4° SEM19 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx

Esc. Primaria:
“Francisco del Paso y Troncoso”
CCT: 09DPR3039U
SEMANA 19
Periodo del 29 DE ENERO A 2 DE FEBRERO 2024
Profa. Nancy Cano Santiago
Docente titular del Grupo
Prof. Mauro Baroja Cruz
Director de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°B

SEM 20 DE ENERO A 2 DE FEBRERO DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes
Dictado:
1. Compasivo
2. Composición
3. Computación
4. Concebir
5. Conceder
Cálculo mental:
a) 4 x 6 x 4 =
b) 3 x 10 x 4 =
c) 8 x 10 x 4 =
d) 7 x 5 x 5=
e) 4 x 8 x 4 =
Problema Matemático:
En una finca hay 256 árboles, si cada uno tiene 34 manzanas. ¿Cuántas manzanas hay en
total?
Martes
Dictado:
1. Concesión
2. Conclusión
3. Conducir
4. Confesión
5. Consciente
Cálculo mental:
a) 4 x 3 x 5 =
b) 5 x 4 x 5 =
c) 6 x 5 x 5 =
d) 8 x 5 x 5 =
e) 6 x 10 x 5 =
Para realizar un banquete se compraron 165 paquetes de arroz a 28 pesos el paquete.
¿Cuánto se gastó en total?
Miércoles
Dictado:
1. Cónyuge
2. Conjunción
3. Conozco
4. Consecuencia
5. Consejo
Cálculo mental:
a) 54 x 2 =
b) 78 x 2 =
c) 64 x 2 =
d) 37 x 2 =
e) 94 x 2 =
Cada caja de colores contiene 24 piezas. ¿Cuántos lapices habrá en 8 cajas de colores?
Jueves
Dictado:
1. Convivencia
2. Contribuir
3. Controversia
4. Conversar
5. Convocatoria
Cálculo mental:
a) 65 x 2 =
b) 78 x 2 =
c) 105 x 2 =
d) 39 x 2 =
e) 47 x 2 =
En un almacen hay 321 cajas de bolsas. Si cada caja tiene 18 bolsas, ¿Cuántas bolsas hay
en total?
Viernes
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

Nombre del docente: NANCY CANO SANTIAGO Fase: 4 Grado: 4°B
Nombre del Proyecto: La fórmula secreta Libro de texto
P. Comunitarios
Páginas: 44-53
Metodología: Proyectos Comunitarios
Periodo del Plan:
Escenario: Comunitarios Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 20 Y 21)
Problemática del Plan Analítico que se
atiende:
LECTURA Y ESCRITURA
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de la
lectura y la escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Búsqueda y manejo
reflexivo de información.
• Elabora preguntas para localizar la información que requiere y reflexiona sobre el uso de acentos gráficos en palabras que
se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.
• Emplea elementos de los textos que organizan el contenido: títulos, subtítulos, viñetas, tipografía, palabras clave, para
localizar información.
• Hace anticipaciones sobre el contenido de un libro, a partir de la información de la portada y contraportada.
• Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del propósito y el tema, y reconoce la organización de materiales
informativos y sus elementos.
• Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que expone un texto informativo.
• Consulta diccionarios y glosarios para resolver dudas relacionadas con el uso de ciertos términos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un Proyecto comunitario que tendrá como propósito escribir diversos textos
con el propósito de organizar una Feria de la Medicina Ancestral aplicando entrevistas a
personas de su comunidad.
En esta aventura de aprendizaje, escribirás diversos textos que te ayudaran para
organizar una Feria de la Medicina Ancestral y aplicarás unas entrevistas a personas
de tu comunidad.
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Momentos
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1
“Lo que sabemos
*Reconocer el
propósito general
del proyecto.
Inicio:
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo
introductorio de la página 44 del libro de texto Proyectos Comunitarios.
Desarrollo:
• Trabajar con el apartado “Lo que sabemos” localizado en la página 44 del libro P. Comunitarios donde de manera
colectiva se registrará lo que saben y completarán el diagrama que ahí se establece.
• Proporcionar el material del anexo 1 e indicar a los alumnos que registren el nombre de plantas que curen algún
malestar.
• Cierre:
• Terminar la clase trabajando con lo solicitado en la página 45 del libro de P. comunitarios en donde los alumnos tendrán
que registrar lo que conoce sobre las plantas medicinales y los malestares que alivian.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 2
“Lo que haremos”
“¿Cómo lo haremos?
*Identificar lo que
haremos y cómo
lograremos realizar
el proyecto.
Inicio:
• Proporcionar el material del anexo 2 para que los alumnos recuperen saberes básicos al respecto de lo que conocen
de las plantas medicinales.
• Intercambiar respuestas de manera grupal y complementar la información en caso de ser necesario.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Lo que haremos” localizado en la página 45 del libro de P. de Comunitarios
donde se reflexionará sobre las misiones que se tendrán que cumplir para la realización de nuestro proyecto. Escribir
las misiones en el material del anexo 3, así como los tiempos que tendremos que cumplir para el éxito de nuestro
proyecto.
• Cierre:
• Terminar la clase revisando la información del apartado ¿Cómo lo haremos? Localizado en la página 46 del libro de P.
comunitarios donde los alumnos darán lectura al plan que los guiará como exploradoras y exploradores para cumplir
con cada una de sus misiones.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 3
*Lo que necesitamos
saber*
*Organizar los
materiales para la
feria de medicina
ancestral.
Inicio:
• Iniciar el día trabajando con el material del anexo 4 para que los estudiantes recorten los dibujos de cada una de las
plantas medicinales e investiguen los principales usos de cada una de ellas.
• Compartir sus registros de manera grupal y complementar sus apuntes en caso de ser necesario.
Desarrollo:
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”Lo que necesitamos saber” localizado en las páginas 46 y 47
del libro de P. de comunitarios para que los estudiantes completen la tabla con la información sobre los materiales que
usarán y el tiempo que les llevará realizar las actividades.
Cierre:
• Terminar la clase comentando trabajando de manera colectiva en la resolución de cada una de las preguntas que se
establecen en el punto 2 de la página 47 del libro de P. comunitarios. Dichos cuestionamientos también se localizarán
en el material del anexo 5.
• Tarea: Solicitar los materiales para la realización del mural de la página 48 del libro de P. comunitarios.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Momentos
Intención didáctica
de la sesión
SESIÓN 4
*Lo que necesitamos
saber
*Realizar el mural
sobre la medicina
ancestral.
Inicio:
• Comenzar el día de trabajo comentando con los alumnos al respecto de lo que es la medicina ancestral y la
medicina tradicional y posteriormente, escribirán sus definiciones en el material del anexo 6.
Desarrollo:
• Continuar la sesión dando resolución a las preguntas localizadas en el punto 4 de la página 48 del libro de P.
comunitarios.
• Seguir la clase trabajando con el material del punto 5 de la página 48 del libro de texto donde se organizará al
grupo para diseñar el mural siguiendo las recomendaciones del libro de texto. (Recordar a los alumnos que
pueden utilizar el material solicitado en la clase anterior)
Cierre:
• Trabajar ahora con el libro de “Nuestros Saberes” o cualquier otro medio de consulta donde se investigará un
poco más sobre la entrevista y sus elementos, registrando lo que se solicita en el anexo 7.
Recursos didácticos
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Adecuaciones curriculares
EL ALUMNO JOSUE SE TRABAJARA CON MATERIALES ADICIONALES PARA QUE CONSOLIDE SU
LECTURA Y ESCRITURA.
Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
LA SEMANA 19 EL MAESTRO DE GESTION, HIZO OBSERVACIONES DE TRABAJAR MAS
ACTIVIDADES DE DICTADO, ESCRITURA LIBRE Y CALIGRAFIA PARA MEJORAR SU LETRA Y
ORTOGRAFIA.

Nombre del Proyecto: La naturaleza en un bordado Libro de texto: P. Comunitarios Pág: 132-143
Metodología: STEAM
Periodo del Plan:
Escenario: Comunitarios
Temporalidad Total del Proyecto:
3 semanas SEMANA 20 Y 21
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
CALCULO MENTAL
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Figuras geométricas y sus
características
• Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, analiza y clasifica cuadriláteros a partir de sus
lados, ángulos y diagonales; explica los criterios utilizados para la clasificación.
Implementar un proyecto bajo la metodología de STEAM para que los
integrantes de la comunidad identifiquen patrones simétricos en la naturaleza
para representarlos en artesanías.
En este proyecto por indagación, con integrantes de tu comunidad,
identificarás patrones simétricos en la naturaleza para representarlos en
artesanías.
Momentos
Intención didáctica de
la sesión
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

SESIÓN 11
Repaso
*Recurrir a la
multiplicación para
colorear vitrales
Inicio:
• Comenzar la sesión del día realizando la recuperación de saberes previos, solucionando el crucigrama del anexo
8 donde se deberá de escribir el nombre correcto de las figuras geométricas.
Desarrollo:
• Seguir la clase resolviendo las actividades del anexo 9 en donde los estudiantes tendrán que colorear el vitral de
acuerdo al código que se presenta al resolver cada una de las operaciones matemáticas.
Cierre:
• Terminar la clase solcitando a los alumnos que observen la naturaleza de la comunidad e identifiquen patrones
con figuras geométricas. Dibujar en su cuaderno los patrones que que reconozcan e intercambiarlos para
reconocer la variedad existente.
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 12
Repaso
*construir tejidos con
los patrones
proporcionados.
Inicio:
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos dando solución a los ejercicios del anexo
10 donde con el apoyo de retículas los alumnos tendrán que trazar cada una de las figuras que se establecen.
Desarrollo:
• Utilizar las piezas del anexo 11 y armas los diseños con las figuras proporcionadas. (Procurar que en primer lugar
sea un reto antes de compartir el solucionario)
Cierre:
• Finalizar la sesión seleccionando una figura, en una hoja de su cuaderno, dibujar las que necesiten para cubrirla
sin dejar huecos o tener que encimarlas. Posteriormente, recortarla e intercambiarla con los compañeros de su
comunidad para que logren armarlo.
• Compartir experiencias y comentar sobre la relevancia de utilizar figuras geométricas
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 13
Repaso
*Elaborar tejido de
figuras recurriendo al
uso de retículas.
Inicio:
• Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 12 donde los alumnos
recortarán cada una de las figuras y la trazarán en sus cuadernos de trabajo.
• Intercambiar experiencias y valorar él porque es importante seguir el orden en las cuadrículas para el trazo
correcto de las figuras.
Desarrollo:
• Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en el anexo 13 en donde los estudiantes construirán
cada uno de los mosaicos, observando el mosaico guía que se proporciona. Recordar a los alumnos que no debe
de quedar ninguna pieza suelta.
• Cierre:
• Terminar la clase entregando el material del anexo 14 para que los alumnos encuentren la figura oculta al ir
coloreando cada una de las coordenadas establecidas..
• Intercambiar productos y comentar la relevancia de seguir un patrón al momento de realizar este tipo de arte.
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Momentos
de la sesión
SESIÓN 14 Inicio: Recursos didácticos

*Reflexionamos el
camino andado
*Emplear la división
para realizar mosaicos.
• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 15 en donde los estudiantes tendrán que reproducir
el tejido que se muestra trazando con su regla cada una de las figuras para poder obtener la figura final.
Desarrollo:
• Seguir la sesión trabajando con el anexo 16 en donde los alumnos tendrán que resolver cada una de las
divisiones para poder colorear el mosaico de acuerdo al código gráfico que se presentaen el mismo anexo.
(Indicar a los alumnos que se trata de ir identificando el resultado de cada división y colorear la figura de
acuerdo al patrón que acompaña cada división.
Cierre:
• Terminar la clase intercambiando los mosaicos elaborados y realizar correcciones en caso de ser necesario.
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Adecuaciones curriculares:
EL VIERNES TRABAJAR CALCULO MENTAL Y PROBLEMAS DE MAQUINAS DE GENIO DE
SEGUNDO GRADO.
EL MAESTRO DE GESTION HIZO OBSERVACIONES EN DONDE SUGIERE FORTALECER EL CALCULO
MENTAL DE MULTPLICACIONES Y DIVISIONES

Nombre del Proyecto: Prevenimos y denunciamos los abusos Libro de texto
P. de aula
Páginas: 218-233
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Periodo del Plan:
Escenario: aula
Temporalidad Total:
2 semanas (Sem 20 Y 21 )
que se atiende:
SOLUCION DE PROBLEMAS
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
El derecho a la protección de la integridad
propia y la de todas las personas,
reconociendo situaciones de riesgo, como el
maltrato, el abuso o la explotación de tipo
sexual y la importancia de su prevención, al
conocer las instancias para solicitar ayuda y/o
denunciar.
• Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea protegida contra toda forma de maltrato, abuso o
explotación de tipo sexual.
• Propone y practica algunas medidas preventivas ante situaciones o personas que representan un
riesgo para la protección de la integridad.
• Analiza situaciones de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual, que puedan ocurrir en el aula, la
escuela y la comunidad, y propone acciones para su denuncia y erradicación.
Desarrollar un proyecto bajo la metodología del Aprendizaje Basando en
Problemas en donde los estudiantes elaborarán una red de seguridad e
identificarán caminos, personas e instituciones que pueden protegerlos en
todo momento para que se cumpla su derecho a la protección de la salud y la
seguridad social.
En esta experiencia de aprendizaje, elaborarás tu red de seguridad e
identificarás caminos, personas e instituciones que pueden protegerte en
todo momento para que se cumpla tu derecho a la protección de la salud y la
seguridad social.
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Momentos
de la sesión
SESIÓN 1
“Presentamos”
*Recuperar saberes
relacionadas con el
proyecto a trabajar.
Inicio:
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo
introductorio de la página 218 del libro de texto Proyectos de aula
Desarrollo:
• Trabajar con el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 218 - 219 del libro de P. de aula en donde de
manera colectiva los alumnos tendrán que leer la historia, subrayarán lo más importante y posteriormente, con
apoyo del anexo 17 responderán las preguntas de análisis del punto 2.
• Comentar las respuestas registradas de manera grupal.
Cierre:
• Finalizar la clase interrogando a los alumnos al respecto de lo que para ellos es la frase “situación de riesgo en
la infancia". Construir un concepto grupal en el cuaderno y posteriormente, escribir ejemplos las situaciones de
riesgos más comunes a la que se enfrentan los niños y niñas.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 2
“Presentamos”
*Identificar los
principales conceptos
a trabajar durante el
proyecto.
Inicio:
• Comenzar la clase trabajando proporcionando a los alumnos el texto del anexo 18 analizar el caso y después
responder las preguntas de reflexión, identificar si tiene parecido con el caso analizado en la clase pasada y
fortalecer su concepto de “situaciones de riesgo”
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el material del anexo 19 en donde los estudiantes tendrán que investigar el
significado de cada una de las palabras y posteriormente, comentarán sus respuestas registradas y reflexionarán
sobre ello.
Cierre:
• Terminar la clase comentando con los estudiantes al enfrentar una situación de riesgo o de incomodidad, las
emociones nos ayudan a identificar que algo no anda bien. Cuestionar: ¿Has sentido incomodidad, miedo,
nervios o confusión?, ¿en qué situaciones?. Reflexionar sobre ello y valorar la importancia de reconocer cuando
nos sentimos en algún tipo de riesgo.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 3
“Recolectamos”
*Reconocer las
diferentes formas de
violencia.
Inicio:
• Dar inicio a la clase comentando a los estudiantes que los seres humanos tenemos derechos que deben ser
respetados por todos, entre ellos se encuentran el de vivir una vida libre de violencia y el derecho a la integridad.
Eso quiere decir que nadie puede agredirnos física, verbal ni psicológicamente.
• Entregar el material del anexo 20 para investigar el significado de cada una de las palabras.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el apartado ”recolectamos” localizado en la página 220 del libro de P. de de aula
donde se reflexionará sobre la información que se brinda.
• Trabajar ahora con el punto 1 de la página 220 del libro de texto en donde los alumnos dialogarán sobre las
preguntas y anotarán sus respuestas en un pliego de papel pegado en un muro.
Cierre:
• Terminar la clase retomando el trabajo con el libro P. de aula en la página 221 donde individualmente realizarán
lo que se indica en el punto 2 que consiste en investigar las diferentes formas de violencia y las registrarán en la
tabla del libro de texto.
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Momentos
de la sesión
Secuencia de actividades
SESIÓN 4
Recolectamos
*Reconocer
instituciones que
promueven los
derechos de los NNA
Inicio:
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los alumnos tendrán que responder
las preguntas de reflexión del anexo 21 y comentarán grupalmente sus reflexiones realizadas.
Desarrollo:
• Continuar el trabajo del apartado localizado en la página 222 del libro de P. de aula para que los alumnos
investiguen en qué consiste el derecho a una vida libre de violencia y a la integridad personal, que forma parte
de la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes (LGDNNA) y con la información más relevante
elaboren un mapa mental en el libro donde expliquen cómo crees que pueden protegerse de cualquier tipo de
violencia.
Cierre:
• Terminar la clase recuperando realizando las actividades de la página 223 y 224 donde se sugiere una
investigación para reconocer las instituciones del mundo, del país, del estado y la comunidad que protejan los
derechos de las niñas, niños y adolescentes.
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Adecuaciones curriculares:
TRABAJARA LA ASAMBLEA ESCOLAR PARA MEJORAR LA CONDUCTA

Nombre del Proyecto: Una historia de mi comunidad Libro de texto
P. comunitarios
Páginas: 318-327
Metodología: Aprendizaje Servicio
Periodo del Plan:
Escenario: comunitario
Temporalidad total:
2 semanas (20 Y 21 )
que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Sentido de pertenencia,
identidad personal y
Social.
• Reconstruye la historia de su familia, escuela y comunidad, a partir de narraciones y/o documentos en
los que respondan a cuestionamientos como ¿quiénes somos?, y ¿de dónde vinieron nuestros
antepasados?, para descubrir los diversos aportes socioculturales y lingüísticos que pueden ser parte
de su identidad.
• Consulta, por diversos medios físicos y electrónicos, información para entender la articulación de su
comunidad local con la región, alcaldía, estado, según se trate de contextos rurales o urbanos.
Intención didáctica Propósito
Implementar un Proyecto Basado en la metodología del Aprendizaje de Servicio
en donde los estudiantes reconocerán la historia de su familia, escuela y
comunidad a partir de testimonios materiales o hablados y con ello, descubrir
quiénes son y de dónde vienen tus antepasados. Organizando una muestra
documental.
En este proyecto de aprendizaje servicio, reconocerás la historia de tu familia,
escuela y comunidad a partir de testimonios materiales o hablados. De esta
manera, descubrirás quiénes son y de dónde vienen tus antepasados.
Asimismo, organizarás una Muestra documental con fotografías, pinturas,
esquemas o dibujos de la comunidad, para reconocer su historia a través del
tiempo.
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Etapas
de la sesión
SESIÓN 1
Punto de
partida
*Identificar aspectos
básicos para el
desarrollo del
proyecto de trabajo.
Inicio:
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el
párrafo introductorio de la página 318 del libro de texto Proyectos comunitarios
Desarrollo:
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Punto de partida” localizado en la página 318 del libro de
proyecto comunitarios donde se analizarán las imágenes que se presentan y con apoyo del anexo 22 los
recortarán y escribirán a un costado el tipo de actividad a la que hace referencia (cultural, económicas,
gastronómicas, artesanles, comerciales).
• Seguir la clase identificando las actividades que realizan las personas y completar la tabla de la página 319
del libro de P. comunitarios.
Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el punto 3 y 4 del libro de la página 319 y 320 del libro de P. comunitarios
en donde los estudiantes completarán el mapa de interés que se muestra en el libro de texto.
• Tarea: Solicitar una fotografía o imagen antigua de su familia.
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 2
Identificamos
necesidades
para definir el
servicio
*Realizar un guion de
entrevista para
conocer más sobre la
comunidad.
Inicio:
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los alumnos analizarán el texto
que se presenta en el anexo 23 y reflexionarán sobre el contenido del mismo.
Desarrollo:
• Continuar el trabajo con el apartado “Identificamos necesidades para definir el servicio” localizado en la
página 320 del libro de P. comunitarios donde se retomará la fotografía antigua para analizar los cambios
de su familia y registrarlos en el anexo 24.
• Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el punto 2 de la página 321 donde se sugiere se
invite a personas para conocer sus opiniones y se revisen de mejor manera las fotografías llevadas al salón
de clases.
• Cierre:
• Finalizar la sesión del día trabajando con el apartado de la página 322 del libro de P. Comunitarios donde
los alumnos tendrán que formar pequeñas comunidades y realizarán un guion de entrevista, para aplicarlo
a los adultos mayores de su comunidad.(Basarse en las recomendaciones del libro de texto)(Copiar las
preguntas en el cuaderno y dejar el espacio para que puedan realziar la entrevista de tarea)
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 3
Identificamos
necesidades
para definir el
servicio
*Elaborar una tabla
donde se concentrará
la información
recabada en las
entrevistas.
Inicio:
• Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 25 donde tendrán que recortar las imágenes y
después, escribirán en el cuaderno los principales cambios que observan y los aspectos que han
permanecido igual con el paso del tiempo.
• Compartir respuestas de manera grupal.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con la página 323 del libro de P. comunitarios en donde con la información
recabada completará la tabla que se localiza en el material del anexo 26.
Cierre:
• Terminar la clase complementando la información sobre su comunidad consultando en diversos medios
físicos y electrónicos y en en asamblea, determinen los recursos que utilizarán para presentar el resultado
de las entrevistas según las recomendaciones del libro de texto.
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Profa. Nancy Cano Santiago
Docente frente del grupo
Etapas
de la sesión
SESIÓN 4
Organizamos las
actividades
*Organizar las
actividades para la
realización del
proyecto.
Inicio:
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos se apoyarán del
material del anexo 27 para leer la historia que se presenta sobre una comunidad y posteriormente,
escribirán la información que se solicita.
• Compartir grupalmente los registros que se elaboraron.
Desarrollo:
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Organicemos las actividades” localizado en la página 324
del libro de P. comunitarios donde los alumnos planificarán la muestra documental en colectivo.
• Solicitar a los alumnos que elaboren un texto con la información obtenida para incorporarlo en la
justificación de la muestra.
• Cierre:
• Terminar la clase organizando al grupo en pequeñas comunidades para que seleccionen el lugar donde
realizarán la muestra y gestionen los permisos para poder realizar la muestra en el lugar seleccionado.
R. Didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
Profa. Josefina Malfavón Martínez
Subdirectora Académica
Prof. Mauro Baroja Cruz
Director de la Escuela

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