El documento discute el tema de la sociedad del conocimiento y su relación con la educación. Explica que la sociedad actual se caracteriza por priorizar el conocimiento y la investigación. Sin embargo, a pesar del crecimiento de la ciencia, aún existen problemas sociales sin resolver. Propone que la educación debe enfocarse no solo en formar técnicos, sino también personas sensibles con valores.
La creatividad y la resolución de problemasCarlos Yepes
Este documento presenta las bases teóricas de un modelo didáctico alternativo para la enseñanza de las ciencias basado en la resolución de problemas y el desarrollo de la creatividad. Expone cómo estos procesos son fundamentales en diversos campos como la biología, la sociedad y la psicología humana. También analiza los cambios en las investigaciones sobre la resolución de problemas y la creatividad a través de las décadas. Finalmente, propone este modelo didáctico alternativo fundamentado en estos procesos.
Doc 10191 (sociedad de la informacion y del conocimiento)erikat2
El documento discute la sociedad de la información y el conocimiento en el siglo 21. Señala que la información entendida como conocimiento acumulado de forma comunicable es fundamental para el desarrollo económico, político y social. También describe la dinámica actual de cambio constante impulsada por los avances tecnológicos y la necesidad de organizaciones adaptables. Finalmente, define la creatividad e innovación como procesos para formar nuevas ideas y soluciones que resuelven problemas importantes de manera novedosa.
Este documento discute el concepto de "sociedad del conocimiento" y la importancia de desarrollar una cultura científico-tecnológica en México a través de la educación para facilitar la transición hacia dicha sociedad. Examina las nociones de "cultura científica" y "cultura tecnológica", distinguiendo entre cultura tecnológica incorporada a los sistemas técnicos y no incorporada. También analiza elementos clave para diseñar políticas que fomenten una cultura científica y
Este documento presenta definiciones de conceptos clave relacionados con la educación y el desarrollo humano. Define educación como un proceso de influencia que causa cambios en la conducta de las personas. Explica que los fines de la educación incluyen el desarrollo integral de las personas y las culturas. También presenta la pirámide de necesidades de Maslow y define el desarrollo humano, sostenible e individual, colectivo y nacional.
La creatividad y la resolución de problemasCarlos Yepes
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Doc 10191 (sociedad de la informacion y del conocimiento)erikat2
El documento discute la sociedad de la información y el conocimiento en el siglo 21. Señala que la información entendida como conocimiento acumulado de forma comunicable es fundamental para el desarrollo económico, político y social. También describe la dinámica actual de cambio constante impulsada por los avances tecnológicos y la necesidad de organizaciones adaptables. Finalmente, define la creatividad e innovación como procesos para formar nuevas ideas y soluciones que resuelven problemas importantes de manera novedosa.
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Este documento presenta definiciones de conceptos clave relacionados con la educación y el desarrollo humano. Define educación como un proceso de influencia que causa cambios en la conducta de las personas. Explica que los fines de la educación incluyen el desarrollo integral de las personas y las culturas. También presenta la pirámide de necesidades de Maslow y define el desarrollo humano, sostenible e individual, colectivo y nacional.
Este documento discute la sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinaria. Explica que la perspectiva humanista se enfoca en resolver problemas usando la creatividad, innovación y gestión del conocimiento para promover el desarrollo humano sostenible. También analiza consideraciones clave sobre la ciencia, educación y TIC para la sociedad del conocimiento, incluyendo la importancia de investigación, pensamiento crítico, acceso a conocimiento y uso de tecnología para mejorar vidas.
El documento describe los valores que debería promover la educación en una sociedad altamente educada en el nuevo milenio. Estos incluyen fomentar la equidad educativa, el cuidado del medio ambiente, el consumo responsable, el tiempo libre productivo, la diversidad cultural, la democracia, los derechos humanos, la creatividad y la resistencia a la corrupción. La educación debe enfocarse en formar personas con estas cualidades para enfrentar los cambios globales.
LOS VALORES DE LA EDUCACION EN EL NUEVO MILENIO por Sylvia Schmelkeshectorvirgil
El documento describe la visión de una sociedad altamente educada en el nuevo milenio y las implicaciones para los sistemas educativos. Se argumenta que una sociedad altamente educada debe ser equitativa y formar ciudadanos con valores como el cuidado del medio ambiente, el consumo responsable, y el respeto por los derechos humanos. Los sistemas educativos deben enfocarse en el desarrollo integral de los estudiantes y pasar el centro de atención de los sistemas a las escuelas y de las escuelas a los estudiantes.
El documento discute la sociedad del conocimiento, incluyendo sus características, desafíos y críticas. Explica que la sociedad del conocimiento se refiere a una etapa posterior a la era de la información definida por el uso de la tecnología y la educación universal para resolver problemas sociales. Las instituciones educativas enfrentan retos como desarrollar el pensamiento crítico, promover la comprensión del mundo, y estimular la flexibilidad e interés por el conocimiento.
1) El documento discute la importancia de la investigación en la sociedad del conocimiento y los principales retos de la educación superior para mejorar la sociedad, incluyendo desarrollar el pensamiento crítico, promover la comprensión básica del mundo y estimular la responsabilidad social.
2) También analiza la relación entre ciencia, cultura y progreso, señalando que el progreso científico no necesariamente conduce a un mayor bienestar si no existe una ética que guíe su desarrollo.
3) Finalmente, introduce
Métodos de investigación Cesar augusto bernalAnnie Sun
1) El documento discute la importancia de la investigación en la sociedad del conocimiento y los principales retos de la educación superior para mejorar la sociedad, incluyendo desarrollar el pensamiento crítico, promover la comprensión del mundo y estimular la responsabilidad social.
2) También analiza la relación entre la ciencia, el progreso y la calidad de vida, señalando que la ciencia por sí sola no garantiza el bienestar si no existe una ética que guíe su desarrollo.
3) Finalmente, introduce conceptos cl
Foro academico 2. burbano.michelle.contextos de los sujetos educativosMICHELLESTEFANNY1
Este documento discute la educación y la sociedad del conocimiento. Argumenta que la educación actual no ha logrado integrarse plenamente a la sociedad del conocimiento y abordar los problemas humanos de manera efectiva. Propone que la ciencia, la investigación y la educación deben enfocarse en el bienestar y desarrollo humanos. También introduce el concepto de infopedagogía y cómo las tecnologías de la información y la comunicación pueden integrarse en la educación. Finalmente, presenta un modelo para la educación en la sociedad del conocimiento basado en si
El documento presenta una perspectiva humanista de la sociedad del conocimiento y realiza consideraciones desde la ciencia, la educación y las TIC. Define la sociedad del conocimiento como aquella enfocada en crear conocimiento y competencias en las personas. Explica que desde una óptica humanista, el conocimiento es construido por los seres humanos mediante su pensamiento crítico y creatividad. Finalmente, señala que la ciencia, la educación y las TIC han evolucionado para compartir mejor el conocimiento de forma global y beneficiar a la humanidad.
Sociedad delConocimiento vs Sociedad de la Información8educacion
El documento describe las características de una sociedad del conocimiento y una sociedad de la información. Una sociedad del conocimiento se centra en convertir el conocimiento en un factor clave para el desarrollo social y económico a través de procesos de aprendizaje continuo. En una sociedad de la información, la tecnología y el acceso a la información juegan un papel central, aunque existe el riesgo de una brecha digital y falta de reflexión crítica sobre su impacto. Ambas sociedades enfrentan retos como la velocidad del
Tarea 2 la sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinargustavopenagos
la perspectiva humanista con relación a la sociedad del conocimiento Reside en la asociación o un grupo de personas que gracias a su entendimiento y por medio de métodos trata de solucionar dificultades con el fin de originar transformaciones, es entonces la perspectiva humanista en la sociedad del conocimiento explora los medio para solucionar dificultades o dudas en la condición o naturaleza humana. Empleando las conductas humanas y el desarrollo de la tecnología, en consecuencia, se encamina por encima del rol de la
información en la dinámica y en las correlaciones interpersonales, y de los procesos asociados a los diferentes ambientes de la sociedad.
Este documento presenta una discusión sobre las transformaciones educativas en el contexto actual, abordando categorías como educación, escuela, transformaciones educativas, revolución científica, reorganización del poder y políticas públicas. Plantea interrogantes sobre el impacto de la tecnología en las escuelas y propone una educación basada en la pedagogía crítica para formar personas más humanas y construir una sociedad más justa e inclusiva.
El documento destaca la importancia de la investigación en la sociedad del conocimiento. Explica que a pesar del avance científico, persisten problemas como la pobreza y la degradación ambiental. Señala que los sistemas educativos, como motores del conocimiento, deben guiar la sociedad hacia la mejora de la vida de los ciudadanos. Además, destaca que la educación superior debe desarrollar el pensamiento crítico y la comprensión del mundo para formar personas flexibles y responsables. Finalmente, resalta que la inversión en investigación c
La sociedad del conocimiento desde una perspectiva interdisciplinarBernardoOyuelaLpez
La perspectiva humanista en la sociedad del conocimiento busca formar personas con pensamiento crítico mediante una educación transformada, mientras que las consideraciones desde la ciencia, educación y tecnología enfatizan la gestión y co-creación del conocimiento a través del trabajo colaborativo y el uso de las TIC.
Este documento discute cómo abordar la educación en la sociedad del desarrollo. Propone un modelo que integra el pensamiento eficaz y el uso de la tecnología como herramienta, pero que se enfoca en formar personas con sabiduría. Este modelo considera siete factores fundamentales como conocimiento, investigación, competencias, espiritualidad, interpretación, unidad y diversidad, y sensibilidad. El documento argumenta que la educación debe promover el interés por el conocimiento e investigación y formar personas capaces de tomar decisiones inteligentes con sabidur
Este documento discute cómo abordar la educación en la sociedad del desarrollo. Propone un modelo educativo integral basado en siete factores: desarrollo del conocimiento e investigación, competencias, espiritualidad, interpretación, desarrollo epistemológico, unidad y diversidad, sensibilidad y consecuencia. Concluye que la educación debe promover el conocimiento y la investigación con sabiduría, sistemas educativos basados en competencias, y formar personas sensibles y con propósito.
Este documento discute la transformación hacia una sociedad del conocimiento y los desafíos asociados. Explica que la sociedad actual está definida por la continua evolución del conocimiento y la tecnología. También destaca la importancia de compartir información y conocimiento para promover el desarrollo social, y la necesidad de que los sistemas educativos se adapten para enseñar habilidades que permitan a las personas aprender y crear conocimiento de manera continua.
Este documento presenta tres oraciones sobre el tema del conocimiento en la sociedad actual: 1) Explica que la capacidad de conocer es un atributo característico de los seres humanos y que la sociedad actual se conoce como la sociedad de la información debido a la importancia de generar y compartir información. 2) Señala que la sociedad del conocimiento requiere de ciencia, tecnología e innovación para competir económicamente. 3) Resalta algunas teorías sobre el conocimiento y formas nuevas de generar y socializar conocimientos en
Sociedad del conocimiento adolfo chavez bcojoseadolfo
Este documento discute el surgimiento de la sociedad del conocimiento y sus implicaciones. Algunos puntos clave son: 1) La sociedad del conocimiento se caracteriza por la producción y difusión de conocimiento como actividades centrales. 2) Las tecnologías de la información han acelerado este cambio y han democratizado el acceso a la información. 3) La educación debe adaptarse enfocándose en el aprendizaje a lo largo de la vida y fomentando la inteligencia colectiva a través de redes de conocimiento.
Este documento discute los valores que debería promover la educación en el nuevo milenio. Plantea que una sociedad altamente educada debería ser equitativa, con una educación de calidad para todos. También debería promover valores como el cuidado del medio ambiente, el consumo responsable, el tiempo libre productivo, la identidad cultural, la democracia, los derechos humanos y la creatividad. Para lograr esto, los sistemas educativos deben centrarse en los estudiantes y transformarse profundamente. La globalización también trae ret
Este documento discute cómo la educación debe enfrentar la sociedad del desarrollo. Propone un modelo con siete factores fundamentales como conocimiento e investigación, competencias, espiritualidad, interpretación, desarrollo epistemológico, unidad y diversidad, y sensibilidad. Argumenta que la educación debe promover el conocimiento, la investigación y la generación de sabiduría para enfrentar los retos actuales.
CONDICIONES GENERALES DE LA CARRERA DOCENTEJazminGuzay
Este documento describe las condiciones generales de la carrera docente en Ecuador. Detalla los requisitos para ingresar a la carrera docente pública como ser ciudadano ecuatoriano, poseer un título de formación académica, participar en un concurso de méritos y oposición, y no tener antecedentes penales. También explica los derechos de los profesores como acceder a cargos directivos basados en mérito y la formación continua. Finalmente, analiza cómo se adquiere el conocimiento profesional de la enseñanza a trav
POR UN CAMBIO EN LAS PERSPECTIVAS DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTEJazminGuzay
El documento analiza las perspectivas de profesionalización docente en Ecuador. Discute los modelos tradicionales de formación de profesores y las reformas en la educación superior para mejorar la calidad, incluyendo un perfil más exigente para los docentes universitarios. También examina problemas en las políticas de desarrollo profesional como falta de capacitación y prácticas para los docentes.
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1) El documento discute la importancia de la investigación en la sociedad del conocimiento y los principales retos de la educación superior para mejorar la sociedad, incluyendo desarrollar el pensamiento crítico, promover la comprensión básica del mundo y estimular la responsabilidad social.
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Este documento discute los valores que debería promover la educación en el nuevo milenio. Plantea que una sociedad altamente educada debería ser equitativa, con una educación de calidad para todos. También debería promover valores como el cuidado del medio ambiente, el consumo responsable, el tiempo libre productivo, la identidad cultural, la democracia, los derechos humanos y la creatividad. Para lograr esto, los sistemas educativos deben centrarse en los estudiantes y transformarse profundamente. La globalización también trae ret
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Similar a 1 educacion, capital humano y sociedad del conocimiento (20)
CONDICIONES GENERALES DE LA CARRERA DOCENTEJazminGuzay
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EL DESARROLLO PROFESIONAL Y LAS NUEVAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN ESCOLARJazminGuzay
Este documento discute el desarrollo profesional docente y la organización escolar. Explica que el desarrollo profesional debe ser continuo e incluir la formación continua, el reciclaje y la profesionalización. También describe los aspectos que debe cumplir un docente como el crecimiento personal. Luego analiza la organización escolar y los factores que deben considerarse como los objetivos, el ambiente y el papel del docente. Finalmente, define la calidad educativa y los estándares relacionados con los logros de los estudiantes, el
El documento describe varios desafíos y dificultades que enfrentan los docentes al comienzo de su carrera, incluyendo la preparación de materiales didácticos, la falta de experiencia en la enseñanza, y la necesidad de adaptarse a nuevas tecnologías y métodos pedagógicos. También discute la importancia del contexto en el que trabajan los docentes y la necesidad de involucrarse más allá del aula para motivar a los estudiantes.
El documento discute el rol del docente y la mejora educativa. Explica que el docente debe servir como guía para los estudiantes y aprovechar la diversidad en el salón de clases. También habla sobre la equidad, eficacia y pertinencia como aspectos clave de una educación de calidad. Finalmente, analiza cómo la formación continua puede ayudar a los docentes a enfrentar los desafíos de la desprofesionalización.
El documento discute el pensamiento divergente versus convergente. Explica que el pensamiento divergente genera ideas creativas a través de muchas soluciones posibles, mientras que el pensamiento convergente busca una solución lógica. Luego, señala que rasgos como inconformismo y curiosidad promueven el pensamiento divergente más que el coeficiente intelectual. Finalmente, cita un estudio que encontró una relación entre alegría en la niñez temprana y pensamiento divergente, lo que sugiere que fomentar este tipo de comport
Este documento explora cómo las emociones, pensamientos, creencias y valores influyen en la reacción, comportamiento y decisión de una persona, lo que puede dar lugar a conflictos internos y externos. Propone que al adoptar perspectivas más amplias y universales en lugar de particulares, se puede lograr una lógica convergente que resuelva los conflictos.
3 NUEVAS RESPONSABILIDADES EN EL ROL DEL PROFESORJazminGuzay
Este documento presenta 20 frases sobre la práctica docente del pedagogo brasileño Paulo Freire. Algunas de sus ideas clave son que la enseñanza requiere escuchar a los estudiantes, crear posibilidades para que produzcan su propio conocimiento en lugar de simplemente transferirlo, e involucrar investigación e indagación en lugar de solo respuestas. También enfatiza el respeto a la autonomía de los estudiantes y aceptar sus diferencias individuales.
2 LOS PROFESORES ANTE LA ACELERACIÓN DEL CAMBIO SOCIALJazminGuzay
1) Los constantes cambios sociales producidos por la tecnología tienen un impacto directo en la educación y los profesores deben aceptar el cambio como elemento básico para tener éxito en su trabajo.
2) Los estudiantes se ven influenciados por los cambios sociales como la necesidad constante de información y las habilidades tecnológicas, lo que presenta nuevos retos para los profesores.
3) La educación debe adaptarse a la sociedad actual centrándose más en orientar a los estudiantes que en impartir docencia,
CI: DISEÑO Y DESARROLLO DE MODELOS PEDAGÓGICOSJazminGuzay
Este documento presenta la sílabo de la asignatura "Diseño y Desarrollo de Modelos Pedagógicos" de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura tiene una carga horaria de 80 horas y se divide en 6 unidades curriculares que abordan temas como los desafíos de la profesión docente ante la sociedad del conocimiento, la carrera docente y políticas de desarrollo profesional, y el análisis de cambios en la realidad educativa. El objetivo es que los estudiantes valoren los retos de los
El documento describe un taller dividido en cuatro partes. Se formarán seis grupos aleatorios para trabajar en organizadores gráficos de temas asignados. Luego, un representante de cada grupo presentará el tema asignado al grupo. Finalmente, cada grupo subirá su trabajo al aula virtual después de la presentación.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
1 educacion, capital humano y sociedad del conocimiento
1. SOCIEDAD DEL CONOCIMEINTO
Educación, capital humano y sociedad del conocimiento
El devenir de la sociedad no solamente puede condicionarse a la transformación de las
estructuras económicas y sociales; tiene que ver primordialmente con una perspectiva de
promoción e interés por el conocimiento; por una gestión adecuada del trinomio educación
-conocimiento - investigación; por un planteo y desarrollo de políticas y estrategias que
tengan que ver con la integración de esta trilogía. Debe considerar, además, que los
receptores de este proceso deben aprehenderlo con una visión sistémica e integral, no sólo
como un intercambio de información, sino como un medio de formación y transformación
de aptitudes y actitudes en el contexto de su desenvolvimiento en la sociedad.
Vamos a procura discutir y reflexionar esta problemática en la sociedad actual, haciendo
énfasis en la exposición de lo que implica el conocimiento, el papel de la ciencia, la
educación superior y la investigación. El objetivo central es introducir elementos de
percepción, juicio y reflexión acerca del rol que juegan estos elementos como componentes
de un proceso estructural, que deberían ser la infraestructura y la vanguardia en el
desarrollo de las naciones y en la transformación del ser humano en su rol protagónico en
el contexto de la sociedad.
La humanidad en sí no puede eludir la controversia que se visualiza en la eterna lucha
entre el desarrollo tecnológico y la estimulación de valores; no puede eludir la
discusión que se presenta entre ese diálogo de lo natural y sobrenatural; entre lo que
se puede explicar y lo que es inexplicable, entre ciencia y fe. Si el ser humano no es capaz
de considerar esta dicotomía en la discusión y desarrollo del conocimiento, estaremos
condenados a aceptar una postura reduccionista que en verdad no solucionará de ninguna
manera, los problemas cruciales y existenciales del quehacer humano.
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
El mundo actual, desde una perspectiva intelectual, está viviendo un tiempo que se
denomina sociedad del conocimiento. Según Volpentesta (2004:24), en el mundo de las
organizaciones contemporáneas, existe un claro convencimiento de que las ventajas
competitivas que deben poseerse a fin de continuar operando en los mercados son a través
de la productividad, la innovación y el capital intelectual. Para Edvinson y Malone (1998),
2. citado por Volpentesta, el capital intelectual surge de la interacción que se produce entre
capital humano y capital estructural. El capital humano surge de la combinación y
movilización, por parte del ser humano, de sus destrezas, conocimientos, inventiva y
capacidades; mientras que el capital estructural, surge de la integración de equipos,
organización, clientes, información, etc.
Es indudable que, dentro de este paradigma, aparecen dos elementos íntimamente
entrelazados que son: conocimiento e información; estos dos elementos son
potencialmente angulares y se constituyen en el basamento de lo que puede ser un
desarrollo estructural en las organizaciones y la sociedad.
Entendemos el conocimiento como la apropiación y generación de un conjunto de ideas
manejadas por el ser humano y que le proporcionan datos preliminares, que estructurados
lógicamente permiten construir información para que se pueda tomar decisiones y actuar
en consecuencia para transformar la sociedad. El medio por el cual se debe producir el
intercambio de información y la transmisión de significados constituye la comunicación.
Para Rodríguez Ponce (2008), hemos dejado atrás la era del progreso, para vivir la era de
la sociedad del conocimiento; en la era del progreso, la fuente de las ventajas de una
sociedad o una organización era el acervo de capital y trabajo disponible; mientras
que en la era de la sociedad del conocimiento, la ventaja competitiva reside en la capacidad
para adquirir, transmitir y aplicar conocimientos.
Esto quiere decir que, en la actualidad, no podemos quejarnos de la falta de información y
vemos que la información está disponible no sólo para grupos reducidos de investigadores,
sino para millones de usuarios en el mundo. Rodríguez Ponce, cita que al promediar el año
2000, se podían acceder a 2500 millones de páginas electrónicas y esta base de datos
crecía a una tasa de 210 millones de páginas por mes. En el ámbito de las publicaciones
científicas, el incremento del conocimiento se da en la existencia de 100 mil publicaciones
científicas, comparadas a las 10 mil del siglo pasado.
Por tanto, surge la pregunta, ¿cuál es la implicancia de este nuevo orden
paradigmático que vamos viviendo?; la respuesta es que las sociedades se están
llegando a caracterizar y están adquiriendo como visión, el fomentar el interés por la
adquisición de conocimientos, en gestionar el conocimiento, a través del desarrollo de
3. estrategias en este sentido. Las sociedades que quieren ser más competitivas han entrado
en la lógica de planificar, organizar, dirigir y controlar los medios y estrategias de
generación de conocimiento, implicando para ello la educación y la investigación con
este objetivo; esto es lo que está caracterizando el modelo de desarrollo de nuestra
actualidad.
PROBLEMÁTICA DE LA EDUCACIÓN Y LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Hasta ahora, se ha caracterizado, el comportamiento de la sociedad del conocimiento; sin
embargo, surge la pregunta ¿Cómo este paradigma y forma de actuación
contemporánea se inserta en el ámbito de la educación y el contexto de desarrollo
en la sociedad?
Estamos viviendo un mundo caracterizado por diferentes fenómenos contradictorios; por
un lado, están los desafíos de cómo enfrentar a la globalización, la competitividad y el
cambio; y por otro lado surgen los retos de cómo encarar la injusticia, la desigualdad
y la complejidad.
Para Broveto (2000), citado por Bernal (2010:4), existe una contradicción entre
conocimiento y sabiduría, entre desarrollo tecnológico y bienestar social. El ser humano,
está declarado como incapaz de resolver: la pobreza, la marginación, desnutrición,
muertes infantiles, y la degradación ambiental.
El mundo, a pesar de haber logrado un crecimiento exponencial en el desarrollo
tecnológico, se ha declarado incapaz de elaborar estrategias de bienestar social y sobre
todo incapaz de lograr un desarrollo interior y espiritual del mismo; se ha declarado incapaz
de generar y consolidar valores superiores de comportamiento eficaz y transformador. La
educación como tal, a pesar de los tremendos cambios e intentos estratégicos, no ha
logrado consolidarse e integrar a esta sociedad del conocimiento, en procura de estructurar
respuestas categóricas a los males endémicos del ser humano.
En Latinoamérica, la problemática es más crítica dado que, por nuestras características de
países en desarrollo, carecemos de una cultura de investigación, el sistema educativo
se constituye en un modelo pragmático y profesionalizante, sin promover y llevar adelante
políticas de investigación e innovación, y por tanto generar desarrollo.
4. Según Bernal (2010:8), en el tercer mundo vive el 77% de la población del planeta y este
sector, sólo tiene al 6% de los científicos del planeta de donde el 1% son latinoamericanos.
Existen 240 científicos por cada millón de habitantes. Sin embargo, el Japón cuenta con
4200 por cada millón de habitantes, y EEUU cuenta con 3600.
Amaya (2000) afirma que "el conocimiento es el fundamento para edificar un país con
capacidad para enfrentar los problemas y retos del futuro".
Zubiría (2001), considera que es necesario tener en cuenta los siguientes elementos:
➢ Desarrollar procesos de pensamiento en las personas
➢ Promover la comprensión básica del mundo
➢ Estimular la formación de instituciones y seres humanos flexibles
➢ Capacitar para la autonomía
➢ Estimular el interés por el conocimiento
➢ Promover el sentido de la solidaridad y la individualidad
Practicar y promover el sentido de la responsabilidad Álvarez (1991), afirma que hay que
tomar en cuenta:
➢ La restructuración económica mundial
➢ La revolución tecnológica
➢ La influencia de las corporaciones
➢ La deuda social
➢ La utilización del conocimiento
➢ Los cambios demográficos
➢ Los cambios políticos y sociales
CIENCIA, INVESTIGACIÓN Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Según Terrazas, Silva (2009), la ciencia es concebida como un estudio sistémico del
hombre, la realidad y sus manifestaciones; es conceptuar al mundo como un conjunto de
estructuras y mecanismos. Las estructuras son manifestaciones estáticas de la realidad y
están asociadas a la masa de los objetos y a la dimensión espacial de ellos; los mecanismos
son lo que corresponde a los procesos dinámicos a los que están sometidos los objetos y
5. están referidos a la dimensión tiempo. Todo objeto y manifestación de la realidad está
asociado a su ubicación como estructura y mecanismo, es decir en un contexto de tiempo
y espacio; estos se conocen como medios unitarios de desarrollo; la ciencia intenta conocer
esta realidad y establecer un conocimiento de ella a través de la ubicación dimensional de
los sucesos en este contenido. Por otro lado, es importante mencionar que la predisposición
y estímulo de este conocimiento, se da a través de que existe una búsqueda inmanente de
la verdad en torno a este proceso.
La investigación se puede concebir como un proceso sistemático, reflexivo, crítico, en
procura de buscar nuevos conocimientos o soluciones a problemas y necesidades de la
sociedad; este proceso debe seguir un método subyacente que se denomina el método
científico. Entonces, la investigación científica es la actividad que produce la ciencia y el
método científico es el procedimiento o forma de actuación.
La sociedad del conocimiento valora y busca desarrollar al conocimiento como el principal
recurso de desarrollo; en esta valoración y búsqueda, debe utilizar la ciencia e investigación
y los principios básicos del método científico, formulando preguntas, reflexionando,
criticando y formando a la sociedad para actuar en consecuencia. Ante este panorama, la
ciencia, la investigación y la sociedad del conocimiento, deben propender hacia un
bienestar y desarrollo humano, antes que constituirse en un instrumento de poder y
control.
Para Artigas (1992), citado por Bernal (2010); el ser humano enfrenta una dicotomía que
no puede resolver: por un lado, está la grandeza y prepotencia que ha generado en base
al desarrollo científico y tecnológico y por otro lado está la desesperación e impotencia que
se genera por los límites y la autodestrucción que experimenta.
El ser humano a pesar de que es capaz de manejar gran cantidad de datos y teorías, de
experimentar un crecimiento exponencial en competencias y conocimientos, denota una
incapacidad en resolver los males más emergentes y endémicos de la sociedad, ni que
decir en relación con que es incapaz de dar respuesta a los problemas existenciales y de
principios esenciales y espirituales de la humanidad.
6. Según Jaki (1991), es necesario superar el reduccionismo, el cual afirma que el
conocimiento científico es el único válido. Se trata de una reacción contra el cientificismo,
contra la creencia de que la ciencia liberará al ser humano y a la sociedad de sus problemas.
La ciencia no puede desempeñar un papel profético y redentor. El uso inadecuado de la
ciencia puede convertir a esta en una empresa "sin alma".
Ante esta perspectiva, reconociendo el valor esencial de la ciencia e investigación en la
sociedad del conocimiento, no se puede negar que ésta debería tener un valor
transformador en el ser humano; siempre y cuando se desarrolle el fin último de la ciencia
que sea el propender a la sabiduría, o sea la utilización del conocimiento en relación a
tomar las mejores decisiones para el beneficio de la humanidad. Sin embargo, esto no será
posible si el hombre no comprende que el gran vacío existencial que vive está en relación
con que no ha vislumbrado en su ser, el desarrollar la dimensión espiritual que lo conecte
a su estado interior con Dios. El hombre es un ser bio-psico-social y espiritual y
mientras no comprenda que la gran parte del problema de la humanidad es espiritual, las
soluciones que se busquen serán reactivas e intrascendentes. La ciencia, la investigación
y la sociedad del conocimiento, deben considerar aquello si queremos preservar este
mundo con un ambiente de calidad de vida existencial, de principios y valores.
Conclusión
Podemos propiciar una reflexión profunda acerca del discurso y desarrollo de la sociedad
del conocimiento, sus implicancias, su relación con la investigación y la educación y sus
esfuerzos por intentar lograr un modelo significativo de formación en procura de
transformar la realidad.
A pesar de que el conocimiento y la ciencia han logrado un crecimiento exponencial, ellos
no han logrado resolver los problemas más álgidos y endémicos de la sociedad; es más
todo lo que concierne al desarrollo de valores espirituales, no ha logrado tener una
respuesta categórica a través de la ciencia y la investigación, mostrando en el hombre un
vacío existencial profundo.
7. La sociedad del conocimiento se caracteriza por propiciar en todas las entidades, el
desarrollo y la priorización del conocimiento en todas sus facetas.
Se trata de que las organizaciones y sociedades deban adoptar políticas y estrategias que
permitan avanzar en procesos investigativos de desarrollo; se trata de la creación de un
nuevo contexto científico - tecnológico que genere alta competitividad y altos estándares
de conocimiento.
Entonces, en un sentido de aportación pensamos que, en una sociedad actual, se debe
plantear una forma de pensamiento diferente, una visión que no solamente se fije en la
formación de tecnólogos, sino de personas. En este escenario se plantea una filosofía de
pensamiento para la educación basado en siete pilares fundamentales:
Desarrollar y promover el conocimiento y la investigación en todos los escenarios de
educación; que las personas se motiven a leer, a indagar y a propiciar la ciencia y el
conocimiento con sabiduría.
Un sistema de educación y formación significativa basada en competencias, considerando
las tres dimensiones básicas de saberes: saber conocer, saber hacer y saber ser.
Formar para ser capaces de trabajar en equipos, con unidad y diversidad; con unidad
buscando la integración homogénea de saberes; con diversidad, respetando las visiones y
competencias de cada uno de los elementos participantes.
Desarrollar la sensibilidad como la capacidad del ser humano de percibir las sensaciones
internas y externas. El hombre tiene que ser capaz de tener una sensibilidad social,
económica, cultural, etc., y así mostrar una capacidad de servicio hacia su sociedad.
Formar individuos con consecuencia, de manera que sepan actuar de acuerdo a lo que se
forman, con posición y propósito.
La sociedad del conocimiento no puede ignorar estos elementos, no puede ignorar la caída
estrepitosa a la que va la humanidad; se debe pensar y actuar de tal manera que el corazón
y la esencia del ser humano sea modificada en procura de que el hombre encuentre una
forma de catarsis que le permita devenir con sabiduría en el decurso de la historia. En este
8. sentido, la educación y el modelo que se instaure, tendrán mucho que ver en este
horizonte.