A 2012 március 22-i tapolcai MédiaPiac konferencián elhangzott előadásom a (nem csak) okos készülékekről és hogy hogyan használjuk őket, milyen trendek várhatóak.
A 2012 március 22-i tapolcai MédiaPiac konferencián elhangzott előadásom a (nem csak) okos készülékekről és hogy hogyan használjuk őket, milyen trendek várhatóak.
Travel back in time with us for a music history lesson ranging from Mahler's last words to Buddy Holly's contact prescription. A lot can happen to a musician in a month, but we're breaking down the greatest hits for you.
Wahrnehmung als Konstruktion der Wirklichkeit, Kommunikation als Ko-Konstruktion des Gemeinsamen und Kultur als Fundament des menschlichen und sozialen Handlungssystems
Matriz de modelo TIM para el diseño de una experiencia de aprendizaje. Tarea para la asignatura Diseño de experiencias de aprendizaje -2 de la maestria en Educación mediada por las Tic -ICESI
Documento que presenta el planteo y la planificación de la investigación que vamos a desarrollar en el marco de la aplicación del proyecto interdisciplinar "El tiempo" (Educared - Escuelas Nazaret -Fundació Itinerarium), de la mano de expertos de l'e-learn centre de la UOC.
Actividad unidad 3 diseño de interfaces de usuario (b-learning)kr0ver
Esta es la planeación de una clase. Incluye la descripción analítica y argumentada de los fundamentos pedagógicos (Enseñanza-Aprendizaje, su conceptualización y descripción de los pilares para orientar un proceso pedagógico en la actualidad) y las técnicas didácticas utilizadas en el aula de clase actual.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1º premio de innovación educativa de informática (ceuta)
1. PLATAFORMA INTERACTIVA EN INTERNET, CON
LOS CONTENIDOS Y ACTIVIDADES COMPLETAS
DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN EN BACHILLERATO
2. AUTOR Y CENTRO
AUTOR: José Antonio Montón Marqués.
CENTRO: I.E.S. Marco Fabio Quintiliano (Calahorra,
La Rioja)
3. OBJETIVOS
Crear un entorno virtual de aprendizaje, que permita a
los alumnos acceder a los contenidos que el profesor
ha creado previamente.
Crear contenidos: expositivos e interactivos.
Organizar la agenda de la asignatura
Emplear la plataforma como medio de evaluación,
calificación y redacción de observaciones
personalizadas.
Proponer la creación de actividades que los alumnos
resuelvan de manera colaborativa, empleando los
foros.
4. OJETIVOS
Aprovechar los materiales realizados para su reciclaje y
mejora en sucesivos cursos académicos.
Mejorar la información sobre la marcha académica de
los alumnos, colgando en la plataforma notas y
observaciones sobre sus resultados.
Soportar la totalidad de los recursos redactados o
elegidos por el profesor para la consulta y estudio de
los alumnos y proporcionar un cauce para la
interactividad de las actividades y ejercicios entre
alumnos y profesor.
5. PROCESO DE REALIZACIÓN
TAREAS PERSONALES INICIALES:
Instalación de la plataforma MOODLE
TAREAS PERSONALES PROGRESIVAS:
Creación de documentación sobre las unidades de la
asignatura.
Creación de ejercicios y actividades.
Implementación de todos los recursos expositivos y
tareas interactivas en la plataforma
Creación de imágenes y demás elementos gráficos para
personalizar el aspecto de la plataforma.
6. PROCESO DE REALIZACIÓN
INTERACCIÓN CON LOS ALUMNOS:
Los alumnos emplearon la plataforma que se presenta de
modo constante y repetido en todas las clases de la
asignatura, pruebas de evaluación, tareas personales.
HERRAMIENTAS EMPLEADAS:
Power point, Macromedia Breeze, Audacity, Photoshop,
Cdex, Hotpotatoes, Fox IT PDF, Acrobat reader,
WinRAR, Word/Writer.
7. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO
El trabajo ha consistido en la creación de contenidos (de
consulta e interactivos: ejercicios, etc.), correspondientes a
la asignatura Tecnologías de la Información de Bachillerato,
sobre la plataforma de libre distribución y código abierto
MOODLE (http://moodle.org). Para ello se ha empleado
un servidor de Internet, contratado por el autor, en el que
alojarla.
La plataforma se ha utilizado durante el curso 2005/2006
con los alumnos de la citada asignatura impartida por el
autor en el IES “Marco Fabio Quintiliano” de Calahorra,
realizando las tareas de consulta y actividades, así como las
de evaluación y calificación sobre la misma.
9. MANEJO DE LA PLATAFORMA
ACCESO: usuario: innova06; contraseña: 200609
10. MANEJO DE LA PLATAFORMA
DIAGRAMA DE TEMAS: unidades que componen el
curso.
11. MANEJO DE LA PLATAFORMA
CALENDARIO: se verán las fechas de entrega de las
diferentes actividades, así como de las pruebas de
evaluación propuestas.
ADMINISTRACIÓN: se tendrá acceso a la configuración
del curso, a las calificaciones de los alumnos. También se
podrá visualizar un informe de actividad detallado o un
registro de los accesos de cada alumno. En este aparatado
también se pueden editar los datos personales de los
alumnos o del profesor, así como añadir una foto.
NOTICIAS REMOTAS: se podrá acceder a informaciones
publicadas en otras páginas del mismo o de otros autores.
12. CONTENIDO ASIGNATURA
DIVIDIDA EN 12 UNIDADES: Todas las unidades
tienen en común:
PRESENTACIÓN MULTIMEDIA.
ENLACES
CONSULTAS
EJERCICIOS
Cuestionario de autoevaluación
EVALUACIÓN
CUESTIONES GENERALES
Propuestas transversales, encuestas y recuperaciones
13. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
Se ha creado un paquete completo con la documentación
teórica, ejercicios, actividades y evaluación de la asignatura
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN de Bachillerato.
El conjunto permite (le ha permitido al autor) la
impartición de la totalidad de los contenidos del
currículo.
También se ha conseguido mantener permanentemente
informados a los alumnos sobre las calificaciones de las
diferentes tareas o sobre las evaluaciones
14. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
La existencia de un calendario de actividades que ha
permitido a los alumnos saber en todo momento las fechas
en las que deberían tener acabada cada tarea, así como las
fechas de los controles junto con algunas recomendaciones
para su realización.
El empleo de la plataforma para alojar los ejercicios y
actividades ha permitido la continuidad de las tareas desde
la sala de Informática del Instituto a sus casas y viceversa,
sin emplear medios de alojamiento como discos o CDs, con
la agilidad y aprovechamiento del tiempo de clase que ello
supone.
15. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
La posibilidad de que cada alumno vea un informe
detallado de las tareas que ha realizado, con los
comentarios del profesor, así como sus calificaciones en
ejercicios y pruebas.
La centralización de todas las herramientas y recursos
sobre la asignatura de manera estructurada.
En definitiva, la implementación de herramientas
informáticas, de modo integral, en todos los
factores que tienen que ver con la didáctica de la
asignatura de Tecnologías de la Información en
Bachillerato.
16. FIN DE LA PRESENTACIÓN
GRACIAS
MIRIAM ROMÁN ESCÁMEZ