Este documento establece el sistema de evaluación y promoción de estudiantes para el Colegio Distrital Olaya en 2010. La evaluación será continua, integral, sistemática, flexible e interpretativa, involucrando a estudiantes, docentes y padres. Los estudiantes serán promovidos o repetirán el grado dependiendo de su desempeño en las áreas. Se establecen criterios para actividades de nivelación, reprobación y graduación.
Este documento presenta las normas e instructivos para la asignación de un puntaje adicional de hasta 10 puntos a maestros de educación básica que logren buenos resultados con alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje. Los maestros deben identificar a estos alumnos, realizar ajustes curriculares con apoyo de personal de educación especial, y documentar su progreso a través de evaluaciones periódicas y un expediente completo para recibir el puntaje adicional.
Este instructivo establece las normas y el procedimiento para la evaluación y asignación de un puntaje adicional de hasta 10 puntos a maestros de educación básica que atiendan a alumnos con barreras para el aprendizaje. Los maestros deben trabajar con personal de educación especial para realizar ajustes curriculares y elaborar materiales adaptados, evaluar bimestralmente a los alumnos, y documentar su progreso. Si cumplen con los requisitos como atender al alumno durante todo el ciclo escolar y coordinarse con pad
El documento presenta las estrategias y procesos de evaluación integral de los estudiantes durante el año escolar. Describe los criterios de evaluación cognitivos, comunicativos, éticos, físicos y estéticos. También detalla las acciones de seguimiento y apoyo para mejorar el desempeño de los estudiantes, incluyendo pruebas diagnósticas, análisis de resultados y planes de mejoramiento. Además, explica el proceso de autoevaluación de los estudiantes y estrategias para resolver situaciones académicas y administrativ
Este documento establece el sistema de evaluación y promoción de estudiantes de la Institución Educativa Campo Hermoso para el año 2010. Define características como la evaluación continua, integral y sistemática, y establece criterios como la promoción con una o dos áreas reprobadas y la no promoción al reprobar tres o más áreas. También describe la escala de valoración y los informes que se entregarán a los padres de familia.
Este documento establece el sistema de evaluación y promoción de estudiantes de la Institución Educativa Campo Hermoso para el año 2010. Define características como la evaluación continua, integral y sistemática, y establece criterios como la promoción con una o dos áreas reprobadas y la no promoción al reprobar tres o más áreas. También describe estrategias de evaluación como pruebas escritas e informes a padres, y una escala de valoración equivalente a la nacional.
El documento presenta los criterios de promoción para Educación Infantil y Primaria para el curso 2015-2016. Para Infantil, los criterios incluyen el desarrollo de habilidades motoras, sociales, de autonomía y reconocimiento de elementos del entorno. Para Primaria, la promoción requiere el progreso conjunto en todas las áreas del currículo y la consecución de competencias, aunque se pueden diseñar medidas de apoyo si los aprendizajes no afectan el curso siguiente o favorecen el desarrollo personal. Solo
Este documento establece el sistema de evaluación y promoción de estudiantes para el Colegio Distrital Olaya en 2010. La evaluación será continua, integral, sistemática, flexible e interpretativa, involucrando a estudiantes, docentes y padres. Los estudiantes serán promovidos o repetirán el grado dependiendo de su desempeño en las áreas. Se establecen criterios para actividades de nivelación, reprobación y graduación.
Este documento presenta las normas e instructivos para la asignación de un puntaje adicional de hasta 10 puntos a maestros de educación básica que logren buenos resultados con alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje. Los maestros deben identificar a estos alumnos, realizar ajustes curriculares con apoyo de personal de educación especial, y documentar su progreso a través de evaluaciones periódicas y un expediente completo para recibir el puntaje adicional.
Este instructivo establece las normas y el procedimiento para la evaluación y asignación de un puntaje adicional de hasta 10 puntos a maestros de educación básica que atiendan a alumnos con barreras para el aprendizaje. Los maestros deben trabajar con personal de educación especial para realizar ajustes curriculares y elaborar materiales adaptados, evaluar bimestralmente a los alumnos, y documentar su progreso. Si cumplen con los requisitos como atender al alumno durante todo el ciclo escolar y coordinarse con pad
El documento presenta las estrategias y procesos de evaluación integral de los estudiantes durante el año escolar. Describe los criterios de evaluación cognitivos, comunicativos, éticos, físicos y estéticos. También detalla las acciones de seguimiento y apoyo para mejorar el desempeño de los estudiantes, incluyendo pruebas diagnósticas, análisis de resultados y planes de mejoramiento. Además, explica el proceso de autoevaluación de los estudiantes y estrategias para resolver situaciones académicas y administrativ
Este documento establece el sistema de evaluación y promoción de estudiantes de la Institución Educativa Campo Hermoso para el año 2010. Define características como la evaluación continua, integral y sistemática, y establece criterios como la promoción con una o dos áreas reprobadas y la no promoción al reprobar tres o más áreas. También describe la escala de valoración y los informes que se entregarán a los padres de familia.
Este documento establece el sistema de evaluación y promoción de estudiantes de la Institución Educativa Campo Hermoso para el año 2010. Define características como la evaluación continua, integral y sistemática, y establece criterios como la promoción con una o dos áreas reprobadas y la no promoción al reprobar tres o más áreas. También describe estrategias de evaluación como pruebas escritas e informes a padres, y una escala de valoración equivalente a la nacional.
El documento presenta los criterios de promoción para Educación Infantil y Primaria para el curso 2015-2016. Para Infantil, los criterios incluyen el desarrollo de habilidades motoras, sociales, de autonomía y reconocimiento de elementos del entorno. Para Primaria, la promoción requiere el progreso conjunto en todas las áreas del currículo y la consecución de competencias, aunque se pueden diseñar medidas de apoyo si los aprendizajes no afectan el curso siguiente o favorecen el desarrollo personal. Solo
Este documento establece las normas y procedimientos para la evaluación y asignación de un puntaje adicional de hasta 10 puntos para maestros de educación básica que atiendan a alumnos con necesidades educativas especiales. Describe los requisitos que los maestros deben cumplir como realizar ajustes curriculares, trabajar en coordinación con personal de educación especial, y presentar documentación que muestre su trabajo con estos alumnos. También especifica cómo será evaluado y punteado su desempeño.
El documento resume el reglamento de evaluación de la Universidad Bicentenaria de Aragua. Establece normas sobre procesos de evaluación, asistencia de estudiantes, calificaciones, solicitud de revisión, permanencia en la universidad, avance entre trimestres, y responsabilidades de docentes y estudiantes. El objetivo es regular los procesos académicos y administrativos de una manera que garantice el buen funcionamiento de la universidad y el desarrollo de los estudiantes.
Este documento propone un sistema institucional de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes con criterios de evaluación continua, integral, interpretativa y flexible. Establece una escala de valoración de desempeño superior, alto, básico y bajo. Propone estrategias de evaluación que incluyen pruebas finales, actitudinal, talleres y trabajos. También incluye acciones de seguimiento, apoyo a estudiantes con dificultades y mecanismos para la participación de la comunidad educativa.
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes de una institución educativa. Describe los componentes del sistema según la legislación colombiana, incluyendo los criterios de evaluación, la escala de valoración, estrategias de seguimiento, y roles de docentes y directivos. El objetivo es regular la evaluación de estudiantes de manera continua, integral, sistemática y flexible para promover su formación.
Este documento describe el proceso de discusión nacional y consulta pública que condujo a la creación del Decreto 1290 de 2009 sobre la evaluación de aprendizajes y promoción escolar en Colombia. Miles de personas participaron a través de foros, talleres y consultas en línea para discutir las tendencias y proponer cambios a la normativa anterior. El decreto final establece los sistemas y responsabilidades de evaluación a nivel internacional, nacional e institucional, así como criterios para la promoción de grado.
Criterios y procedimientos evaluación 100715Luz Alonzo
Este documento establece criterios y procedimientos transitorios para la evaluación de los aprendizajes de estudiantes de primaria durante el año escolar 2015-2016 en el marco de la revisión curricular que adopta un enfoque basado en competencias. Describe diversas estrategias de evaluación como observaciones, mapas conceptuales, portafolios y debates. También cubre aspectos como la promoción de grados, el apoyo a estudiantes con necesidades especiales y las responsabilidades en el proceso de evaluación.
Este documento describe el sistema de evaluación de una institución educativa. Explica que la evaluación es continua, integral, flexible y cualitativa, buscando mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante la aplicación de diversos instrumentos y sin compararlos entre sí. También establece los criterios de desempeño, las instancias involucradas en la evaluación y promoción, y los procesos de seguimiento y mejora continua.
Norma que regula la Evaluación de las competencias (RVM 094-2020)JACQUELINE VILELA
Este documento establece las disposiciones, criterios y procedimientos para evaluar las competencias de los estudiantes de educación básica. Su objetivo es contribuir al desarrollo integral del estudiante y mejorar la enseñanza. Describe los principios de la evaluación formativa y certificadora, así como los procesos de promoción, acompañamiento y recuperación de los estudiantes. También define las responsabilidades de los docentes, estudiantes y familias en la evaluación para el aprendizaje.
Este documento presenta la información sobre el sistema de evaluación y promoción de estudiantes de la Escuela Normal Superior Santiago de Tunja. Describe la escala de valoración institucional con diferentes niveles de desempeño, los criterios para la aprobación y reprobación de asignaturas, y los requisitos para la promoción anual de estudiantes en cada nivel educativo. También detalla los mecanismos de apoyo a estudiantes y las instancias para atender reclamaciones.
El documento propone un sistema de evaluación de estudiantes para el Colegio Bosanova. Se evaluará de manera integral y continua a través de desempeños cognitivos, procedimentales y actitudinales. Los estudiantes serán promovidos si aprueban todas las asignaturas y asisten al 80% de clases. Una comisión evaluará el proceso de cada estudiante y decidirá sobre su promoción al final del año.
Propuesta para compartir..decreto 1290...3Alvaro Amaya
El documento presenta la propuesta de evaluación del sistema institucional de evaluación (SIE) de la Institución Educativa Distrital Denis Herrera de Villa Sede 1 "La Manga" bajo el Decreto 1290 de 2009. Se describen los criterios y procesos de evaluación, promoción y autoevaluación de acuerdo con el decreto, incluyendo las escalas de valoración, informes académicos, y criterios para la promoción anticipada y repetición de grados.
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES Campito Inedec
Este documento presenta los criterios de evaluación, promoción y reprobación de estudiantes de una institución educativa. Describe aspectos como la puntualidad, asistencia, participación, trabajo en equipo y uso de tecnología que se tendrán en cuenta en la evaluación. También explica que los estudiantes serán promovidos si aprueban todas las asignaturas o pasan un cursillo de nivelación, y serán reprobados si pierden 3 asignaturas o tienen muchas inasistencias. Finalmente, presenta una escala numérica para cal
Guía de estudio examen de conocimientos y competencias didácticas que favorec...Fernando Santander
Este documento presenta una guía de estudio para el Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos, el cual forma parte de la Evaluación del Desempeño docente. La guía explica que el propósito de la evaluación es mejorar la calidad de la enseñanza mediante la identificación de fortalezas y áreas de oportunidad de los docentes. La guía describe los aspectos que serán evaluados en el examen, como planeación didáctica, dominio de contenidos y prácticas pedag
Este documento presenta el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes en Costa Rica. Establece las normas y principios generales para la evaluación de los estudiantes, incluyendo las funciones de la evaluación, los participantes en el proceso y la constitución de los Comités de Evaluación. Además, define la escala de calificación y los requisitos para ser miembro de los Comités de Evaluación en las diferentes instituciones educativas del país.
1. El documento describe el sistema institucional de evaluación de una escuela. 2. Establece que la norma que rige la evaluación a partir de 2010 es el Decreto 1290 de 2009. 3. Explica que la evaluación debe ser continua, objetiva, integral, formativa y equitativa, con el fin de diagnosticar, mejorar procesos educativos e implementar estrategias de apoyo.
Este documento establece los criterios de evaluación y promoción escolar para los estudiantes de la institución educativa "Ciudad Dorada" a partir del año 2010. Define una escala de valoración de 1 a 5 y los criterios para la promoción, incluyendo un desempeño básico en todas las asignaturas, una asistencia mínima, y pruebas de recuperación para los estudiantes con desempeño bajo. También describe las estrategias de evaluación integral como autocontrol de logros, observación continua, y planes de mejoramiento.
El documento propone transformar la sede de Calidonia en un modelo de atención y centro de entrenamiento mediante la implementación de un organigrama circular, conceptos de red, alineamiento e interfuncionalidad, y el foco en obtener resultados satisfactorios en lugar de cumplir procedimientos. También sugiere permitir el crecimiento del personal sin cambios mayores y transicionar del funcionario público típico al colaborador del sistema a través del desarrollo de sentido de pertenencia.
Este documento proporciona instrucciones para personalizar la configuración de página en PowerPoint. Indica que los usuarios deben abrir PowerPoint, ir al menú Diseño y hacer clic en Configurar página para seleccionar un tema y fondo de pantalla que personalicen su presentación.
Este documento presenta información sobre una actividad de Access realizada por una estudiante de grado 10-13 en la Institución Educativa Municipal Luís Delfín Insuaty Rodríguez en Pasto, Colombia. La actividad fue supervisada por el profesor Mario Benavides.
El documento habla sobre el sacramento del bautismo, incluyendo que los símbolos son el agua y el cirio, el sacerdote administra el sacramento al nuevo miembro, y los padrinos ayudan al nuevo miembro a seguir a Jesús.
El documento describe los recursos renovables y no renovables, las consecuencias de su uso excesivo, y la necesidad de que los gobiernos y las personas tomen medidas para abordar los problemas ambientales. Los recursos renovables pueden regenerarse si se usan de forma sostenible, mientras que los no renovables son finitos. El uso excesivo conduce a la disminución de la biodiversidad y la contaminación. Se necesitan leyes más estrictas y un cambio en los estilos de vida para proteger el medio ambiente.
This document provides guidelines for the management of Irritable Bowel Syndrome (IBS) in Thailand. It discusses the definition, pathophysiology, clinical evaluation, non-pharmacological and pharmacological treatment of IBS. The guidelines were developed based on a literature review and consensus of experts in gastroenterology. It aims to standardize the diagnosis and management of IBS according to best practices.
Este documento establece las normas y procedimientos para la evaluación y asignación de un puntaje adicional de hasta 10 puntos para maestros de educación básica que atiendan a alumnos con necesidades educativas especiales. Describe los requisitos que los maestros deben cumplir como realizar ajustes curriculares, trabajar en coordinación con personal de educación especial, y presentar documentación que muestre su trabajo con estos alumnos. También especifica cómo será evaluado y punteado su desempeño.
El documento resume el reglamento de evaluación de la Universidad Bicentenaria de Aragua. Establece normas sobre procesos de evaluación, asistencia de estudiantes, calificaciones, solicitud de revisión, permanencia en la universidad, avance entre trimestres, y responsabilidades de docentes y estudiantes. El objetivo es regular los procesos académicos y administrativos de una manera que garantice el buen funcionamiento de la universidad y el desarrollo de los estudiantes.
Este documento propone un sistema institucional de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes con criterios de evaluación continua, integral, interpretativa y flexible. Establece una escala de valoración de desempeño superior, alto, básico y bajo. Propone estrategias de evaluación que incluyen pruebas finales, actitudinal, talleres y trabajos. También incluye acciones de seguimiento, apoyo a estudiantes con dificultades y mecanismos para la participación de la comunidad educativa.
Este documento presenta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes de una institución educativa. Describe los componentes del sistema según la legislación colombiana, incluyendo los criterios de evaluación, la escala de valoración, estrategias de seguimiento, y roles de docentes y directivos. El objetivo es regular la evaluación de estudiantes de manera continua, integral, sistemática y flexible para promover su formación.
Este documento describe el proceso de discusión nacional y consulta pública que condujo a la creación del Decreto 1290 de 2009 sobre la evaluación de aprendizajes y promoción escolar en Colombia. Miles de personas participaron a través de foros, talleres y consultas en línea para discutir las tendencias y proponer cambios a la normativa anterior. El decreto final establece los sistemas y responsabilidades de evaluación a nivel internacional, nacional e institucional, así como criterios para la promoción de grado.
Criterios y procedimientos evaluación 100715Luz Alonzo
Este documento establece criterios y procedimientos transitorios para la evaluación de los aprendizajes de estudiantes de primaria durante el año escolar 2015-2016 en el marco de la revisión curricular que adopta un enfoque basado en competencias. Describe diversas estrategias de evaluación como observaciones, mapas conceptuales, portafolios y debates. También cubre aspectos como la promoción de grados, el apoyo a estudiantes con necesidades especiales y las responsabilidades en el proceso de evaluación.
Este documento describe el sistema de evaluación de una institución educativa. Explica que la evaluación es continua, integral, flexible y cualitativa, buscando mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante la aplicación de diversos instrumentos y sin compararlos entre sí. También establece los criterios de desempeño, las instancias involucradas en la evaluación y promoción, y los procesos de seguimiento y mejora continua.
Norma que regula la Evaluación de las competencias (RVM 094-2020)JACQUELINE VILELA
Este documento establece las disposiciones, criterios y procedimientos para evaluar las competencias de los estudiantes de educación básica. Su objetivo es contribuir al desarrollo integral del estudiante y mejorar la enseñanza. Describe los principios de la evaluación formativa y certificadora, así como los procesos de promoción, acompañamiento y recuperación de los estudiantes. También define las responsabilidades de los docentes, estudiantes y familias en la evaluación para el aprendizaje.
Este documento presenta la información sobre el sistema de evaluación y promoción de estudiantes de la Escuela Normal Superior Santiago de Tunja. Describe la escala de valoración institucional con diferentes niveles de desempeño, los criterios para la aprobación y reprobación de asignaturas, y los requisitos para la promoción anual de estudiantes en cada nivel educativo. También detalla los mecanismos de apoyo a estudiantes y las instancias para atender reclamaciones.
El documento propone un sistema de evaluación de estudiantes para el Colegio Bosanova. Se evaluará de manera integral y continua a través de desempeños cognitivos, procedimentales y actitudinales. Los estudiantes serán promovidos si aprueban todas las asignaturas y asisten al 80% de clases. Una comisión evaluará el proceso de cada estudiante y decidirá sobre su promoción al final del año.
Propuesta para compartir..decreto 1290...3Alvaro Amaya
El documento presenta la propuesta de evaluación del sistema institucional de evaluación (SIE) de la Institución Educativa Distrital Denis Herrera de Villa Sede 1 "La Manga" bajo el Decreto 1290 de 2009. Se describen los criterios y procesos de evaluación, promoción y autoevaluación de acuerdo con el decreto, incluyendo las escalas de valoración, informes académicos, y criterios para la promoción anticipada y repetición de grados.
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES Campito Inedec
Este documento presenta los criterios de evaluación, promoción y reprobación de estudiantes de una institución educativa. Describe aspectos como la puntualidad, asistencia, participación, trabajo en equipo y uso de tecnología que se tendrán en cuenta en la evaluación. También explica que los estudiantes serán promovidos si aprueban todas las asignaturas o pasan un cursillo de nivelación, y serán reprobados si pierden 3 asignaturas o tienen muchas inasistencias. Finalmente, presenta una escala numérica para cal
Guía de estudio examen de conocimientos y competencias didácticas que favorec...Fernando Santander
Este documento presenta una guía de estudio para el Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos, el cual forma parte de la Evaluación del Desempeño docente. La guía explica que el propósito de la evaluación es mejorar la calidad de la enseñanza mediante la identificación de fortalezas y áreas de oportunidad de los docentes. La guía describe los aspectos que serán evaluados en el examen, como planeación didáctica, dominio de contenidos y prácticas pedag
Este documento presenta el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes en Costa Rica. Establece las normas y principios generales para la evaluación de los estudiantes, incluyendo las funciones de la evaluación, los participantes en el proceso y la constitución de los Comités de Evaluación. Además, define la escala de calificación y los requisitos para ser miembro de los Comités de Evaluación en las diferentes instituciones educativas del país.
1. El documento describe el sistema institucional de evaluación de una escuela. 2. Establece que la norma que rige la evaluación a partir de 2010 es el Decreto 1290 de 2009. 3. Explica que la evaluación debe ser continua, objetiva, integral, formativa y equitativa, con el fin de diagnosticar, mejorar procesos educativos e implementar estrategias de apoyo.
Este documento establece los criterios de evaluación y promoción escolar para los estudiantes de la institución educativa "Ciudad Dorada" a partir del año 2010. Define una escala de valoración de 1 a 5 y los criterios para la promoción, incluyendo un desempeño básico en todas las asignaturas, una asistencia mínima, y pruebas de recuperación para los estudiantes con desempeño bajo. También describe las estrategias de evaluación integral como autocontrol de logros, observación continua, y planes de mejoramiento.
El documento propone transformar la sede de Calidonia en un modelo de atención y centro de entrenamiento mediante la implementación de un organigrama circular, conceptos de red, alineamiento e interfuncionalidad, y el foco en obtener resultados satisfactorios en lugar de cumplir procedimientos. También sugiere permitir el crecimiento del personal sin cambios mayores y transicionar del funcionario público típico al colaborador del sistema a través del desarrollo de sentido de pertenencia.
Este documento proporciona instrucciones para personalizar la configuración de página en PowerPoint. Indica que los usuarios deben abrir PowerPoint, ir al menú Diseño y hacer clic en Configurar página para seleccionar un tema y fondo de pantalla que personalicen su presentación.
Este documento presenta información sobre una actividad de Access realizada por una estudiante de grado 10-13 en la Institución Educativa Municipal Luís Delfín Insuaty Rodríguez en Pasto, Colombia. La actividad fue supervisada por el profesor Mario Benavides.
El documento habla sobre el sacramento del bautismo, incluyendo que los símbolos son el agua y el cirio, el sacerdote administra el sacramento al nuevo miembro, y los padrinos ayudan al nuevo miembro a seguir a Jesús.
El documento describe los recursos renovables y no renovables, las consecuencias de su uso excesivo, y la necesidad de que los gobiernos y las personas tomen medidas para abordar los problemas ambientales. Los recursos renovables pueden regenerarse si se usan de forma sostenible, mientras que los no renovables son finitos. El uso excesivo conduce a la disminución de la biodiversidad y la contaminación. Se necesitan leyes más estrictas y un cambio en los estilos de vida para proteger el medio ambiente.
This document provides guidelines for the management of Irritable Bowel Syndrome (IBS) in Thailand. It discusses the definition, pathophysiology, clinical evaluation, non-pharmacological and pharmacological treatment of IBS. The guidelines were developed based on a literature review and consensus of experts in gastroenterology. It aims to standardize the diagnosis and management of IBS according to best practices.
Este documento trata sobre varios temas relacionados con la economía global, incluyendo el producto interno bruto, el empleo, la balanza de pagos, el comportamiento de los consumidores e inversores, y los precios. También discute conceptos como la inversión, los costos de producción, la oferta y la demanda, y la inflación.
Este documento propone transformar la sede de Calidonia en un modelo de atención y centro de entrenamiento mediante la optimización de recursos, el enfoque en resultados, la promoción del desarrollo personal y la transición hacia un modelo colaborativo. Se detallan cambios en el organigrama, conceptos clave y mejoras a procesos durante un período de 5 años para fortalecer la institución.
Este documento proporciona instrucciones para la asignación de puntos adicionales a maestros de educación básica que atienden a estudiantes con barreras para el aprendizaje. Los maestros pueden obtener hasta 10 puntos adicionales al factor de aprovechamiento escolar por realizar ajustes curriculares, trabajar con personal de educación especial, y promover el logro académico de estos estudiantes. El documento describe los procedimientos, documentación requerida y proceso de evaluación para la asignación de estos puntos
INSTRUCTIVO PARA ASIGNAR PUNTAJE ADICIONAL EN CARRERA MAGISTERIAL (FACTOR APR...Emilio Armando Acosta
Este documento proporciona instrucciones para la asignación de puntos adicionales a maestros de educación básica que atienden a estudiantes con barreras para el aprendizaje. Los maestros pueden obtener hasta 10 puntos adicionales al factor de aprovechamiento escolar por realizar ajustes curriculares y trabajar con personal de educación especial para apoyar a estos estudiantes. El documento describe los procedimientos, documentación requerida y proceso de evaluación para la asignación de estos puntos adicionales.
Puntaje adicional aprovechamiento escolar 1 a vertiente 2011-7Ramiro Murillo
Este documento presenta las normas y procedimientos para la evaluación y asignación de un puntaje adicional de hasta 10 puntos al factor de aprovechamiento escolar para maestros de educación básica que atiendan a alumnos con barreras de aprendizaje. Describe los requisitos para participar, como la identificación y evaluación de los alumnos por personal de educación especial, los ajustes curriculares razonables y la elaboración de materiales específicos. También especifica el proceso de evaluación por el consejo técnico escolar y los
Este documento establece las normas y procedimientos para la evaluación y asignación de un puntaje adicional de hasta 10 puntos para maestros de educación básica que atiendan a alumnos con necesidades educativas especiales. Los maestros deben trabajar con personal de educación especial para realizar ajustes curriculares razonables y pueden obtener hasta 5 puntos por cada alumno atendido.
Este documento establece las directrices para la evaluación del alumnado en Educación Primaria en Castilla-La Mancha. La evaluación tiene un carácter continuo, global e integrador con el objetivo de conocer el nivel de competencia de los alumnos y adoptar medidas educativas. Se realizará mediante observación sistemática, análisis de producciones y pruebas orales y escritas. El tutor elaborará planes individualizados para alumnos que no alcancen los objetivos y se informará periódicamente a familias.
EvaluacióN Y PromocióN De Alumnos Decreto 1209belenus
Este documento establece el sistema de evaluación y promoción de estudiantes para el Centro Educativo Rural San Antonio en el año 2010. Define criterios de evaluación continua, integral y flexible basada en logros académicos, comportamiento, presentación personal y puntualidad. Los estudiantes serán promovidos con una o dos áreas reprobadas si demuestran las competencias en oportunidades de nivelación. Serán reprobados al repetir el grado si pierden tres áreas o faltan al 20% de clases.
Este documento describe la evaluación en educación primaria según la LOMCE. Define la evaluación como la recopilación de información para analizar las experiencias de los estudiantes, los procesos de enseñanza-aprendizaje y las necesidades de los estudiantes. Detalla los tipos de evaluación, como la del proceso de aprendizaje, proceso de enseñanza y atención a las familias. También explica los momentos de la evaluación como la inicial, continua, boletines informativos, final e individualizada al final de la educación primaria
Este documento describe la evaluación en educación primaria según la LOMCE. Define la evaluación como la recopilación de información para analizar las experiencias de los estudiantes, los procesos de enseñanza-aprendizaje y las necesidades de los estudiantes. Detalla los tipos de evaluación, como la del proceso de aprendizaje, proceso de enseñanza y atención a las familias. También explica los momentos de la evaluación como la inicial, continua, final e individualizada al final de la etapa primaria. El propósito es orient
Este documento describe la evaluación en educación primaria según la LOMCE. Define la evaluación como la recopilación de información para analizar las experiencias de los estudiantes, los procesos de enseñanza-aprendizaje y las necesidades de los estudiantes. Detalla los tipos de evaluación, como la del proceso de aprendizaje, proceso de enseñanza y atención a las familias. También explica los momentos de la evaluación como la inicial, continua, boletines informativos, final e individualizada al final de la educación primaria
Este documento describe la evaluación en educación primaria según la LOMCE. Define la evaluación como la recopilación de información para analizar las experiencias de los estudiantes, los procesos de enseñanza-aprendizaje y las necesidades de los estudiantes. Describe los tipos de evaluación, como la evaluación del proceso de aprendizaje, la evaluación del proceso de enseñanza y la evaluación final. También cubre los momentos de la evaluación como la evaluación inicial, continua y final, así como los boletines informativos y la atenc
Este documento describe la evaluación en educación primaria según la LOMCE. Define la evaluación como la recopilación de información para analizar las experiencias de los estudiantes, los procesos de enseñanza-aprendizaje y las necesidades de los estudiantes. Detalla los tipos de evaluación, como la del proceso de aprendizaje, proceso de enseñanza y atención a las familias. También explica los momentos de la evaluación como la inicial, continua, boletines informativos, final e individualizada al final de la educación primaria
Este documento describe la evaluación en educación primaria según la LOMCE. Define la evaluación como la recopilación de información para analizar las experiencias de los estudiantes, los procesos de enseñanza-aprendizaje y las necesidades de los estudiantes. Explica los tipos de evaluación, como la evaluación del proceso de aprendizaje, la evaluación del proceso de enseñanza y la evaluación de resultados. También describe los momentos de la evaluación como la evaluación inicial, continua, final e individualizada al final de la etapa primaria.
Este documento describe la evaluación en educación primaria según la LOMCE. Define la evaluación como la recopilación de información para analizar las experiencias de los estudiantes, los procesos de enseñanza-aprendizaje y las necesidades de los estudiantes. Detalla los tipos de evaluación, como la del proceso de aprendizaje, proceso de enseñanza y atención a las familias. También explica los momentos de la evaluación como la inicial, continua, boletines informativos, final e individualizada al final de la educación primaria
Este documento describe la evaluación en educación primaria según la LOMCE. Define la evaluación como la recopilación de información para analizar las experiencias de los estudiantes, los procesos de enseñanza-aprendizaje y las necesidades de los estudiantes. Detalla los tipos de evaluación, como la del proceso de aprendizaje, proceso de enseñanza y atención a las familias. También explica los momentos de la evaluación como la inicial, continua, boletines informativos, final e individualizada al final de la etapa primaria
Este documento describe la evaluación en educación primaria según la LOMCE. Define la evaluación como la recopilación de información para analizar las experiencias de los estudiantes, los procesos de enseñanza-aprendizaje y las necesidades de los estudiantes. Detalla los tipos de evaluación, como la del proceso de aprendizaje, proceso de enseñanza y atención a las familias. También explica los momentos de la evaluación como la inicial, continua, boletines informativos, final e individualizada al final de la educación primaria
Este documento describe la evaluación en educación primaria según la LOMCE. Define la evaluación como la recopilación de información para analizar las experiencias de los estudiantes, los procesos de enseñanza-aprendizaje y las necesidades de los estudiantes. Detalla los tipos de evaluación, como la del proceso de aprendizaje, proceso de enseñanza y atención a las familias. También explica los momentos de la evaluación como la inicial, continua, boletines informativos, final e individualizada al final de la educación primaria
Este documento presenta el Plan de Atención a la Diversidad del CEIP Ramón Laza para el curso 2014-2015. Los objetivos generales del plan son conseguir la integración e inclusión de todo el alumnado, establecer medidas organizativas y curriculares que permitan a todos los alumnos sentirse parte del centro, e incluir las medidas adoptadas en el currículo. El documento también describe el proceso de detección de necesidades, la evaluación psicopedagógica y los modelos de documentos utilizados como la autorización, el consentimiento inform
El documento presenta el Plan de Atención a la Diversidad del CEIP Ramón Laza para el curso 2014-2015. Los objetivos generales del plan son conseguir la integración e inclusión de todo el alumnado, establecer actuaciones organizativas y curriculares que permitan a todos los alumnos sentirse parte del centro, e incluir las medidas adoptadas en el currículo. Se detallan los protocolos para la detección de necesidades, la evaluación psicopedagógica y los modelos de documentos utilizados como la autorización, el consentimiento inform
El documento describe los objetivos y procedimientos del Plan de Atención a la Diversidad de un centro educativo para el curso 2014-2015. Los objetivos generales incluyen conseguir la integración de todo el alumnado, establecer medidas organizativas y curriculares que permitan a todos los estudiantes sentirse parte de la escuela, e incluir las medidas adoptadas en el plan de estudios. El documento también explica los protocolos para la detección de necesidades de los estudiantes, la evaluación psicopedagógica y los modelos de document
Este documento presenta el sistema institucional de evaluación y promoción de estudiantes de la Institución Educativa Camilo Torres en San Pedro de Urabá para el año 2016. Describe los criterios de evaluación como continua, integral, sistemática, flexible y participativa, así como los procesos de evaluación, promoción, reprobación y graduación. Establece una escala de valoración de 0.0 a 5.0 y los desempeños superior, alto y básico.
Este documento establece las líneas generales para la operación del Catálogo Nacional de Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en los sistemas estatales. Define el Catálogo Nacional como el instrumento que regula la oferta de formación continua y superación profesional a nivel federal. Además, proporciona lineamientos para la integración de los Catálogos Estatales y la participación de instituciones educativas superiores. El objetivo es garantizar el acceso a programas de calidad y aplicar los
El documento presenta el Programa de Estudio 2011 para la educación preescolar en México. Establece los propósitos y características del programa, incluyendo que se enfoca en el desarrollo de competencias en los niños y niñas. Define seis campos formativos con competencias y aprendizajes esperados en cada uno. También incluye estándares curriculares para el primer periodo escolar de preescolar.
Este documento establece las normas y procedimientos para evaluar el desempeño de maestros de educación especial en apoyar el aprendizaje de estudiantes con barreras en escuelas regulares. Los maestros recibirán puntajes en función de brindar asesoría a maestros regulares, realizar evaluaciones iniciales de estudiantes, hacer ajustes al plan de estudios, y monitorear el progreso de por lo menos 12 estudiantes. El puntaje se asignará en base a la documentación en un portafolio que muestre el logro
Este documento establece las normas y procedimientos para evaluar el desempeño de maestros de educación especial en apoyar el aprendizaje de estudiantes con barreras en escuelas regulares. Los maestros recibirán puntajes en función de brindar asesoría a maestros regulares, realizar evaluaciones iniciales de estudiantes, hacer ajustes al plan de estudios, y monitorear el progreso de por lo menos 12 estudiantes. El puntaje máximo es de 50 puntos y se otorgará en función del logro académico de
El documento proporciona lineamientos sobre el aprovechamiento escolar de la educación especial. Explica que el factor fundamental es fortalecer los logros de aprendizaje de los alumnos con barreras para el aprendizaje mediante su inclusión en la escuela regular. Define barreras para el aprendizaje y participación e identifica cuatro campos: de actitud, conocimiento, comunicación y prácticas. Describe los requisitos para docentes de Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular y Centros de Atención Múltiple para apo
Este documento presenta los lineamientos generales del Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. Define el programa como un sistema de promoción horizontal y voluntario para maestros de educación básica pública, cuyo objetivo es elevar la calidad de la educación mediante el fortalecimiento de la profesionalización docente. Describe las instancias que rigen el programa, incluyendo la Comisión Nacional SEP-SNTE y las comisiones paritarias estatales. Explica las funciones y atribuciones de estas instancias en la aplicación
Carrera Magisterial es un programa de promoción horizontal para maestros de educación básica pública en México con el objetivo de elevar la calidad educativa a través del fortalecimiento de la profesionalización docente. Los maestros pueden ascender a través de 5 niveles evaluando factores como años de servicio, formación continua, actividades extracurriculares, desempeño y logros de los alumnos. El programa es administrado por comisiones nacionales, estatales y consejos técnicos escolares.
Este documento establece las normas y procedimientos para evaluar el factor "Apoyo Educativo" como parte del Sistema de Evaluación de Carrera Magisterial en México. El factor evalúa las acciones de apoyo educativo que realizan los docentes en actividades técnico-pedagógicas para mejorar la calidad de la educación. Los docentes pueden participar en una de tres opciones: acompañamiento en el aula, asesoramiento educativo o elaboración de materiales educativos. El Consejo Técnico evaluará el factor siguiendo estas
Este documento establece las normas y procedimientos para evaluar la tercera vertiente (factor apoyo educativo) de la Carrera Magisterial. Los docentes deben desarrollar al menos dos actividades de apoyo educativo como asesoramiento educativo o elaboración de materiales educativos. Se describen las opciones de acompañamiento en el aula, asesoramiento educativo y elaboración de materiales educativos, así como los requisitos, procedimientos y aspectos a evaluar de cada opción. También se especifican las figuras de evaluación, atribuciones
Este documento presenta las normas y el procedimiento para evaluar el factor de actividades cocurriculares en el Sistema de Evaluación de Carrera Magisterial en México. Define las actividades cocurriculares como acciones extraordinarias realizadas por los docentes, directivos y personal de apoyo técnico-pedagógico fuera de sus funciones regulares. Detalla los temas que pueden abordarse, como el fortalecimiento del aprendizaje, prevención de adicciones y equidad de género. Además, explica que los docentes deb
1. INSTRUCTIVO SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ COORDINACIÓN ESTATAL DE CARRERA MAGISTERIAL PUNTAJE ADICIONAL
2. Exclusivo para Primera Vertiente Docentes de Educación Básica regular que participen en procesos que permitan la inclusión de alumnos que enfrenten barreras para el aprendizaje y la participación: educandos con requerimientos particulares y/o con aptitudes, capacidades y talentos específicos sobresalientes. Puntaje Adicional al Factor Aprovechamiento Escolar
3. Dar a conocer las normas y el procedimiento para la evaluación y asignación del puntaje a los docentes de Primera Vertiente, que obtengan logros con alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, sin desatender las actividades y compromisos que tienen con el resto del grupo.
6. Participarán los maestros cuyos alumnos hayan sido evaluados por personal de educación especial. Educación Especial El docente deberá presentar evidencia, con el visto bueno del personal de educación Especial. . Únicamente en el caso de barreras para el aprendizaje y la participación severas y previo dictamen del personal de Educación Especial que acompaña el proceso de inclusión, podrá obtenerse hasta 10 puntos por la atención de un solo alumno.
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9. Actividades Para que las actividades de Puntaje Adicional tengan Validez , deberán cumplir con lo siguiente: 1) Únicamente será válido por etapa de evaluación, no podrá trasladarlo a otra. 2) No podrá participar el docente que presente documentos con diagnósticos y tratamientos, emitidos por instituciones o profesionistas particulares. 3) Deberá presentar la evidencia con el visto bueno del personal de Educación Especial 4) Trabajar durante el ciclo escolar con los alumnos identificados 5) Deberá llenarse la Cédula de Evaluación de Puntaje Adicional por cada alumno que atienda.
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12. Una vez identificados los requerimientos concretos de cada alumno, realizará los ajustes curriculares razonables, para ello tendrá que adecuar cada uno de los aspectos que se indican a continuación: Preescolar Trabajar lo seis campos formativos 1. Lenguaje y comunicación 2. Pensamiento matemático 3. Exploración y conocimiento del mundo 4. Desarrollo físico y salud 5. Desarrollo personal y social 6. Expresión y apreciación artísticas Realizar los ajustes curriculares razonables a las competencias que deben desarrollarse en cada campo formativo y precisar los niveles con que alcanzaran los propósitos.
13. Primaria Especificar los temas de cada bloque que serán trabajados, realizar los ajustes curriculares razonables para precisar el grado de dificultad con que deberán abordarse los propósitos o los aprendizajes esperados, así como, diseñar las actividades didácticas especificas y diversificadas mediante las cuales el alumno desarrollar los temas seleccionados. Es importante tomar en cuenta los campos formativos, que a continuación se mencionan, como un referente permanente para orientar el proceso de enseñanza aprendizaje: 1. Lenguaje y comunicación 2. Pensamiento matemático 3. Exploración y comprensión del mundo natural y social 4. Desarrollo personal y para la convivencia Además, se deberá especificar la forma en que contribuye al logro de las siguientes competencias para la vida: 1. El aprendizaje permanente 2. El manejo de la información 3. El manejo de situaciones 4. La convivencia 5. La vida en sociedad Los ajustes curriculares razonables al programa de estudios tendrán que ser coherentes con la evaluación realizada por el personal de Educación Especial.
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16. La evaluación se llevará a cabo por el Consejo Ténico o equivalente correspondiente. Los aspectos a evaluar son lo siguientes: El cumplimiento de estos dos requisitos es indispensable para estar en posibilidad de obtener, en su caso el puntaje por la promoción del alumno Aspectos Puntaje Ajustes curriculares razonables 0.1-1.0 Desarrollo del proceso 0.1-3.0 Promoción del alumno 1 Total 5
17. El Consejo Técnico o equivalente llevará a cabo la evaluación para la asignación del Puntaje Adicional. Es responsabilidad del participante revisar la veracidad de la información personal asentada en la Cédula de Evaluación. La puntuación que obtenga el docente se asentará en la Cédula de Evaluación, este documento contendrá las firmas y sellos del Presidente del Consejo Técnico Escolar o equivalente y del Representante Sindical acreditado por la Sección correspondiente del SNTE, así como la firma del participante.