ensayo simce lenguaje

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ENSAYO MEDICIÓN NACIONAL
Lenguaje y Comunicación
4º año básico
Abril
2014
Antes de comenzar la prueba, lee las siguientes instrucciones:
INSTRUCCIONES
■
■ Usa lápiz grafito nº2.
■
■ Trata de contestar todas las preguntas de la prueba, incluso si no estás totalmente seguro de tu
respuesta.
■
■ Completa la hoja de respuestas llenando todas las secciones y marcando con una cruz los
cuadrados del curso, letra, forma de la prueba, rut y tus respuestas.
HOJA DE RESPUESTAS CORRECTAMENTE LLENADA
■
■ La forma de esta prueba es A.
■
■ Si quieres cambiar una respuesta, bórrala con mucho cuidado y procura no dejar residuos de
goma.
■
■ Tienes una hora y treinta minutos para contestar la prueba. Solo podrás salir de la sala después
que te den permiso de hacerlo.

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1 Según el poema, ¿de qué era hecho el príncipe?
A. De oro.
B. De lata.
C. De plata.
D. De cristal.
Lee atentamente y responde las preguntas 1 a 5.
El rey era todo de oro
y la reina era de plata
y el príncipe que tenían
era enterito de lata.
Vivían en un palacio
con torreones de cristal
que podía ir a la luna
o acuatizar en el mar.
Un día fueron los tres
a hacer un pic-nic al río
bajo un sauce llorón
cuando hacía mucho frío.
Los reyes, muy elegantes,
se pusieron sus coronas
y el príncipe fue feliz
con su cabeza chascona.
Cuando estaban almorzando
se levantó ventolera
y en el sauce se enredaron
coronas y otras leseras.
Los reyes, sin sus coronas,
sus cuerpos de oro y plata
colgaban alto en el sauce
como si fueran dos ratas.
El príncipe, mientras tanto,
sin corona y muy chascón,
se columpiaba feliz
en el sauce llorón.
Marcela Paz. (2005). Atrapalecturas 2. Leyendo un poco más. Santiago:
Ed. Mare Nostrum
El príncipe
Vocabulario:
acuatizar: posarse en el agua.
ventolera: golpe de viento recio y poco durable.

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2 ¿Dónde realizan el pic-nic el rey, la reina y el príncipe?
A. Sobre el mar.
B. Arriba en la luna.
C. Bajo un sauce llorón.
D. Dentro de un palacio.
3 ¿Por qué se enredaron en el sauce las coronas de los reyes?
A. Porque hacía mucho frío.
B. Porque el viento se las llevó.
C. Porque se subieron al árbol.
D. Porque se las sacaron para comer.
4 ¿En qué se parecen el rey y la reina?
A. Los dos viven en un palacio.
B. Los dos están hechos de oro.
C. Los dos levantan una ventolera.
D. Los dos tienen la cabeza chascona.
5 Relee los siguientes versos.
“Los reyes, muy elegantes,
se pusieron sus coronas”
¿Qué opción reemplaza a la palabra subrayada, sin perder su sentido?
A. Lindos.
B. Tranquilos.
C. Orgullosos.
D. Distinguidos.

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Lee atentamente y responde las preguntas 6 a 12.
¿Cómo hacer un remolino de papel?
Herramientas:
• Tijeras.
• Regla.
• Lápiz.
Materiales a utilizar:
• Cartulina, papel metálico o lustre (2 colores).
• Chinches.
• Palos de maqueta.
• Pegamento en barra
PASOS A SEGUIR
1. Cortar los trozos.
• Cortar 2 trozos cuadrados de 20cm, de
dos colores de cartulina, papel lustre o
papel metálico.
2. Pegar los trozos.
• Con el adhesivo en barra pegar los
dos trozos de papel, haciendo calzar
perfectamente sus puntas.
3. Doblar el cuadrado.
• Doblar dos veces el cuadrado de 20cm
de papel, primero en un rectángulo y
después en un cuadrado más chico.
Marcar muy bien los pliegues.
Hay 2 aspectos importantes que hay que saber de los remolinos. Lo primero es que
los remolinos de papeles muy gruesos no giran o les cuesta mucho hacerlo, por
eso son indicados más para adornar. Un papel metálico, o lustre se dará vuelta con
mayor facilidad. Otro punto es que el chinche tiene que dejar una separación entre el
remolino y el palo de maqueta, sino toparán entre ellos y no podrá girar.

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Recuperado el 9 de diciembre de 2013, de http://www.hagaloustedmismo.cl/component/hum/proyecto/47/
proyectos-para-hacer-solo/693/icomo-hacer-remolino-de-papel.html Adaptación.
4. Doblar el triángulo.
• Abrir el trozo de papel y doblar en
triángulos, primero para un lado y
luego para el otro, marcando muy bien
los pliegues, para formar cuatro líneas
diagonales.
5. Cortar las líneas.
• Con el cuadrado abierto, cortamos todas
las líneas diagonales que se marcaron,
pero no llegando hasta el centro, sino
que dejando dos centímetros sin cortar.
6. Formar el remolino.
• Para tener la forma del remolino hay
que llevar las puntas al centro, pero no
todas, solo punta por medio. Se juntan y
se afirman con un chinche a un palo de
maqueta.
6 Según el texto, ¿cuántos trozos cuadrados de papel se necesitan para
hacer este remolino?
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4

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7 ¿Qué debes hacer inmediatamente después de marcar los pliegues
de los triángulos?
A. Formar un rectángulo.
B. Hacer calzar las puntas.
C. Llevar las puntas al centro.
D. Cortar las líneas diagonales.
8 ¿Qué consideración especial se debe tener para terminar de hacer el
remolino de papel?
A. Los pliegues deben estar bien marcados.
B. Las puntas se deben doblar una por medio.
C. Las líneas marcadas se cortan hasta el centro.
D. Los papeles elegidos deben ser de dos colores.
9 ¿Qué pasaría al hacer un remolino utilizando cartón?
A. Giraría con dificultad.
B. Costaría juntar sus puntas.
C. Quedaría suelto el chinche.
D. Marcaría los pliegues suavemente.
10 ¿Para qué se utilizó la siguiente imagen en el texto?
A. Para indicar el uso del chinche.
B. Para demostrar cómo gira el remolino.
C. Para mostrar cómo se doblan las puntas.
D. Para enseñar la función del palo de maqueta.

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12 ¿Para qué sirve este texto?
A. Para enseñar a hacer remolinos de papel.
B. Para convencer de jugar con remolinos de papel.
C. Para informar sobre el uso de remolinos de papel.
D. Para contar una historia sobre remolinos de papel.
11 ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?
A. Un afiche.
B. Una receta.
C. Un anuncio.
D. Un instructivo.

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Lee atentamente y responde las preguntas 13 a 18.
El sapo y la pasta de dientes
Había una vez un sapo que tenía siempre los dientes sucios. Y no
solo estaban sucios, sino que estaban totalmente negros.
Esto era porque comía muchas moscas, y las moscas son negras.
Pero también era porque vivía cerca de una mina de carbón. En ese
lugar las moscas eran más que negras, eran absolutamente negras,
tan negras como el carbón.
A ello hay que agregar que el sapo comía con locura chocolate
negro. Le fascinaba colocar dos capas de chocolate, una encima
de la otra, y entre ellas unas cuantas moscas aplastadas. Eso lo
llamaba él un “pan de moscas”.
Un día al sapo le dio un terrible dolor de muelas, y debió ir,
quisiera o no, al dentista.
Este, tras mostrarle la boca, le preguntó si comía moscas negras.
El sapo calladito le dijo que sí, moviendo la cabeza.
—¿Y también come chocolate negro? —siguió preguntando el
dentista.
—Sí, crac —respondió el sapo con algo de vergüenza.
El dentista le entregó entonces una pasta de dientes blanca con
rayas rojas.
—Límpiese con ella los dientes después de cada comida, y deje de
inmediato de comer moscas y chocolates— le advirtió.
El sapo estaba contento de que el dentista no le había pasado la
maquinita.
Entonces se fue saltando a su casa en la laguna cerca de la mina
de carbón, y probó de inmediato su nueva pasta de dientes.

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Le gustó tanto, que desde ese momento siempre untaba medio tubo
de pasta de dientes sobre su pan de moscas, antes de comerlo.
Eso, por supuesto, no le sirvió de nada, y así se le fueron cayendo
uno tras otro todos los dientes.
Franz Hahler. (2005). Atrapalecturas 2. Leyendo un poco más.
Santiago: Ed. Mare Nostrum.
13 Al inicio del texto, ¿cuál es el problema del sapo?
A. Debe ir al dentista.
B. Debe lavar sus dientes.
C. Sus dientes están negros.
D. Sus dientes se le cayeron.
14 ¿Qué le pregunta el dentista al sapo apenas termina de examinar su
boca?
A. Si lava sus dientes.
B. Si le pasa la maquinita.
C. Si come moscas negras.
D. Si conoce la pasta de dientes.
15 ¿Por qué el sapo tuvo que ir al dentista?
A. Porque tenía dolor de muelas.
B. Porque quería limpiar sus dientes.
C. Porque había comido muchas moscas.
D. Porque quería probar la pasta de dientes.

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16 Después de ir al dentista, ¿por qué al sapo se le cayeron igualmente
sus dientes?
A. Porque dejó de pasar la maquinita.
B. Porque dejó de usar pasta de dientes.
C. Porque comió mucha pasta de dientes.
D. Porque no hizo caso a la sugerencia del médico.
17 Relee el fragmento.
“Le fascinaba colocar dos capas de chocolate, una encima de la otra”.
¿Qué opción puede reemplazar la palabra subrayada, sin que cambie
su sentido?
A. Admiraba.
B. Encantaba.
C. Asombraba.
D. Aconsejaba.
18 Considerando que el título de un cuento contiene los elementos más
importantes, ¿qué otro título podría llevar este cuento?
A. El sapo negro.
B. Las moscas negras.
C. El sapo desobediente.
D. Las moscas aplastadas.

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19 Según el texto, ¿qué juego produce un sonido?
A. El luche.
B. El trompo.
C. El run-run.
D. El emboque.
Lee atentamente y responde las preguntas 19 a la 24.
Recuperado de: Diario La Tercera, Sección País, página 14. Edición 21-09-2013
Vocabulario:
idiosincrasia: rasgos, temperamento, carácter, etc., distintivos y propios de
un individuo o de una colectividad.
Además de la cueca y los asados, en septiembre se practica
el aspecto más lúdico de la idiosincrasia a través de la
práctica de juegos típicos.
Emboque:
Hay que encajar la
campana en el palo de
madera, sosteniendo
con una mano el
mango y balanceando
la pieza acampanada
hasta embocar.
Run-run:
Hay que tomar el
hilo y pasarlo por dos
agujeros de un botón
para que quede en el
centro y luego tomar
los extremos del hilo
para que se enrosque.
Así, el hilo se estira y
se enrosca haciendo
un ruido.
Trompo:
Este juego existía en la
época de la antigua Grecia.
Luche con tejo:
Se debe lanzar un tejo en
una casilla y saltar en un pie
de ida y vuelta, sin perder
el equilibrio, una serie de
rectángulos dibujados en el
piso, los cuales se organizan
por número. Al regreso del
recorrido hay que recoger
el tejo.
Palo ensebado:
Consiste en trepar con los brazos
y las piernas por un palo cubierto
con grasa enterrado en la tierra. En
la punta estará la recompensa que
pertenece a quien logre alcanzarla.

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20 Según el texto, ¿cómo se gana en el emboque?
A. Tirando del hilo hasta que se enrosque.
B. Encajando la campana sobre el palo de madera.
C. Dejando caer una pieza en el piso hasta que gira.
D. Equilibrando el palo de madera sobre la campana.
21 ¿Qué característica es más importante para jugar al luche con tejo?
A. Ser fuerte.
B. Ser delgado.
C. Tener equilibrio.
D. Tener concentración.
23 ¿Para qué se incluyó la parte punteada de esta imagen?
A. Para señalar cómo se pierde en el emboque.
B. Para indicar cómo es el tamaño de un emboque.
C. Para ilustrar cómo es la forma acampanada del emboque.
D. Para mostrar cómo debiese encajar la campana del emboque.
22 Relee el fragmento.
“Además de la cueca y los asados, en septiembre se practica el aspecto
más lúdico de la idiosincrasia a través de la práctica de juegos típicos”.
¿Qué opción puede reemplazar la palabra subrayada, sin que cambie
su sentido?
A. Infantiles.
B. Patriotas.
C. Corporales.
D. Tradicionales.

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24 ¿Para qué se escribió este texto?
A. Para invitar a jugar juegos típicos chilenos.
B. Para convencer que es bueno jugar en septiembre.
C. Para describir todo lo que se puede hacer en septiembre.
D. Para informar sobre los juegos chilenos que se practican en
septiembre.

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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 25 a la 29 y A.
La leyenda de la tortuga
Hace muchos años la tortuga era la gran contadora de cuentos de
todos los pájaros y animales del país de Kluskap.
Durante las tardes de verano venían muchos amigos y se sentaban
a su alrededor a escuchar cuentos; pero durante el día no la veían,
pues ella tenía mucho que trabajar.
Cuando llegaba el frío invierno desde el norte, muchos de los
pájaros volaban hacia el sur al hogar del caluroso verano, y
algunos animales se disponían a hibernar bajo la tierra.
Cuando esto ocurría, Tortuga no sabía qué hacer; se sentía sola y
con mucho frío.
Al verano siguiente, Tortuga habló con los gansos silvestres para
que la llevaran al sur cuando llegara el invierno.
A los gansos les pareció bien, sin embargo, ellos gustaban de
graznar sus propios cuentos, por lo que aceptaron, siempre y
cuando ella permaneciera callada todo el tiempo.
Tortuga aceptó, pero los gansos sabían que a ella se le iba a olvidar
su promesa. Entonces, prefirieron asegurarse y le amarraron la
boca pidiéndole que una vez en el aire, no intentara abrirla.
Tortuga no disfrutó para nada en el país del verano. Hacía mucho
calor dentro de su pesado caparazón, y lo peor era que no podía
contar cuentos.
Pero allá ella escuchó y aprendió muchas historias nuevas.
Cuando los gansos la trajeron de regreso había aprendido además,
el secreto de cómo las tortugas pueden hibernar. Y así decidió
hacerlo. A partir de ese momento ella pasaría el invierno bajo la
tierra. Y así lo harían también todas las demás tortugas.
Vocabulario:
hibernar: pasar el invierno.

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Por eso, si alguna vez encuentras una tortuga escapando del frío
invierno, bajo la tierra, puedes estar seguro de que está repasando
sus cuentos, y esperando pacientemente la primavera para
compartirlos.
Leyenda indígena norteamericana de la tribu Mi´kmaq
(2005). Atrapalecturas 2. Leyendo un poco más. Santiago: Ed. Mare Nostrum.
25 Al inicio del texto, ¿qué tarea tenía la tortuga?
A. Guardar comida.
B. Contar cuentos.
C. Viajar con los gansos.
D. Hablar con los animales.
26 ¿Qué condición pusieron los gansos para llevar a la tortuga al sur?
A. Que les contara cuentos.
B. Que estuviera en silencio.
C. Que escuchara sus cuentos.
D. Que les juntara comida en el caparazón.
27 ¿Qué hizo la tortuga con los gansos en el país del verano?
A. Disfrutó del calor.
B. Contó sus cuentos.
C. Se metió bajo tierra.
D. Escuchó nuevas historias.
28 ¿Qué aprendió la tortuga de su viaje con los gansos?
A. Cómo hibernar bajo tierra.
B. Cómo mantener su boca amarrada.
C. Cómo recoger comida para el invierno.
D. Cómo encontrar lugares donde escapar en invierno.

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29 ¿Qué hecho intenta explicar este texto?
A. Por qué las tortugas hibernan.
B. Por qué las tortugas cuentan cuentos.
C. Por qué tortugas son amigas de los gansos.
D. Por qué las tortugas tienen un caparazón caluroso.
A Marca con una X tu opción y apoya tu respuesta con información del
texto.
¿Crees que está bien que los gansos hayan amarrado la boca de la
tortuga para mantenerla en silencio?
Sí No
¿Por qué? Justifica con elementos del texto.