio integrador y holístico de la evaluación.
Además de la finalidad sumativa de la PAES, esta también
refleja un carácter formativo ya que también cumple con la
finalidad de ofrecer información que retroalimente los
procesos de aprendizaje generados por el sistema, por los
centros educativos y ayuda al estudiante a identificar sus
fortalezas y debilidades.
Documento informative PAES 2012 14
17. 5. ¿Qué evaluará la PAES en 2012?
La PAES evaluará las competencias que están establecidas
en los programas de estudio de las asignaturas básicas en
Educación Media; sin embargo, estas competencias son tan
amplias que para una prueba escrita y con el tiempo
disponible para resolverla no es posible explorarlas en su
totalidad. Por dicha razón se ha realizado una priorización
de las habilidades que implican las competencias y son las
que se especifican a continuación.
Documento informative PAES 2012 16
20. Competencia 3: Expresión escrita
Esta capacidad permite establecer comunicación por medio
de la escritura. Al igual que las
otras competencias, implica adecuarse al contexto
comunicativo, al lector (destinatario).
Documento informative PAES 2012 19
21. Escribir no solo requiere del uso de estrategias y principios
convencionales, que implican saber planificar un discurso y
construirlo con adecuación, coherencia y cohesión textual.
Habilidades que se evaluarán:
�Identifica las características de diferentes movimientos y
periodos literarios.
�Reconoce autores y obras de distintos períodos y
movimientos literarios.
�Comprende e identifica los diferentes recursos del
lenguaje utilizados en un texto.
�Analiza y valora distintos tipos de textos literarios.
�Reconoce la estructura y los recursos discursivos
empleados en los diferentes textos no literarios.
�Interpreta el sentido global de un texto o partes
significativas del mismo.
�Conoce y aplica las reglas ortográficas.
Documento informative PAES 2012 20
22. �Clasifica los distintos tipos de palabras atendiendo a su
morfología y función.
�Comprende la estructura de las oraciones y realiza con
propiedad su análisis sintáctico.
�Redacta con corrección ortográfica, coherencia y
cohesión.
5.4 Competencias que se evaluarán en Ciencias
Naturales
Competencia 1: Comunicación de la información con
lenguaje científico. Esta competencia consolida el uso
apropiado del lenguaje científico y la interpretación de
diferentes tipos de textos, sobre temáticas que promueven
el análisis crítico-reflexivo.
La comunicación es parte esencial del trabajo científico, ya
que permite adquirir y producir información representada a
Documento informative PAES 2012 21
23. través de tablas, gráficos, modelos simbólicos y verbales
que dan precisión, validez y universalidad a este trabajo.
Competencia 2: Aplicación de procedimientos científicos
Implica la utilización de procedimientos de investigación
para resolver problemas de la vida cotidiana, científicos y
tecnológicos. Asimismo, facilita al estudiante una mejor
comprensión de la naturaleza de la ciencia y la actividad
científica como una acción humana.
En este contexto, la resolución de problemas forma parte de
la construcción del conocimiento científico, generando en las
y los estudiantes aprendizajes permanentes que apliquen en
situaciones de la vida para actuar eficazmente en el ámbito
individual y profesional, así como en otros ámbitos en donde
se desempeñe.
Competencia 3: Razonamiento e interpretación científica
Documento informative PAES 2012 22
24. El razonamiento crítico, reflexivo e inventivo permite
consolidar el aprendizaje y generar una valoración ética de
sus aplicaciones científico-tecnológicas en la vida de los
seres humanos. Cultiva el interés y el respeto por las
iniciativas científicas, la comprensión de los fenómenos de
la naturaleza, el análisis e interpretación de datos para una
mejor toma de decisiones.
Habilidades que se evaluarán:
� Representa e interpreta información científica de forma
simbólica, gráfica o literal.
� Relaciona la estructura y función de los organismos
biológicos considerando los diferentes niveles de
organización.
� Explica hechos y fenómenos sobre el desarrollo de la vida
argumentando con base científica.
Documento informative PAES 2012 23
25. � Comprende mediciones, enunciados, esquemas y
diagramas en el ámbito científico.
� Identifica correctamente los elementos que se utilizan
para la representación de diferentes fenómenos.
� Comprende y asocia terminología y conceptos científicos.
� Explica las causas de diferentes fenómenos que afectan
al medio ambiente desde el punto de vista científico.
� Aplica los procedimientos de conversión de unidades para
resolver problemas de la vida cotidiana.
� Aplica criterios de clasificación para diferentes tipos de
objetos, procesos y fenómenos.
� Calcula diferentes magnitudes que intervienen en la
descripción y explicación del movimiento.
� Resuelve problemas de fenómenos físicos aplicando las
leyes de los fluidos.
Documento informative PAES 2012 24
26. � Aplica reglas y estrategias para la resolución de
problemas.
� Ejemplifica y explica los tipos de relaciones entre
organismos relacionando diferentes variables.
� Analiza la integración de fenómenos físicos en diferentes
aplicaciones tecnológicas.
� Analiza fenómenos ecológicos o demográficos para
extraer conclusiones válidas.
� Asume una posición informada científicamente ante
situaciones controversiales.
� Valora crítica y científicamente los avances tecnológicos y
su impacto en su medio.
� Valora el papel de los aportes científicos en procesos de
producción en general
(industrial, agrícola, etc.).
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27. 6. Recomendaciones generales sobre la evaluación
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los
estudiantes, para los centros educativos y para el sistema
en general. Es necesario que se desarrollen las
competencias definidas en los programas de estudio de
Matemática, Estudios Sociales, Lenguaje y literatura y
Ciencias Naturales. El desarrollo de los indicadores de
logro, además del desarrollo de los contenidos, constituyen
una condición clave para garantizar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes de Bachillerato y para que
tenga un desempeño exitoso en la prueba. La clave de la
preparación que el alumno puede tener para lograr un buen
desempeño en la PAES está en el proceso pedagógico que
se desarrolla en el aula. Otros procesos de refuerzo
alternativos pueden tener incidencia, pero lo mejor es
asegurar que en el aula se aprende lo que está definido en
Documento informative PAES 2012 26
28. los programas. En este sentido, la práctica docente es un
factor de suma importancia.
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las
dificultades que los estudiantes tienen en algunas áreas de
las asignaturas básicas. Para facilitar esto, el MINED
promueve la realización del refuerzo académico en las
instituciones educativas. Este proceso está enmarcado en el
Plan Social Educativo 2009-2014 “Vamos a la Escuela”11,
en la línea estratégica “Equidad en el acceso y permanencia
en el sistema educativo” que contempla en la acción 6, el
“Desarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repetición y la
deserción, favoreciendo la promoción de grado con base en
logros alcanzados”. También los lineamientos del
documento “Evaluación al servicio del aprendizaje”12
Documento informative PAES 2012 27
29. establecen el refuerzo académico como una estrategia para
lograr el buen desempeño de los estudiantes.
- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los
resultados (nacionales y del centro educativo) de la prueba,
así como los que ofrecen recomendaciones didácticas para
el desarrollo de competencias con base en los datos
resultantes de la aplicación de la misma. El Departamento
de Evaluación de los Aprendizajes publica esta información
y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada en los
centros educativos para analizar los factores que inciden en
el desempeño de los estudiantes en la PAES y puedan
tomar decisiones sobre la mejora de la planificación y
desarrollo de los procesos didácticos en el aula.
Algunos puntos clave que se podrían tomar en cuenta en el
análisis de resultados son los siguientes:
Documento informative PAES 2012 28
30. - Integrar los resultados del proceso de evaluación
institucional que cada docente realiza en el aula y los
resultados de la PAES. Revisar si existen coincidencias o
divergencias entre ambos resultados, analizar las posibles
causas puede llevar a conclusiones importantes.
- Establecer áreas de aprendizaje consolidadas y otras que
deben fortalecerse en cada asignatura y en el proceso total.
A partir de eso, es importante proyectarse,
establecer planes de acción que permitan el fortalecimiento
del proceso.
- Dar seguimiento a los planes de acción es importante. El
análisis bien hecho, la formulación de una buena
planificación no tienen sentido si no se planea el monitoreo
de la implementación de las acciones. Eso también permite
tomar decisiones en el camino, siempre en busca de la
mejora.
Documento informative PAES 2012 29
31. Estas son solamente algunas recomendaciones que se
proponen. No tienen la intención de agotar todas las
posibilidades que cada institución tiene para poner las
mejores condiciones para favorecer el desempeño de los
estudiantes en la PAES. A partir de estas, cada equipo
docente y la Dirección pueden establecer las medidas más
adecuadas a su realidad.
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