Planificando

1. Esc. Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
SEMANA 19
Periodo del 22 al 26 de enero de 2024
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

3. SEM 19. DEL 22 AL 26 DE ENERO DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes
Dictado:
1. gato
2. mago
3. lago
4. gota
5. pago
Cálculo mental:
1. 15 + 15=
2. 32 -11=
3. 12 + 12=
4. 23 - 6=
5. 11 + 36 =
Problema Matemático:
En una caja hay 20 focos y en otra hay 25 focos, ¿Cuántos focos hay en total?
Martes
Dictado:
1. agua
2. gallo
3. goma
4. gorro
5. guiso
Cálculo mental:
1. 12 + 12=
2. 15-7=
3. 23+15=
4. 26+14=
5. 45-10=
Problema Matemático:
En un pueblo había 46 visitantes el domingo se regresaron 12, ¿Cuántos
visitantes se quedaron en el pueblo?
Miércoles
Dictado:
1. guiño
2. águila
3. gusano
4. guante
5. amigo
Cálculo mental:
1. 27 + 8 =
2. 42 - 4=
3. 25 + 10=
4. 15 + 13=
5. 45 - 5=
Problema Matemático:
Mi mamá tiene un frutero con 15 manzanas y otro con 10 naranjas, si debe tener
40 frutas en total, ¿Cuántos frutos hacen falta?
Jueves
Dictado:
1. Mago
2. mango
3. guía
4. guitarra
5. juguetes
Cálculo mental:
1. 42 - 10=
2. 42 + 8=
3. 46 - 5=
4. 50 - 10=
5. 42 + 8=
Problema Matemático:
Roberto quiere comprar 20 paletas que cuestan $1.00, si solo tiene $7.00,
¿Cuántas paletas puede comprar?
Viernes
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

4. SEM 19. DEL 22 AL 26 DE ENERO DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes
Dictado:
1. gato
2. mago
3. lago
4. gota
5. pago
Cálculo mental:
1. 15 + 15=
2. 32 -11=
3. 12 + 12=
4. 23 - 6=
5. 11 + 36 =
Problema Matemático:
En una caja hay 20 focos y en otra hay 25 focos, ¿Cuántos focos hay en total?
Martes
Dictado:
1. agua
2. gallo
3. goma
4. gorro
5. guiso
Cálculo mental:
1. 12 + 12=
2. 15-7=
3. 23+15=
4. 26+14=
5. 45-10=
Problema Matemático:
En un pueblo había 46 visitantes el domingo se regresaron 12, ¿Cuántos visitantes se
quedaron en el pueblo?
Miércoles
Dictado:
1. guiño
2. águila
3. gusano
4. guante
5. amigo
Cálculo mental:
1. 27 + 8 =
2. 42 - 4=
3. 25 + 10=
4. 15 + 13=
5. 45 - 5=
Problema Matemático:
Mi mamá tiene un frutero con 15 manzanas y otro con 10 naranjas, si debe tener 40
frutas en total, ¿Cuántos frutos hacen falta?
Jueves
Dictado:
1. Mago
2. mango
3. guía
4. guitarra
5. juguetes
Cálculo mental:
1. 42 - 10=
2. 42 + 8=
3. 46 - 5=
4. 50 - 10=
5. 42 + 8=
Problema Matemático:
Roberto quiere comprar 20 paletas que cuestan $1.00, si solo tiene $7.00, ¿Cuántas
paletas puede comprar?
Viernes
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

5. Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1
Identificación
• Conocer la
importancia
de las
plantas en el
medio
ambiente.
Inicio:
Preguntar a los alumnos cuál es la importancia de las plantas en el medio ambiente y los cuidados que
éstas requieren.
Desarrollo:
Después, solicitar que observen la página 68 de su libro de Proyectos escolares y comenten qué tipos
de contaminación observan.
Seguir la clase e indicar que lean la página 69 de su libro de Proyectos.
Cierre:
Concluir con la sesión del día de hoy contestando en la página 69 las dos preguntas que ahí se
encuentran.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 2
Recuperación
• Conocer las
plantas que
hay en su
escuela con
la ayuda de
un recorrido
en grupo.
Inicio:
Comenzar la clase de hoy reflexionando sobre las preguntas de la página 70 de su libro de Proyectos
escolares.
Después, solicitar que dibujen una planta que tengas en casa.
Desarrollo:
Solicitar que den un recorrido por la escuela para que identifiquen qué plantas hay en la escuela y quién
las cuida. Indicar que escriban en su cuaderno las plantas que vieron.
Indicar que coloreen las plantas del anexo 1, recortar y escriban sus nombres.
Cierre:
Tarea. Investigar qué necesitan las plantas para sobrevivir.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 3
Planificación
• Completa un
texto acerca
de la
información
de plantas.
Inicio:
Pedir a los alumnos que se organicen en equipos para realizar las siguientes actividades acerca del
cuidado de una planta:
a) Las plantas que faltan en la escuela y cuáles podrían llevar.
b) Si cada uno cuidará una planta o lo harán entre todos.
c) Si las mantendrán en macetas o las sembrarán en algún espacio de la escuela.
Guiarse del planificador del anexo 2 e irlo completando.
Desarrollo:
Explicar a los alumnos que las partes principales de una planta son las raíces, el tallo, las hojas y la flor.
Cada una cumple una función en específico para que la planta sobreviva. Dicho lo anterior, indicar que
completen el anexo 3 sobre las plantas.
Cierre:
Solicitar que contesten las preguntas de la actividad 2 y de tarea investiguen qué es un hábitat.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

6. Momentos
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 4
Acercamiento
• Investigar
qué son
las plantas
y cómo
deben de
cuidarse.
Inicio:
Pedir a los alumnos que lean el texto de la página 51 y 52 de su libro de texto de Nuestros Saberes. Una
vez leído la información, pedir que contesten las preguntas del anexo 4.
Desarrollo:
Comentar la información obtenida acerca del hábitat, así como la de la sesión 2 acerca de lo que requiere
una planta para sobrevivir.
Organizar al grupo en equipos para que investiguen qué son las plantas, por qué y cómo deben de cuidarlas.
Explicar que van a integrar la información en un álbum de plantas. Para ello, solicitar para las siguientes
clases los materiales de la página 74.
Cierre:
Solicitar que investiguen y dibujen cinco plantas que tengan flor.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

7. Nombre del docente: Susana Eleuteria Crespo Fase: 3 Grado: 1º
Nombre del Proyecto: Cuentaestrellas Libro de texto: 238 - 255
Metodología: STEAM
Periodo del Plan:
Sem19: Del 22 al 26 de enero de 2024.
Escenario: Comunitario Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad
de Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Cambios y regularidades de
fenómenos naturales y actividades de
las personas.
Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de describir cronológicamente las actividades personales, familiares y
comunitarias que se realizan, teniendo como referencia la presencia del Sol y la Luna, así como algunas de sus
características perceptibles como forma, cambio de posición, y emisión de luz y calor. Describe y registra de manera
cronológica cambios y regularidades del entorno natural durante el día, la noche y a lo largo de una semana utilizando
términos, como: ayer, hoy, mañana, los nombres y orden de los días de la semana y las relaciones temporales “antes
de" y “después de”.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

8. Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 11
Presentación
de los
resultados
• Reflexionar
acerca de lo
qu impide
observar las
estrellas.
Inicio:
Con base en los materiales solicitados, indicar que realicen las actividades de la página 250 y 251 de su libro
de Proyectos.
Se sugiere observar el video que se propone en la página 251.
Desarrollo:
Continuar la clase y pedir que realicen las actividades de la página 251, además de contestar las preguntas
que ahí se encuentran.
Cierre:
Reflexionar si la manera como las personas alumbran sus casas, los edificios o las calles de su comunidad
impide que se observen las estrellas.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 12
Aplicación
• Usar
términos
como
“antes de”,
“después
de”, ayer,
hoy y
mañana.
Inicio:
Comenzar la clase leyendo los enunciados del anexo 5 y completando con las expresiones ”antes de” y
“después de”.
Desarrollo:
Pedir que dibujen en una hoja blanca la tabla de la página 252 y organicen la información que han obtenido
hasta este momento.
Cierre:
Solicitar que escriban y dibujen lo que se solicita en la tabla del anexo 6, con base en los términos ayer,
hoy y mañana.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
En este nuevo proyecto el alumno va a identificar características del
día y la noche, así como construir un Cuentaestrellas para estudiar el
problema de la contaminación lumínica del lugar en el que vive.
En esta aventura de aprendizaje, construirás un Cuentaestrellas para estudiar el
problema de la contaminación lumínica en tu comunidad.

9. SESIÓN 13
Aplicación
• Buscar
posibles
soluciones
para
distinguir
las estrellas
en la noche.
Inicio:
Comenzar la clase preguntando a los alumnos qué día fue ayer , qué día es hoy y qué día será mañana.
Pedir que organicen una salida de noche con personas de su comunidad.
Desarrollo:
Realizar la salida de noche y llevar a cabo las actividades de la página 253 de su libro de Proyectos. Leer la
página 254 de su libro de proyectos y escriban en el anexo 7 las posibles soluciones para poder distinguir
más estrellas en su comunidad, agregar otras que consideren convenientes.
Cierre:
Pedir que salgan al patio a dar un repaso sobre los puntos cardinales.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades
SESIÓN 14
Metacognición
• Comentar lo
que sabían y lo
que saben
ahora en el
proyecto
trabajado.
Inicio:
Pedir que dibujen el Cuentaestrellas que construyeron y, alrededor de él, escriban la historia de
cómo lo hicieron. Anotar las dificultades y cómo las resolvieron.
Desarrollo:
Solicitar que comenten:
Antes de este proyecto sabía…
Después de este proyecto sé …
Cierre:
Explicar que, la noche estrellada es un cuadro pintado en el año 1889 por el artista neerlandés
Vincent van Gogh (1853-1890). Es considerado uno de los cuadros más importantes del pintor
por su estilo único y original, el cual marcó un punto de inflexión en el arte postimpresionista.
Como actividad final, pedir que coloreen el cuadro del anexo 8, mencionar que pueden usar
pinturas.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación

10. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Nombre del docente: Susana Eleuteria Crespo Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Proyecto:
México y la diversidad de símbolos
culturales que lo representan
Libro de texto 124 - 131
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Periodo del Plan:
Sem19: Del 22 al 26 de enero de 2024.
Escenario: Aula Temporalidad Total: 2 semanas
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

11. Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1
Presentemos
• Completar los
nombres de
los símbolos
Inicio:
Comenzar la clase leyendo el pequeño texto de la página 124 de su libro de Proyectos. Una vez leído el
texto, pedir que completen los nombres de los ocho símbolos que ahí se mencionan. Anexo 9
Desarrollo:
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través
de la lectura y la
escritura
Artes y
experiencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Manifestaciones culturales y símbolos que
identifican a los diversos pueblos indígenas,
afrodescendientes y migrantes y a México como
nación.
Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos que identifican a la comunidad,pueblo o ciudad
que incluyen distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas, música, historia oral, rituales, gastronomía, artes
y saberes, entre otras características. Reconoce sus vínculos con los pueblos indígenas, afromexicanos y/o
migrantes, entre otros.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto el alumno a reconocer los símbolos culturales y patrios
de nuestro país.
En esta aventura de aprendizaje, diseñarás un alebrije y reconocerás que es
parte de la diversidad de símbolos culturales existentes en México.

12. mencionados
en el texto.
Solicitar que escriban en las cuatro imágenes de la página 125 de su libro de Proyectos a qué tipo de
símbolo se refiere cada una. Contestar las dos preguntas que ahí se encuentran.
Cierre:
Copiar en el anexo 10 la información sobre el maíz que se encuentra en la página 125 de su libro de
Proyectos.
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 2
Recolectemos
• Identificar y
escribir el
nombre de
símbolos.
Inicio:
Repasando la información del día de ayer, explicar que las imágenes que representan ideas se llaman
símbolos, como la paloma de la paz o el corazón del amor. Pedir que coloreen, recorten y escriban en
su cuaderno el nombre de los símbolos del anexo 11.
Desarrollo:
Explicar que, es importante identificar la diversidad de símbolos culturales en México, pues con ellos vas
formando una identidad que compartes con muchas personas en el país.
Indicar que peguen en el mapa del anexo 12 los símbolos culturales de nuestro país. Indicar que busquen
en revistas o los dibujen.
Cierre:
Por ejemplo, los símbolos patrios son cosas que identifican a las personas que viven en un país, como la
Bandera y el Escudo Nacional. Mencionar que, en próximas clases se analizará con más detalle.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 3
Recolectemos
• Resumir
infoirmación
sobre los
símbolos
patrios.
Inicio:
Pedir que lean la página 190 – 193 de su libro Nuestros saberes acerca de los símbolos patrios y con la
ayuda del maestro de grupo resumir la información de cada símbolo para contestar el esquema del
anexo 13.
Desarrollo:
Comentar y realizar lo que se propone en la actividad 3 de la página 126 de su libro de Proyectos.
Cierre:
Culminar la clase buscando en la sopa de letras algunos nombres de símbolos culturales. Anexo 14
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Momentos
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades Evaluación

13. SESIÓN 4
Formulemos el
problema
• Escribir la
definición
de
alebrije.
Inicio:
Dar inicio a la clase leyendo la continuidad de la historia de Xóchitl en la página 127 de su libro de
proyectos.
Pedir a los alumnos que observen las imágenes de la página 127 y comenten acerca de los alebrijes. Leer
lo que se menciona en la página, agregando más información.
Desarrollo:
Colorear el alebrije del anexo 15 y escribir la definición que corresponda.
Cierre:
Tarea. Solicitar los materiales de la página 128 de su libro de Proyectos para la elaboración de su alebrije.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

14. Nombre del docente: Susana Eleuteria Crespo Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Proyecto: Conozco, cuido y aprecio mi comunidad Libro de texto 142 - 157
Metodología: Aprendizaje Servicio
Periodo del Plan:
Sem19: Del 22 al 26 de enero de 2024.
Escenario: Comunitario Temporalidad total: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través
de la lectura y la
escritura
Artes y
experiencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Reconoce y descubre características y cambios (corporales, gustos, intereses, necesidades y capacidades) que
le hacen una persona única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad.
Intención didáctica Propósito
En este nuevo proyecto, el alumno va a valorar el sentido de pertenencia, el
respeto a la comunidad de la cual forma parte.
En esta aventura de aprendizaje, organizarás una campaña informativa para
que los miembros de tu comunidad identifiquen las características que
comparten. Además, promoverás la práctica de los valores comunitarios para
fortalecer el sentido de pertenencia, el respeto y el aprecio por la diversidad.
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

15. Etapas
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1
Organicemos
 Realizar un
dibujo de su
comunidad
escolar.
Inicio:
Explicar a los alumnos que una comunidad es un grupo de personas que conviven en un espacio. La
familia es una comunidad, al igual que lo son las personas que integran una escuela (alumnos, maestros,
padres, directivos, conserjes).
Cada comunidad tiene sus propias características; por ejemplo, dónde viven, lo que hablan, lo que hacen,
sienten y piensan, así como sus reglas.
Desarrollo:
Seguir la clase y pedir que realicen en su cuaderno un dibujo acerca cómo es su comunidad escolar.
Cierre:
Finalizar la sesión del día de hoy solicitando que investiguen qué es la diversidad.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 2
Creatividad
• Relatar una
anécdota.
Inicio:
Comenzar la clase pidiendo que lean el texto de la página 142 de su libro de texto, así como las
actividades que realiza Guadalupe (página 143).
Una vez leído el texto, completar la tabla del anexo 16.
Desarrollo:
Explicar a los alumnos que una anécdota es el relato de un acontecimiento vivido por la persona que lo
cuenta.
Pedir que mencionen alguna anécdota que hayan vivido recientemente.
Cierre:
Concluir con la clase del día de hoy contestando las preguntas del anexo 17. (página 143 Proyectos
comunitarios)
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 3
Creatividad
• Describir cómo
son las
características
de su familia.
Inicio:
Solicitar que dibujen o escriban en su cuaderno las características que tiene su familia y las actividades
que realizas con ella. Después, comenten:
¿En qué se parecen sus familias y en qué no?
Desarrollo:
Explicar que la convivencia familiar promueve valores como los siguientes: libertad, justicia, tolerancia,
responsabilidad, solidaridad y respeto, entre otros.
Éstos fortalecen los lazos de unión y confianza. Además, guían la forma de comportarse de las personas.
Cierre:
Solicitar que completen las letras que faltan en las palabras del anexo 18. (valores)
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

16. Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 4
Compartimos
• Realizar un
listado de
actividades
familiares.
Inicio:
De manera grupal, pedir que elaboren un listado de diez actividades que se pueden realizar en familia
para crear un ambiente de unión y confianza.
Desarrollo:
Seguir la clase solicitando que dibujen la actividad favorita que más les agrada de su escuela.
Cierre:
Pedir que de tarea escriban o dibujen las respuestas de las dos preguntas de la página 144 de su libro
de Proyectos.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela