6° GRADO SEMANA 26 PLANO DIDÁCTICO 23-24

Esc. Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
SEMANA 26
Periodo del 11 al 15 de marzo de 2024
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR
2023-2024
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 6°

Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio
Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
R E C R E O
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
(Educación
física)
6°A

SEM 26. DEL 11 AL 15 DE MARZO DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes
Dictado:
1. estrellado
2. llovizna
3. conlleva
4. llamativo
5. llamarada
Cálculo mental:
1. 2380 + 9755 – 230 =
2. 2777 + 8990 – 270 =
3. 5400 + 9855 – 540 =
4. 7210 + 2557 – 720 =
5. 1899 + 1310 – 819 =
Problema Matemático:
Renata viajará al estado de Chiapas, su viaje tiene un costo total de 13890 pesos, por el
momento sólo ha liquidado 9955 pesos. ¿Cuánto le falta por liquidar?
Martes
Dictado:
1. psicología
2. socialización
3. psicosis
4. sociología
5. psiquiatría
Cálculo mental:
1. 50 x 27 + 1200 =
2. 30 x 85 + 3550 =
3. 57 x 12 + 4300 =
4. 37 x 10 + 7700 =
5. 89 x 20 + 5290 =
En la editorial Fondo de Cultura deben 17512 ejemplares entre sus 68 librerías. ¿Cuántos
ejemplares deberán dejar en cada librería?
Miércoles
Dictado:
1. medicinales
2. científicos
3. aportaciones
4. contrastes
5. veracidad
Cálculo mental:
1. La sexta parte de 3000 =
2. La tercera parte de 15000 =
3. La quinta parte de 30000 =
4. La novena parte de 99000 =
5. La décima parte de 100000 =
Mónica planea remodelar su cocina, el presupuesto que le dieron fue de 23600 pesos, si
ella por el momento sólo tiene ahorrados 14895 pesos ¿Cuánto dinero le falta para cubrir
el costo de la cocina?
Jueves
Dictado:
1. catastrófico
2. antropología
3. deformación
4. condecoración
5. geografía
Cálculo mental:
1. 25 x 10 x 100 =
2. 37 x 10 x 200 =
3. 60 x 20 x 100 =
4. 20 x 20 x 300 =
5. 50 x 50 x 500 =
Susana 379.50 pesos en un mes. Al término de dos años. ¿Cuánto dinero tendrá ahorrado?
Viernes Descarga administrativa Descarga administrativa Descarga administrativa

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: ¡Cultivamos soluciones! Libro de texto
Metodología: Proyectos de aula
P. Escolares Pág.37-49
Temporalidad
Escenario: Escolar Periodo del Plan: Sem26 Del 11 al 15 de marzo de 2024.
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Elaboración de un tríptico informativo sobre la
prevención de algún problema colectivo.
• Indaga y reflexiona sobre las características y funciones de los trípticos informativos. Investiga en diferentes fuentes
impresas y electrónicas, y por medio de entrevistas con personas de la comunidad, sobre algún problema colectivo
que pueda prevenirse y sobre las maneras de lograrlo.
• Comparte con sus compañeros la información investigada y dialoga para que, entre todos, reflexionen sobre la
relevancia de la prevención y elijan el problema colectivo sobre el que harán un tríptico informativo.
• Investiga con mayor profundidad sobre el problema colectivo que hayan elegido e integran la información en un
texto breve que incluirán en un tríptico que contenga portada, imágenes, gráficas, tablas, cuadros, fuentes de
consulta, datos de personas o instituciones de apoyo, etcétera.
• Presenta y difunde el tríptico con la comunidad.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Realizar un proyecto que permita identificar las necesidades o problemas de la
comunidad o escuela y proponer soluciones.
En este proyecto, identificarás las necesidades en tu comunidad y en tu escuela.
Seleccionarás aquellas que se han convertido en una problemática que puede
solucionarse colectivamente. Para ellos, diseñaras un Árbol de problemas.

Momentos
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades
Sesión 5
Reconocimiento
Diseñar una entrevista
para recabar
información sobre la
problemática
seleccionada.
Inicio:
• Iniciar la clase recordando cuáles fueron las problemáticas que identificaron por medio de su árbol.
• Registrar en el anexo 1, la problemática que consideran más relevante, deben incluir sus propuestas de solución.
Desarrollo:
• Recordar en plenaria ¿cuáles son las características de una entrevista?
• Completar con pronombres interrogativos y responder de forma individual las preguntas de la entrevista que se
encuentran en el anexo 2.
• Diseñar en comunidad o equipos, cinco preguntas para una entrevista que les permita conocer las causas y los
efectos de esa problemática dentro de su comunidad.
• Registrar las preguntas que elaboraron en el anexo 3.
Cierre:
• Dejar de tarea que apliquen las preguntas que elaboraron a algún miembro de su comunidad para conocer más
sobre la problemática. Registrar las respuestas que del entrevistado.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Sesión 6
Concreción
Identificar las causas y
las consecuencias de la
problemática
seleccionada.
Identificar las
características
generales de un
tríptico.
Inicio:
• Iniciar la clase compartiendo en plenaria los hallazgos de sus entrevistas.
• Registrar en el árbol de la página 44 de proyectos escolares el problema, las causas y sus efectos de acuerdo a los
datos obtenidos en la entrevista.
Desarrollo:
• Elaborar en comunidad o equipos de trabajo propuestas de solución para la problemática seleccionada.
• Registrar las propuestas de solución en la tabla de la página 45 de proyectos escolares.
• Cuestionar y reflexionar ¿cómo darán a conocer esa información a su comunidad?
• Trabajar la siguiente información: El tríptico es un tipo de folleto que tiene 2 dobleces que divide la hoja en 3
secciones en las que se puede agregar información, imágenes o una combinación de ambos.
Cierre:
• Buscar en la sopa de letras del anexo 4 palabras relacionadas con las partes y características del tríptico.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Sesión 7
Integración
Identificar las
características
generales de un
tríptico.
Inicio:
• Iniciar identificando las partes de un tríptico por medio del anexo 5.
• Trabajar en qué consiste cada una de las partes del tríptico.
Desarrollo:
• Escribir en el cuaderno en qué consisten cada una de las partes del tríptico.
• Elaborar en una hoja tamaño carta un tríptico donde presenten a su escuela; el tríptico debe estar doblado de
forma adecuada, tener portada, contraportada, títulos, subtítulos, imágenes, información breve. Usar el lado
interno y externo del tríptico.
Cierre:
• Dejar de tarea que indaguen datos relevantes sobre las causas y efectos de su problemática seleccionada; así
como algunas propuestas de solución.
• Solicitar de tarea: una hoja tamaño oficio, colores y/o marcadores, recortes relacionados con su problemática.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Momentos
Sesión
Intención didáctica
de la sesión
Sesión 8
Difusión
Elaborar y compartir un
tríptico informativo
sobre la problemática de su
comunidad.
Inicio:
• Iniciar comentando en plenaria la información que indagaron sobre la problemática
seleccionada.
• Definir que información será útil de incluir en su tríptico.
Desarrollo:
• Recuperar el material solicitado y doblar la hoja tamaño oficio en posición horizontal para
formar la base del tríptico.
• Elaborar un tríptico donde incluyan la problemática, las causas, los efectos y las posibles
propuestas de solución que propusieron.
• Colocar imágenes al tríptico, colores, títulos y subtítulos.
Cierre:
• Compartir en plenaria el tríptico que elaboraron.
• Responder en individual las preguntas de evaluación que se encuentran en la página 49
de proyectos escolares.
• Compartir de tarea, el tríptico que realizaron con sus familias, amigos y/o vecinos.
Recursos didácticos
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: Descubre un tesoro en el suelo Libro de texto
Metodología: STEAM
P. Comunitarios pág. 144-159
Temporalidad
Escenario: Comunitario Periodo del Plan: Sem26 Del 11 al 15 de marzo de 2024.
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
• Factores que conforman la biodiversidad y el
medio ambiente, la riqueza natural de México
y su relevancia como parte del patrimonio
biocultural de la humanidad, y la importancia
de su conservación.
• Comprende que el medio ambiente es el conjunto de componentes naturales (factores biológicos: seres vivos, y
factores físicos: agua, aire, suelo, Sol, clima, entre otros) en interacción con los componentes sociales (aspectos
culturales, económicos, científicos, tecnológicos y políticos).
• Analiza situaciones que se relacionan con problemas medio ambientales de la comunidad y el impacto que tienen
en la salud ambiental.
• Propone y practica acciones que favorecen el cuidado del medio ambiente; comprende el estrecho vínculo que
tiene con el bienestar común, por lo que se requiere establecer una relación armónica con el medio ambiente.
Intención didáctica Propósito
Realizar un proyecto que nos ayude a reconocer la biodiversidad de su
comunidad y proponer acciones para su conservación.
En este proyecto por indagación, reconocerás la relación de los pueblos
originarios y el suelo como un factor que contribuye a la biodiversidad y al
patrimonio biocultural. Analizarás las causas de la pérdida del suelo
mediante la creación de un diorama, para representar algún proceso de
degradación. Además, podrás analizar la viabilidad para construir una
barrera viva como propuesta para conservar o recuperar el suelo en tu
comunidad.

Fases
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Sesión 11
Organizar y estructuras las
respuestas a las preguntas
específicas de indagación
Identificar por medio
de la experimentación,
cómo se genera la
erosión del suelo.
Inicio:
• Iniciar con una lluvia de ideas donde se recuerde ¿qué es la degradación del suelo?, ¿qué es lo
que causa la erosión del suelo?
• Revisar en la página 106 de nuestros saberes ¿qué es una variable de control?, ¿qué es una
variable dependiente?, y ¿qué es una variable independiente?
Desarrollo:
• Registrar en el anexo 6 en qué consiste cada una de las variables revisadas.
• Recuperar en comunidades de trabajo el material solicitado en la página 149 de proyectos
comunitarios.
• Llevar a cabo cada uno de los pasos que se encuentran en la página 150 de proyectos
comunitarios.
Cierre:
• Registrar en el anexo 7 (formato de bitácora) las observaciones que realizaron durante su
experimento.
• Escribir las conclusiones del experimento en su cuaderno.
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Sesión 12
Reconocer las causas y
el impacto de la lluvia
ácida.
Inicio:
• Iniciar con una lluvia de ideas donde se defina ¿qué es la lluvia ácida?
• Revisar en el anexo 8 a qué se refiere el termino PH.
Desarrollo:
• Ir a la página 105 de nuestros saberes para conocer más sobre la lluvia ácida y el suelo ácido.
• Elaborar un pequeño mapa mental donde expliquen qué es la lluvia ácida, cómo se forma y
cuáles son sus efectos.
• Registrar en el anexo 9, tres ejemplos de cómo observan los efectos de la lluvia ácida en su
comunidad.
Cierre:
• Finalizar resolviendo los planteamientos matemáticos del anexo 10.
• Organizar a los alumnos en comunidades de trabajo; solicitar por comunidad el material de
experimentación de la página 151 de proyectos comunitarios.
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Sesión 13
Identificar las
diferencias entre el
suelo ácido, alcalino y
neutro.
Inicio:
• Dar inicio revisando en el anexo 11 ¿a qué se refiere le termino ácido, neutro y alcalino?
• Organizar a los alumnos en sus comunidades de trabajo y recuperar el material solicitado.
Desarrollo:
• Dar lectura a cada uno de los pasos de la experimentación detenidamente en la página 152 de
proyectos comunitarios.
• Llevar a cabo el proceso de experimentación.
• Identificar cuál es la variable de control, cuál la variable dependiente e independiente.
• Registrar sus observaciones en el cuaderno.
Cierre:
• Elaborar en comunidad una descripción donde recuperen las características del suelo que
consideran hay en su comunidad.
• Indagar de tarea qué es una barrera viva.
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Momentos
Sesión
Intención didáctica
de la sesión
Sesión 14
Organizar y estructuras
las respuestas a las
preguntas específicas
de indagación
Reconocer y ubicar los
números positivos y
negativos en la recta
numérica de forma vertical y
horizontal.
Inicio:
• Iniciar comentando en plenaria ¿qué es una barrera viva?
• Dar lectura al texto ¿cómo se puede recuperar el suelo de las páginas 153 y 154 de
proyectos comunitarios? Comentar el texto de forma breve.
Desarrollo:
• Comparar las imágenes y responder las interrogantes que se encuentran en la página 156
de proyectos comunitarios (únicamente los incisos).
• Revisar en la página 100 y 101 de nuestros saberes cómo se distingue el cero, los
números positivos y negativos en la recta numérica y el plano cartesiano.
• Completar las rectas; ubicar los números positivos y negativos en las rectas numéricas del
anexo 12.
Cierre:
• Ubicar los números positivos y negativos en el plano cartesiano del anexo 13.
• Dejar de tarea que elaboren la tabla de la página 155 de proyectos comunitarios.
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: Manifiesto a favor de los derechos de la niñez Libro de texto
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
P. Aula Pág. 216-230
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem26 Del 11 al 15 de marzo de 2024.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
El derecho a la protección de la integridad física
y mental, ante cualquier forma de maltrato,
abuso o explotación de tipo sexual o laboral, así
como la identificación de personas e
instituciones que pueden apoyar para el ejercicio
de ese derecho.
• Ejerce el derecho a la protección de la dignidad, integridad y los datos personales contra cualquier
forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual o laboral, de manera presencial o a través de
medios electrónicos, en ¡los distintos ámbitos de convivencia (familia, escuela y comunidad).
• Identifica Instituciones que brindan protección a niñas, niños y adolescentes ante situaciones de
maltrato, abuso o explotación de tipo sexual y laboral y propone acciones de defensa y protección a los
derechos de todas las personas.
En este proyecto se pretende analizar y reconocer que la violencia no debe ser
normalizada, pues vulnera los derechos y la dignidad de las personas.
En este proyecto, mediante la indagación y el análisis, reconocerás que el
maltrato no es natural, que vulnera tu integridad y dignidad. Escribirás un
manifiesto para defender y expresar tu posición ante el maltrato y contribuir
contribuir a la protección de tus derechos y los de tus compañeros y
compañeras.

Fases
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Sesión 15
Organicemos la experiencia
Identificar la
importancia de un
trato justo y el
ejercicio de sus
derechos.
Inicio:
• Iniciar comentando ¿cómo se han violentado los derechos de las personas a lo largo de la
historia?
• Reflexionar por qué es importante respetar y reconocer los derechos de todxs para vitar la
violencia.
Desarrollo:
• Organizar comunidades de trabajo equitativas.
• Determinar una situación de la que quieran hablar, identificar de que manera se están
violentando los derechos de las niñas y los niños, qué se puede hacer para combatir esa
situación. Registrar la situación en el anexo 14.
• Elaborar con la información registrada un guion para una obra de teatro.
Cierre:
• Intercambiar sus guiones de teatro para verificar que sean claros, aborden la problemática
identificada y propongan soluciones.
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Sesión 16
Realizar una
representación donde
muestren problemas
de su vida cotidiana
que afectan el ejercicio
de sus derechos.
Inicio:
• Iniciar realizando los cambios necesarios a su guion de teatro para tener la versión final.
Establecer un título para su obra.
• Determinar en comunidad el vestuario que utilizaran lo personajes para la representación.
Desarrollo:
• Tomar acuerdos para la escenografía que emplearan en el desarrollo de su historia.
• Establecer un lugar para llevar a cabo los ensayos de su guion teatral.
• Realizar el ensayos de sus guiones por un periodo de 15 a 20 minutos.
Cierre:
• Dejar de tarea que consigan los materiales para la caracterización de sus personajes. Emplear
materiales que tengan en casa .
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Sesión 17
Realizar una
representación donde
muestren problemas
de su vida cotidiana
que afectan el ejercicio
de sus derechos.
Inicio:
• Iniciar llevando a cabo la caracterización de sus personajes para la representación.
• Realizar un ensayo final de su obra antes de su presentación final.
Desarrollo:
• Organizar el espacio para la representación de su obra.
• Llevar a cabo la representación de sus guiones de teatro.
• Motivar a los alumnos durante las presentaciones a tener una actitud de respeto.
Cierre:
• Finalizar respondiendo las preguntas de reflexión que se encuentran en el anexo 15, para
recuperar las situaciones que observaron en las obras de teatro.
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Fases
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Sesión 18
Vivamos la experiencia
Promover el ejercicio
de sus derechos.
Inicio:
• Iniciar realizando propuestas ayuden a promover el respeto de los derechos de la niñez, la
prevención de la violencia y evitar el maltrato infantil.
Desarrollo:
• Escribir de forma individual en el anexo 16 ¿qué situación quiere cambiar?, ¿cómo afecta esa
situación el ejercicio de sus derechos?
• Leer el inciso d) de la página 228 de proyectos de aula.
• Rescatar con la información del anexo anterior y el inciso d) en un manifiesto que los ayude a
que sus derechos sean respetados.
Cierre:
• Finalizar el proyecto dando lectura al texto que se encuentra en la parte inferior de la página
228 de proyectos de aula y responder las interrogantes de la página 229.
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: Juguemos entre todxs Libro de texto
Metodología: Aprendizaje Servicio
P. Comunitarios Pág. 318 -328
Temporalidad
Escenario: Comunidad Periodo del Plan: Sem26 Del 11 al 15 de marzo de 2024.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
• Valora sus experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en determinadas situaciones, para
favorecer su comprensión, el ejercicio de la empatía y el logro de metas.
Realizar un proyecto que nos permita promover la resolución de conflictos por medio
del diálogo, la tolerancia y la comunicación oportuna.
En este proyecto de aprendizaje de servicio, organizarás un juego representativo
del lugar donde vives. En él, participarán los integrantes de tu comunidad y
analizarás situaciones de conflicto que puedan presentarse. También contribuirás a
la resolución de diferencias mediante el diálogo, la tolerancia y la comunicación.

Fases
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Sesión 13
Creatividad en marcha
Implementar juegos
donde todos puedan
participar.
Inicio:
• Iniciar con una lluvia de ideas donde se registre en la nube del anexo 17 ¿qué es la empatía? Y
en la estrella ¿Qué se necesita para lograr una sana convivencia?
Desarrollo:
• Recortar las formas y colocarlas en un papel bond o cartulina para formar una especie de mural.
• Considerar las respuestas que dieron y analizar los juegos que han llevado a cabo hasta la
fecha.
• Reflexionar si los juegos son aptos para todos los integrantes de su comunidad y promueven la
convivencia sana.
Cierre:
• Elaborar un listado de los juegos que consideran si aptos para todos y un listado de los que
consideran no aptos para todos.
• Dejar de tarea que indaguen nombres de juegos que sean aptos para todos y que promuevan la
convivencia.
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Sesión 14
Creatividad en marcha
Implementar juegos
donde todos puedan
participar.
Inicio:
• Iniciar compartiendo en plenaria los nombres de los juegos que indagaron.
• Seleccionar dos juegos y llevarlos a la práctica.
Desarrollo:
• Revisar en la página 232 de nuestros a qué se refiere la convivencia pacífica.
• Reflexionar si los juegos que llevaron a cabo permite la convivencia pacífica.
• Analizar cada uno de los ejemplos del anexo 18 y redactar si se muestra una convivencia
pacifica por medio del juego.
Cierre:
• Finalizar la sesión solicitando para la sesión 16 un pliego de papel bond y marcadores. Este
material es por comunidad de trabajo.
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Lista de Participaciones
Sesión 15
Valoramos y compartimos
nuestros logros
Implementar juegos
donde todos puedan
participar.
Inicio:
• Iniciar con una lluvia de ideas donde se propongan ideas para la creación de un juego que
permita la participación de todos y promueva la convivencia pacifica.
Desarrollo:
• Motivar a los alumnos a colocarle nombre al juego.
• Escribir las indicaciones en el anexo 19 para llevar a cabo ese juego. Se deben incluir materiales
e indicaciones; incluso se pueden incluir modificaciones con la finalidad de que todos los
alumnos puedan participar.
Cierre:
• Salir al patio escolar y llevar a cabo el juego.
• Regresar al aula y realizar la modificaciones que sean necesaria para que el juego promueva la
participación de todos.
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Fases
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Sesión 16
Valoramos y compartimos
nuestros logros
Implementar juegos
donde todos puedan
participar.
Inicio:
• Iniciar llevando a cabo el juego con la participación de algunos integrantes de su comunidad.
Desarrollo:
• Motivar a los participantes que al final del juego les hagan algunas recomendaciones o den a
conocer su opinión.
• Regresar a la imagen que se encuentra en la página 323 de proyectos comunitarios y responder
¿consideran que las personas de la imagen pueden participar en su juego? ¿por qué?
Cierre:
• Transcribir las indicaciones de su juego en el papel bond, ilustrarlo y darlo a conocer a su
comunidad escolar.
• Anexos
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

6° GRADO SEMANA 26 PLANO DIDÁCTICO 23-24

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