Planeación por proyectos

1. Esc. Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
SEMANA 23
Periodo del 19 al 23 de febrero de 2024
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

3. SEM 23. DEL 19 AL 23 DE FEBRERO DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes
Dictado:
1. yate
2. raya
3. apoyo
4. cayo
5. playa
Cálculo mental:
1. 48 + 9=
2. 54 - 7 =
3. 33 + 33 =
4. 55 + 15 =
5. 38 – 10 =
Problema Matemático:
Josefina tiene 28 canicas y Manuel 35. ¿Cuántas canicas tiene en total?
Martes
Dictado:
1. mayo
2. yoyo
3. yema
4. yeso
5. vaya
Cálculo mental:
1. 38 + 9 =
2. 55 – 6 =
3. 39 - 10=
4. 16 + 16 =
5. 25 – 6 =
Problema Matemático:
En la tienda de Don Juan hay 35 cocas de lata y 17 cocas de vidrio. ¿Cuántas
cocas hay en total?
Miércoles
Dictado:
1. ayer
2. ayuno
3. yegua
4. rayo
5. mayonesa
Cálculo mental:
1. 24 + 6 =
2. 54 - 8 =
3. 15 + 15 =
4. 30 – 12 =
5. 45 + 20 =
Problema Matemático:
Para la fiesta de cumpleaños de Alejandra se compraron 15 globos rosas, 16
globos amarillos y 22 globos dorados. ¿Cuántos globos van a decorar la fiesta?
Jueves
Dictado:
1. desayuno
2. payaso
3. coyote
4. yogurt
5. subraya
Cálculo mental:
1. 100 – 50 =
2. 82 + 9 =
3. 92 - 7 =
4. 75 – 8 =
5. 82 – 9 =
Problema Matemático:
En la fiesta de cumpleaños de Alejandra llegaron 16 niñas y 18 niños. ¿Cuántas
son invitados hay en total?
Viernes CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

4. Nombre del docente: Irene Ponciano Francisco Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del
Proyecto:
¡Modelamos una vida de paz! Libro de texto 60 - 67
Metodología: Proyectos Comunitarios
Periodo del Plan:
Sem23: Del 19 al 23 de febrero de 2024
Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad
de Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Representación de distintas
formas de ser y estar en el
mundo a partir de la ficción.
Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres imaginarios, para representarlos empleando elementos de los
lenguajes artísticos.
Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir narración, poema,
pintura, escultura, de una canción, película, historieta u obra de teatro.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto el alumno valorará la importancia de la
paz entre las personas para vivir de manera segura y armónica
creando personajes ficticios.
En esta aventura de aprendizaje, reconocerás cómo la paz entre las personas permite vivir
de forma segura y armónica, por eso es tan valiosa. Para ello, elaborarás una escultura
para expresar tus ideas sobre la paz y motivar a la comunidad escolar a reflexionar sobre
su importancia.
ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA”
CCT: 30DPR2025N
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

5. Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 10
Comprensión y
Producción
• Realizar el
último boceto
de la escultura.
Inicio:
Mencionar que para la elaboración de su escultura tomen en cuenta las recomendaciones para
elaborar una escultura.
Desarrollo:
Con base en lo anterior, pedir que seleccionen el material definitivo para realizar el modelaje de su
escultura. Revisar el último boceto de su escultura y comiencen con la elaboración de su escultura
siguiendo las recomendaciones de la actividad 2 de la página 64 de su libro de Proyectos.
Cierre:
Culminar mencionando que el día de mañana van a elaborar una ficha técnica sobre su obra.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 11
Reconocimiento
Concreción
• Escribir la ficha
técnica de su
escultura.
Inicio:
Dar inicio escribiendo la ficha técnica de su obra, para ello, pedir que utilicen el formato del anexo 1.
Desarrollo:
Seguir la clase y pedir que observen las esculturas de sus compañeros para comentar de manera
grupal las preguntas de la actividad 1 de la página 65 de su libro de Proyectos escolares.
Cierre:
Solicitar que analicen los comentarios que recibieron y apliquen las modificaciones necesarias.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 12
Integración
Difusión
• Preparar la
exposición para
compartir sus
producciones.
Inicio:
Comenzar dibujando en las letras del anexo 2 todo aquello que te brinde paz.
Desarrollo:
Solicitar que preparen una exposición para compartir sus producciones, indicar que lean y realicen las
actividades de la página 66 de su libro de Proyectos escolares.
Cierre:
Pedir a las personas que asistan a la exposición que en los comentarios y sugerencias que escriban
en el cuaderno procuren mencionar:
a) Algunas recomendaciones para fomentar la paz.
b) Lo que piensan de sus definiciones de paz.
c) Lo que opinan sobre las esculturas expuestas.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

6. Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 13
Consideraciones
Avances
Escribir
recomendaciones
para fomentar la
paz.
Inicio:
Llevar a cabo la exposiciónde sus esculturas y realizar con anticipación la invitación a personas de su
comunidad escolar.
Desarrollo:
Una vez concluido con la exposición de las esculturas, pedir que lean las sugerencias y comentarios que
se anotaron en el cuaderno. Con base en las aportaciones, indicar que escriban en su cuaderno las
recomendaciones necesarias para fomentar la paz.
Cierre:
Finalizar resolviendo la sopa de letras con palabras relacionadas con la paz. Leerlas y comentar la relación
que hay en cada una. Anexo 3
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

7. Nombre del docente: Irene Ponciano Francisco Fase: 3 Grado: 1º
Nombre del Proyecto:
¿Qué puede decir la medida de mi cintura
con mi estatura?
Libro de texto: 190 - 203
Metodología: STEAM
Periodo del Plan:
Sem23: Del 19 al 23 de febrero de 2024
Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Cuerpo humano: estructura externa,
acciones para su cuidado y sus
cambios como parte del crecimiento.
Compara y representa las partes externas del cuerpo humano, explica su funcionamiento; propone y practica acciones
para cuidarlo y argumenta frecuencia con que recomendable llevarlas a cabo y por qué. Describe sus características
físicas y las de sus pares para favorecer el autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son especiales, únicos
e irrepetibles y merecen ser respetados. Identifica, representa cronológicamente y comunica cómo es ahora y cómo era
ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA”
CCT: 30DPR2025N
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

8. Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 15
Presentación
de los
resultados
• Identificar
los
principales
órganos
afectados
por el
sobrepeso y
la obesidad.
Inicio:
Comenzar la clase retomando la siguiente pregunta: ¿Cómo afectan el sobrepeso y la obesidad a las
diferentes partes del cuerpo?
Después, pedir que mencionen algunos de los órganos internos que investigaron la clase pasada.
Desarrollo:
Mencionar que algunos de los principales órganos afectados por el sobrepeso y obesidad son: el corazón,
cerebro, páncreas e hígado.
Pedir que recorten y peguen los órganos anteriores en su cuaderno anotando los nombres de cad uno.
Anexo 4.
Cierre:
Indicar que dibujen los órganos anteriores en la silueta que elaboraron, como grupo decidan si agregan
otras más.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 16
Presentación
de los
resultados
• Comentar
cómo
afectan el
sobrepeso y
la obesidad a
los órgnanos
internos del
cuerpo
humano.
Inicio:
Leer a los alumnos la información del anexo 5 sobre cómo afectan el sobrepeso y obesidad a los órganos
internos de la clase pasada. Después, resumir la información en el mismo anexo.
Desarrollo:
Explicar a los alumnos que también se ven afectados los órganos externos.
Seguir completando su silueta relacionando la parte o el órgano interno del cuerpo con las afectaciones
que puede tener en caso de obesidad.
Cierre:
Tarea. Investigar datos relevantes sobre la obesidad y el sobrepeso en México, sobre todo las principales
causas.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
antes con base en características físicas, gustos, intereses, o actividades que realiza, e infiere algunos cambios que tendrá
en el futuro al compararse con personas mayores y reconoce que son parte del crecimiento.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto el alumno va a reconocer algunas partes
importantes del cuerpo humano, así como conocer enfermedades
como el sobrepeso y la obesidad.
En esta aventura de aprendizaje, reconocerás algunas partes importantes del cuerpo
humano. Además, construirás una Cinta de la prevención de la obesidad para
determinar si en la comunidad escolar hay personas con riesgo de padecerla.

9. SESIÓN 17
Aplicación
• Identificar
quiénes
corren riesgo
de padecer
sobrepeso y
obesidad
con base en
las
mediciones.
Inicio:
Pedir que busquen la tabla que llenaron acerca de las mediciones realizadas a la comunidad escolar. Y con
base en ella, llenar la tabla de la página 201 de su libro de Proyectos o recurrir al anexo 6.
Desarrollo:
Continuar la clase y pedir que mencionen lo que investigaron acerca del sobrepeso y la obesidad. Leer la
información que aparece en la página 201 reflexionando sobre la importancia de conocer las causas para
evitar padecerla.
Solicitar que recorten las dos preguntas del anexo 7 y las contesten en su cuaderno. Cierre:
Solicitar que se organicen para realizar una cinta de prevención de la obesidad,el día de mañana se va a
elaborar.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades
SESIÓN 18
Metacognición
• Elaborar un
Cartel en el
que
expliquen
para qué
sirve la cinta
de
prevención
de la
obesidad.
Inicio:
Solicitar que completen la tabla de la página 202 de su libro de Proyectos y considerando los acuerdos
a los que llegaron, pedir que elaboren la cinta de prevención de la obesidad.
Desarrollo:
Proceder con la elaboración de un cartel en el que expliquen al resto de la comunidad escolar para qué
sirve la Cinta de prevención de la obesidad, instrucciones de uso, así como la forma de proceder ante
una sospecha de riesgo de padecer sobrepeso u obesidad.
Cierre:
Culminar dibujando una historia en la que relaten lo que se menciona en la actividad 1 de la página 203
de su libro de Proyectos. Indicar que pueden apoyarse del anexo 8.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del
alumno.

10. • Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Nombre del docente: Irene Ponciano Francisco Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Proyecto:
¿Quién resuelve los conflictos en mi
comunidad?
Libro de texto 134 - 139
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Periodo del Plan:
Sem23: Del 19 al 23 de febrero de 2024.
Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA”
CCT: 30DPR2025N
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

11. Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través
de la lectura y la
escritura
Artes y
experiencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Funciones y responsabilidades de las
autoridades, de la familia, la escuela y la
comunidad para la organización de la
convivencia, la resolución de conflictos y el
cumplimiento de acuerdos y normas de manera
participativa y pacífica.
Identifica funciones y responsabilidades de las autoridades de su casa, el aula, la escuela, las actividades
que realizan, cómo toman las decisiones, cómo conocen las necesidades de los integrantes de su familia o
escuela, cómo se distribuyen las tareas y responsabilidades; y establece compromisos para colaborar con
las autoridades en favor de la convivencia pacífica.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto el alumno va a elaborar un cartel de
autoridades de casa, escuela y comunidad. Es decir, de las actividades
que realizan para favorecer la convivencia pacífica.
En esta aventura de aprendizaje, participarás en la elaboración de un Cartel de
autoridades comunitarias a las que es posible acudir para que intervengan en la
resolución de los conflictos de tu comunidad.
Momentos
Intención didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 10
Organicemos
la
experiencia
• Pedir que
identifiquen los
conflictos que
ocurren con mayor
frecuencia en la
comunidad.
Inicio:
Con base en lo que investigaron, pedir que comenten los conflictos que anotaron, identifiquen cuál
ocurre con más frecuencia y contesten la pregunta de la actividad 2 de la página 137.
Desarrollo:
Solicitar que lean la página 23 de su libro Nuestros saberes e identifiquen de qué se encarga cada
uno. Esto con la finalidad de llenar el anexo 9.
Cierre:
Con base en lo que se comentó, pedir que dibujen las autoridades que se mencionaron el día de
hoy.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 11 Inicio: Recursos didácticos

12. Organicemos
la
experiencia
• Conocer las
responsabilidades
de ciertas
autoridades
escolares.
Comenzar leyendo la página 24 y 25 de su libro Nuestros saberes y subrayen cuáles son las
responsabilidades de un policía de tránsito y de un árbitro. Después, pedir los anoten en el anexo
10.
Desarrollo:
Solicitar que mencionen de qué manera es posible solicitar apoyo a las autoridades para solucionar
los conflictos seleccionados.
Hacer un cartel donde indiquen el nombre de la autoridad, el conflicto que ayuda a solucionar y la
manera en la que es posible solicitar su apoyo.
Cierre:
Pedir que contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:
¿Cómo sería transitar por una carretera si no hubiera autoridades que vigilaran el cumplimiento de
las reglas de tránsito?
¿Cómo estaría un salón de clases si los maestros dejaran a los alumnos hacer lo que quisieran?
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 12
Vivamos la
experiencia
• Reconocer qué es
una sanción y
cuándo se aplica.
Inicio:
Con base en las dos preguntas que se comentaron la clase pasada, explicar que cuando no se
respetan las reglas es aplicable una sanción. Leer el concepto de sanción en la página 25 de su libro
Nuestros saberes y lo escriban en su cuaderno.
Desarrollo:
Seguir la clase y pedir que lean las situaciones del anexo 11 y de manera grupal comenten qué
sanción podrían tener dichas acciones.
Cierre:
Pedir que reflexionen y contesten en su cuaderno las siguientes preguntas en su cuaderno:
a) ¿Por qué es importante la solución de los conflictos en la comunidad?
b) ¿Cuál es el papel de las autoridades en la solución de estos conflictos?
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

13. Momentos
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 13
Resultados y análisis
• Conocer el
acuerdo
final sobre
la historia
de
Armando.
Inicio:
Leer la culminación de la historia de Armando en la página 139 de su libro de Proyectos comunitarios. Pedir
que anoten en su cuaderno el acuerdo final al que llegaron.
Desarrollo:
Pedir que contesten las preguntas de la página 139 de su libro de Proyectos.
Cierre:
Culminar reflexionado sobre la siguiente información:
Se debe tener en cuenta que, en algún momento de la vida, los niños también podrían ser autoridades de
algún grupo. Conforme crezcan, sus responsabilidades serán mayores. Por ello, deben aprender a llegar a
acuerdos o plantear la modificación de aquéllos previamente establecidos en un grupo.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

14. Nombre del docente: Irene Ponciano Francisco Fase: 3 Grado: 1°
Nombre del Proyecto: Nuestros hábitos de consumo responsable Libro de texto 176 - 187
Metodología: Aprendizaje Servicio
Periodo del Plan:
Sem23: Del 19 al 23 de febrero de 2024
Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico que
se atiende:
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de la
lectura y la escritura
Artes y
experiencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Acciones individuales que repercuten en la
conservación y mejora de la salud.
Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de otros
seres vivos, con la intención de contribuir a la prevención de problemas de salud. Explica la importancia de incluir
alimentos saludables de los distintos grupos para colaborar en la modificación de hábitos de consumo personales y
familiares que favorecen la salud. Intercambia experiencias acerca de situaciones de riesgo, para compartir acciones
encaminadas a su prevención.
Intención didáctica Propósito
En este nuevo proyecto el alumno va a reconocer la importancia de los
recursos naturales en la satisfacción de sus necesidades básicas.
En esta aventura de aprendizaje, conocerás la importancia de cuidar los recursos naturales
utilizados en la satisfacción de las necesidades básicas de los seres humanos. Para ello,
organizarás y participarás, junto con tus compañeros, en una exposición para fomentar su
buen uso y conservación.
ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA”
CCT: 30DPR2025N
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

15. Etapas
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 5
Lo que sé y lo que
quiero saber
• Completar
información
acerca del
esquema de
necesidades
humanas.
Inicio:
Rescatar conocimientos previos sobre las necesidades humanas. Dicho lo anterior, pedir que
contesten el esquema de la página 178 de su libro de Proyectos escolares.
Desarrollo:
Continuar la clase y pedir que resuelvan la sopa de letras del anexo 12 acerca de los alimentos
mencionadas anteriormente.
Cierre:
Solicitar que mencionen a su maestro otros alimentos y objetos cuyo origen les gustaría conocer.
Anotarlos en las dos líneas del esquema de la página 178.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 6
Lo que sé y lo que
quiero saber
• Escribir el
nombre de
objetos que
provienen de
recursos
naturales.
Inicio:
Dar inicio a la clase indicando que escriban el nombre de los objetos del anexo 13, los cuales
corresponden a los objetos del esquema de la sesión anterior.
Desarrollo:
Leer el texto de la página 179 de su libro de Proyectos acerca de la contaminación lumínica.
Después, pedir que contesten en su cuaderno las tres preguntas del anexo 14.
Cierre:
Tarea. Pedir que copien en una cartulina el esquema de la página 178, ya que en próximas
sesiones será de utilidad para la exposición.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 7
Lo que sé y lo que
quiero saber
• Analizar acerca
de los recursos
que se utilizan
para satisfacer
las necesidades
básicas.
Inicio:
Comentar lo siguiente:
¿Qué recursos se utilizan para satisfacer las necesidades básicas de las personas?
Desarrollo:
Pedir que comenten los recursos naturales presentes en su comunidad.
Leer la pregunta de la página 180 de su libro de Proyectos y contestar lo que ahí se menciona.
Cierre:
Tarea. Solicitar que elijan una de las acciones de la página 180 de su libro de texto, lo relacionen
con su comunidad e investiguen más sobre ello.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

16. Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 8
Lo que sé y lo que
quiero saber
• Relacionar
cada
recurso
natural con
el producto
que se
obtiene.
Inicio:
Mencionar que los seres humanos requieren recursos naturales para satisfacer sus necesidades. Todo lo
que usan en la vida cotidiana proviene de un recurso natural; por ejemplo, la ropa, los zapatos y los
alimentos, entre otros.
Desarrollo:
Pedir que relacionen cada recurso natural con el producto que se obtiene. Anexo 15
Cierre:
Solicitar que analicen la imagen de la página 181 de su libro de Proyectos e identifiquen de dónde provienen
ciertos productos.
Recursos
didácticos
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.