El documento aborda la visión de la educación superior en Latinoamérica como un motor crucial para el desarrollo sostenible y la transformación social, enfatizando la importancia de los valores, la inclusión y la colaboración en la creación de un conocimiento accesible. Se destacan los desafíos actuales, como la fuga de cerebros, la desigualdad en el acceso, y la necesidad de innovaciones educativas que integren la ética y la responsabilidad social. Además, se propone que las universidades deben ser espacios donde se discutan y promuevan valores trascendentales para la vida en sociedad.

1. LA UNIVERSIDAD COMO ESPERANZA PARA NUESTRO TIEMPO: Una Visión desde Latinoamérica Luis Miguel Romero Fernández Ex-Rector UTPL, Ex-Presidente OUI

2. UNESCO 98: Conferencia Mundial de Educación Superior Pertinencia Organicidad y flexibilidad Calidad Educación permanente Investigación Equidad y acceso Diversificación Bien público y apoyo Formación integral Fuga de cerebros TICs Movilidad y cooperación Redes y alianzas Gestión y financiamiento Métodos educativos innovadores Ética y responsabilidad Innovación e Interdisciplinariedad

3. UNESCO-09: Conferencia Mundial de Educación Superior ¿Es hoy la Educación Superior una guía para el desarrollo sustentable en el contexto nacional e internacional? ¿Responde la ES a las expectativas puestas en él para inducir cambio y progreso en la sociedad y se constituye en uno de los factores clave para construir sociedades basadas en el conocimiento? ¿Cómo contribuye la ES al desarrollo del sistema educativo como un todo? ¿Cuáles son las tendencias más significativas que van a delinear los nuevos espacios de ES e Investigación ? ¿Cuáles son los nuevos desafíos para la “calidad” y la “equidad” ? …

4. Todas las brechas se han profundizado UNESCO 09: - “Inclusión” (África) - “Orientada a la acción” ?? - Papel central de las universidades en la creación de capacidad científicas en países no desarrollado

5. Universidades como “alma mater” para la sociedad del Siglo XXI Universidades como uno de los actores más importantes en la “sociedad del conocimiento”: Complejidad, nivel, centralidad, amplitud, intensidad de sus relaciones, etc. Demandas de respuesta a los retos actuales: Pobreza y exclusión Intolerancias políticas y religiosas Economías no sustentables Cambio climático y degradación de los ecosistemas Crisis de valores (?)…

6. “ Anoche tuve un sueño…” (Martin Luther King) Mayo del 68 de París

7. Universidades como “alma mater” para la sociedad del Siglo XXI Acciones concretas cuya vivencia colectiva podría disparar un efecto global de gran envergadura: 1- Recursos Educativos Abiertos y Gestión del Conocimiento 2- Desarrollo de la capacidad científica en los países no desarrollados y su efecto en el desarrollo socioeconómico 3- Hacer que el tema de ESPÍRITU Y VALORES sean tema central de la vida universitaria

8. Universidades como “alma mater” para la sociedad del Siglo XXI Espíritu “open” >> Valores tradicionales de la vida universitaria Auge del e-book, e-journal… GANANCIAS EXCESIVAS versus CAMBIO DE MODELO DE NEGOCIO

11. Recursos Educativos Abiertos (oer) Revistas de acceso libre Consorcios

12. espectro de licencias Atribución, no comercial, y sin obras derivadas

18. MATERIALES DOCENTES SISTEMA de Educación a Distancia ESTUDIANTE INTERACCION TECNOLOGIA EVALUACION

19. MATERIALES DOCENTES SISTEMA ESTUDIANTE INTERACCION TECNOLOGIA EVALUACION Open Contents Opencourseware, MIT Portals Web 2.0 IA, miner ía datos LMS Blogs Audio, video Podcast Celular Multimedia Redes de Univ., etc. Equipos, compartir Organizaciones RSS Espacio com ún , ECTS… Aprendizaje Valores SISTEMA de Educación a Distancia

20. Gesti ón del Conocimiento Gesti ón del Conocimiento : Conocimiento como valor Efecto multiplicativo de las TICs Aplicado a: Universidades Redes de universidades Redes de universidades en relación con la Sociedad ¿Qu é TICs?: Web 2.0

21. Universidades como “alma mater” para la sociedad del Siglo XXI SOÑEMOS (¡tomándonos en serio las cosas!) Biblioteca universal Acceso universal Hiper-wikipedia Colaboración masiva (sin ghetos) Capacidad de búsqueda universal (más allá de la web 3.0) Usabilidad en serio Énfasis en la gestión del conocimiento Educación a Distancia masiva

22. ¡Sólo con los gastos militares del mundo en un día se puede alimentar a la población del mundo durante un año!

23. FUGA DE CEREBROS 4-5 años en países desarrollados Oportunidades de quedarse Aspectos personales y familiares Dificultades de retorno efectivo (< 1% en universidades fundamentalmente docentes, 90%) Usar el curriculo para otras actividades No existen grupos en marcha (partir de cero) Academicismo y rechazo

25. Departamento en desarrollo (Incubador de ciancia) Estudiante de doctorado (Profesor joven) Departamento De una Univ. desarrollada

26. PhDs Colaborativos (a) El PhD se ajusta a los estándares de la universidad desarrollada (b) Estadías sucesivas en la universidad desarrollada y local (1/3 en el exterior) (c) Los profesores de la Universidad desarrollada colaboran en la implementación in situ de métodos, etc. en la universidad local

27. Efectos Experiencia científica en la universidad desarrollada Preparación de las condiciones científicas locales Conexión con la cultura local (enraizamiento) Equidad de gérnero Repercusiones en la enseñanza y cambio en la “cultura científica local” Costos menores (1/4 de los costes tradicionales)

28. “ Los problemas globales han sido producidos en su mayoría por los países desarrollados, pero éstos no pueden resolverlos solos. Se requiere de la conformación de una comunidad científica global

29. North-South-South Collaboration

30. Universidades como “alma mater” para la sociedad del Siglo XXI ESPÍRITU Y VALORES >> Sentido de la vida (y de las cosas de la vida), compromiso Pero el tema de ESPÍRITU Y VALORES es algo marginal al interno de las universidades

31. SIN ELLA: Cientifivcismo Miedos y prejuicios Sinsentido personal y social Egoísmo Subjetivismo… CON RAZÓN: Vacuidad de conceptos Hipocresía Falta de rigor Dificultad intrínseca Impactos existenciales… ¿Porqué el tema de ESPÍRITU Y VALORES no es algo central en la universidad?

32. ¡ CRISIS DE VALORES ! RELATIVISMO a nivel personal y social Convencionalismo ético Cofusión y desesperanza… ¡Hablar de valores! VALORES: Directrices para la conducta que dan a la vida (individual y social) sentido y finalidad.

33. 3.- ESPIRITU Y VALORES en/desde LA UNIVERSIDAD Hacer del tema de “Espíritu y Valores”, en su sentido más amplio y universal, una cuestión clave de la vida de las universidades de la OUI, y su traducción a la sociedad de forma pertinente y orientadora. Visión y liderazgo en la gestión universitaria Gobernabilidad en la gestión universitaria: Ética y Valores “ Alma Mater” para la sociedad del Siglo XXI Prospectiva universitaria Gobernabilidad y desarrollo de Latinoamérica

34. Líneas de acción CAMPUS 1. Valores y Prospectiva en el mundo universitario 3. ESPACIO LATINOAMERICANO DE EDUCACION SUPERIOR (ELES) 2. Gestión del Conocimiento en la Universidad 4.Desarrollo de Ciencia y Tecnología

35. UNIVERSIDAD, algo más… “ La universidad no debe ser solamente comunidad de sabios y estudiantes, sino una potencia ética de la vida” (Giner de los Ríos) La tarea fundamental de la universidad no es preparar a los jóvenes para el mundo del futuro; sino preparar al mundo del futuro para nuestros jóvenes

36. BÚSQUEDA COLEGIADA DE LA VERDAD UNIVERSALIDAD (No hay temas tabú) PROFUNDIDAD Y DIÁLOGO “ La Universidad debe proponerse la búsqueda común de las claves más profundas de la realidad humana en todas sus dimensiones y relaciones” (Fernando Rielo) PRINCIPIO DE CARIDAD (D. Davidson): Para que un discurso sea significativo, se requiere una aceptación del interlocutor

37. DOCENCIA INVESTIGACION EXTENSION GESTION ESPIRITU Y VALORES INTERNACIONALIZACION Web 2.0 “ Nueva Universidad”

38. - ¿Qué valores?: Todos los valores, presididos y ordenados por el amor “ Las universidades son CIUDADES DEL AMOR” (Fernando Rielo) - Soñar en común el mayor horizonte, (contra toda evidencia…) !!! - El espíritu genera valores; los valores no generan espíritu (ética propositiva)

39. EDUCAR = ex-ducere * Conducirle hacia un estado de plenitud hacia el cual se moverá (motivación intrínseca) porque lo considera valioso, le emociona (ex-movere) ideales Evaluación (ex-valere = sacar lo valioso) como ayuda a la “ motivación intrínseca” Proyecto integral de vida = MISION Apertura = VISION

40. Motivación Intrínseca Creatividad Liderazgo + Crea comunidad (Ideales de unidad y solidaridad) Búsqueda de los más altos horizontes Expresión de un amor “ bien formado” (Emoción = Ex-movere) Refuerzos positivos

41. Soñar un nuevo mundo Construir un nuevo mundo Elevar la política a ciencia del espíritu Desarrollar un nuevo mundo Sustentable: Respeto a las futuras generaciones Responsabilidad social de la Universidad ¡ ALMA MATER !

42. CIENCIA CON CONSCIENCIA y sentido de humanidad “ La ideología de la ciencia es su método (que es un mito), y aunque ha hecho construcciones maravillosas, ha sabido vender su producto, eliminando competidores. Así, se dedica más dinero a investigar sobre los “quarks” que a resolver el problema del hambre en el mundo”. (Paul Feyerabend)

43. Nº de variables Complejidad Cautela en las afirmaciones Física Quím. Biol. Psicol. Sociol. Cultura-Política

44. Etica desde la espiritualidad 1.- Postulado de humildad 2.- Alejamiento del reduccionismo 3.- Apertura dialogante 4.- Lo humano da validez a las hipótesis 5.- El pensamiento tiene una entraña ética >> Responsabilidad

45. Ciencias Experimentales VS Experienciales Ampere: CC de la Naturaleza / del Espíritu Dilthey: CC Naturales / Humanísticas Rielo: CC Experimentales / Experienciales Lenguaje: Matemática La Metafísica Corroboración: Experimento Vivencia La persona: ¿Qué es? ¿Quién es? Método: Reducción Potenciación Cuantificaciones Cualificaciones Materia No Materia

46. ¿Qué es el ser humano? (El “Genoma Humano” como mito) Ciencias Experimentales Ciencias Experienciales - Unidad de medida - Cuantificación - Unidad de vivencia - Potenciación (diálogo, ser +) PSICOBIOLOGICO PSICOESPIRITUAL Hombre integral

47. Experimentales Experienciales Abierto a El hombre es más que… La ciencia se degrada cuando no está al servicio del hombre se degrada Zonas de solapamiento en muchas ciencias

48. Definición del ser humano: Animal Político Económico Simbólico Social Racional… Fundamento de derechos y deberes Relaciones: Yo, Naturaleza, Sociedad, Dios Grandeza o miseria de sus ser personal y social

49. HUMANISMO CRISTIANO “ Sed perfectos…” (soñar un horizonte) “ HIJOS DE DIOS” (libre voluntad de amar) Potenciación de todas las dimensiones humanas Lo relacional VERSUS Aislamiento y egocentrismo Visión “desde el horizonte” Ética como integración horizonte-vida h (ser más)

50. PROPUESTAS Vicerrectorado de “ESPÍRITU Y VALORES” en todas las universidades Cátedras sobre “ESPÍRITU Y VALORES” Red de Gestión del Conocimiento desde un entorno de “ESPÍRITU Y VALORES” para afrontar la problemática global UNESCO: Desarrollar UNUSCO “ Educación Superior para Todos, durante toda la vida !! Universidad como sueño colegiado que construye el mundo (nuevo monacato medieval que construyó Europa)

52. [email_address] ¡MUCHAS GRACIAS!