Este documento presenta tres resúmenes de artículos académicos sobre el tema del B-learning o aprendizaje combinado. Los artículos discuten los resultados de investigaciones sobre la implementación y efectividad del B-learning en diferentes contextos educativos de nivel superior.
Actividad en pares (tatiana noriega y eder peña) finalEder Valenzuela
Este documento revisa investigaciones sobre el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Método de Caso (MC), identificando sus aportes al conocimiento de la docencia en educación superior. Analiza estudios que muestran que el ABP mejora la formación del futuro docente y valida el constructivismo, y que el MC desarrolla habilidades investigativas en posgrado. También plantea posibles problemas de investigación sobre el impacto de estos métodos.
Este documento presenta los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) de 2012. Resume los principales hallazgos de una encuesta aplicada a directores y docentes sobre su percepción de la PAES. Explica que la PAES evalúa el desarrollo de competencias en cuatro asignaturas a través de ítems que miden habilidades como el razonamiento y la resolución de problemas. El documento concluye detallando específicamente qué competencias y habilidades se evaluarán en cada
“Contribuir a fortalecer la calidad y pertinencia de la educación básica, educación superior y de la formación para el trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo de México, mediante el fortalecimiento e instrumentación de planes y programas de estudio.”
El documento proporciona información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) en El Salvador. Explica que la PAES evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes de segundo año de bachillerato y que en 2012 incorporará nuevos ítems y preguntas de respuesta abierta. También resume los resultados clave de una encuesta aplicada a maestros y directores sobre sus percepciones y conocimientos de la PAES.
Este documento presenta orientaciones e instrumentos de evaluación para medir el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de 3er año de educación media. Incluye una matriz con aprendizajes clave, indicadores de aprendizaje y su progresión de 1er a 4to año, así como instrumentos de evaluación diagnóstica, intermedia y final para medir la comprensión lectora y habilidades asociadas. El objetivo es apoyar los procesos de mejoramiento educativo en los colegios a través de una evaluación sistemática de
El documento describe el objetivo y características del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), incluyendo los resultados de Perú en las pruebas de 2009. PISA evalúa las habilidades de estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias. En 2009, Perú mostró mejoras significativas en comprensión lectora, con una subida de 43 puntos, atribuida a intervenciones como capacitación docente y una campaña de promoción de la lectura. Sin embargo, la mayoría de estudiantes peruanos
El documento describe el objetivo y características del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), incluyendo los resultados de Perú en las pruebas de 2009. PISA evalúa las habilidades de estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias. Los resultados de Perú en 2009 mostraron mejoras significativas en comprensión lectora respecto a 2000, posiblemente debido a intervenciones como capacitación docente y distribución de materiales.
Este documento describe una experiencia de capacitación docente desarrollada en la Universidad Católica de la Santísima Concepción que busca integrar estrategias didácticas, evaluación y uso de TIC. El modelo involucra tres etapas: capacitación técnica, acompañamiento en el aula, y sistematización de experiencias. Hasta la fecha, 75 docentes han participado, mostrando mejoras en su práctica docente. Las principales dificultades han sido la sobrecarga laboral que dificulta la participación continua
Actividad en pares (tatiana noriega y eder peña) finalEder Valenzuela
Este documento revisa investigaciones sobre el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Método de Caso (MC), identificando sus aportes al conocimiento de la docencia en educación superior. Analiza estudios que muestran que el ABP mejora la formación del futuro docente y valida el constructivismo, y que el MC desarrolla habilidades investigativas en posgrado. También plantea posibles problemas de investigación sobre el impacto de estos métodos.
Este documento presenta los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) de 2012. Resume los principales hallazgos de una encuesta aplicada a directores y docentes sobre su percepción de la PAES. Explica que la PAES evalúa el desarrollo de competencias en cuatro asignaturas a través de ítems que miden habilidades como el razonamiento y la resolución de problemas. El documento concluye detallando específicamente qué competencias y habilidades se evaluarán en cada
“Contribuir a fortalecer la calidad y pertinencia de la educación básica, educación superior y de la formación para el trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo de México, mediante el fortalecimiento e instrumentación de planes y programas de estudio.”
El documento proporciona información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) en El Salvador. Explica que la PAES evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes de segundo año de bachillerato y que en 2012 incorporará nuevos ítems y preguntas de respuesta abierta. También resume los resultados clave de una encuesta aplicada a maestros y directores sobre sus percepciones y conocimientos de la PAES.
Este documento presenta orientaciones e instrumentos de evaluación para medir el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de 3er año de educación media. Incluye una matriz con aprendizajes clave, indicadores de aprendizaje y su progresión de 1er a 4to año, así como instrumentos de evaluación diagnóstica, intermedia y final para medir la comprensión lectora y habilidades asociadas. El objetivo es apoyar los procesos de mejoramiento educativo en los colegios a través de una evaluación sistemática de
El documento describe el objetivo y características del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), incluyendo los resultados de Perú en las pruebas de 2009. PISA evalúa las habilidades de estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias. En 2009, Perú mostró mejoras significativas en comprensión lectora, con una subida de 43 puntos, atribuida a intervenciones como capacitación docente y una campaña de promoción de la lectura. Sin embargo, la mayoría de estudiantes peruanos
El documento describe el objetivo y características del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), incluyendo los resultados de Perú en las pruebas de 2009. PISA evalúa las habilidades de estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias. Los resultados de Perú en 2009 mostraron mejoras significativas en comprensión lectora respecto a 2000, posiblemente debido a intervenciones como capacitación docente y distribución de materiales.
Este documento describe una experiencia de capacitación docente desarrollada en la Universidad Católica de la Santísima Concepción que busca integrar estrategias didácticas, evaluación y uso de TIC. El modelo involucra tres etapas: capacitación técnica, acompañamiento en el aula, y sistematización de experiencias. Hasta la fecha, 75 docentes han participado, mostrando mejoras en su práctica docente. Las principales dificultades han sido la sobrecarga laboral que dificulta la participación continua
Este documento resume la estructura y enfoque de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) de 2014 en El Salvador. La PAES evalúa habilidades cognitivas, procedimentales y socioemocionales en cuatro asignaturas: Matemática, Lenguaje y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Además, describe lo que se evaluará en cada asignatura y las habilidades socioemocionales. Finalmente, orienta sobre los períodos de aplicación de la prueba
Este documento describe un proyecto para mejorar los resultados de los estudiantes en la evaluación nacional PAES en el Centro Escolar Ana Rita Vélez de Moreira. El proyecto incluye capacitación para los estudiantes de segundo año de bachillerato usando diferentes estrategias pedagógicas como foros, métodos analíticos e inductivos, y material audiovisual. El proyecto concluirá con un informe final evaluando los resultados y recomendaciones para mejorar el rendimiento académico en el futuro.
Universidad pedagogica de el salvador (1)Diana_Linares
La PAES evalúa los logros de aprendizaje de estudiantes de bachillerato en cuatro asignaturas básicas. El documento describe los resultados de una encuesta a docentes y directores sobre la PAES, incluyendo que la mayoría apoya la evaluación de competencias. También resume los cambios en la PAES para 2012, como la inclusión de ítems que evalúan componentes actitudinales y procedimentales de las competencias. Se concluye que el desarrollo de competencias en el aula es clave para que los estudiantes tengan éxito en
Este documento presenta orientaciones e instrumentos de evaluación para medir los aprendizajes clave de comprensión lectora en 4° año de educación media. Incluye un marco teórico sobre comprensión lectora, una matriz con indicadores de aprendizaje, criterios y orientaciones para la evaluación diagnóstica, intermedia y final, así como los instrumentos de evaluación correspondientes. El objetivo es apoyar los procesos de mejoramiento educativo en las escuelas.
Situación actual de la planeación curricular en educación superiorAdalberto
El documento analiza la situación actual de la planeación curricular en los centros de formación superior de El Salvador. Se encontró que los currículos presentan deficiencias significativas y no cumplen con factores como el diagnóstico de la realidad nacional, la participación de actores sociales, y la integración de necesidades de estudiantes y sociedad. Solo el 28% de encuestados considera que los currículos son desarrollados según exigencias técnicas. Se recomienda que las universidades realicen un proceso sistémico de planeación curricular
La propuesta se enfoca en cumplir las metas del Plan de Acción 2010-2012 de la Escuela Interamericana de Bibliotecología, con énfasis en fortalecer la investigación, mejorar la docencia a nivel de pregrado y posgrado, y ampliar la extensión a nivel regional y nacional. Se propone mejorar la comunicación con estudiantes, docentes, personal y egresados, así como aumentar la participación de la Escuela en proyectos e investigaciones a nivel internacional.
Este documento presenta el programa de la asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación II para el segundo semestre. Incluye la introducción, el perfil de egreso del estudiante, el plan de estudios y los bloques temáticos de la asignatura. Los bloques temáticos cubren la identificación de espacios virtuales multimedia, la generación de un espacio virtual, y el trabajo colaborativo en el espacio virtual. El objetivo general es que los estudiantes aprendan a utilizar las tecnologías de la información y la comunicación.
Las pruebas por competencias desde la socioformación permiten al docente aplicarlas con metodología,ya que estas necesitan del problema del contexto, las competencias y los criterios o aprendizajes esperados, logrando que los estudiantes resuelvan dichas pruebas con una profunda toma de conciencia y que al final ellos pueden mejorar ya que consta de niveles de dominio: receptivo,resolutivo, autónomo, hasta llegar al estratégico.
Este documento presenta el proyecto de un curso de postgrado en línea sobre farmacología de las drogas de abuso impartido por la Universidad San Pablo CEU. El curso se ofrecerá a través de una plataforma educativa en línea para satisfacer la demanda de profesionales de la salud de Latinoamérica. El documento describe los objetivos del curso, los recursos humanos y tecnológicos involucrados, y la metodología y organización propuesta para el curso.
Este documento presenta un capítulo especial para las clases virtuales en el manual de convivencia de una institución educativa técnica industrial. Define la educación virtual y la educación a distancia, destacando que la educación virtual se desarrolla en el ciberespacio sin necesidad de que los estudiantes y profesores se encuentren físicamente, mientras que la educación a distancia puede ser síncrona o asíncrona. Además, describe las características de la educación virtual como que está disponible en cualquier lugar y se acomoda a los tiempos de los estud
Este documento presenta el diseño de un Seminario de Discusión de Casos Clínicos Virtual (SDCCV) para alumnas de la Especialidad en Endodoncia de la Universidad Autónoma de Sinaloa. El diseño se basa en los modelos ADDIE y Jonassen e incluye análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. El curso virtual permitirá a las 9 alumnas participantes desarrollar competencias en tecnología educativa y mejorar su discusión y análisis de casos clínicos a través
El documento presenta la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES), la cual mide el aprendizaje de estudiantes al finalizar la educación media en El Salvador. La PAES evalúa cuatro asignaturas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) y provee información sobre el rendimiento de los estudiantes y el sistema educativo. En 2012, la PAES incluirá nuevos tipos de ítems para evaluar habilidades, actitudes y resolución de problemas de una man
El documento presenta un resumen de las políticas educativas del Colegio de Alto Rendimiento de Pasco, que incluyen la política de admisión, evaluación, probidad académica, necesidades educativas especiales y lingüística. La política de admisión describe el proceso para que los estudiantes elijan las asignaturas para el Programa del Diploma. La política de evaluación establece que la evaluación se realiza por competencias y con enfoque formativo. La política de probidad académica orienta a los estudiantes a respetar la prop
Este documento presenta 20 indicadores educativos agrupados en 5 categorías: analfabetismo, reprobación, deserción, repetición, y retención. Se seleccionan 10 de estos indicadores para su análisis, incluyendo el analfabetismo, aprobación, deserción, reprobación, egresados, transición, grado promedio de escolaridad, repetición, nivel de escolaridad de los docentes, y retención. Cada indicador se define conceptualmente.
Guía de estudio para el ingreso a la Educación Básica.ma072001
La presente Guía de Estudio apoya a todos los interesados en participar en el Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica para ocupar plaza docente por hora/semana/mes.
Guía de estudio para el ingreso a la Educación Básica.ma072001
La presente Guía de Estudio apoya a todos los interesados en participar en el Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica para ocupar plaza docente por hora/semana/mes.
El documento presenta 9 anexos que contienen instrumentos de recolección de información para un proyecto de investigación sobre la comprensión lectora en estudiantes. Los anexos incluyen una encuesta a docentes, un cuestionario a padres, un test a estudiantes, grupos de discusión, entrevistas y un diario de campo. El Anexo 1 contiene la encuesta a docentes, la cual busca conocer su percepción sobre la comprensión lectora de los estudiantes y posibles estrategias de mejora.
Este documento describe la experiencia de diseño y desarrollo de un Diploma en Docencia Universitaria y del Nivel Superior con un enfoque de aprendizaje a lo largo de la vida. El curso preparó a docentes universitarios en el uso de competencias y TIC para la enseñanza. Los resultados mostraron que la mitad de los estudiantes planean continuar su educación y que el curso generó discusiones sobre nuevas formas de enseñanza universitaria. El proceso brindó aprendizaje tanto para estudiantes como docentes y desafió a
El documento propone investigar si el aprendizaje basado en proyectos mejora los estándares de aprendizaje y el desarrollo de competencias en los estudiantes de primaria. Planea implementar un plan de aprendizaje basado en proyectos en una escuela primaria y evaluar su efecto a través de cuestionarios a estudiantes, maestros y familias administrados al inicio, durante y al final del año escolar. Los resultados se compartirán a través de publicaciones, conferencias y redes sociales para difundir los hallazgos.
Maestría en educación papel del trabajoAlberto Nuñez
El documento describe una investigación sobre la implementación de un sistema de aprendizaje semipresencial (B-learning) utilizando aulas virtuales en un colegio ecuatoriano. Se aplicaron entrevistas y encuestas a estudiantes para evaluar sus expectativas. Los resultados mostraron que los estudiantes tienen diversas edades y circunstancias, y que sus expectativas profesionales difieren de las habilidades técnicas promovidas por el Ministerio de Educación. El estudio concluye que se debe considerar las necesidades e expectativas de los
El documento presenta los resultados de una evaluación educativa sobre la factibilidad de trasladar la Maestría de Periodismo Político a la modalidad b-learning. Los estudiantes y profesores fueron encuestados y entrevistados. Los resultados mostraron que tanto estudiantes como profesores están interesados en incorporar las TIC y una plataforma de aprendizaje para complementar la enseñanza presencial. Por lo tanto, se concluye que existe una alta factibilidad para realizar la transición a b-learning en la maestría.
La motivación es un factor importante para lograr buenos resultados en exámenes en línea. El estudio investigó la motivación de 135 estudiantes de inglés en modalidad a distancia en una universidad ecuatoriana. Los resultados mostraron que la motivación intrínseca viene de la superación personal y la motivación extrínseca del apoyo del tutor. Se concluyó que tanto la motivación intrínseca como extrínseca son necesarias para buenos resultados y se recomienda mejorar el monitoreo académico.
Este documento resume la estructura y enfoque de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) de 2014 en El Salvador. La PAES evalúa habilidades cognitivas, procedimentales y socioemocionales en cuatro asignaturas: Matemática, Lenguaje y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Además, describe lo que se evaluará en cada asignatura y las habilidades socioemocionales. Finalmente, orienta sobre los períodos de aplicación de la prueba
Este documento describe un proyecto para mejorar los resultados de los estudiantes en la evaluación nacional PAES en el Centro Escolar Ana Rita Vélez de Moreira. El proyecto incluye capacitación para los estudiantes de segundo año de bachillerato usando diferentes estrategias pedagógicas como foros, métodos analíticos e inductivos, y material audiovisual. El proyecto concluirá con un informe final evaluando los resultados y recomendaciones para mejorar el rendimiento académico en el futuro.
Universidad pedagogica de el salvador (1)Diana_Linares
La PAES evalúa los logros de aprendizaje de estudiantes de bachillerato en cuatro asignaturas básicas. El documento describe los resultados de una encuesta a docentes y directores sobre la PAES, incluyendo que la mayoría apoya la evaluación de competencias. También resume los cambios en la PAES para 2012, como la inclusión de ítems que evalúan componentes actitudinales y procedimentales de las competencias. Se concluye que el desarrollo de competencias en el aula es clave para que los estudiantes tengan éxito en
Este documento presenta orientaciones e instrumentos de evaluación para medir los aprendizajes clave de comprensión lectora en 4° año de educación media. Incluye un marco teórico sobre comprensión lectora, una matriz con indicadores de aprendizaje, criterios y orientaciones para la evaluación diagnóstica, intermedia y final, así como los instrumentos de evaluación correspondientes. El objetivo es apoyar los procesos de mejoramiento educativo en las escuelas.
Situación actual de la planeación curricular en educación superiorAdalberto
El documento analiza la situación actual de la planeación curricular en los centros de formación superior de El Salvador. Se encontró que los currículos presentan deficiencias significativas y no cumplen con factores como el diagnóstico de la realidad nacional, la participación de actores sociales, y la integración de necesidades de estudiantes y sociedad. Solo el 28% de encuestados considera que los currículos son desarrollados según exigencias técnicas. Se recomienda que las universidades realicen un proceso sistémico de planeación curricular
La propuesta se enfoca en cumplir las metas del Plan de Acción 2010-2012 de la Escuela Interamericana de Bibliotecología, con énfasis en fortalecer la investigación, mejorar la docencia a nivel de pregrado y posgrado, y ampliar la extensión a nivel regional y nacional. Se propone mejorar la comunicación con estudiantes, docentes, personal y egresados, así como aumentar la participación de la Escuela en proyectos e investigaciones a nivel internacional.
Este documento presenta el programa de la asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación II para el segundo semestre. Incluye la introducción, el perfil de egreso del estudiante, el plan de estudios y los bloques temáticos de la asignatura. Los bloques temáticos cubren la identificación de espacios virtuales multimedia, la generación de un espacio virtual, y el trabajo colaborativo en el espacio virtual. El objetivo general es que los estudiantes aprendan a utilizar las tecnologías de la información y la comunicación.
Las pruebas por competencias desde la socioformación permiten al docente aplicarlas con metodología,ya que estas necesitan del problema del contexto, las competencias y los criterios o aprendizajes esperados, logrando que los estudiantes resuelvan dichas pruebas con una profunda toma de conciencia y que al final ellos pueden mejorar ya que consta de niveles de dominio: receptivo,resolutivo, autónomo, hasta llegar al estratégico.
Este documento presenta el proyecto de un curso de postgrado en línea sobre farmacología de las drogas de abuso impartido por la Universidad San Pablo CEU. El curso se ofrecerá a través de una plataforma educativa en línea para satisfacer la demanda de profesionales de la salud de Latinoamérica. El documento describe los objetivos del curso, los recursos humanos y tecnológicos involucrados, y la metodología y organización propuesta para el curso.
Este documento presenta un capítulo especial para las clases virtuales en el manual de convivencia de una institución educativa técnica industrial. Define la educación virtual y la educación a distancia, destacando que la educación virtual se desarrolla en el ciberespacio sin necesidad de que los estudiantes y profesores se encuentren físicamente, mientras que la educación a distancia puede ser síncrona o asíncrona. Además, describe las características de la educación virtual como que está disponible en cualquier lugar y se acomoda a los tiempos de los estud
Este documento presenta el diseño de un Seminario de Discusión de Casos Clínicos Virtual (SDCCV) para alumnas de la Especialidad en Endodoncia de la Universidad Autónoma de Sinaloa. El diseño se basa en los modelos ADDIE y Jonassen e incluye análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. El curso virtual permitirá a las 9 alumnas participantes desarrollar competencias en tecnología educativa y mejorar su discusión y análisis de casos clínicos a través
El documento presenta la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES), la cual mide el aprendizaje de estudiantes al finalizar la educación media en El Salvador. La PAES evalúa cuatro asignaturas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) y provee información sobre el rendimiento de los estudiantes y el sistema educativo. En 2012, la PAES incluirá nuevos tipos de ítems para evaluar habilidades, actitudes y resolución de problemas de una man
El documento presenta un resumen de las políticas educativas del Colegio de Alto Rendimiento de Pasco, que incluyen la política de admisión, evaluación, probidad académica, necesidades educativas especiales y lingüística. La política de admisión describe el proceso para que los estudiantes elijan las asignaturas para el Programa del Diploma. La política de evaluación establece que la evaluación se realiza por competencias y con enfoque formativo. La política de probidad académica orienta a los estudiantes a respetar la prop
Este documento presenta 20 indicadores educativos agrupados en 5 categorías: analfabetismo, reprobación, deserción, repetición, y retención. Se seleccionan 10 de estos indicadores para su análisis, incluyendo el analfabetismo, aprobación, deserción, reprobación, egresados, transición, grado promedio de escolaridad, repetición, nivel de escolaridad de los docentes, y retención. Cada indicador se define conceptualmente.
Guía de estudio para el ingreso a la Educación Básica.ma072001
La presente Guía de Estudio apoya a todos los interesados en participar en el Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica para ocupar plaza docente por hora/semana/mes.
Guía de estudio para el ingreso a la Educación Básica.ma072001
La presente Guía de Estudio apoya a todos los interesados en participar en el Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica para ocupar plaza docente por hora/semana/mes.
El documento presenta 9 anexos que contienen instrumentos de recolección de información para un proyecto de investigación sobre la comprensión lectora en estudiantes. Los anexos incluyen una encuesta a docentes, un cuestionario a padres, un test a estudiantes, grupos de discusión, entrevistas y un diario de campo. El Anexo 1 contiene la encuesta a docentes, la cual busca conocer su percepción sobre la comprensión lectora de los estudiantes y posibles estrategias de mejora.
Este documento describe la experiencia de diseño y desarrollo de un Diploma en Docencia Universitaria y del Nivel Superior con un enfoque de aprendizaje a lo largo de la vida. El curso preparó a docentes universitarios en el uso de competencias y TIC para la enseñanza. Los resultados mostraron que la mitad de los estudiantes planean continuar su educación y que el curso generó discusiones sobre nuevas formas de enseñanza universitaria. El proceso brindó aprendizaje tanto para estudiantes como docentes y desafió a
El documento propone investigar si el aprendizaje basado en proyectos mejora los estándares de aprendizaje y el desarrollo de competencias en los estudiantes de primaria. Planea implementar un plan de aprendizaje basado en proyectos en una escuela primaria y evaluar su efecto a través de cuestionarios a estudiantes, maestros y familias administrados al inicio, durante y al final del año escolar. Los resultados se compartirán a través de publicaciones, conferencias y redes sociales para difundir los hallazgos.
Maestría en educación papel del trabajoAlberto Nuñez
El documento describe una investigación sobre la implementación de un sistema de aprendizaje semipresencial (B-learning) utilizando aulas virtuales en un colegio ecuatoriano. Se aplicaron entrevistas y encuestas a estudiantes para evaluar sus expectativas. Los resultados mostraron que los estudiantes tienen diversas edades y circunstancias, y que sus expectativas profesionales difieren de las habilidades técnicas promovidas por el Ministerio de Educación. El estudio concluye que se debe considerar las necesidades e expectativas de los
El documento presenta los resultados de una evaluación educativa sobre la factibilidad de trasladar la Maestría de Periodismo Político a la modalidad b-learning. Los estudiantes y profesores fueron encuestados y entrevistados. Los resultados mostraron que tanto estudiantes como profesores están interesados en incorporar las TIC y una plataforma de aprendizaje para complementar la enseñanza presencial. Por lo tanto, se concluye que existe una alta factibilidad para realizar la transición a b-learning en la maestría.
La motivación es un factor importante para lograr buenos resultados en exámenes en línea. El estudio investigó la motivación de 135 estudiantes de inglés en modalidad a distancia en una universidad ecuatoriana. Los resultados mostraron que la motivación intrínseca viene de la superación personal y la motivación extrínseca del apoyo del tutor. Se concluyó que tanto la motivación intrínseca como extrínseca son necesarias para buenos resultados y se recomienda mejorar el monitoreo académico.
Maestría en educación trabajo de campo compuinforAlberto Nuñez
El presente informe tiene por finalidad presentar los resultados, de los criterios que surgen para la aproximación del B-learning en una comunidad educativa.
El objeto de estudio la comunidad educativa y su expectativa en la implementación de aulas virtuales, como apoyo a los contenidos programáticos del Programa de Formación de del Colegio Compuinformática, mismos que se encuentran alineados con la propuesta pedagógica del Ministerio de Educación del Ecuador
Este documento presenta un resumen de una tesis de maestría que analiza el plan de acción de asesoría académica andragógica en la Universidad Nacional Abierta de Venezuela. La investigación se centra en 10 asesores de las carreras de educación en el Centro Local Delta Amacuro. El estudio utiliza un enfoque descriptivo y una metodología de campo documental para analizar las actividades de los asesores y el impacto de los principios andragógicos en el aprendizaje de los estudiantes. El instrumento de recolección de
Como gerenciar desde la perspectiva del bilinguismo.gerenciaproy
Este documento presenta una propuesta pedagógica para mejorar el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en la IED Saludcoop. Inicialmente, se realiza un diagnóstico mediante encuestas que muestra debilidades como baja intensidad horaria y falta de capacitación docente. Luego, la propuesta consiste en tres talleres para docentes sobre uso de tecnología, metodología CLIL y aplicación de CLIL en la planeación. El objetivo es que los docentes cuenten con herramientas que permitan una enseñ
Este documento presenta las instrucciones para completar la cuarta actividad de aprendizaje como experto en una escuela secundaria. Se requiere que el estudiante prepare un informe basado en la evidencia recopilada durante la práctica docente anterior, describiendo los instrumentos de evaluación utilizados, las acciones de mejora propuestas y cómo estas ayudarían a los estudiantes. También debe mencionar si consideró las reflexiones del seguimiento de la formación para elaborar la propuesta.
Maestría en educación trabajo de campo compuinforAlberto Nuñez
Este documento presenta los resultados de una evaluación realizada en el Colegio Compuinformática sobre el uso de una plataforma de aprendizaje virtual como complemento a las clases presenciales. Se aplicaron entrevistas y encuestas a estudiantes y docentes para analizar sus expectativas y experiencia con la tecnología. Los resultados mostraron que los estudiantes buscaban principalmente continuar sus estudios superiores, y tenían un buen nivel de acceso a la tecnología. Esto sugiere que una plataforma virtual podría ser un útil
Estrategias de aprendizaje y rendimiento académicoelizangelcasas
La investigación analizó la relación entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico en 800 estudiantes universitarios de Huancayo, Perú. Se buscó establecer si las estrategias de aprendizaje se relacionaban directamente con el rendimiento académico mediante la aplicación de cuestionarios. Los resultados mostraron que los estudiantes presentaban un uso bajo de estrategias de aprendizaje y un rendimiento académico promedio. La investigación concluyó que es necesario reorientar las asign
El objetivo de la investigación fue determinar el perfil de com- petencias del docente - tutor en línea en educación universi- taria, que le permitan adquirir habilidades para desempeñar de manera efectiva sus actividades con el uso de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) a través de Internet. Se enmarca en el enfoque epistemológico positivista específicamente cuantitativo, cuya finalidad es la de describir, explicar, controlar y predecir conocimientos. Para efectos del caso de estudio se aplicaron técnicas de recolección de datos tales como la encuesta y la observación directa, el cual pudo ser validada empleando el método estadístico conocido como Coeficiente de Cronbach y la validez del contenido median- te la técnica de consulta cualitativa dirigida a expertos académicos.
Didactica Nivel De Investigacion Md 2009 Grupo 2Jorge Silvero
El presente trabajo de investigación aborda la situación de la investigación como herramienta de generación de nuevos conocimientos en la universidad, sus métodos y técnicas, se hace alusión a los desafíos de la investigación en la universidad, a la relación existente entre la tarea investigativa y la docencia, se analizan los principales determinantes de la investigación en el seno universitario y se realiza una descripción de indicadores dentro del mismo contexto. Se tiene como objetivo final la determinación del nivel de utilización del método de investigación en el proceso enseñanza aprendizaje y su incidencia en la formación de estudiantes universitarios del noveno semestre, turno tarde de la carrera de Economía de la Universidad Nacional de Asunción, para el efecto se realiza un trabajo de campo consistente en la aplicación de una encuesta, tanto a docentes como a alumnos. Los resultados obtenidos nos llevan a la conclusión de que los métodos de investigación tienen muy bajo nivel de utilización en el proceso enseñanza aprendizaje, en este sentido el trabajo concluye con el planteamiento de recomendaciones tendientes a mejorar esta situación.
Actitudes de los estudiantes universitarios ante la tutoríaNiko Bennavides
Este documento describe un estudio que diseñó y validó una escala para medir las actitudes de estudiantes universitarios hacia la tutoría. La escala mostró propiedades psicométricas satisfactorias cuando se aplicó a 539 estudiantes. Los resultados encontraron que los estudiantes tenían actitudes ligeramente positivas hacia la tutoría, aunque existían diferencias dependiendo del género o carrera del estudiante. El estudio concluye que se necesita más investigación para explicar estos hallazgos y cómo la tutoría ha impactado la calidad educ
Este artículo presenta tres casos prácticos de aprendizaje adaptativo en Moodle. En el primer caso, los estudiantes tomaron un examen en Moodle y encontraron que les permitió estudiar a su propio ritmo. En el segundo caso, la navegación se adaptó a las acciones del usuario. En el tercer caso, las últimas partes de una unidad se completaron en línea y los estudiantes apreciaron poder hacerlo a su ritmo. Los autores concluyen que los modelos adaptativos mejoran la enseñanza y son fáciles de aplicar
1. Este documento presenta tres casos prácticos de aprendizaje adaptativo en Moodle, incluyendo la adaptación de procesos de aprendizaje, navegación y itinerarios de aprendizaje a características de estudiantes.
2. Se aplicó una metodología mixta en la Universidad de Zaragoza, obteniendo resultados positivos que muestran la eficacia y eficiencia de los enfoques adaptativos.
3. Se concluye que los modelos adaptativos mejoran la enseñanza y son fácilmente aplic
Este ensayo trata sobre la formación de docentes universitarios en Panamá y la enseñanza de la economía. Explica que la formación de docentes ha registrado avances en Panamá desde la década de 1970, pero aún no responde completamente a las demandas actuales. También discute los requisitos legales para ser docente universitario y las competencias necesarias para los docentes del siglo 21.
El documento analiza el nivel de coherencia entre las actividades de docencia, investigación y extensión realizadas por la Universidad Abierta para Adultos (UAPA) y lo estipulado en la Ley 139-01 de Educación Superior de República Dominicana. Los resultados mostraron que la UAPA siempre cumple con las normativas de docencia, evaluación docente e investigación, aunque podría mejorar en informar sobre programas de investigación. También se encontró que la UAPA siempre desarrolla proyectos de extensión y que involucra a doc
Diapositivas de Exposición Funciones de la Educación Superiorcgcoca
El documento resume una investigación sobre el nivel de coherencia entre las actividades de docencia, investigación y extensión realizadas por la Universidad Abierta para Adultos (UAPA) y lo estipulado en la Ley 139-01 de Educación Superior de República Dominicana. Los hallazgos principales son que la UAPA siempre cumple con las normativas de docencia, investigación y extensión, evalúa el proceso docente de forma sistemática, informa e integra a los programas de investigación y desarrolla proyectos de extensión para benefic
Diapositivas de Exposición Funciones de la Educación SuperiorNoemi Nuñez
El documento resume un estudio realizado sobre el nivel de coherencia entre las actividades de docencia, investigación y extensión de la Universidad Abierta para Adultos (UAPA) y lo estipulado en la Ley 139-01 de Educación Superior de República Dominicana. Los hallazgos principales son que la UAPA siempre cumple con las normativas de la ley y evalúa sistemáticamente el proceso docente, aunque se podría mejorar en mantener informados a los profesores sobre investigaciones. La universidad también desarrolla constantemente proyect
WebQuest es un recurso tecnológico de Excelearning que permite añadir páginas, texto, videos e insertar actividades interactivas y preguntas para crear una lección en línea, la cual se puede guardar como un documento de Word.
Mobile learning is a technological resource that allows students to learn using their mobile devices. It provides flexible access to educational content anywhere and anytime through apps and web browsers on phones and tablets. This new way of learning promotes self-paced study, collaborative work, and learning both inside and outside the classroom.
El documento habla sobre el aula invertida o flipped learning y el recurso tecnológico Nearpod. Explica que el aula invertida tiene 4 pilares fundamentales y que los docentes no deben enfocarse en una sola metodología, sino que tienen la libertad de escoger la mejor aproximación para sus estudiantes.
Este documento presenta la aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en problemas a los estudiantes del tercer semestre de la carrera de Pedagogía de Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo. El objetivo general es aplicar esta estrategia planteando una problemática que permita a los estudiantes investigar y discutir los conocimientos adquiridos. Se conceptualiza el aprendizaje basado en problemas y se describen sus características y el proceso de implementación. Los resultados de la investigación muestran
El portafolio estudiantil es un instrumento de evaluación que evidencia los resultados del aprendizaje de un estudiante en cada asignatura durante un ciclo académico, con el objetivo de demostrar que se han alcanzado los objetivos de aprendizaje necesarios para el perfil profesional de su carrera. Los estudiantes verifican la exactitud de su portafolio cuando cargan las evidencias de aprendizaje en el sistema SICOA.
El documento presenta el trabajo final sobre aprendizaje combinado o blended learning y propone usar la herramienta Mentimeter para recoger opiniones de forma interactiva.
Este documento presenta la aplicación de la estrategia de aprendizaje basado en problemas a los estudiantes del tercer semestre de la carrera de Pedagogía de Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazo. El objetivo general es aplicar esta estrategia planteando una problemática que permita a los estudiantes investigar y discutir los conocimientos adquiridos. Se conceptualiza el aprendizaje basado en problemas y se describen sus características y el proceso de implementación. Los resultados de la investigación muestran
Este documento presenta un formato de autoevaluación para la asignatura de Infopedagogía. Contiene 18 indicadores de desempeño agrupados en tres categorías: ser, saber y hacer. La estudiante Sonia Llerena Valverde se autoevaluó en cada indicador usando una escala del 1 al 5. Obtuvo puntajes altos en todos los indicadores, con promedios de 4.88, 5 y 5 respectivamente. Su calificación total fue de 4.94, lo que indica un desempeño superior en la asignatura.
Este documento contiene las respuestas a varias preguntas de una prueba sobre el bullying escolar y Miguel de Cervantes realizada por Sonia Llerena. Incluye tablas con comandos de búsqueda utilizados y el número y relevancia de los resultados obtenidos al buscar información sobre el bullying escolar y las obras de Miguel de Cervantes en la universidad.
Este documento presenta el formato de coevaluación para estudiantes de la carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Facultad de Ciencias de la Educación. Incluye la matriz de coevaluación con los nombres de 23 estudiantes, indicadores de desempeño para evaluar el ser, saber y hacer de cada estudiante, y las instrucciones para llenar la matriz de forma sincera y honesta usando una escala del 1 al 5.
Este documento presenta un formato de autoevaluación para la asignatura de Infopedagogía de la Universidad Nacional de Chimborazo. El formato incluye 18 indicadores de desempeño agrupados en tres categorías: ser, saber y hacer. La estudiante Sonia Gabriela Llerena Valverde se autoevaluó en cada indicador usando una escala del 1 al 5. Obtuvo un puntaje perfecto de 5 en todos los indicadores. Al promediar los resultados por categoría, obtuvo un subtotal de 5 tanto para el saber como para el ser y el hacer
Este documento contiene ejercicios de diferentes temas como la creatividad, el razonamiento, la percepción y la expresión. En la primera sección, propone formas de promover la lectura como dar ejemplo leyendo, proponer libros con más gráficos y menos texto, y campañas de lectura desde instituciones. En la segunda sección, presenta un problema sobre cómo transportar dos litros de agua usando solo un periódico y un cedazo. En la tercera sección, propone expresar cada dígito con cuatro cuatros.
El documento habla sobre el plagio académico. Explica que la gran cantidad de información disponible en Internet ha aumentado el plagio o "ciberplagio". El plagio implica robar el trabajo de otro autor y engañar al lector al pretender que es propio. Según estudios, las principales causas del plagio entre estudiantes son la comodidad, las facilidades de Internet y el sentimiento de impunidad. Para combatir el plagio, se propone crear un ambiente que empodere la lectura y respete la autoría y propiedad intelectual de los
Internet se ha convertido en una herramienta importante en educación ya que permite compartir conocimientos de forma global. En educación, Internet se usa para administración, formación continua, educación a distancia y comunicación entre estudiantes e instituciones. Las redes sociales en Internet son plataformas populares que permiten conexión personal entre usuarios para compartir información como fotos y mensajes. La Internet del futuro busca integrar diversas tecnologías de comunicación para mejorar el concepto de Internet.
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Evaluacion docente formulario de google (1)SONIALLERENA
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
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Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
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LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. EXTRACCIÓN DE DATOS
GRUPO N° 5
INTEGRANTES
Eva Cuji, Mishel Bautista, Sonia Llerena
Código del "tesis" "B-learining" "Inglés" TM CE-Du 3264 C1 - Calderon Guerrero.pdf
Fecha de 15 de Mayo del 2019
Título de la
Publicación
El aprendizaje del idioma inglés a través del Blended-Learning en estudaintes - Modalidad semipresencial de la
Universidad Peruana Los Andes
Autores María Calderón
Palabras claves
Aprendizaje, Idioma, Inglés, Blended Learning
Resumen
Se va llegar a una determinación de la relación del BlendedLearning con el aprendizaje del idioma inglés en
estudiantes de la Universidad Peruana los
Andes-Lima, 2016, donde la investigación realizada en base a un enfoque cuantitativo, de tipo básico,de nivel
correlacional, con un diseño no experimental, de corte transversal, y expostfáctico. La población estuvo conformada
por 200 estudiantes de la Escuela de Derecho y Ciencias Políticas, del semestre académico 2016–II, modalidad
semipresencial, de la Universidad Peruana Los Andes - Lima, y la muestra fue no probabilística de muestreo
Objetivos del
estudio
Determinar la relación del Blended-Learning con el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de la Universidad
Peruana los Andes-Lima, 2016.
Analizar de qué manera la motivación del Blended-Learning se relaciona con el aprendizaje del idioma inglés en
estudiantes de la modalidad semipresencial de la Universidad Peruana los Andes-Lima, 2016.
Demostrar qué relación existe entre la retroalimentación del Blended-Learning y el aprendizaje del idioma inglés
Resultados
La validez del instrumento de investigación fue evaluada por un panel de expertos quienes determinaron que era
aplicable a la investigación; la ponderación que dieron al instrumento fue de muy buena mayor a 0,80, es decir, que
los ítems que se querían medir correspondían a los objetivos de la investigación, por lo cual consideramos que era
aplicable a la investigación.
También hubo un el análisis descriptivo de las variables y sus dimensiones para describir las relaciones existentes
Conclusiones
Se llega a la conclusión con el 95% de nivel de confianza que a mayor interactividad del Blended-Learning mejor
aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de la Universidad Peruana los Andes-Lima, 2016, esto se evidencia
en los resultados del contraste de la prueba de hipótesis
aplicando.
2. Código del ISSN: 0187-7690
Fecha de 10/07/2019
Título de la Satisfacción académica con el abp en estudiantes de licenciatura de la Universidad de Colima, México
Autores
Claudia Verónica Márquez González, J. Isaac Uribe Alvarado, Roberto Montes Delgado, Carlos Eduardo Monroy
Galindo y Enoc David Ruiz Rodríguez*
Palabras claves estrategia didáctica
Resumen
El propósito de este estudio fue describir la satisfacción académica con el Aprendizaje Basado en Problemas (abp)
en 124 estudiantes de las licenciaturas en Medicina y Psicología de la Universidad de Colima, México. Para medir la
satisfacción, se desarrolló una escala con ocho ítems: contenidos revisados en tutoría, rol del tutor, rol del
estudiante, proceso tutorial, proceso de evaluación, recursos educacionales disponibles, diseño de casos y tiempo
para revisión de casos. Los resultados muestran que los alumnos están satisfechos con su rol en la tutoría abp y con
los contenidos revisados; mientras que el tiempo asignado a la revisión de los casos y el proceso de evaluación es lo
que menos les satisface. En este último, se detectaron diferencias ignificativas entre los educandos de Medicina y
Psicología.
Objetivos del
estudio
Indagar el nivel de satisfacción de los estudiantes en relación con el abp, lo cual permitió contar con una primera
aproximación a nuestro propósito de investigación. Cabe aclarar que los participantes
Resultados
Con el criterio de que los ítems de la escala presentaran correlaciones mayores de .3 con respecto a la misma, el
análisis de consistencia interna de la escala reportó un alfa de .804, que puede interpretarse como aceptable. A
partir de eso, se consideró que la escala era apropiada para efectuar los análisis correspondientes, según los
intereses del estudio
Conclusiones
Se espera que los resultados derivados de este análisis aporten información valiosa a los docentes y directivos de
dichas dependencias, con el propósito de tomar las acciones correspondientes en respuesta a las opiniones y
demandas de los estudiantes; asimismo, que sea de utilidad para otras universidades que en la actualidad
implementan o desean implementar el aprendizaje basado en problemas.
Código del E-ISSN: 1409-4703
Fecha de 10/07/2019
Título de la Diseño, ejecución y evaluación de un curso bimodal en la Educación Superior
Autores Carlos Araya Rivera
Palabras claves TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION/ ENSEÑANZA BIMODAL/ COMUNICACIÓN/ PRODUCCIÓN
3. Resumen
El presente ensayo pretende reflexionar sobre el desarrollo y la evaluación de un curso bimodal, Teorías y Técnicas
del Guión Radiofónico, en la Escuela de Ciencias de la Comunicación Colectiva de la Universidad de Costa Rica. La
experiencia se llevó a cabo en el 2006 y tuvo como propósito valorar las posibilidades que ofrecen las aulas virtuales
a estudiantes y docentes. Las conclusiones señalan aspectos tecnológicos y de carácter conceptual, que permiten
establecer recomendaciones didácticas para mejorar la docencia universitaria.
Objetivos del
estudio sistematizar la experiencia desarrollada en el uso del aula virtual de la Universidad de Costa Rica
Resultados
La mitad de los consultados encontró que su proceso personal de aprendizaje fue igual en este curso bimodal que
en un curso normal, mientras que casi la mitad aseguró que su proceso fue peor. Estos últimos resultados llaman a
la reflexión, pues el esfuerzo de planificación de un curso bajo esta modalidad debe revalorarse y tomar en cuenta
tanto a aquellas personas que tienen una disposición especial para aprender por sí mismas, como a aquellos que
necesitan supervisión docente constante.
Conclusiones
Según la evaluación de las y los estudiantes consultados, el curso bimodal es una iniciativa novedosa, que podría
facilitar su autoaprendizaje. Sin embargo, existen preocupaciones razonables en cuanto a la ejecución de esta y
otras propuestas, que tienen que ver con lo operativo pero también con lo conceptual. Aún así, el docente de este
curso debió enfrentar una realidad innegable: nuestros estudiantes acumulan más de 10 años de enseñanza formal,
vertical y magistral.
Código del
Fecha de 10/07/2019
Título de la POTENCIALIDADES DEL USO DEL B-LEARNING Y LOS ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL
Autores MSc. Luisa L. Pacios Fernández1 , MSc. René Arenas Gutiérrez2 , Ing. Belinda Lamelas Barceló3 , MSc. Katia García
Palabras claves Entorno virtual de enseñanza aprendizaje, Maestrías de amplio acceso, Modelo semipresencial, TICs
4. Resumen
La educación médica superior ha potenciado los estudios postgraduados para profesionales de la salud con la
creación de un grupo de maestrías que se inscriben en el sistema de formación académica, como parte del cuarto
nivel de enseñanza. Es evidente que, de acuerdo a la modalidad en que se desarrollan estos estudios, sería muy
conveniente la utilización de los servicios que ofrece la Universidad Virtual de la Salud (UVS) en su plataforma
educativa, lo cual nos proporcionaría un grupo de posibilidades, que bien explotadas, producirán un resultado
altamente provechoso. Este artículo persigue como objetivos contribuir a la reflexión académica sobre las
posibilidades que nos ofrece el modelo B-learning y los Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje como recursos
que ofrece la UVS, identificando sus fortalezas para el proceso de enseñanza aprendizaje de las maestrías
denominadas de amplio acceso de modalidad a distancia o semipresencial. Se hace necesario transformar la
estrategia educativa de dichas maestrías para lograr que los recursos tecnológicos que poseemos sean utilizados
como método activo de enseñanza, aprovechando las oportunidades que nos brinda su uso.
Objetivos del
estudio
Este artículo persigue como objetivos contribuir a la reflexión académica sobre las posibilidades que nos ofrece el
modelo B-learning y los Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje como recursos que ofrece la UVS,
identificando sus fortalezas para el proceso de enseñanza aprendizaje de las maestrías denominadas de amplio
acceso de modalidad a distancia o semipresencial.
Resultados
En este proceso de enseñanza desarrollado en un entorno virtual, debe surgir la figura del tutor, no presente en
estos momentos, como un importante componente. Su función tiene que ser proactiva, respondiendo en tiempo y
forma las consultas de los alumnos e incluso adelantándose a ellas. El rol del tutor sería muy conveniente para
Conclusiones
El adecuado uso de los recursos disponibles en la plataforma educativa que nos ofrece la red telemática de la salud
para el proceso de enseñanza aprendizaje de las maestrías, debe contribuir a mejorar la adquisición de
conocimientos por parte de los maestrantes, lo cual favorecerá la elevación de la calidad de los egresados, sin
limitar la cantidad de profesionales que puedan optar por las mismas. Todo ello es posible gracias al desarrollo
alcanzado por la UVS.
Código del ISSN Impreso: 1909-7433 ISSN En línea: 2145-308X
Fecha de 10/07/2019
Título de la Desarrollo de competencias integrales con tecnologías de la información y de la comunicación en educación
Autores Isabel Cristina Muñoz Vargas, Catalina María Rodríguez Pichardo, Felipe Jesús Monroy Íñiguez
Palabras claves estrategias didácticas, educación superior, competencias integrales, educación a distancia, plataformas de
5. Resumen
El estudio buscó identificar e implementar estrategias didácticas con uso de tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC), que favorecieran el desarrollo de competencias integrales en los estudiantes de educación a
distancia de la Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad de Córdoba. Se utilizó el
método de investigación acción, en dos ciclos, donde participaron tres docentes y 242 estudiantes. El análisis de
datos en el primer ciclo estableció tres categorías de análisis y el diseño de cuatro estrategias de intervención
basándose en el conocimiento científico y la experiencia académica de los docentes. En el segundo ciclo, los
resultados muestran que los alumnos mejoraron académicamente de manera integral.
Objetivos del
estudio
investigar más sobre el desarrollo de competencias integrales que usan las TIC en un ambiente de aprendizaje a
distancia en educación superior, específicamente en la Universidad de Córdoba.
Resultados
Los resultados de esta investigación se presentan según las categorías que emergieron TIC en la educación
superior a distancia en plataforma virtual de aprendi-zaje, estrategias didácticas con uso de TIC en ambientes
virtuales de aprendizaje y las competencias integrales desarrolladas con estrategias didácticas en ambientes
virtuales de aprendizaje para educación a distancia.
Conclusiones
Una mayor participación e involucramiento de los estudiantes en su proceso de aprendizaje.•Desarrollo de
competencias integrales manifes-tadas en la mejora de la calidad de los productos entregados (tareas), el
nivel de participación en clase y en el desarrollo de los laboratorios y con una mejor participación en los foros de
discusión.•Coherencia de las estrategias didácticas con las competencias integrales desde lo conceptual,
procedimental y actitudinal.•
Código del 1962-6510
Fecha de 10/07/2019
Título de la Modelo didáctico: de aprendizaje combinado “b-learning”, para estudios de posgrado en educación superior
Autores Pleitez, Mario
Palabras claves Web 2.0, Aprendizaje electrónico, Formación combinada
6. Resumen
El objetivo último de los esfuerzos de los docentes en el aula es que los estudiantes aprendan. No es solo saber
transmitir el conocimiento, sino destacar las competencias y aptitudes a desarrollar y manifestarlas así para la
sociedad del mañana. El paradigma tradicional de la educación magistral, centrado en transferir información, se ve
modificado y sustituido por un proceso de aprendizaje continuo para toda la vida, en que el estudiante es el
principal protagonista como sujeto activo de su propia formación, de allí el cambio de paradigma, desde incidir en el
aprendizaje, y más aun en el auto-aprendizaje. Por consiguiente, los estudiantes y docentes se adaptan a utilizar de
forma intensiva las nuevas tecnologías utilizadas en el web institucional. Entonces el aula desde esta nueva óptica
es un espacio de internalización de una cultura organizacional que permite desarrollar, promover y preservar
transversalmente a través de todas las formas del modelo de calidad, la competitividad, la libertad académica, el
pensamiento crítico, la innovación y la creatividad, creando un estrecho vínculo con la sociedad actual. Para
conseguir este macroobjetivo, es indispensable incorporar a la información numerosa, el soporte que da al
aprendizaje utilizar buscadores, bibliotecas virtuales, y otras bases virtuales, y otras bases de datos y descubrir
nuevas situaciones de análisis a través de la web 2.0 y de la plataforma virtual puestas en la web de la universidad.
Por esto proponemos el modelo de calidad, aprendizaje combinado o hibrida (b-learning del ingles blending-
learnigd), que parte del ya conocido sistema propuesto por Marcel Lebrun: aprendizaje electrónico (e-learning),
método para enseñar y aprender, vincular pedagogía y tecnología.
Objetivos del
estudio
Preservar transversalmente a través de todos los procedimientos del modelo de calidad, la competitividad, la
libertad académica, el pensamiento crítico, la innovación y la creatividad, así como el estrecho vínculo con la
sociedad.
Resultados
Serán descritas e instaladas de manera operacional las acciones emprendindas, tanto para los docentes como para
los estudiantes, de tal suerte que ambos utilizan los recursos y herramientas disponibles para la institución, sean
estos del campo tradicional y tecnológico; los unos para enseñar y los otros para aprender.
Conclusiones
Se garantiza que las capacidades intrínsecas de abstracción, análisis y síntesis sean aprovechadas al máximo no
solamente por las herramientas tecnológicas utilizadas, sino por la constante interrelación entre el docente o tutor
con los demás estudiantes de cada curso en que se utilice el modelo.
Código del
Fecha de 10/07/2019
Título de la B-learning: implementación de recursos de Internet en la enseñanza de estadística en la Facultad de Ciencias
Autores Stimolo, María Inés | Caro, Norma
Palabras claves TIC; b-learning; Google Docs; WebQuest; software libre
7. Resumen
Este trabajo está contextualizado en dos cursos presenciales de Estadística de la Facultad de Ciencias Económicas de
la Universidad Nacional de Córdoba, donde hace algunos años se vienen dando determinadas características: la
masividad, la poca cantidad de docentes y la necesidad de implementar tecnologías como complemento del dictado
de las clase presenciales. El B-learning permite el seguimiento del proceso de aprendizaje de cada alumno y la
promoción al acceso de conocimientos significativos, evitando el perjuicio que lleva la falta de contacto
docente–alumno en el contexto de estos cursos. Las tecnologías de información y la comunicación (TIC) siguen
impactando sobre los métodos de enseñanza tradicionales, lo que acompañado con recursos de libre acceso,
disponibles en Internet (Google Docs, WebQuest, software libre) permitieron implemetar dos propuestas didáctias
distintas con resultados satisfactorios. Es posible a partir de la misma disponibilidad tecnológica de una unidad
académica, generar distintas propuestas con metodología B-learming para impartir los mismos conocimientos, a
partir de la creatividad, la dedicación y el trabajo coordinado del grupo docente.
Objetivos del
estudio
El objetivo del trabajo es mostrar cómo a partir de la misma disponibilidad tecnológica de una unidad académica, es
posible generar distintas propuestas metodológicas para impartir los mismos conocimientos, donde juegan un papel
fundamental la creatividad, la dedicación y el trabajo coordinado del grupo docente. En los apartados 2 y 3 se
describe el contexto y las herramientas tecnológicas utilizadas y se desarrollan las propuestas metodológicas
implementadas. Ambas propuestas fueron evaluadas con encuestas suministradas a los alumnos, cuyos resultados
son presentados al final del trabajo.
Resultados
Para evaluar la experiencia, ambas divisiones administraron encuestas a los alumnos que completaron el curso con
el objeto de conocer su opinión respecto del uso de los recursos didácticos virtuales utilizados.
Conclusiones
Ambas propuestas didácticas parten de una estructura básica por los lineamientos generales definidos desde la
cátedra como horarios de clase, acceso a la regularidad y aprobación de la materia. Además en ambas propuestas se
utiliza la misma plataforma educativa y se dictan clases de gabinete de computación. Sin embargo, la posibilidad de
acceder con mayor facilidad a distintos recursos tecnológicos, sumado a la permanente búsqueda de estrategias
metodológicas para mejorar la enseñanza de la estadística, lleva a los docentes a utilizar su creatividad en la
generación de propuestas didácticas. Estas propuestas aún siendo distintas, permiten a los alumnos acceder a los
mismos conocimientos básicos de las materias, y han sido valoradas positivamente por los mismos.
Código del ISSN: 1665-6180
Fecha de 10/07/2019
Título de la Hacia la virtualidad de la universidad. Caso Ingeniería Civil de la UCLA
Autores Luisa Casadei Carniel Marisol Cuicas Avila
Palabras claves Gestión de proyectos educativos virtuales, gestión de b-learning, educación bimodal
8. Resumen
Como parte de la línea de desarrollo estratégico propuesta por las autoridades académicas de la Universidad
Centroccidental Lisandro Alvarado, y en concordancia con la política educativa del Estado, se promueve la inclusión
que demanda la sociedad al sistema de educación superior, con la transformación de la Institución al sistema
bimodal, reformulando los programas de estudios de las carreras ofrecidas de manera presencial a la modalidad
virtual. De acuerdo a lo establecido, se presenta en este artículo el proceso de gestión del proyecto “Integración de
las TIC en el Decanato de Ingeniería Civil”, el cual se desarrolló bajo los lineamientos de SEDUCLA, con la finalidad de
insertar a la carrera de ingeniería civil, y a la comunidad docente y estudiantil, al mundo de la virtualidad. De esta
manera, se ofrece la aplicación de modalidades didácticas soportadas por las TIC, como una alternativa para
contribuir a solventar una problemática social de exclusión, ya que gran parte de la población no puede ingresar a
las universidades debido a las limitaciones de espacio físico en estas.
Objetivos del
estudio
Las metas propuestas se afianzan en el marco de la UNESCO (1998), en el que se menciona que el proceso educativo
debe aprovechar sus potencialidades para formar recursos humanos y crear entornos pedagógicos por medio de las
TIC, adaptándolas a las necesidades nacionales y locales, fomentando habilidades hacia la sociedad del
conocimiento y de la información, con la finalidad de garantizar altos niveles de calidad educativa y ampliar el
acceso a la educación superior.
Resultados
En la encuesta aplicada a los docentes, se obtuvo como respuesta: ■ No tener las herramientas requeridas para
enfrentar la gestión de cursos desarrollados totalmente bajo la modalidad b-learning. ■ Carecer del conocimiento
de investigaciones que sustenten la implementación de cursos de carácter científico alusivos al área de ingeniería,
bajo la modalidad b-learning.
Conclusiones
Se implementó la modalidad blearning en asignaturas claves, a los alumnos que reiteradamente han tenido que
cursarlas, lo que permitió obtener resultados tangibles en cuanto al grado de aceptación del alumnado, así como de
rendimiento académico.
Código del ISSN 2007-2872
Fecha de 10/07/2019
Título de la El desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios por medio del Aprendizaje Basado en Problemas
Autores Susana Núñez-López, José-Enrique Ávila-Palet, Silvia-Lizett Olivares-Olivares
Palabras claves competencias; pensamiento crítico; estudiantes universitarios; aprendizaje basado en problemas; México
9. Resumen
La educación basada en competencias busca el desarrollo de habilidades cognitivas que permiten al estudiante
generar un pensamiento crítico que se traduce en la capacidad del estudiante para resolver problemas dentro y
fuera del aula. El propósito de este estudio fue encontrar el beneficio del Aprendizaje Basado en Problemas en el
desarrollo de las competencias genéricas del pensamiento crítico. Se utilizó un método mixto con un diseño
embebido y de tipo transeccional en un grupo de 27 personas de primer cuatrimestre de la materia de Introducción
a la Nutrición y a la Dietética de la licenciatura en Nutrición, en una universidad privada de Iguala, Guerrero. Los
instrumentos utilizados fueron el cuestionario de competencias genéricas individuales, sección de pensamiento
crítico adaptado (Olivares et al., 2013: 9) y la rejilla de observación para las habilidades del pensamiento crítico
(Facione, 1990: 15). Los resultados indicaron que la técnica mencionada presentó un efecto positivo en las
habilidades relacionadas al juicio de una situación específica, con datos objetivos y subjetivos.
Objetivos del
estudio
Conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar la información recabada a partir de la observación, experiencia,
reflexión, razonamiento o comunicación.
Resultados
En este equipo se localizaron las habilidades de pensamiento valoradas como altas y muestra de ello fue su
capacidad de análisis, evaluación y explicación para la solución del caso. La líder de este equipo fungió como una
buena guía integrando a su paso a todo el equipo y permitiéndoles participar de una manera activa e inclusiva. Las
características generales de este equipo fueron las ideales para un adecuado desempeño en el uso de la técnica de
aprendizaje basado en problemas.
Conclusiones
Retomando la importancia de la inclusión de la educación basada en competencias para la formación de individuos
capaces de hacer frente a las demandas de la sociedad e identificando al pensamiento crítico como una forma
reflexiva y constructiva del conocimiento; se propuso emplear la estrategia del ABP como forma de favorecer
competencias genéricas e individuales en alumnos de educación superior.
El trabajo en aula utilizando técnicas de enseñanza-aprendizaje innovadoras permite involucrar al grupo
favoreciendo la participación activa. Además, es posible observar cómo habilidades tan importantes para el
aprendizaje se van desarrollando a la vez que la problemática presentada se va resolviendo.
Código del UCV/2297
Fecha de 10/07/2019
Título de la Modelo didáctico B-Learning para mejorar el aprendizaje de Matemática Financiera en los estudiantes del Instituto
Autores Casusol Cumpa, Jorge Luis
Palabras claves Aprendizaje, matemática financiera, modelo didáctico, b-learning.
10. Resumen
La presente Investigación sistematiza en su contenido la propuesta de un Modelo Didáctico B-Learning para mejorar
el aprendizaje de matemática financiera en los estudiantes del instituto de educación superior tecnológico privado
de formación bancaria sede Chiclayo, considerando que las tendencias de enseñanza emergentes del avance
tecnológico, direccionan a incorporar las TIC al proceso de enseñanza aprendizaje y aunque la tecnología no es una
llave mágica de ingreso a una realidad educativa sin problemas de aprendizaje; es la herramienta de la época que
espera ser usada diestramente para contribuir al proceso de enseñanza y motivar el aprendizaje. Esta investigación
responde al problema detectado y surge de la experiencia adquirida en las aulas, con el anhelo de contribuir a
mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en la asignatura de matemática financiera. Con este fin la
propuesta del Modelo didáctico B-Learning, integra la riqueza de los recursos de una plataforma virtual con la
dinámica propia de las clases presenciales, se estructura en tres dimensiones: didáctica, tecnológica y evaluadora
que se integran como pilares del modelo.
Objetivos del
estudio
Aplicar un modelo didáctico B-Learning para mejorar el aprendizaje de matemática financiera en los estudiantes del
Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado de Formación Bancaria Sede Chiclayo.
Resultados
Esta investigación por ser cuasi experimental, consideró como grupo experimental a 17 estudiantes del III ciclo de la
carrera de contabilidad del Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado de Formación Bancaria, sede
Chiclayo, a la que se aplicó el pre test, para determinar el nivel de aprendizaje de matemática financiera, así como
sus puntos de vista en relación a los cursos b-learning y a las plataformas virtuales de aprendizaje antes de la
aplicación del modelo estímulo propuesto.
Conclusiones
Destaco como conclusión trascendental de esta investigación, el haber diseñado y aplicado un modelo didáctico B-
Learning que contribuyó a mejorar el aprendizaje de matemática financiera en los estudiantes del III ciclo de la
carrera de Contabilidad del Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado de Formación Bancaria Sede
Chiclayo, que por su valorable importancia puede ser aplicado en otras instituciones educativas de nivel superior. Al
diagnosticar las dificultades e identificar el nivel de aprendizaje de matemática financiera de los grupos
experimental y control mediante el pre test, ambos grupos fueron categorizados como deficientes; estos resultados
adversos fueron superados por el grupo experimental con la aplicación del modelo didáctico B-Learning.
DOI iento 186 (2015) 600 - 6
Date 10/07/2019
Title ial ScienceDirect sobre Aprendizaje, Enseñanza y Liderazgo Educativo, WCLTA 2014 Integración del aprendizaje
Autores EducationAbeer Ali Okaza
Keywords blended learning;higher education; classroom material; face-to-face;challenges; potentials
11. Abstract
Diversity, gender, cultural and personality differences among students have made University teaching a
more challenging job than in previous years. Learning styles and preferences vary; and considering these
differences while planninglessons ensures the effective delivery of learning. Besides, students’ nomophobiahas
put more pressure on how instructors plan their lessons. For these reasons, instructors in the higher education
sector have been thinking of ways to make learning more interactive and motivating. One of the ways, which
is on everybody’s lips nowadays, is integrating an online component with traditional face-to-face instruction. It is
such integration, which simply explains what to blend learning means. Many instructors are in favour
ofblended learning while others are not. This poster presentation discusses what blended learning is, its pros and
cons, and finally provides some hands on experience and classroom activities to help instructors integrate blended
learning in higher education.
Objectives
The purpose of this paper is to explain the potentials associated with using blended learning in higher education, as
well as to consider its challenges. The paper starts by giving a briefdefinition of what blended learning is, then a
discussion on why blended learning should be integrated in higher education. Following this is a list of the
challenges facing such an implementation. To conclude, the paper offers some practical ideas on howto
integrate technologywithin higher education.
Resultados
Students can listen and benefit from lectures given by top professors. There are many other ideas that instructors
can use in their course to blend technology with face-to-face teaching. The choiceof ideas will vary depending on
the students’ needs, and learning objectives
Conclusion
Although there are indicators that show the emerging need for integrating technology into face-to-face language
classes, there are still some limitations that can be the subject of new research. The new generation is equipped
with a digital background; thus a blended learning approach can be significantly beneficial as it will improve
learning quality and increase students’ access to information. Blending technology with face-to-face instruction can
stimulate learning and provide more collaborative learning experiences. It is about time that universities start
adjusting to such change in order to catch up with the growing demands for both students and the
workplace. In addition, since instructors aim to provide students with the knowledge and skills needed for
discovery and experimentation, it is 603 Abeer Ali Okaz / Procedia - Social and Behavioral Sciences 186 ( 2015 )
600 – 603 their duty to choose the appropriate tools depending on the learning objectives. Students’
engagement, motivation and interaction are key factors to attain a successful learning process. When
students can relate what they are learning to real life and personalize it, they become more intrinsically
motivated. Therefore, blended learning can offer relevance to what students studyin class. It also offers them an
appropriate challenge.