Este documento describe los componentes y métodos de evaluación de los signos vitales y el historial SAMPLE. Los signos vitales incluyen la respiración, pulso, tensión arterial, temperatura de la piel y llenado capilar. Se proporcionan rangos normales y se describen técnicas para medir cada signo vital, así como reacciones anormales. También cubre la importancia de reevaluar los signos vitales y recopilar información del paciente a través del historial SAMPLE.
Desde la evaluación primaria hasta la evaluación secundaria, he destacado la importancia de una respuesta rápida y organizada ante situaciones críticas. La evaluación inicial busca identificar y abordar amenazas inmediatas para la vida, mientras que la evaluación secundaria se centra en detalles más específicos y en la identificación de lesiones menos evidentes.
He abordado la evaluación de la conciencia, la respiración y el pulso, así como la identificación de lesiones durante la exploración de la víctima. Además, hemos discutido el concepto de triage, crucial en la gestión de situaciones de emergencia con múltiples víctimas.
Trabajo con definición de cada uno de los signos vitales (incluye 8 signos vitales), su forma de toma correcta, valores normales en adultos y pacientes pediátricos, ademas de un lenguaje de fácil de comprender.
Pòster presentat pel doctor José Ferrer, metge de l'equip d'Innovació de BSA, al XX Congrés de la Sociedad Española del Dolor, celebrat a León del 29 al 31 de maig de 2024.
DIFERENCIAS ENTRE POSESIÓN DEMONÍACA Y ENFERMEDAD PSIQUIÁTRICA.pdfsantoevangeliodehoyp
Libro del Padre César Augusto Calderón Caicedo sacerdote Exorcista colombiano. Donde explica y comparte sus experiencias como especialista en posesiones y demologia.
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Universidad de Carabobo - Facultad de Ciencias de la Salud sede Carabobo - Bioanálisis. Parasitología. Módulo III, Tema 9: Parásitos Oportunistas y Parasitosis Emergentes.
SÍNDROME DE MOTONEURONA SUPERIOR E INFERIOR - SEMIOLOGÍA MÉDICAMATILDE FARÍAS RUESTA
El síndrome de motoneurona superior e inferior, también conocido como esclerosis lateral amiotrófica (ELA) o enfermedad de Lou Gehrig, es una enfermedad neurodegenerativa progresiva que afecta a las células nerviosas en el cerebro y la médula espinal. Estas células nerviosas controlan los músculos voluntarios, lo que lleva a la pérdida de control muscular y, eventualmente, a la parálisis.
Presentació de Isaac Sánchez Figueras, Yolanda Gómez Otero, Mª Carmen Domingo González, Jessica Carles Sanz i Mireia Macho Segura, infermers i infermeres de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
La empatía facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortale...MaxSifuentes3
La empatía es la capacidad de comprender y compartir los sentimientos de los demás. Es una habilidad emocional que permite a una persona ponerse en el lugar de otra y experimentar sus emociones y perspectivas. Hay diferentes formas de empatía, que incluyen:
Empatía cognitiva: Es la capacidad de comprender el punto de vista o el estado mental de otra persona. Es decir, saber lo que otra persona está pensando o sintiendo.
Empatía emocional: Es la capacidad de compartir los sentimientos de otra persona. Esto significa que, cuando otra persona está triste, tú también sientes tristeza.
Empatía compasiva: Va más allá de simplemente comprender y compartir sentimientos; implica la voluntad de ayudar a la otra persona a lidiar con su situación.
La empatía es importante en las relaciones interpersonales, ya que facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortalece los vínculos. También es fundamental en profesiones que requieren interacción constante con otras personas, como la atención médica, la educación y el trabajo social.
Para desarrollar la empatía, se pueden practicar varias técnicas, como la escucha activa, la observación de las señales no verbales, la reflexión sobre las propias emociones y la exposición a diversas perspectivas y experiencias.
La empatía es esencial en todas las relaciones interpersonales, ya que permite comprender y compartir los sentimientos de los demás. Es una habilidad emocional que nos ayuda a ponernos en el lugar de otra persona y experimentar sus emociones y puntos de vista. Existen diferentes tipos de empatía, como la cognitiva, que implica comprender el estado mental de otra persona, la emocional, que consiste en compartir sus sentimientos, y la compasiva, que va más allá al involucrar la voluntad de ayudar a la otra persona.
La empatía facilita la comunicación efectiva, reduce los conflictos y fortalece los lazos entre las personas. También es fundamental en profesiones que requieren contacto constante con otras personas, como la atención médica, la educación y el trabajo social.
Para desarrollar la empatía, es importante practicar diferentes técnicas como la escucha activa, la observación de las señales no verbales, la reflexión sobre las propias emociones y la exposición a diferentes perspectivas y experiencias.
En el marco de la Sexta Cumbre Ministerial Mundial sobre Seguridad del Paciente celebrada en Santiago de Chile en el mes de abril de 2024 se ha dado a conocer la primera Carta de Derechos de Seguridad de Paciente, a nivel mundial, a iniciativa de la Organización Mundial de la Salud (OMS).
Los objetivos del nuevo documento pasan por los siguientes aspectos clave: afirmar la seguridad del paciente como un derecho fundamental del paciente, para todos, en todas partes; identificar los derechos clave de seguridad del paciente que los trabajadores de salud y los líderes sanitarios deben defender para planificar, diseñar y prestar servicios de salud seguros; promover una cultura de seguridad, equidad, transparencia y rendición de cuentas dentro de los sistemas de salud; empoderar a los pacientes para que participen activamente en su propia atención como socios y para hacer valer su derecho a una atención segura; apoyar el desarrollo e implementación de políticas, procedimientos y mejores prácticas que fortalezcan la seguridad del paciente; y reconocer la seguridad del paciente como un componente integral del derecho a la salud; proporcionar orientación sobre la interacción entre el paciente y el sistema de salud en todo el espectro de servicios de salud, incluidos los cuidados de promoción, protección, prevención, curación, rehabilitación y paliativos; reconocer la importancia de involucrar y empoderar a las familias y los cuidadores en los procesos de atención médica y los sistemas de salud a nivel nacional, subnacional y comunitario.
Y ello porque la seguridad del paciente responde al primer principio fundamental de la atención sanitaria: “No hacer daño” (Primum non nocere). Y esto enlaza con la importancia de la prevención cuaternaria, pues cabe no olvidar que uno de los principales agentes de daño somos los propios profesionales sanitarios, por lo que hay que prevenirse del exceso de diagnóstico, tratamiento y prevención sanitaria.
Compartimos el documento abajo, estos son los 10 derechos fundamentales de seguridad del paciente descritos en la Carta:
1. Atención oportuna, eficaz y adecuada
2. Procesos y prácticas seguras de atención de salud
3. Trabajadores de salud calificados y competentes
4. Productos médicos seguros y su uso seguro y racional
5. Instalaciones de atención médica seguras y protegidas
6. Dignidad, respeto, no discriminación, privacidad y confidencialidad
7. Información, educación y toma de decisiones apoyada
8. Acceder a registros médicos
9. Ser escuchado y resolución justa
10. Compromiso del paciente y la familia
Que así sea. Y el compromiso pase del escrito a la realidad.
2. 1-5.1 Identificar los componentes de los signo vitales.
1-5.2 Describir los métodos par obtener un tasa de
respiración.
1-5.3 Identificar los atributos que deben de obtenerse
a la hora de evaluar la respiración.
1-5.4 Diferencia entre una respiración somera
,trabajada y ruidosa.
1-5.5 Describir los metodos para obtener una
frecuencia de pulso.
Objetivos Cognitivos (1 de 6)
3. 1-5.6 Identificar la información obtenida al evaluar el
pulso de un paciente.
1-5.7 Diferenciar un pulso fuerte, débil, regular e
irregular.
1-5.8 Describe los métodos para evaluar el color y la
temperatura de la piel (llenado capilar en lactantes
y niños).
1-5.9 Identificar los colores anormales y normales de
la piel.
Objetivos Cognitivos (2 de 6)
4. 1-5.10 Diferenciar los colores de la piel pálido,
azul, rojo y amarillo.
1-5.11 Identificar la temperatura normal y anormal
de la piel.
1-5.12 diferenciar la piel entre caliente y fría .
1-5.13 Identificar características normales y
anormales de la piel.
Objetivos Cognitivos (3 de 6)
5. 1-5.14 Identificar el llenado capilar normal y anormal en
lactantes y niños.
1-5.15 Describe los métodos para evaluar las pupilas.
1-5.16 Identificar el tamaño pupilar normal y anormal.
1-5.17 Diferencia entre dilatación pupilar (grande) y
constreñidas (pequeño).
1-5.18 Diferenciar entre reacción y no reacción de las
pupilas y la igualdad y desigualdad de las pupilas.
Objetivos Cognitivos (4 de 6)
6. Objetivos Cognitivos (5 de 6)
1-5.19 Describe los métodos para evaluar la presión
arterial.
1-5.20 Definir presión sistólica.
1-5.21 Definir presión diastólica.
1-5.22 Explicar la diferencia entre auscultación y
palpación y la obtención de una presión arterial.
7. Objetivos Cognitivos (6 de 6)
1-5.23 Identificar los componentes del historial
SAMPLE.
1-5.24 Diferenciar entre signo y síntoma.
1-5.25stado de importancia de un registro e informe
referente a los signos vitales.
1-5.26Discutir la necesidad de búsqueda de alertas
medicas adicionales
8. Objetivos Afectivos (1 de 2)
1-5.27 explicar el valor de referencia de los signos
vitales.
1-5.28 reconocer y responder a los signos y síntomas
en la evaluación de un paciente.
1-5.29 Definir la necesidad de obtención y registro
preciso de los signos vitales.
9. Objetivos Afectivos (2 de 2)
1-5.30 Explique la razón de la anotación del conjunto
de signos vitales.
1-5.31 Explique la importancia de la obtención del
historial SAMPLE.
10. Objetivos Psicomotor (1 de 2)
1-5.32 Demostrar las técnicas aplicadas en la
evaluación de la respiración.
1-5.33 Demostrar las habilidades asociadas con la
obtención del pulso.
1-5.34 Demostrar las habilidades con las
características de la piel y el llenado capilar en
lactantes y niños.
1-5.35 Demostrar las habilidades asociadas con la
evaluación de las pupilas.
11. Objetivo Psicomotor (2 de 2)
1-5.36 Demostrar las habilidades asociadas con la
obtención de la tensión arterial.
1-5.37 Demostrar las habilidades que deben utilizarse
para obtener información de la escena, paciente o
los transeúntes.
Objetivo Adicional*
Afectivo
1. Explique la razón de la aplicación de un oximetro
de pulso.
12. Signos Vitales Basales e Historial
SAMPLE.
• La evaluación es la habilidad mas compleja del TUM-
B.
• Durante la evaluación se debe:
– Reunir información clave.
– Evaluar al paciente.
– Hacer un historial.
– Mas información del paciente y su salud en
general.
14. Recopilación de la Información
Clave del Paciente
• Obtener el nombre del paciente.
• Tener en cuenta la edad genero y raza.
• Mirar la identificación del paciente si esta
inconsciente.
15. Queja Principal
• Los principales signos y síntomas comunicados
por el paciente.
• Síntoma:
– Problemas o sentimientos de un paciente.
• Signo:
– Condiciones que se puedan ver, oír y sentir.
16. Obtener el Historial SAMPLE (1 de 2)
• S — Signos y Síntomas
– Que signos y síntomas se produjeron al inicio?
• A — Alergias
– El paciente es alérgico a medicamentos,
alimentos o algún otra cosa?
• M — Medicamentos
– Que medicamentos esta tomando el paciente?
17. Obtener el Historial SAMPLE (2 de 2)
• P — Padecimientos del paciente
– El paciente tiene historial medico?
• L — Ultimo alimento
– Cuando fue la ultima comida del paciente?
• E — acontecimientos que dieron lugar a la
lesión o enfermedad
– Que acontecimientos condujeron a este
incidente?
18. OPQRST (1 de 2)
• O — Inicio
– Cuando empezó el problema por primera vez?
• P — Factores de provocación
– Lo crea o empeoran el problema?
• Q — Calidad del dolor
– Descripción del dolor
19. OPQRST (2 de 2)
• R — Irradiación del dolor o malestar
– El dolor se irradia hacia cualquier lugar?
• S — Severidad
– Intensidad del dolor en una escala del 1 al 10
• T — Tiempo
– Por cuanto tiempo el paciente ha tenido este
problema?
20. Signos Vitales Basales (1 de 3)
• Principales signos para evaluar la situación del
paciente
• Primer conjunto que se conoce como base de
referencia.
• Repetir los signos vitales en base a la comparación
21. Signos Vitales Basales (2 de 3)
• Los signos vitales incluyen:
– Respiración
– Pulso
– Tensión Arterial
22. Signos Vitales Basales (3 de 3)
• Otros indicadores clave incluyen:
– Temperatura y condiciones de la piel
en adulto
– Tiempo de llenado capilar en los niños
– Pupilas
– Nivel d consciencia
23. Respiración
• Ritmo
– Numero de
respiraciones en 30
segundos × 2
• Calidad
– Características de la
respiración
• Ritmo
– Regular o irregular
• Esfuerzo
– Normal o laboriosa
• Respiración ruidosa
– Normal, estridor,
silbios,ronquidos o
gorgoteo
• Profundidad
– Superficial y
profunda
24. Rangos de Respiración
Adultos 12 de 20 respiraciones/min.
Niños 15 de 30 respiraciones/min.
Bebes 25 de 50 respiraciones/min.
25. Oximetro de Pulso
• Evalúa al eficiencia de la oxigenación
• El lector se coloca en el dedo en la oreja.
• La oximetría de pulso es una herramienta.
• No sustituye a la buena evaluación del
paciente
28. Pulso (3 de 3)
• Ritmo
– Numero de latidos en 30 segundos × 2
• Fuerza
– Envolvente , fuerte o débil
• Regularidad
– Regular o irregular
29. Rangos Normales para el
Pulso
Adulto 60 a 100 latidos/min.
Niño 70 a 150 latidos/min.
Bebe 100 a 160 latidos/min.
30. La Piel
• Color
– Rosa, pálida, azul,
roja y amarilla
• Temperatura
– Cálido, caliente y fría
• Humedad
– Seco, húmedo y seco
31. Llenado Capilar
• Evalúa la capacidad del
sistema circulatorio para
restaurar la sangre al
sistema capilar (perfusión)
• Deprimiendo la punta del
dedo del paciente y
buscando el retorno de la
sangre.
32. Tensión Arterial
• La tensión arterial es un signo vital.
• Una disminución de la presión arterial puede
indicar:
– Perdida de sangre
– Perdida del tono vascular
– Problema de bombeo cardiaco
• La tensión arterial debe de tomarse en todos los
pacientes mayores de 3 años.
33. La Medición de la Tensión Arterial
• Diastólica
– Presión durante la fase de relajación del ciclo del
corazón
• Sistólica
– Presión durante la fase de contracción del ciclo del
corazón
• Medido en milímetros de mercurio (mm Hg)
• Se registra como sistólica/diastolica.
35. Auscultación de la Tensión Arterial
(1 de 2)
• Coloque el brazalete en el brazo del paciente.
• Palpar la arteria braquial y colocar el estetoscopio.
• Inflar el brazalete hasta que ya no se escuchen los
sonidos del pulso.
• Seguir con el bombeo para aumentar mas de 20
mmhg.
36. Auscultación de la Tensión Arterial
(2 de 2)
• Tenga en cuenta la presión sistólica y
diastólica y deje escapar el aire lentamente.
• Tan pronto como se de je de escuchar el
pulso liberar el aire rápidamente.
37. Palpación de la Tensión Arterial
• Seguro del manguito.
• Busque el pulso radial.
• Inflar a 200 mm Hg.
• Soltar el aire hasta que el pulso se
sienta.
38. Rangos Normales de la Tensión
Arterial
Edad Rango
Adultos 90 a 140 mm Hg
(sistólica)
Niños (1 a 8 años) 80 a 110 mm Hg
(sistólica)
Infantes (recién nacido a 1
año )
50 a 95(sistolica)
39. Nivel de Conciencia
A – Alerta
V – Responde a estímulos verbales
P – Responde a estímulos dolorosos
U – Inconsciencia
40. Reacciones Anormales Pupilares
• Fija sin reacción a la luz.
• Se dilatan con la luz y se constriñen
sin la luz
• Reacciona lentamente
• La desigualdad del tamaño
• Desigualdad con la luz o cuando la luz
se retira