Este documento ofrece orientación sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) aplicada a estudiantes de segundo año de bachillerato en El Salvador. Explica que la PAES evalúa los logros de aprendizaje en las asignaturas de matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura, y ciencias naturales. Además, detalla que la prueba de 2012 incluirá nuevos ítems abiertos y de actitud para proveer una evaluación más integral de las competencias de los
Este documento presenta los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) de 2012. Resume los principales hallazgos de una encuesta aplicada a directores y docentes sobre su percepción de la PAES. Explica que la PAES evalúa el desarrollo de competencias en cuatro asignaturas a través de ítems que miden habilidades como el razonamiento y la resolución de problemas. El documento concluye detallando específicamente qué competencias y habilidades se evaluarán en cada
Universidad pedagogica de el salvador (1)Diana_Linares
La PAES evalúa los logros de aprendizaje de estudiantes de bachillerato en cuatro asignaturas básicas. El documento describe los resultados de una encuesta a docentes y directores sobre la PAES, incluyendo que la mayoría apoya la evaluación de competencias. También resume los cambios en la PAES para 2012, como la inclusión de ítems que evalúan componentes actitudinales y procedimentales de las competencias. Se concluye que el desarrollo de competencias en el aula es clave para que los estudiantes tengan éxito en
El documento presenta información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) en El Salvador. Explica que la PAES evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes en cuatro asignaturas y provee datos sobre el sistema educativo. Este año, la PAES incluirá nuevos ítems para evaluar componentes actitudinales y procedimentales de las competencias. También resume los resultados de una encuesta aplicada a docentes y directores sobre la PAES.
Este documento resume la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) de El Salvador para el año 2012. La PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de cuatro asignaturas básicas: Matemáticas, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura, y Ciencias Naturales. La prueba incluirá ítems de selección múltiple, así como nuevos ítems abiertos y de actitud para evaluar de manera más integral el desarrollo de compet
Este documento resume la prueba PAES 2012 en Guatemala. Evaluó competencias en matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales para estudiantes de segundo año de bachillerato. Incluía ítems de respuesta abierta y cerrada para medir logros académicos y desarrollo de actitudes. Los resultados ayudan a mejorar el aprendizaje en las escuelas.
Este documento ofrece información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) aplicada en El Salvador. Explica que la PAES evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes en cuatro asignaturas: Matemática, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura, y Ciencias Naturales. Además, describe que la prueba incluye ítems de selección múltiple para medir habilidades, ítems abiertos para resolver problemas, e ítems nuevos para evaluar
Los docentes entrevistados conocen las pruebas PISA y ENLACE y sus objetivos de mejora educativa. Sin embargo, algunos no pudieron describir otros exámenes de gran escala como el EXCALE o EXANI-II. Ven a las pruebas como una herramienta de retroalimentación más que para calificar estudiantes. Apoyan los estímulos económicos pero creen que los resultados no garantizan la calidad educativa.
El documento presenta la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES), la cual mide el aprendizaje de estudiantes al finalizar la educación media en El Salvador. La PAES evalúa cuatro asignaturas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) y provee información sobre el rendimiento de los estudiantes y el sistema educativo. En 2012, la PAES incluirá nuevos tipos de ítems para evaluar habilidades, actitudes y resolución de problemas de una man
Este documento presenta los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) de 2012. Resume los principales hallazgos de una encuesta aplicada a directores y docentes sobre su percepción de la PAES. Explica que la PAES evalúa el desarrollo de competencias en cuatro asignaturas a través de ítems que miden habilidades como el razonamiento y la resolución de problemas. El documento concluye detallando específicamente qué competencias y habilidades se evaluarán en cada
Universidad pedagogica de el salvador (1)Diana_Linares
La PAES evalúa los logros de aprendizaje de estudiantes de bachillerato en cuatro asignaturas básicas. El documento describe los resultados de una encuesta a docentes y directores sobre la PAES, incluyendo que la mayoría apoya la evaluación de competencias. También resume los cambios en la PAES para 2012, como la inclusión de ítems que evalúan componentes actitudinales y procedimentales de las competencias. Se concluye que el desarrollo de competencias en el aula es clave para que los estudiantes tengan éxito en
El documento presenta información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) en El Salvador. Explica que la PAES evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes en cuatro asignaturas y provee datos sobre el sistema educativo. Este año, la PAES incluirá nuevos ítems para evaluar componentes actitudinales y procedimentales de las competencias. También resume los resultados de una encuesta aplicada a docentes y directores sobre la PAES.
Este documento resume la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) de El Salvador para el año 2012. La PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de cuatro asignaturas básicas: Matemáticas, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura, y Ciencias Naturales. La prueba incluirá ítems de selección múltiple, así como nuevos ítems abiertos y de actitud para evaluar de manera más integral el desarrollo de compet
Este documento resume la prueba PAES 2012 en Guatemala. Evaluó competencias en matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales para estudiantes de segundo año de bachillerato. Incluía ítems de respuesta abierta y cerrada para medir logros académicos y desarrollo de actitudes. Los resultados ayudan a mejorar el aprendizaje en las escuelas.
Este documento ofrece información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) aplicada en El Salvador. Explica que la PAES evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes en cuatro asignaturas: Matemática, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura, y Ciencias Naturales. Además, describe que la prueba incluye ítems de selección múltiple para medir habilidades, ítems abiertos para resolver problemas, e ítems nuevos para evaluar
Los docentes entrevistados conocen las pruebas PISA y ENLACE y sus objetivos de mejora educativa. Sin embargo, algunos no pudieron describir otros exámenes de gran escala como el EXCALE o EXANI-II. Ven a las pruebas como una herramienta de retroalimentación más que para calificar estudiantes. Apoyan los estímulos económicos pero creen que los resultados no garantizan la calidad educativa.
El documento presenta la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES), la cual mide el aprendizaje de estudiantes al finalizar la educación media en El Salvador. La PAES evalúa cuatro asignaturas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) y provee información sobre el rendimiento de los estudiantes y el sistema educativo. En 2012, la PAES incluirá nuevos tipos de ítems para evaluar habilidades, actitudes y resolución de problemas de una man
Este documento presenta una guía para realizar el diagnóstico institucional en los establecimientos educacionales. Incluye orientaciones para analizar los resultados educativos, de aprendizaje y de eficiencia interna, así como para evaluar cuatro áreas de proceso: gestión curricular, liderazgo escolar, convivencia escolar y gestión de recursos. El objetivo es identificar fortalezas y áreas de mejora para definir metas en el plan de mejoramiento educativo.
Este documento presenta información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) aplicada en El Salvador. Explica que la PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de cuatro asignaturas básicas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) mediante ítems que miden habilidades como resolución de problemas y desarrollo de actitudes. Además, describe los objetivos, enfoque, estructura e ítems de la
El presente trabajo se realizó con el objeto de analizarlos factores concomitantes en el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula que determinan el rendimiento estudiantil en la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo
La jornada escolar completa (JEC) se implementó en Chile en 1996 para mejorar la formación integral de los estudiantes a través de talleres. Sin embargo, investigaciones recientes muestran que la JEC ha aumentado el estrés de los estudiantes y ha reducido su tiempo para las relaciones familiares y sociales, ya que los talleres se han reemplazado principalmente por clases académicas. La mayoría de los encuestados no creen que la JEC haya mejorado realmente la calidad de aprendizaje. La evidencia sugiere que la JEC, tal
Los docentes entrevistados reconocen las pruebas estandarizadas como PISA y ENLACE y su objetivo de evaluar el avance de los estudiantes. Opinan que las pruebas pueden ser útiles para identificar áreas de mejora, pero que también presentan desventajas como contenidos descontextualizados o aplicación fuera de tiempo. Los docentes discrepan con clasificar escuelas solo en base a resultados de pruebas y evaluar docentes usando este método, debido a factores externos que afectan el rendimiento y falta de apoyo a docentes. Sugi
El documento analiza si los grupos escolares de Facebook ayudan al rendimiento académico de los estudiantes de pedagogía. Se encuestó a 200 estudiantes sobre su uso e interacción en grupos de Facebook y su promedio. Los resultados mostraron que la mayoría interactúa en los grupos y obtuvo promedios de 8 o 9, lo que sugiere que una mayor integración en los grupos de Facebook está asociada con un mejor rendimiento académico.
Este documento presenta un análisis comparativo o "benchmarking" de dos escuelas secundarias públicas para entender cómo la percepción social afecta la demanda. Se establecieron criterios de comparación, se diseñaron instrumentos y se identificaron los factores más importantes. Los resultados apuntan a que una mejor actitud hacia la escuela repercute en la calidad de los servicios y la demanda de los padres. El objetivo es diagnosticar áreas de oportunidad en la escuela que ha perdido matrícula para mejorar basándose en la escuela de
Los docentes fueron entrevistados sobre sus perspectivas de las pruebas estandarizadas como PISA y ENLACE. Reconocen su propósito de medir el progreso de los estudiantes, pero opinan que no reflejan completamente la calidad educativa. Mientras que los estímulos económicos podrían motivar mejoras, también creen que la evaluación docente basada en los resultados es injusta debido a factores externos. Sugirieron que las pruebas deben contextualizarse mejor para evaluar con precisión los conocimientos de los estudiantes
Este documento presenta la investigación sobre cómo los proyectos pueden mejorar el proceso de evaluación en el área de Estudios Sociales. Justifica la necesidad de cambios en la evaluación debido a los rápidos cambios sociales. Plantea como pregunta generadora cómo los proyectos pueden mejorar los procesos de enseñanza, aprendizaje y construcción de conocimiento. Resume los hallazgos sobre evaluación, didáctica y proyectos. Finalmente, concluye que la experiencia enriqueció sus conocimientos sobre investigación e implementación de estrateg
El documento describe el proyecto PISA de la OCDE, que evalúa el rendimiento académico de estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias en más de 30 países. El proyecto busca medir no solo el conocimiento curricular, sino también las habilidades necesarias para la vida adulta. Entre 4,500 y 10,000 estudiantes en cada país toman las pruebas estandarizadas internacionalmente para permitir comparaciones entre sistemas educativos.
Moreno (2016) evaluacion del para-aprendizaje (1)Tessa Morales
Este documento discute la evolución del concepto de evaluación, desde la evaluación del aprendizaje hacia la evaluación para el aprendizaje. Argumenta que los sistemas actuales de evaluación, centrados en las pruebas estandarizadas, dañan a muchos estudiantes al no ayudarlos a querer aprender y sentirse capaces. Propone que la evaluación debe enfocarse en mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes y apoyar a los maestros con información continua.
Este documento describe una investigación realizada por estudiantes del Colegio de Boyacá sobre los bajos rendimientos académicos en la sección Francisco de Paula Santander. La investigación buscó determinar las causas de los bajos promedios mediante encuestas a estudiantes y profesores. Los resultados mostraron que tanto estudiantes como profesores creen que los profesores y la metodología utilizada contribuyen a los bajos rendimientos. La investigación concluyó que mejorando la metodología y con actividades extracurriculares
Diseño y aplicación de una prueba escrita corregidawifrido
Este documento describe un estudio sobre el diseño y aplicación de una prueba escrita por competencias. Explica que la evaluación por competencias es fundamental en la sociedad del conocimiento y que las pruebas escritas por competencias pueden ser una herramienta útil para evaluar de manera integral el desempeño de los estudiantes y promover un aprendizaje basado en la resolución de problemas del contexto. También destaca la importancia de que los docentes utilicen diferentes instrumentos de evaluación y enfoques pedagógicos como la socioformación para mejorar
Este documento presenta los resultados de un diagnóstico por comparación o benchmarking entre dos escuelas secundarias públicas en Hermosillo, Sonora. El objetivo era identificar por qué una escuela tiene excesiva demanda mientras que la otra ha reducido su matrícula. Se aplicaron encuestas a estudiantes y profesores y se compararon indicadores. Los resultados mostraron que los estudiantes y profesores tienen una mejor percepción de la escuela con mayor demanda, lo que se refleja en la calidad de sus servicios. Esto podría explicar por qué los pad
1) Las docentes entrevistadas expresaron sus dudas sobre las pruebas ENLACE y PISA, señalando que a menudo los contenidos evaluados no corresponden con lo enseñado en clase y que los resultados pueden ser manipulados.
2) Si bien reconocieron que las pruebas pretenden medir el rendimiento académico, opinaron que también sirven para discriminar entre escuelas.
3) Concluyeron que este tipo de pruebas estandarizadas no toman en cuenta habilidades y competencias, centrándose sólo en mediciones cu
Ensayo critico evaluacion del aprendizajeluciavanegas3
Este documento analiza los efectos de las evaluaciones estandarizadas en la calidad del sistema educativo. Discute varias evaluaciones internacionales como TIMSS, PIRLS y PISA, así como evaluaciones latinoamericanas realizadas por LLECE. Argumenta que las evaluaciones son útiles para mejorar la educación pero que también se debe considerar el contexto escolar y sociofamiliar para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Concluye que la evaluación de la calidad educativa requiere un enfoque integral que considere múltiples componentes de manera interrelacion
El currículo es una herramienta necesaria e imprescindible para las áreas educativas ya que con él se planifica y se estructura el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, a menudo se agregan nuevos contenidos sin eliminar otros, lo que satura el currículo. Es necesario evaluar periódicamente el currículo de manera equilibrada para agregar o quitar contenidos de forma simétrica y así asegurar su efectividad.
Este documento presenta información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) aplicada en El Salvador. Explica que la PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de cuatro asignaturas: Matemática, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura, y Ciencias Naturales. Además, ofrece recomendaciones a docentes para preparar a los estudiantes y analizar los resultados de la prueba con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y
El documento presenta la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES), la cual mide el aprendizaje de estudiantes al finalizar la educación media en El Salvador. La PAES evalúa cuatro asignaturas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) y provee información sobre el rendimiento de los estudiantes, escuelas e instituciones para mejorar el sistema educativo. En 2012, la PAES incluirá nuevos tipos de ítems para evaluar habilidades, act
El documento presenta la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES), la cual mide el aprendizaje de estudiantes al finalizar la educación media en El Salvador. La PAES evalúa cuatro asignaturas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) y provee información sobre el rendimiento de los estudiantes y el sistema educativo. En 2012, la PAES incluirá nuevos tipos de ítems para evaluar habilidades, actitudes y resolución de problemas de una man
El documento resume los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) en El Salvador en 2012. Señala que la PAES evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes en asignaturas como matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales. En 2012, la PAES incluirá ítems abiertos y preguntas sobre el desarrollo de actitudes para proporcionar una visión más completa de los aprendizajes de los estudiantes. Los resultados de la PA
Este documento presenta una guía para realizar el diagnóstico institucional en los establecimientos educacionales. Incluye orientaciones para analizar los resultados educativos, de aprendizaje y de eficiencia interna, así como para evaluar cuatro áreas de proceso: gestión curricular, liderazgo escolar, convivencia escolar y gestión de recursos. El objetivo es identificar fortalezas y áreas de mejora para definir metas en el plan de mejoramiento educativo.
Este documento presenta información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) aplicada en El Salvador. Explica que la PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de cuatro asignaturas básicas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) mediante ítems que miden habilidades como resolución de problemas y desarrollo de actitudes. Además, describe los objetivos, enfoque, estructura e ítems de la
El presente trabajo se realizó con el objeto de analizarlos factores concomitantes en el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula que determinan el rendimiento estudiantil en la Facultad de Odontología de la Universidad de Carabobo
La jornada escolar completa (JEC) se implementó en Chile en 1996 para mejorar la formación integral de los estudiantes a través de talleres. Sin embargo, investigaciones recientes muestran que la JEC ha aumentado el estrés de los estudiantes y ha reducido su tiempo para las relaciones familiares y sociales, ya que los talleres se han reemplazado principalmente por clases académicas. La mayoría de los encuestados no creen que la JEC haya mejorado realmente la calidad de aprendizaje. La evidencia sugiere que la JEC, tal
Los docentes entrevistados reconocen las pruebas estandarizadas como PISA y ENLACE y su objetivo de evaluar el avance de los estudiantes. Opinan que las pruebas pueden ser útiles para identificar áreas de mejora, pero que también presentan desventajas como contenidos descontextualizados o aplicación fuera de tiempo. Los docentes discrepan con clasificar escuelas solo en base a resultados de pruebas y evaluar docentes usando este método, debido a factores externos que afectan el rendimiento y falta de apoyo a docentes. Sugi
El documento analiza si los grupos escolares de Facebook ayudan al rendimiento académico de los estudiantes de pedagogía. Se encuestó a 200 estudiantes sobre su uso e interacción en grupos de Facebook y su promedio. Los resultados mostraron que la mayoría interactúa en los grupos y obtuvo promedios de 8 o 9, lo que sugiere que una mayor integración en los grupos de Facebook está asociada con un mejor rendimiento académico.
Este documento presenta un análisis comparativo o "benchmarking" de dos escuelas secundarias públicas para entender cómo la percepción social afecta la demanda. Se establecieron criterios de comparación, se diseñaron instrumentos y se identificaron los factores más importantes. Los resultados apuntan a que una mejor actitud hacia la escuela repercute en la calidad de los servicios y la demanda de los padres. El objetivo es diagnosticar áreas de oportunidad en la escuela que ha perdido matrícula para mejorar basándose en la escuela de
Los docentes fueron entrevistados sobre sus perspectivas de las pruebas estandarizadas como PISA y ENLACE. Reconocen su propósito de medir el progreso de los estudiantes, pero opinan que no reflejan completamente la calidad educativa. Mientras que los estímulos económicos podrían motivar mejoras, también creen que la evaluación docente basada en los resultados es injusta debido a factores externos. Sugirieron que las pruebas deben contextualizarse mejor para evaluar con precisión los conocimientos de los estudiantes
Este documento presenta la investigación sobre cómo los proyectos pueden mejorar el proceso de evaluación en el área de Estudios Sociales. Justifica la necesidad de cambios en la evaluación debido a los rápidos cambios sociales. Plantea como pregunta generadora cómo los proyectos pueden mejorar los procesos de enseñanza, aprendizaje y construcción de conocimiento. Resume los hallazgos sobre evaluación, didáctica y proyectos. Finalmente, concluye que la experiencia enriqueció sus conocimientos sobre investigación e implementación de estrateg
El documento describe el proyecto PISA de la OCDE, que evalúa el rendimiento académico de estudiantes de 15 años en lectura, matemáticas y ciencias en más de 30 países. El proyecto busca medir no solo el conocimiento curricular, sino también las habilidades necesarias para la vida adulta. Entre 4,500 y 10,000 estudiantes en cada país toman las pruebas estandarizadas internacionalmente para permitir comparaciones entre sistemas educativos.
Moreno (2016) evaluacion del para-aprendizaje (1)Tessa Morales
Este documento discute la evolución del concepto de evaluación, desde la evaluación del aprendizaje hacia la evaluación para el aprendizaje. Argumenta que los sistemas actuales de evaluación, centrados en las pruebas estandarizadas, dañan a muchos estudiantes al no ayudarlos a querer aprender y sentirse capaces. Propone que la evaluación debe enfocarse en mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes y apoyar a los maestros con información continua.
Este documento describe una investigación realizada por estudiantes del Colegio de Boyacá sobre los bajos rendimientos académicos en la sección Francisco de Paula Santander. La investigación buscó determinar las causas de los bajos promedios mediante encuestas a estudiantes y profesores. Los resultados mostraron que tanto estudiantes como profesores creen que los profesores y la metodología utilizada contribuyen a los bajos rendimientos. La investigación concluyó que mejorando la metodología y con actividades extracurriculares
Diseño y aplicación de una prueba escrita corregidawifrido
Este documento describe un estudio sobre el diseño y aplicación de una prueba escrita por competencias. Explica que la evaluación por competencias es fundamental en la sociedad del conocimiento y que las pruebas escritas por competencias pueden ser una herramienta útil para evaluar de manera integral el desempeño de los estudiantes y promover un aprendizaje basado en la resolución de problemas del contexto. También destaca la importancia de que los docentes utilicen diferentes instrumentos de evaluación y enfoques pedagógicos como la socioformación para mejorar
Este documento presenta los resultados de un diagnóstico por comparación o benchmarking entre dos escuelas secundarias públicas en Hermosillo, Sonora. El objetivo era identificar por qué una escuela tiene excesiva demanda mientras que la otra ha reducido su matrícula. Se aplicaron encuestas a estudiantes y profesores y se compararon indicadores. Los resultados mostraron que los estudiantes y profesores tienen una mejor percepción de la escuela con mayor demanda, lo que se refleja en la calidad de sus servicios. Esto podría explicar por qué los pad
1) Las docentes entrevistadas expresaron sus dudas sobre las pruebas ENLACE y PISA, señalando que a menudo los contenidos evaluados no corresponden con lo enseñado en clase y que los resultados pueden ser manipulados.
2) Si bien reconocieron que las pruebas pretenden medir el rendimiento académico, opinaron que también sirven para discriminar entre escuelas.
3) Concluyeron que este tipo de pruebas estandarizadas no toman en cuenta habilidades y competencias, centrándose sólo en mediciones cu
Ensayo critico evaluacion del aprendizajeluciavanegas3
Este documento analiza los efectos de las evaluaciones estandarizadas en la calidad del sistema educativo. Discute varias evaluaciones internacionales como TIMSS, PIRLS y PISA, así como evaluaciones latinoamericanas realizadas por LLECE. Argumenta que las evaluaciones son útiles para mejorar la educación pero que también se debe considerar el contexto escolar y sociofamiliar para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Concluye que la evaluación de la calidad educativa requiere un enfoque integral que considere múltiples componentes de manera interrelacion
El currículo es una herramienta necesaria e imprescindible para las áreas educativas ya que con él se planifica y se estructura el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, a menudo se agregan nuevos contenidos sin eliminar otros, lo que satura el currículo. Es necesario evaluar periódicamente el currículo de manera equilibrada para agregar o quitar contenidos de forma simétrica y así asegurar su efectividad.
Este documento presenta información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) aplicada en El Salvador. Explica que la PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de cuatro asignaturas: Matemática, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura, y Ciencias Naturales. Además, ofrece recomendaciones a docentes para preparar a los estudiantes y analizar los resultados de la prueba con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y
El documento presenta la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES), la cual mide el aprendizaje de estudiantes al finalizar la educación media en El Salvador. La PAES evalúa cuatro asignaturas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) y provee información sobre el rendimiento de los estudiantes, escuelas e instituciones para mejorar el sistema educativo. En 2012, la PAES incluirá nuevos tipos de ítems para evaluar habilidades, act
El documento presenta la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES), la cual mide el aprendizaje de estudiantes al finalizar la educación media en El Salvador. La PAES evalúa cuatro asignaturas (matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales) y provee información sobre el rendimiento de los estudiantes y el sistema educativo. En 2012, la PAES incluirá nuevos tipos de ítems para evaluar habilidades, actitudes y resolución de problemas de una man
El documento resume los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) en El Salvador en 2012. Señala que la PAES evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes en asignaturas como matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales. En 2012, la PAES incluirá ítems abiertos y preguntas sobre el desarrollo de actitudes para proporcionar una visión más completa de los aprendizajes de los estudiantes. Los resultados de la PA
Este documento presenta los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) aplicada en El Salvador en 2012. Explica que la PAES evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes en asignaturas como matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias naturales. En 2012, la prueba incorporó nuevos ítems abiertos y actitudinales para obtener una visión más integral de los conocimientos y habilidades de los estudiantes.
La prueba PAES evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes de bachillerato en las asignaturas de matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura y ciencias naturales. En 2012, la prueba incluirá ítems abiertos para evaluar la resolución de problemas y preguntas sobre las actitudes de los estudiantes, con el fin de obtener una visión más integral de sus aprendizajes. El documento proporciona información sobre los objetivos, estructura y enfoque de la prueba PAES.
Este documento resume los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) en El Salvador en los años 2011-2012. La PAES mide los conocimientos adquiridos por los estudiantes en sus años de bachillerato y permite evaluar la calidad de la educación y los programas del Ministerio de Educación. Los resultados de 2011-2012 mostraron que se necesitan mejoras en el programa educativo, especialmente en el análisis de situaciones reales. La mayoría de estudiantes que toman la PAES
El documento resume los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) en El Salvador en los años 2011-2012. Explica que la PAES mide los conocimientos adquiridos en el bachillerato y permite evaluar la calidad educativa. Los resultados de 2011-2012 mostraron que se necesitan mejoras al programa educativo para desarrollar habilidades como el análisis de situaciones reales. La estructura de la PAES incluye ítems que evalúan conocimientos y habilidades en dist
EL ROL DEL DIRECTOR EN LA ESCUELA: EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO Y SU INCIDENCIA SO...hogar
Este documento analiza el rol del director escolar y su liderazgo pedagógico en relación con el rendimiento académico de los estudiantes. Revisa la literatura sobre gestión escolar y liderazgo, destacando que el director debe enfocarse en mejorar la enseñanza más que en tareas administrativas. Presenta datos sobre bajos resultados de aprendizaje en Perú y la necesidad de mejorar la calidad educativa. Finalmente, analiza la importancia dada en Perú a desarrollar el liderazgo pedagógico del director
Este documento analiza la relación entre el liderazgo pedagógico del director de una escuela y el rendimiento académico de los estudiantes en matemáticas y comprensión lectora. Revisa la literatura sobre el tema y describe el diseño de un estudio que utiliza datos de escuelas peruanas para evaluar cómo el estilo de liderazgo del director afecta los resultados de los estudiantes. Los hallazgos sugieren que un liderazgo pedagógico enfocado en los aprendizajes podría mejorar la calidad de la educación
Este documento analiza la relación entre el liderazgo pedagógico del director y el rendimiento académico de los estudiantes en matemática y comprensión lectora en Perú. Revisa la literatura sobre el tema y describe el diseño de un estudio que utiliza datos de escuelas primarias para evaluar la asociación entre estas variables. Los resultados muestran que el liderazgo pedagógico del director, enfocado en la enseñanza y el aprendizaje, tiene un efecto positivo en el rendimiento de los estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: La serie Avances de Investigación, impulsada por el Grupo de Análisis para el Desarrollo (GRADE), busca difundir los resultados en proceso de los estudios que realizan sus investigadores. En concordancia con los objetivos de la institución, su propósito es realizar investigación académica rigurosa con un alto grado de objetividad, para estimular y enriquecer el debate, el diseño y la implementación de políticas públicas.
El estudio de investigación "El rol del director en la escuela: el liderazgo pedagógico y su incidencia sobre el rendimiento académico" fue realizado por Silvana Freire y Alejandra Miranda.
A pesar del reconocimiento que la literatura sobre escuelas eficaces y la agenda política actual le otorgan al liderazgo en la dirección y gestión de la escuela, existen pocas investigaciones abocadas a analizar y recoger evidencia empírica sobre la incidencia que tiene el liderazgo pedagógico del director sobre el rendimiento académico de los estudiantes. Este estudio apunta a orientar mejor las acciones políticas de la reforma educativa a través de información clara y precisa sobre el rol del director en una realidad tan diversa como la nuestra.
Este documento analiza el rol del director escolar y su liderazgo pedagógico en relación con el rendimiento académico de los estudiantes. Revisa la literatura sobre gestión escolar y liderazgo, destacando que el director debe ir más allá de tareas administrativas y enfocarse en mejorar la enseñanza. Presenta datos sobre bajos resultados de aprendizaje en Perú y la importancia de analizar factores como el liderazgo del director. Finalmente, detalla el objetivo de este estudio de medir la asociación entre el l
El documento proporciona información sobre la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES) en El Salvador. Explica que la PAES evalúa los logros de aprendizaje de los estudiantes de segundo año de bachillerato y que en 2012 incorporará nuevos ítems y preguntas de respuesta abierta. También resume los resultados clave de una encuesta aplicada a maestros y directores sobre sus percepciones y conocimientos de la PAES.
Este documento resume los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Evaluación de los Estudiantes (PAES) de 2012 en El Salvador. Explica la finalidad, enfoque y estructura de la PAES, así como las competencias evaluadas en matemáticas, estudios sociales, lenguaje y literatura, y ciencias naturales. Además, compara los resultados de la PAES 2011 con los de 2012 y presenta gráficos sobre los porcentajes obtenidos en educación pública y privada.
El documento resume los resultados de una encuesta sobre la Prueba de Acceso a la Educación Superior (PAES) aplicada en El Salvador en 2012. Más de 500 maestros y directores participaron en la encuesta. La PAES evalúa los conocimientos en matemáticas, estudios sociales, lenguaje y ciencias de los estudiantes de segundo año de bachillerato. El documento concluye que es necesario desarrollar las competencias evaluadas por la PAES durante las clases para garantizar el éxito de los estudiantes.
Calidad de la educación en el salvador, desde la perspectivaAdalberto
Este documento resume los resultados de un estudio sobre la calidad de la educación en El Salvador desde la perspectiva de maestros y maestras. El estudio analizó procesos pedagógicos y administrativos en 73 centros educativos públicos y privados a través de encuestas. Los resultados mostraron que los maestros consideran que la planificación es importante pero que a menudo no se implementa de manera efectiva. También encontraron que los Proyectos Educativos Institucionales tienen beneficios como la participación de la comunidad educativa pero que en algunos
Este documento resume los resultados de la Prueba de Aprendizaje y Actitudes para Egresados de Educación Media (PAES) en El Salvador entre 2011-2012. Explica que la PAES evalúa las competencias establecidas en los programas de estudio de educación media y provee información para mejorar los procesos de aprendizaje. Los resultados mostraron que la edad entre 20-22 años influye positivamente en los resultados de la PAES. El documento recomienda capacitar a los docentes en metodologías innovadoras y que la PAES continúe
Cuestiona la ocde enfoque dado a evaluación de la enseñanzaValentin Flores
El documento resume un informe de la OCDE que cuestiona el enfoque dado a la evaluación docente en México. Señala que la evaluación se ha utilizado principalmente para premiar maestros en lugar de mejorar la enseñanza. Además, la OCDE encuentra que el logro educativo en México sigue siendo bajo en comparación con otros países. Recomienda reducir el peso de las pruebas estandarizadas en la evaluación docente y crear un sistema de evaluación más coherente y orientado a la mejora continua.
La PAES es una prueba estandarizada aplicada a estudiantes de segundo año de bachillerato en El Salvador para evaluar su logro de aprendizaje en asignaturas básicas. En 2012 la PAES incluirá ítems abiertos y de resolución de problemas para evaluar competencias más allá de conocimientos. Se recomienda que docentes y directores usen los resultados de la PAES para mejorar el aprendizaje en el aula y proporcionar información a estudiantes para reducir ansiedad.
1. 2013
UNIVERSIDAD
PEDAGOGICA DE EL
SALVADOR
Docente: Ing. Oscar Rafailan
Alumnos: Dennis López
José Quinteros
[RESULTADO PAES 2012]
Este documento tiene como objetivo ofrecer orientaciones a docentes y directores de
Centros educativos de Educación Media sobre la finalidad, el enfoque, la estructura y
las áreas de evaluación de la PAES.
2. RESULTADO PAES 2012
1. Presentación
Responder de manera adecuada a las demandas actuales en el área educativa
como también a una visión estratégica de nación es un reto constante. Los
procesos de desarrollo institucional, la transformación de los centros
educativos, el desarrollo profesional del magisterio son, entre otros aspectos no
menos importantes, parte de las decisiones y acciones que van en esa
dirección.
El Plan Social Educativo 2009 - 2014 “Vamos a la escuela” plantea esas
intenciones y propone líneas estratégicas que articulan las acciones que
buscan lograrlas. El foco principal del Plan lo define su nombre mismo: se trata
de volver a poner a la escuela –y todo el desarrollo que en ella se genera-
como la prioridad en la gestión del sistema educativo. La transformación de la
práctica pedagógica y los logros de aprendizaje que esta genera constituyen,
con mayor detalle, el punto de atención para la institución educativa.
Para consolidar las intenciones de cambio y mejora en la educación
salvadoreña es necesario fundamentar las decisiones que se tomen en
cualquier ámbito. La evaluación educativa es uno de los principales medios
para generar información adecuada a esa necesidad. Las decisiones sobre las
prioridades curriculares para el país, para un centro educativo o para un
estudiante en particular tienen más sentido si se fundamentan en los resultados
de un sistema de evaluación confiable.
Uno de los instrumentos que se ha consolidado a través de los años como
parte esencial del sistema de evaluación de los aprendizajes en nuestro país es
la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Secundaria (PAES),
que permite obtener información sobre los niveles de logro de aprendizaje
alcanzados por los estudiantes de Bachillerato de todo el país. Además, de
generar información sobre los resultados del desempeño de cada estudiante,
permite tener una visión global sobre estos aprendizajes a nivel nacional.
Documento informativo PAES 2012 Página 2
3. RESULTADO PAES 2012
2. Resultados más representativos de la consulta a docentes y
directores de centros educativos
Durante el año 2011 se realizaron varias consultas a diferentes integrantes del
Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y directores de
Educación Media, docentes y funcionarios de Universidades, para conocer sus
percepciones, opiniones y recomendaciones acerca de la PAES y su
aplicación. Estas consultas fueron realizadas por el MINED y por la UCA.
En el presente año el Departamento de Evaluación de los Aprendizajes de la
Gerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizó una consulta a
Directores y Docentes de Educación Media, de instituciones educativas del
sector público y del sector privado. Para la consulta se aplicó un cuestionario
que se envió electrónicamente a prácticamente la totalidad de las instituciones
que atienden Educación Media; se recibió en retorno un total de 563 encuestas
válidas que fueron procesadas por la UCA, que constituyen un insumo
adicional y más extenso a los análisis para los cambios efectuados en la
prueba.
El cuestionario administrado este año recogió información sobre los siguientes
aspectos:
1. Información general de los participantes.
2. Conocimientos generales sobre la PAES.
3. Percepción sobre la PAES.
4. Información útil para mejorar la PAES 2012
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4. RESULTADO PAES 2012
2.1 Población que respondió la encuesta
De acuerdo con los 563 cuestionarios procesados, la población consultada se
distribuyó de la siguiente forma de acuerdo con el sector al que pertenece su
institución.
Los datos de la población “no clasificada” se refieren a encuestas que no fue
posible establecer si se trataba de institución privada o pública porque la
pregunta correspondiente no fue respondida. Teniendo en cuenta que existe un
mayor número de instituciones públicas que privadas, se puede observar una
mayor tasa de respuesta desde el sector privado para esta consulta.
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5. RESULTADO PAES 2012
Se solicitó que, además de los directores, los docentes que contestaran el
cuestionario fueran los que imparten las 4 asignaturas básicas, se
contabilizaron 11 directores que además imparten alguna de dichas
asignaturas.
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6. RESULTADO PAES 2012
Como puede observarse, existe un buen número de docentes y directores que
desconocen los documentos relacionados con los resultados. Es muy
importante destacar esto porque implica que no se ha aprovechado
suficientemente la información y análisis que proveen los resultados de las
evaluaciones y que deberían ser tomados en cuenta para el trabajo en el aula.
En su mayoría, las respuestas se inclinan por la evaluación de competencias,
pues las opciones más elegidas se refieren a la evaluación de componentes de
competencias. Es evidente que en la evaluación del aprendizaje no se enfatiza
en los contenidos o los objetivos. Esto puede estar relacionado con la
apropiación del enfoque de los programas de estudio de Bachillerato que los
docentes y directores han logrado.
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7. RESULTADO PAES 2012
3. Finalidad de la PAES
El sistema educativo salvadoreño está inmerso en una dinámica profunda de
cambio que vive la sociedad misma. Estos cambios, según Marchesi1, están
muy influenciados por los procesos globalizadores, el desarrollo cada vez
mayor de la tecnología que favorece el acceso a la información y la
comunicación, las nuevas configuraciones que está teniendo la familia y la
cultura misma de los pueblos, entre otras cosas.
Esto también implica cambios en el sistema educativo y la escuela
salvadoreña, para responder a su misión de promover nuevas formas de vida y
desarrollo. El Plan Social Educativo 2009- 20142 enfatiza en la urgente
necesidad de lograr esta transformación. Este cambio exige una evaluación
permanente sobre los procesos que se desarrollan en el sistema, en general, y
en los centros educativos, de manera particular. La evaluación es un “factor
imprescindible para orientar el cambio en la escuela”3, pues permite
dimensionar si las transformaciones que se proponen a nivel de sistema –en
términos de políticas y programas- son factibles en la vida de los centros
educativos y, más concretamente, en la que se desarrolla en el aula de clase.
Los procesos, técnicas e instrumentos de evaluación tienen una gran
importancia ya que son el medio y los recursos a través de los cuales se
recoge la información necesaria para conocer el desarrollo del aprendizaje en
el aula, cuál es el impacto que tiene la acción didáctica con la que se
implementa el currículo.
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8. RESULTADO PAES 2012
4. Enfoque y estructura de la prueba
4.1. Enfoque de la PAES
Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES, el enfoque de su
diseño está directamente fundamentado en los principios curriculares del país.
La prueba pretende valorar los niveles de logro de aprendizaje que los
estudiantes de Bachillerato han alcanzado durante su formación en las
asignaturas básicas: Matemática, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura y
Ciencias Naturales. Es una evaluación estandarizada y externa que el
Ministerio de Educación aplica a todos los estudiantes de Segundo Año de
Bachillerato, por lo que se convierte en una evaluación censal.
A continuación se presentan algunas características que definen el enfoque de
la prueba:
Es una prueba estandarizada de logros6. Es una prueba objetiva administrada
y calificada según procedimientos y estándares ya determinados. Este
instrumento está diseñado para recoger información que permita inferir sobre el
nivel de logros de aprendizaje de las competencias que el estudiantado ha
desarrollado en el Bachillerato. Según Petrow y Vega (2008), las pruebas
estandarizadas son muy útiles porque:
� Permiten lograr “una medida cuantitativa de ciertas destrezas y
conocimientos que pueden seguirse y compararse, permitiendo que se tenga
éxito en el cumplimiento de objetivos de aprendizaje, a los que se puede hacer
seguimiento en el tiempo”.
� Con ellas se puede lograr información que permita al equipo docente y a los
centros educativos identificar sus propias “fortalezas y debilidades”, así como
las áreas que necesitan mejorarse.
� También puede generarse información para que los padres y madres de
familia y estudiantes conozcan las áreas fuertes y las dificultades de los
mismos estudiantes
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9. RESULTADO PAES 2012
4.2 Estructura de la Prueba
Como parte de los procesos de transformación del sistema educativo, en 2012
la PAES tendrá cambios directamente relacionados con la necesidad de
obtener datos que permitan tener una visión más integradora sobre los
aprendizajes logrados por los estudiantes en el aula, pues se incorporarán
ítems abiertos que exploran la resolución de problemas concretos e ítems que
valoran el desarrollo de actitudes del estudiante hacia situaciones propias de
las asignaturas evaluadas. A continuación se presentan detalles sobre los tipos
de ítems que componen la prueba.
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10. RESULTADO PAES 2012
Hasta 2011, la PAES solo estaba construida con ítems de selección múltiple,
Tipo A. Aunque los resultados del sondeo a docentes y directores (en la gráfica
5) indican que la opinión de la mayoría de consultados sugiere mantener este
tipo de ítems en la prueba, con la incorporación de estos otros Tipos de ítems
(B y C) se puede valorar de mejor forma los tres componentes de una
competencia: los conocimientos conceptuales, los procedimentales y los
actitudinales, lo que ofrece una mayor riqueza a los resultados, así como al
análisis y uso de los mismos.
Para tener una idea sobre los Tipos de ítems, se presentan ejemplos de cada
uno de los que conformarán la prueba:
Ítems Tipo A.
Un ejemplo de ítem de Lenguaje y Literatura.
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11. RESULTADO PAES 2012
Ítems Tipo B.
Un ejemplo de cómo se explorará la actitud del estudiante en una situación
relacionada con la asignatura de Ciencias Naturales.
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12. RESULTADO PAES 2012
Cada uno de los tipos de ítems cumple una finalidad de acuerdo con la
información que generará:
- Los resultados de los ítems Tipo A servirán para determinar la calificación del
Estudiante en cada asignatura y generar el reporte de resultados individuales
que tiene fines de promoción. Además, los resultados también son utilizados
para definir los resultados nacionales y de cada centro educativo en cada una
de las asignaturas.
- Los ítems Tipo B no tendrán ponderación en la calificación individual. Ofrecen
Información sobre el desarrollo de actitudes del estudiante en relación con las
Documento Informativo PAES 2012 | 15 asignaturas. Los resultados serán
incluidos en los reportes institucionales, departamentales y nacionales, con el
propósito de que también sean utilizados como insumo para la toma de
decisiones sobre el sistema educativo en general.
- Los ítems Tipo C tampoco tendrán ponderación en la calificación individual,
pero ofrecen una información valiosa sobre la manera en que el estudiante
resuelve ejercicios o casos propuestos en ítems de respuesta abierta. Debido a
que la calificación de este tipo de ítems requiere de un proceso manual por
parte de especialistas en la asignatura, solamente se calificará una muestra
representativa de la población a la que se aplicará la prueba. Los resultados
únicamente se reportarán en los resultados nacionales.
Es necesario enfatizar que estas modificaciones tienen el objetivo de lograr
Información más integral que permita la toma de decisiones con más
fundamento, tanto para el sistema educativo a nivel nacional, como para cada
centro educativo.
Por todo lo anterior, y por la riqueza de información que se espera obtener con
los diferentes tipos de ítems, es sumamente importante que en los centros
educativos que atienden educación media, se concientice y motive a los
estudiantes para que resuelvan todos los ítems que se incluyan en cada una de
las asignaturas que se evalúan en la PAES.
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13. RESULTADO PAES 2012
Recomendaciones generales sobre la evaluación
En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los estudiantes, para
los centros educativos y para el sistema en general. Es necesario que se
desarrollen las competencias definidas en los programas de estudio de
Matemática, Estudios Sociales, Lenguaje y literatura y Ciencias Naturales. El
desarrollo de los indicadores de logro, además del desarrollo de los contenidos,
constituye una condición clave para garantizar los procesos de aprendizaje de
los estudiantes de Bachillerato y para que tenga un desempeño exitoso en la
prueba. La clave de la preparación que el alumno puede tener para lograr un
buen desempeño en la PAES está en el proceso pedagógico que se desarrolla
en el aula. Otros procesos de refuerzo alternativos pueden tener incidencia,
pero lo mejor es asegurar que en el aula se aprende lo que está definido en los
programas. En este sentido, la práctica docente es un factor de suma
importancia.
El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las dificultades que los
estudiantes tienen en algunas áreas de las asignaturas básicas. Para facilitar
esto, el MINED promueve la realización del refuerzo académico en las
instituciones educativas. Este proceso está enmarcado en el Plan Social
Educativo 2009-2014 “Vamos a la Escuela”11, en la línea estratégica “Equidad
en el acceso y permanencia en el sistema educativo” que contempla en la
acción 6, el “Desarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con
dificultades de aprendizaje para evitar la repetición y la deserción, favoreciendo
la promoción de grado con base en logros alcanzados”. También los
lineamientos del documento “Evaluación al servicio del aprendizaje”12
establecen el refuerzo académico como una estrategia para lograr el buen
desempeño de los estudiantes
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