plan 4 grado

1. Esc. Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
SEMANA 13
Periodo del 20 al 24 de noviembre de 2023
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR
2023-2024
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°

2. Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio
Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
Saberes y
pensamiento
científico
R E C R E O
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
Ética,
naturaleza y
sociedad
De lo humano y
lo comunitario
(Educación
física)
4°A

3. SEM 13. DEL 20 AL 24 DE NOVIEMBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes
Martes
Dictado:
1. Avergonzado
2. Luchaba
3. Volcanes
4. Villancico
5. Cabalgar
Cálculo mental:
1. 5 x 5 x 3 =
2. 9 x 8 x 2 =
3. 7 x 5 x 3 =
4. 3 x 8 x 2 =
5. 10 x 3 x 3 =
Problema Matemático:
Un panadero fabrica 456 conchas y las envasa en bolsas de
media docena. ¿Cuántas bolsas llena el panadero?
Miércoles
Dictado:
1. llevaba
2. vecino
3. vándalos
4. novedades
5. llévame
Cálculo mental:
1. 9 x 4 x 2 =
2. 8 x 5 x 3 =
3. 4 x 4 x 2 =
4. 5 x 4 x 10 =
5. 3 x 8 x 4 =
Problema Matemático:
Alquilar un coche cuesta 700 pesos el primer día y 500 pesos
cada uno de los días siguientes. Ángela alquiló un coche
durante 6 días. ¿Cuánto pagó?
Jueves
Dictado:
1. Posesivo
2. Bohemio
3. Vanidoso
4. Verbena
5. Júbilo
Cálculo mental:
1. 10 x 5 x 10 =
2. 80 x 4 x 2 =
3. 5 x 9 x 3 =
4. 9 x 9 x 2 =
5. 4 x 8 x 3=
Problema Matemático:
Aurelio ha recogido 130 huevos de su granja y ha vendido
seis docenas. ¿Cuántos huevos le quedan?
Viernes

4. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto: ¡Con pan, festejamos y convivimos! Libro de texto
P. comunitarios
Pág. 24-43
Metodología:
Proyectos
Comunitarios
Periodo del Plan:
Sem13: Del 20 al 24 de Noviembre de 2023
Escenario: Comunitarios Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 13,14)
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Descripción de personas,
lugares, hechos y procesos.
• Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad.
• Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir procesos.
• Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer lugar, posteriormente, finalmente; y temporales, como al mismo
tiempo, simultáneamente, más tarde, antes, cuando describe un proceso, a fin de dar claridad al texto.
• Revisa y corrige las descripciones que realiza, para transmitir ideas de forma clara, evitando repeticiones innecesarias.
• Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los emplea al enumerar diferentes elementos o aspectos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un proyecto siguiendo la metodología de proyectos comunitarios en donde los
los alumnos describirán un festejo de su comunidad donde el pan sea el elemento en
común poniendo en práctica habilidades de descripción y el uso de la coma y el punto en
la redacción.
En esta aventura de aprendizaje, lograremos describir un festejo en nuestra
comunidad donde el pan sea un elemento importante para las celebraciones que
nos unen. De este modo, pondremos en práctica los recursos propios de la
descripción, así como los usos de la coma y punto y coma.

5. Momentos
Intención didáctica
de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1
“Lo que
sabemos”
*Reconocer el
propósito general
del proyectos y
generalidades del
mismo.
Inicio:
• Comenzar el nuevo proyecto recuperando saberes previos al respecto de lo que los alumnos recuerdan sobre las
descripciones y sus elementos y con ello, construir una definición grupal de lo que para ellos es un texto descriptivo.
Desarrollo:
• Proporcionar el material del anexo 1 para que los alumnos conozcan más sobre la descripción y los diferentes tipos de
descripción que existen y elaboren un esquema con la información más relevante.
• Seguir la clase dando a conocer el nombre del proyecto y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la
página 25 del libro de texto Proyectos Comunitarios.
• Trabajar con el apartado “Lo que sabemos” localizado en las páginas 25 y 26 del libro de P. Comunitarios en donde los
alumnos tendrán que leer el texto y elaborar el texto solicitado sobre como festejan en torno al pan de su comunidad.
• Cierre:
• Finalizar la clase observando la imagen que se presenta en la página 25 para poder completar la tabla que se solicita en la
página 26 del libro de texto.
• Tarea: Invitar a un panadero para que converse acerca del proceso para elaborar el pan y la manera en la que su oficio
beneficia a la comunidad.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 2
Lo que
haremos
*Reflexionar sobre
saberes previos
con el tema a
trabajar.
Inicio:
• Iniciar la clase trabajando con la recuperación de saberes previos en donde los alumnos tendrán que observar los dibujos
que se muestran en el anexo 2, recortarlos y escribir a un costado el tipo de descripción que se podría realizar con cada tipo
tipo de imagen. (Podrán guiarse en el texto proporcionado en la clase anterior)
Desarrollo:
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado “¿Cómo lo haremos? Localizado en las páginas 27 y 28 del libro de
P. comunitarios donde se responderán preguntas relacionadas con el pan de muerto, recordando a los alumnos que
durante el proyecto se escribirá una descripción del algún festejo de su comunidad donde se consuma pan tradicional
mexicano.
• Seguir la clase dando la bienvenida al panadero quién nos conversará acerca de cómo es el proceso de elaboración del pan,
realizar preguntas e ir registrando todo en el cuaderno de trabajo.
Cierre:
• Cerrar la sesión del día comentando con los alumnos la importancia del uso de verbos, adjetivos y conocectores
secuenciales al momento de realizar una descripción. Divdir el cuaderno en 3 secciones y escribir ejemplos de cada uno de
los elementos que se comentaron en el punto anterior. (Realizar la ctividad de manera grupal)
• Tarea: Realizar la visita a una panadería que se propone en las páginas 29-30 y registrar lo solicitado.
Recursos didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 3
*¿Cómo lo
haremos?
*Reconocer los pasos
para elaborar un texto
descriptivo.
Inicio:
• Iniciar el día de trabajo realizando la recuperación de saberes previos trabajando con la actividad de la página 31 en donde
los alumnos comentarán su experiencia al visitar la panadería, compartirán las descripciones elaboradas y realizarán lo
solicitado en la página del libro ya mencionada.
• Proporcionar el material del anexo 3 para que los alumnos respondan las interrogantes relacionadas con el pan. Desarrollo:
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

6. Momentos
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

7. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto:
¡Todas y todos a escena…! Pero con
seguridad Libro de texto: P. Escolares Pág. 154-167
Metodología: STEAM
Periodo del Plan:
Sem11: Del 06 al 10 de Noviembre de 2023
Escenario: Escolar
Temporalidad Total del Proyecto:
3 semanas (Sem 11,12 y 13)
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Efectos de la aplicación
de fuerzas y del calor
sobre los objetos.
• Comprende algunas formas de generar calor, como la fricción y el contacto, e indaga su importancia en la vida cotidiana.
• Describe los efectos del calor sobre los objetos, a partir de experimentar con ellos al frotarlos unos con otros; reconoce que la
transferencia de calor va del objeto de mayor al de menor temperatura.
• Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que funcione con calor, y explica su funcionamiento.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un proyecto de indagación junto con los integrantes de la comunidad escolar para
identificar el desplazamiento de los cuerpos, la dirección y el tiempo que les toma realizar un
recorrido en un espacio, con la intención de diseñar croquis y evitar accidentes en eventos
escolares.
En este proyecto por indagación, vivirás distintas aventuras en compañía de integrantes de tu
comunidad escolar para identificar el desplazamiento de los cuerpos, la dirección y el tiempo
que les toma realizar un recorrido en un espacio, con la intención de diseñar croquis y evitar
accidentes en eventos escolares.

8. Momentos
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 11
Comprendemos
*Reconocer conceptos
básicos con los temas
trabjados a lo largo del
proyecto.
Inicio:
• Iniciar la clase trabajando con el material del anexo 5 en donde los estudiantes tendrán que analizar las medidas que se
se presentan y posteriormente escribir el símbolo de >,<,= en cada caso que corresponda.
• Intercambiar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el libro de P. Escolares en la página 165 donde los alumnos tendrán que completar el
esquema con la definición de cada uno de los conceptos que se solicitan.
• Reflexionar las diferencias de distancia y desplazamiento.
Cierre:
• Terminar la clase resolviendo los problemas de desplazamiento que se presentan en el material del anexo 6.
• Compartir respuestas en comunidad y realizar correcciones en caso de ser necesario.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 12
Socializamos y
aplicamos
*Ubicar en planos
cartesianos secuencias
de baile relacionados
con el problema inicial.
Inicio:
• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 7 en donde los estudiantes tendrán que ubicar las letras que
representa cada coordenada y con ello, descifrar cada una de las palabras secretas.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Socializamos y aplicamos” localizado en la página 165 del libro de P.
Escolares donde los alumnos se reunirán con un compañero de trabajo donde retomarán el problema inicial, darán
lectura a los pasos que ahí se proponen.
• *Realizar en el cuaderno planos cartesianos donde representen sus pasos y secuencias de baile y compartirlo con los
demás compañeros de grupo.
Cierre:
• Terminar la clase trazando las coordenadas que se muestran en el anexo 8 y posteriormente unir los pasos en orden
alfabético y descubrir cada una de las figuras que se forman en cada paso.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 12
Reflexionamos
el camino
andado
*Realizar
representación de
diferentes puntos en el
plano cartesiano.
Inicio:
• Realizar la recuperación de saberes previos dividiendo el cuaderno en 3 secciones, donde se pondrá como título en
cada apartado: distancia, desplazamiento y rapidez. Solicitar a los alumnos que mencionen ejemplos donde se
encuentren presente cada una de las características anteriores. Escribir las ideas tanto en el pizarrón como en el
cuaderno de trabajo.
Desarrollo:
• Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en la página 167 del libro de P. escolares en el apartado
"Reflexionamos el camino andado" en donde los alumnos realizarán una reflexión sobre los logros alcanzados durante
el proyecto al exponer los planos cartesianos elaborados
• Utilizar el anexo 9 para inventar una secuencia de pasos en el plano cartesiano y retar a otro compañero para que
descifre la secuencia oculta de pasos.
Cierre:
• Terminar la clase escribiendo en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para prevenir
riesgos al realizar eventos escolares.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

9. Momentos
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

10. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto: Las necesidades básicas de ayer y hoy Libro de texto
P. escolares
Pág. 208-219
Metodología:
Aprendizaje Basado en
Problemas
Periodo del Plan:
Sem13: Del 20 al 24 de Noviembre de 2023
Escenario: Escolares
Temporalidad Total:
2 semanas (Sem 13 y 14)
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la
satisfacción de las necesidades básicas: físicas,
sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de
niñas, niños y adolescentes, así como situaciones
injustas en el pasado y el presente, en las que no se
respetan los derechos para satisfacer las necesidades
básicas de todas las personas.
Retos en el ejercicio de los derechos humanos y la satisfacción de las necesidades básicas: físicas,
sociales, de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, así como situaciones
injustas en el pasado y el presente, en las que no se respetan los derechos para satisfacer las
necesidades básicas de todas las personas.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Organizar un proyecto de aprendizaje basado en problemas donde de manera grupal se organizará
una exposición museográfica que tiene como propósito principal establecer alternativas para
superar la desigualdad y favorecer la justicia entre hombres y mujeres.
En esta experiencia de aprendizaje, montarás y presentarás una exposición museográfica con
la finalidad de proponer, en colaboración con la comunidad escolar, alternativas para superar
la desigualdad y favorecer la justicia.

11. Momentos
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1
“Presentamos”
*Analizar el propósito
del proyecto y
recuperar saberes.
Inicio:
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo
introductorio de la página 208 del libro de texto Proyectos Escolares.
Desarrollo:
• Trabajar con el apartado "Presentamos" localizado en las páginas 208 - 209 del libro de P. escolares en donde de
manera colectiva los alumnos tendrán que leer el texto y responderán las preguntas de análisis solicitadas.
• • Continuar la clase trabajando con el material del anexo 10 para que los alumnos analicen los dibujos que se presentan
presentan y posteriormente, peguen cada dibujo escriban lo que observan y respondan a un costado la siguiente
pregunta: ¿cuál es la necesidad básica que no se está cubriendo en cada caso?
Cierre:
• Finalizar la clase construyendo de manera grupal una definición de lo que para ellos significa el concepto "Necesidades
básicas" solicitar que todos los alumnos participen aportando ideas y al finalizar acompañar su definición con algunos
ejemplos o dibujos.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 2
“Recolectamos”
*Identificar saberes
previos relacionados
con las necesidades
básicas y la vida digna.
Inicio:
• Iniciar la clase escribiendo en el cuaderno un listado grupal de las necesidades básicas que cada uno de los estudiantes
debe tener en su vida cotidiana.
• Solicitar la participación activa, retroalimentando ideas y solicitando a los alumnos que justifiquen cada una de las
respuestas obtenidas.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando de manera individual con el apartado "Recolectamos" donde daremos una lectura inicial al
primer párrafo que se localiza en la página 210 del libro P. escolares, analizaremos la información y responderemos las
preguntas del anexo 11.
• Compartir las respuestas en asamblea y complementar la información en caso de ser necesario.
Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el punto 1 de la página 210 del libro de P. Escolares en donde los alumnos tendrán
que definir colectivamente el significado del concepto vida digna, el derecho a una vida digna y los tipos de
necesidades básicas que existen.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 3
“Recolectamos”
*Recuperar saberes en
conceptos básicos
relacionados con el
tema.
Inicio:
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos para que los alumnos lean el texto que se presenta en
el anexo 12 y después, organizar en un esquema los diferentes tipos de necesidades básicas que existen.
Desarrollo:
• Trabajar ahora con el punto 2 de la página 211 del libro de P. escolares donde se tendrá que recurrir a una
investigación sobre el Virreinato donde se indagará sobre las temáticas que se abordan en el libro.
• Seguir la clase trabajando grupalmente en completar la tabla que se localiza en la página 212 del libro de P. escolares
para que se concentren los resultados de las investigaciones realizadas.
Cierre:
• Terminar la clase proporcionado el material del anexo 13 para que los alumnos lean cada situación y escriban a un
costado el tipo de necesidad al que se hace referencia.
• Compartir grupalmente las respuestas registradas y realizar correcciones en caso de ser necesario.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

12. Momentos
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

13. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Nombre del Proyecto:
¡Luces, cámara, equidad de género!
Páginas: 278-299
Libro de texto P. Comunitarios Pág. 278-299
Metodología: Aprendizaje Servicio
Periodo del Plan:
Sem13: Del 20 al 24 de Noviembre de 2023
Escenario: comunitarios
Temporalidad total:
2 semanas (Sem 13 y 14)
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Equidad de género en las familias, la escuela y la
comunidad.
Reflexiona acerca de los estilos de relación y distribución de responsabilidades, para tomar decisiones
respecto de aquellos que inciden positivamente en el bienestar de todas y todos.
Intención didáctica Propósito
Llevar a cabo un proyecto bajo la metodología del aprendizaje servicio para que
se organice y participe en elaboración de videos sobre la equidad de género
que muestre la importancia de lograr la igualdad entre los NNA y en las
diferentes acrtividades que se reaicen en su vida cotidiana.
En este proyecto de aprendizaje servicio, colaborarás con tu comunidad
para crear videos sobre la equidad de género que muestren la importancia
de lograr la igualdad entre niñas y niños en los juegos, las actividades de la
escuela y el hogar. Con ello promoverás que todas las personas sean
tratadas con el mismo valor y respeto.

14. Etapas
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1
Punto de
partida
*Reconocer saberes
previos relacionados
con el proyecto a
trabajar.
Inicio:
• Comenzar la clase dando a conocer el nombre del proyecto y el nombre del mismo que se enmarca en el párrafo
introductorio de las páginas 278 del libro de P. Comunitarios.
• Entregar a los alumnos el material del anexo 14 donde escribirán el nombre de cada una de las emociones que se
enlistan en el anexo y escribir algún momento de su vida donde lo hayan experimentado.
Desarrollo:
• Continuar la clase trabajando con el apartado “punto de partida” localizado en las páginas 279-280 donde los alumnos
darán lectura a los casos que ahí se presentan y posteriormente escribirán en las líneas inferiores la emoción que
sintieron al leer cada historia.
Cierre:
• Compartir con los demás compañeros las emociones registradas
• Responder las preguntas de análisis del punto 4 de la página 281 del libro de P. Comunitarios.
• Terminar la clase registrando las situaciones injustas que se solicitan en el esquema de la página 281 en el punto 6.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 2
Punto de
partida
*Identificar la forma de
colaboración entre
hombres y mujeres.
Inicio:
• Iniciar la clase comentando con los estudiantes que muchos de los conflictos ocurren porque no se respetan las reglas
de convivencia. Por ello es necesario establecer acuerdos que orienten el comportamiento hacia el respeto por el otro.
• A partir de lo reflexionado reunir al grupo en pequeñas comunidades, para que escriban en su cuaderno si han sufrido
situaciones de injusticia, cómo fue su experiencia, dónde sucedió y qué emociones experimentaron.
• *Compartir sus escritos grupalmente.
Desarrollo:
• Continuar el trabajo realizando lo solicitado en el apartado "Identificamos necesidades para definir el servicio"
localizado en la página 282-283 del libro de Proyectos Comunitarios.
• Realizar un dibujo donde representen de qué manera colaboran los hombres y las mujeres de su hogar.
Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el material del anexo 15 para que los alumnos seleccionen en cada columna quien
cumple cada una de las responsabilidades que ahí se enlistan y dialoguen sobre sus respuestas registradas.
• Tarea: solicitar a los alumnos que visiten un lugar concurrido y observen lo que realicen las personas que se encuentren
en el lugar y registren lo más relevante.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 3
Identificar las
necesidades
para definir el
servicio
*Reconocer las
actividades que
realizan tanto homvres
como mujeres.
Inicio:
• Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 16 donde registraremos que es lo que hacen los niños y las
niñas en el salón de clases y dialogaremos sobre lo que se menciona en el recuadro verde de la página 284 del libro de
P. Comunitarios.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Una visita especial” localizado en las páginas 284-285 de P. Comunitarios
donde concentraremos la información de la visita que realizaron de tarea describiendo las actividades que realizan los
niños, las niñas, los hombres y las mujeres.
Cierre:
• Cerrar la clase respondiendo de manera individual las preguntas que se localizan en la página 285-286 del libro de P.
comunitarios.
• Compartir respuestas de manera grupal y generar conclusiones finales.
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

15. Etapas
Intención didáctica de
la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: