proyecto pedagógico

1. Formulario
Documento de Proyecto de Aula con TIC
2015
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula:
DESAFIO CON LAS TICS Y LOS PROBLEMAS DE LA VIDA DIARIA EN EL COLEGIO
GRAN MARISCAL DE AYACUCHO, SEDE A, CORREGIMIENTO LA PRADERA DEL
MUNICIPIO DE SUCRE EN SANTANDER 2015
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

2. 1. Nombre del Docente: MIREYA SERRANO MENDOZA
Nombre de la institución: COLEGIO INTEGRADO LA GRANJA
Código DANE: 268773000380
Sede educativa: ESCUELA RURAL CELMIRA Radicado Sede: 46734
Dirección principal: VEREDA LA CELMIRA
Teléfono: 3015752310 Fax: N/A
Correo Electrónico: laprofemireya@hotmail.com
Página Web: N/A
Ciudad/Municipio: Sucre Vereda/Corregimiento: LA CELMIRA
Localidad/Comuna/sector: N/A Departamento: SANTANDER
2. Nombre del Docente: MARIO EDGARGONZÁLEZ HERREÑO
Nombre de la institución: COLEGIO INTEGRADO LA GRANJA
Código DANE: 268773000380
Sede educativa: ESCUELA RURAL CELMIRA Radicado Sede: 46734
Dirección principal: VEREDA LA CELMIRA
Teléfono: 3133877612 Fax:N/A
Correo Electrónico: marioedgar@hotmail.com
Página Web: N/A
Ciudad/Municipio: Sucre Vereda/Corregimiento: LA CELMIRA
Localidad/Comuna/sector: N/A Departamento: SANTANDER
3. Nombre del Docente: CARLOS ANTONIO NEIRA RAMOS
Nombre de la institución: COLEGIO INTEGRADO LA GRANJA
Código DANE: 268773000380
Sede educativa: ESCUELA RURAL CELMIRA Radicado Sede: 46734
Dirección principal: VEREDA LA CELMIRA
Teléfono: 3125012444 Fax:N/A
Correo Electrónico: carlosneira7227@hotmail.com
Página Web: N/A
Ciudad/Municipio: Sucre Vereda/Corregimiento: LA CELMIRA
Localidad/Comuna/sector: N/A Departamento: SANTANDER
4. Nombre del Docente: EDWIN CAMARGO GARCÍA
Nombre de la institución: COLEGIO INTEGRADO LA GRANJA
Código DANE: 268773000380
Sede educativa: ESCUELA RURAL CELMIRA Radicado Sede: 46734
Dirección principal: VEREDA LA CELMIRA
Teléfono: 3214729795 Fax: N/A
Correo Electrónico: jago566@gmail.com
Página Web: N/A
Ciudad/Municipio: Sucre Vereda/Corregimiento: LA CELMIRA
Localidad/Comuna/sector: N/A Departamento: SANTANDER
5. Nombre del Docente: YURLEY ELENA CAMARGO
Nombre de la institución: COLEGIO INTEGRADO LA GRANJA

3. DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
CARLOS ANTONIO NEIRA RAMOS
Cargo: Docente Teléfonos: 3144716459
Correo Electrónico: : manuelfore-@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. X
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector:
b) Grados
Escolares:
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
SI NO
SI NO
SI NO
Urbano Rural Población de Fronteras
Otro
Cuál?:
11°10°8°7°6°5°4°3°
2
°
1°
Preescola
r
$ $

4. Indígenas N/A
Raizales N/A
Afrocolombianos N/A
Desplazados N/A
Condición de Discapacidad N/A
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio:
Fecha de finalización:
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Palabras claves del proyecto de aula
TIC/ estrategias didácticas/ desafío/ aplicaciones/matemáticas
Definición del problema (Problematización)
En la Institución Educativa GRAN MARISCAL DE AYACUCHO los docentes del área de matemáticas (en
todas sus sedes); han manifestado su preocupación por que a pesar de utilizar diferentes estrategias y
materiales didácticos, la mayoría de los estudiantes muestran poco interés, apatía y desmotivación, lo cual les
genera dificultades para asimilar los procesos durante el desarrollo de las secuencias didácticas.
Es así, como se genera la propuesta, como estrategia, la incorporación de las TIC en el aula, con el objetivo
de contribuir a tener un mejor desempeño en la actividad pedagógica, fortalecer las estrategias didácticas,
promover mayor motivación de los estudiantes hacia el área; ofreciéndoles nuevas alternativas de
aprendizaje y ambientes propicios para el desarrollo de las habilidades y destrezas cognitivas que lo
conduzcan a obtener un aprendizaje significativo del conocimiento matemático.
La propuesta se enmarca en el uso pedagógico de las TIC (según encuesta realizada por toda la comunidad
educativa, 80 estudiantes) para el fortalecimiento de estrategias didácticas mediante un desafío matemático.
De aquí surge el siguiente interrogante ¿Cómo usar pedagógicamente las TIC para fortalecer las estrategias
didácticas que se aplican en el colegio GRAN MARISCAL DE AYCUCHO en las clases de matemáticas?.
Respondiendo a estas y otras proponemos la competencia colaborativa entre estudiantes para aprovechar los
recursos didácticos y tecnológicos.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Diseñar, elaborar e implementar actividades con el uso las TIC para el fortalecimiento de las estrategias
didácticas de las clases de matemáticas
Objetivos Específicos
• Diseñar y elaborar actividades de Matemáticas, que facilite a los estudiantes la solución de problemas
de la vida diaria, en un campo de participación y creatividad (desafío matemático), haciendo del
proceso de enseñanza -aprendizaje una experiencia realmente agradable y muy significativa.
• Neutralizar en parte la apatía, el temor y mejorar los resultados académicos de los estudiantes,
mediante los recursos informáticos que la tecnología pone a su alcance como herramienta para el
aprendizaje.
• Motivar a los estudiantes para que participen activamente en los juegos y actividades lúdicas
e interactivas virtuales, con el fin de desarrollar su sentido lógico matemático y habilidad para
Sistematización
Evaluación
Ejecución
Planeación
$

5. solucionar problemas de la vida diaria.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Marque con una
X
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico X
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las
diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
♣ Hoy en día vivimos en un mundo multicultural e interconectado. Este hecho nos exige orientar la
educación para el desarrollo de capacidades, competencias, actitudes y valores que habiliten a los
ciudadanos a actuar en ambientes abiertos que exigen el aprovechamiento y apropiación de los grandes
avances de las Tecnologías de la Comunicación y de la Información.
♣ Es por ello que, “la evolución de las tecnologías de la información, particularmente a raíz del auge de los
computadores y de las redes teleinformáticas, ha puesto al servicio de la educación lo mejor de
las características del computador, es decir, dinamismo, interactividad, almacenamiento y procesamiento
de la información. En virtud de lo anterior, estamos ante una tecnología sin precedentes, con la cual se
pueden construir sistemas educacionales que contribuyan a la transmisión de la herencia cultural, la
promoción de nuevos entendimientos, la creación de modelos propios de pensamientos” (Galvis, 1997, p
90) y que aseguren a las nuevas generaciones el acceso al conocimiento actual, a la información, al
desarrollo de competencias de mayor alcance y a la comunicación con otros grupos, culturales y centros
académicos. Nos propone a las instituciones educativas la responsabilidad de atender a este nuevo
orden, ya que la sociedad de hoy les exige que aseguren a todos los estudiantes poseer una cultura
básica; ser capaces de ampliar su aprendizaje, tener igualdad de oportunidades para aprender y ser
ciudadanos bien informados capaces de entender las cuestiones propias de una sociedad que avanza
hacia la tecnología.
♣ Los maestros, y en particular los docentes del área de matemáticas, no podemos seguir ocultados de esta

6. realidad. Se hace necesario estudiar las herramientas que brinda las nuevas tecnologías y desplegar
toda la creatividad e imaginación, para encontrar las mejores formas de llevarlas al aula y utilizarlas como
medio de aprendizaje para potenciar el desarrollo integral de los estudiantes en el aprendizaje de las
matemáticas.
♣ Para que la educación vaya de acuerdo a las necesidades que exige el aprendizaje, debe tomarse como
herramienta pedagógica las tecnológicas y hacer en la práctica actividades que provean al docente y a
la comunidad, cambios que mejoren la calidad de la enseñanza, en una concepción del desarrollo
humano y que satisfaga las necesidades de las generaciones futuras. Tomando la iniciativa, apoyado en
estas razones, se propone esta propuesta que se enfoca hacia el ‘Uso pedagógico de las TIC para el
fortalecimiento de estrategias didácticas en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas’, dando así
respuesta a la problemática descubierta mediante encuesta y resultados de pruebas externas en el
colegio GRAN MARISCAL DE AYACUCHO, en donde en el uso pedagógico de las TIC en las estrategias
didácticas le permite al estudiante no solo la exploración de posibles soluciones, la modelación de la
realidad, sino el desarrollo de estrategias y la aplicación de técnicas que le permitan desenvolverse en su
cotidianidad mediante la solución y aplicación de conceptos matemáticos en problemas de la vida diaria.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
El estudiante no sienta temor por el estudio del nuevo contenido matemático.
Lograr una mayor motivación para el estudio en aquellos temas que a nivel individual no ha podido desarrollar.
Que los docentes puedan desarrollar el trabajo más lúdico: individualizado o en grupo, dirigido a las
capacidades de aprendizaje de cada estudiante.
Aportar al desarrollo de las habilidades escondidas en algunos estudiantes.
Que el estudiante se sienta atraído por el uso de la computadora recurriendo a un software fácil de manejar.
Que el estudiante gane confianza como ser intelectual y aprecie su actividad como algo importante y no como
el cumplimiento de un deber.
Brindar el espacio para que el estudiante pueda avanzar según su propio ritmo de aprendizaje.
Representar visualmente con imágenes, animaciones, simulaciones y graficas que proporcionen cierto grado de
realidad y que propicie a la mente alcanzar los objetivos de una forma más adecuada, amena y atractiva en la
solución de los problemas.
Permitir al estudiante aprender de su error, minimizando la sensación de fracaso que siente al no lograr el éxito
en la solución de los problemas.
En la propia Matemática.
En la Didáctica de la Matemática.
En las Tecnologías de la Informática y las Comunicaciones.
En las didácticas específicas para el uso efectivo de las TIC (esta dirección en naciente desarrollo)
En una cultura integral-general.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Encuesta para saber que tanto sabe la comunidad sabanera sobre las plantas de la región.
Reconocimiento de las características en el aula de clase

7. Salidas de campo y reconocimiento de las características de las plantas.
Consulta de las características de cada planta en la internet y libros.
Elaboración de materas ecológicas con algunas plantas estudiadas.
Elaboración de diapositivas por parte de los estudiantes en español e inglés.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula.
♣ El proyecto desafío matemático está organizado de la siguiente manera:
♣ Se pretende mediante el juego y la lúdica, realizar un desafío entre los mismos estudiantes de los grados
quinto a undécimo; aprovechando como medio de aprendizaje en la aplicación de los conocimientos
matemáticos, las nuevas tecnologías y el desarrollo de soluciones reales a problemas de la vida diaria.
♣ Semanalmente y en grupos, (diferentes estudiantes cada semana), desarrollaran actividades destinadas a
solucionar, aplicando los conocimientos matemáticos adquiridos; en problemas de la vida diaria.
♣ Algunas veces en construcciones geométricas, otras en razonamiento lógico y otras haciendo uso de los
software destinados para tal fin: desde el momento de su inicio los estudiantes tendrán a disposición en la
sala de computo, aplicaciones para que desarrollen los mismos problemas resueltos en físico (papel), y
comprobar su resultado y aprovechando el medio que genera la utilidad de las TIC, como herramienta para
la aplicación de lo aprendido.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la
Actividad
1
MIREYA SERRANO
MENDOZA
MARIO EDGARGONZÁLEZ
HERREÑO
CARLOS ANTONIO NEIRA
RAMOS
EDWIN CAMARGO GARCÍA
YURLEY ELENA CAMARGO
MARIELA RODRIGUEZ
PINZON
10/02/2015
Taller estadística
Trabajo en equipo para
conocer generalidades de
la estadística.
2
MIREYA SERRANO
MENDOZA
MARIO EDGARGONZÁLEZ
HERREÑO
CARLOS ANTONIO NEIRA
RAMOS
EDWIN CAMARGO GARCÍA
YURLEY ELENA CAMARGO
MARIELA RODRIGUEZ
PINZON
24/02/2015
Elaboración de
encuesta, aplicación,
organización y análisis
de resultados.
Organización, tabulación,
análisis e interpretación de
datos recolectados
3 MIREYA SERRANO
MENDOZA
MARIO EDGARGONZÁLEZ
HERREÑO
CARLOS ANTONIO NEIRA
10/03/2015
Exposición
(presentación) del
programa
« desafío matemático»
Trabajo en equipo para
conocer generalidades y
normas de participación en

8. RAMOS
EDWIN CAMARGO GARCÍA
YURLEY ELENA CAMARGO
MARIELA RODRIGUEZ
PINZON
el programa.
4
MIREYA SERRANO
MENDOZA
MARIO EDGARGONZÁLEZ
HERREÑO
CARLOS ANTONIO NEIRA
RAMOS
EDWIN CAMARGO GARCÍA
YURLEY ELENA CAMARGO
MARIELA RODRIGUEZ
PINZON
24/03/2015 Información escrita y
visual de la descripción
de los diferente software
a utilizar.
Identificar que los
estudiantes conozcan las
diferentes herramientas.
5
MIREYA SERRANO
MENDOZA
MARIO EDGARGONZÁLEZ
HERREÑO
CARLOS ANTONIO NEIRA
RAMOS
EDWIN CAMARGO GARCÍA
YURLEY ELENA CAMARGO
MARIELA RODRIGUEZ
PINZON
14/04/2014 Decoración y
promoción del desafío
matemático en las
instalaciones del
plantel educativo.
Mostrar y evidenciar el
trabajo presentado por
los estudiantes en apoyo
con los docentes.
6
7
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de
aula y que fue aplicada por los docentes.
♣ Consecuentemente con la responsabilidad asumida en este desafío, se pretende alcanzar un aprendizaje
Significativo en la enseñanza de la Matemática.
♣ Para tal efecto, tendremos en cuenta los elementos que garantizan el éxito, mediante el uso de las TIC
(como herramienta) en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
♣ Y en virtud de todo el trabajo se pretende lograr no solo en los estudiantes una alta significación de
aprendizaje: si no además, considero que es necesario que el educador en Matemáticas en nuestros
tiempos y en especial en nuestra institución, logre afianzar conocimientos sólidos en matemáticas, las
TIC y estrategias de enseñanza.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Es significativa, sin embargo con el gran reto de mantenerla, crear en los estudiantes y docentes el hábito del
buen uso de los recursos y herramientas tecnológicas y que lleguen a sus lugares los medios para
desarrollarlas, tal como lo es el internet.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

9. Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital x
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
x
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
x
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje x
Generando espacios virtuales para la socialización
de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
X
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
X
vbvn

10. Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
x
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) seleccione la forma donde va a insertar la foto
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1:

11. Dirección web2:
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación
de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en
la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5