planeacion lainitas

1. Esc. Primaria:
“Francisco Del Paso Troncoso”
CCT: 09DPR3039U
SEMANA 26
Periodo del 11 al 15 de marzo de 2024
Profa. Nancy Cano Santiago
Docente titular del Grupo
Prof. Mauro Baroja Cruz
Director de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°B

2. SEM 26. DEL 11 AL 15 DE MARZO DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes
Dictado:
1. Haciendas
2. Aristocracia
3. Desigualdad
4. Riquezas
5. Maltrato
Cálculo mental:
a) 1000 – 450 =
b) 3000 – 720=
c) 7000 – 320 =
d) 8000 – 430 =
e) 9000 – 290 =
Problema Matemático:
En la florería de Lupita se realizarán los centros de mesa para unos 15 años. Cada arreglo
tendrán 9 flores y la Sra. Lupita compró 53 docenas. ¿Le alcanzarán las flores para hacer los
70 arreglos?
Martes
Dictado:
1. Náhuatl
2. Lingüísticas
3. Comunidades
4. Tradición
5. Lenguaje
Cálculo mental:
a) 1500 + 1500 + 2000 =
b) 2500 + 2500 + 4000 =
c) 3500 + 3500 + 6000 =
d) 4500 + 4500 + 8000 =
e) 5500+ 5500 + 5000 =
Problema Matemático:
Una empacadora de jugos reparte sus productos en 24 sucursales de la Ciudad. En esta
ocasión debe repartir 5040 unidades de su producto. ¿Cuántas unidades de producto
dejarán en cada sucursal?
Miércoles
Dictado:
1. Fortalezas
2. Conocimientos
3. Autoestima
4. Cualidades
5. Agradecimiento
Cálculo mental:
a) 900 x 5 – 3000 =
b) 900 x 8 – 5000 =
c) 900 x 9 – 2000 =
d) 800 x 8 – 6000 =
e) 800 x 7 – 4000 =
Problema Matemático:
Carmelo ahorra 297 pesos a la semana. Después de ahorrar durante 35 semanas ¿cuánto
dinero habrá logrado juntar Carmelo?
Jueves
Dictado:
1. consumismo
2. deshechos
3. ecologismo
4. degradación
5. innecesarios
Cálculo mental:
a) 1500 ÷ 3 -150 =
b) 1200 ÷ 2 x -125 =
c) 1800 ÷ 5 x 220 =
d) 1400 ÷ 7 -78 =
e) 1600 ÷ 4 - 70 =
Problema Matemático:
En la florería “Amapola” la docena de girasoles cuesta 298 pesos. Para el evento del Día de
las madres se requieren 34 docenas de girasoles. ¿Cuánto se tendrá que pagar por las 34
docenas?
Viernes DESCARGA
ADMINISTRATIVA
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

3. Nombre del docente: NANCY CANO SANTIAGO Fase: 4 Grado: 4°B
Nombre del Proyecto: ¡En sintonía! Libro de texto
PROYECTOS COMUNITARIOS
Páginas: 54-69
Metodología: Proyectos Comunitarios
Periodo del Plan:
Sem26: Del 11 al 15 de marzo de 2024
Escenario: Comunitarios Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 25,26)
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo con su plan analítico
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad
de Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Análisis e
intercambio de
comentarios sobre
empaques de productos
y anuncios publicitarios.
• Comprende advertencias e instrucciones incluidas en empaques y etiquetas de productos, así como la finalidad
de sus anuncios publicitarios.
• Identifica emisor, receptor y propósito de anuncios publicitarios difundidos en diferentes medios y reflexiona
sobre su veracidad.
• Reflexiona y comenta sobre la función persuasiva del lenguaje publicitario y el desarrollo del pensamiento crítico
ante la publicidad.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un Proyecto comunitario donde los alumnos tendrán que diseñar
un mural donde se plasmará el peligro de las noticias falsas. Se incluirán
dibujos y palabras extraídos de las opiniones de tus compañeras, compañeros
y de algunos miembros de la comunidad. Además, realizarán una grabación
radiofónica en formato de podcast con la participación de algún miembro de la
comunidad.
En esta aventura de aprendizaje, conocerás qué es un mural. Diseñarás uno
donde se plasmará el peligro de las noticias falsas. Se incluirán dibujos y
palabras extraídos de las opiniones de tus compañeras, compañeros y de
algunos miembros de la comunidad. Además, harás una grabación
radiofónica en formato de podcast con la participación de algún miembro de
la comunidad.
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

4. Momentos
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 6
“Lo que necesitamos
saber”
*Reconocer el
propósito general
del proyecto.
Inicio:
• Iniciar la clase recuperando saberes previos para que los estudiantes compartan cada una de las noticias que
investigaron y al finalizar responder las preguntas de reflexión del anexo 1 relacionadas con el contenido de la misma
noticia en diferentes medios.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con la información de la página 64 del libro de P. comunitarios donde de manera grupal se
tendrán que escuchar un podcast y después, escribir en el cuaderno de trabajo un listado de elementos necesarios para
que los estudiantes puedan realizar uno.
• Comentar a los alumnos que su podcast deberá de ser de tipo informativo, y tratará de una nota o un hecho reciente
de su comunidad.
• Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el punto 10 de la página 64 del libro de P. comunitarios donde los alumnos se
organizarán en pequeñas comunidades para conseguir los elementos que hacen falta para grabar el podcast guiándose
de la tabla del anexo 2.
• Comentar a los alumnos que será necesario diseñar un guion para el momento de la realización de su podcast.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 7
“Nos acercamos”
*Realizar el
Podcast del tema
seleccionado
Inicio:
• Dar inicio a la clase proporcionando a los estudiantes el material del anexo 3 para que analicen el ejemplo del guion
de podcast para que analicen como se encuentra estructurado, los elementos que la integren y como se debe de ir
dando la información. Pegar el ejemplo en el cuaderno, señalando las partes del guion.
Desarrollo:
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Nos acercamos” localizado en las páginas 64 y 65 del libro de P. comunitarios
donde se formarán pequeñas comunidades para que los alumnos seleccionen el tema y escriba el guion de su podcast
en el cuaderno de trabajo. (Indicar que el guion debe de adaptarse a los materiales y recursos con los que se disponen
en la escuela.)
• Entregar el borrador para que se realice la revisión y posteriormente, elaborar la versión final del mismo.
Cierre:
• Terminar la clase escuchando cada uno de los podcasts de sus compañeros considerando las observaciones realizadas
por el docente y las opiniones de sus compañeros.
• Tarea: Solicitar los materiales para la realización del mural.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 8
“Lo construimos”
“Reorientamos”
*Realizar el mural.
*Reflexionar sobre
el proceso de
realización del
mural y el podcast
Inicio:
• Comenzar la sesión solucionando las actividades propuestas en el apartado “lo construimos” localizado en la página 66
del libro de P. comunitarios donde se formará al grupo en pequeñas comunidades para que realicen un dibujo donde
cada participante muestre su opinión acerca del impacto de los medios de comunicación.
• Seleccionar los dibujos que más les gusten para la realización del mural.
Desarrollo:
• Continuar la clase realizando el mural de acuerdo con los dibujos seleccionados, comentar a los alumnos que si no se
puede realizar en alguna pared también pueden realizar los murales en papel kraft. (Dar el tiempo necesario a los
alumnos para que puedan realizar el mural siguiendo las temáticas establecidas)
• Elaborar una invitación para que los miembros de la comunidad asistan a la presentación de los murales y de los
podcasts.
Cierre:
• Terminar la clase trabajando con el apartado “Reorientamos” localizado en la página 68 donde con apoyo del anexo 4
responderán las preguntas de reflexión que ahí se proponen.
• Comentar a los alumnos que mañana se realizará la presentación de los murales y los podcasts.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

5. Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 9
“Lo comunicamos”
Revisamos la
experiencia”
*Reconocer los pasos
que seguiremos
durante el proyecto
Inicio:
• Comenzar las actividades del día realizando la presentación de cada de uno de los podcasts y los murales
elaborados ante la comunidad escolar comentando el proceso que siguieron para realizarlos, sus dificultades y
los aprendizajes que obtuvieron.
Desarrollo:
• Trabajar ahora con el apartado “Revisamos la experiencia” de la página 69 del libro de P. comunitarios en donde
los alumnos reflexionarán sobre el proyecto y su participación respondiendo las preguntas que se localizan en el
anexo 5.
Cierre:
• Finalizar la clase escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron para comprender y
analizar con más precisión las noticias que involucran a la escuela o a la comunidad.
Recursos didácticos
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 10
“Descarga
Administrativa”
Recursos didácticos
• Cuaderno
del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

6. Nombre del docente: NANCY CANO SANTIAGO Fase: 4 Grado: 4°B
Nombre del Proyecto: Reciclamos la vida Libro de texto:
PROYECTOS COMUNITARIOS
Páginas: 162-175
Metodología: STEAM
Periodo del Plan:
Sem26: Del 11 al 15 de marzo de 2024
Escenario: Comunitarios
Temporalidad Total del Proyecto:
3 semanas (Sem 26,27,28)
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Impacto de las
actividades humanas en
la naturaleza y en la
salud.
• Indaga y describe los problemas de contaminación de agua, aire y suelo, y generación de residuos
sólidos en su comunidad; establece relaciones causa-efecto en los ecosistemas, así como en la salud
de las personas y en el bienestar de pueblos y culturas.
• Propone y practica acciones de consumo responsable para prevenir o mitigar la contaminación de
agua, aire y suelo, así como la generación de residuos sólidos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Implementar un proyecto bajo la metodología del STEAM donde los alumnos
conocerán la influencia de las actividades humanas en la contaminación del
agua en tu comunidad construyendo un prototipo de filtro de trampa de grasa
para reciclar el agua del lavado de trastes y ropa para disminuir el impacto de
la contaminación del agua, promoviendo así un uso más sustentable del
recurso.
En este proyecto por indagación, conocerás cómo influyen las actividades
humanas en la contaminación del agua en tu comunidad. Con la participación
de todas y todos construirán un prototipo de filtro de trampa de grasa para
reciclar el agua del lavado de trastes y ropa para disminuir el impacto de la
contaminación del agua, promoviendo así un uso más sustentable del
recurso.
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

7. Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1
Saberes de nuestra
comunidad
*Reconocer el
propósito principal del
proyecto.
Inicio:
Iniciar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de
la página 162 del libro de texto Proyectos Comunitarios.
Entregar el anexo 6 para que los alumnos resuelvan las multiplicaciones bajo el algoritmo convencional para determinar la
cantidad de litros de agua que se encuentran en cada una de las pipas que se presentan.
Desarrollo:
Trabajar ahora con el apartado “Saberes de nuestra comunidad” localizado en la página 163 del libro de P. Comunitarios
donde los alumnos darán lectura al texto del punto 1 y reflexionarán sobre lo que consideren más interesante.
Seguir la clase solucionando la actividad que se localiza en la página 164 del libro de P. comunitarios en el punto 2 para que
los alumnos realicen un cuadro comparativo donde escriban las causas y las consecuencias de la contaminación del agua.
Cierre:
Terminar la clase proporcionando el material del anexo 7 para que los alumnos analicen la cuadrícula y realicen operaciones
para determinar la totalidad de litros de agua en cada grupo y posteriormente, realicen una sumatoria final de litros.
Socializar respuestas de manera grupal y si se requiere, realizar correcciones en caso de ser necesario.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 2
Saberes de nuestra
comunidad
*Identificar las
preguntas que guiarán
nuestra indagación
Inicio:
Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos de manera grupal tendrán que escribir
ejemplos de actividades humanas que contaminan el agua en el cuaderno de trabajo.
Dialogar sobre cuáles de estas acciones son propias de nuestra comunidad y las consecuencias que ello genera.
Desarrollo:
Seguir la clase trabajando con la página 164 del libro de P. comunitarios en el punto 3 donde se elaborará el mapa mental
con las causas humanas que provocan la contaminación del agua y sus consecuencias.
Cierre:
Finalizar la clase trabajando con la página 164 del libro de P. comunitarios en el punto 4 donde se recortarán cada uno de
los dibujos del anexo 8, posteriormente, para colorear la figura tendrán que resolver las operaciones para descifrar el color
de cada figura.
Leer y analizar las preguntas de indagación de cada una de las figuras iluminadas y escribir en el cuaderno lo que saben sobre
cada una de ellas.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 3
Indagamos
*Establecer las formas
en las que se
responderán las
preguntas de
indagación.
Inicio:
Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos para que los alumnos resuelvan las actividades del anexo
9 en donde los estudiantes recortarán la cantidad de cada letrero, las pegarán en orden ascendente y a un costado escribirán
como se lee cada una de unas las cantidades. (Comentar a los alumnos que dichas cantidades es lo que cada empresa consume
de agua por hora)
Revisar sus registros de manera grupal.
Desarrollo:
Seguir la clase trabajando con la página 165 del libro de P. comunitarios en el apartado “Indagamos” en donde los alumnos
formarán pequeñas comunidades para que se organicen y acuerden cómo responderán las preguntas planteadas en el punto
4 de “Saberes de nuestra comunidad” (pág. 164).
Registrar los acuerdos a lo que se llegaron en el organizador gráfico propuesto en la página 165 del libro de P. comunitarios.
Cierre:
Finalizar la sesión del día entregando a los estudiantes el anexo 10 para que realicen los cálculos para realizar las conversiones
de cada uno de los recipientes que se enlistan en el anexo.
Compartir respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

8. Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 4
Indagamos
*Reconocer el impacto
de la contaminación
del agua en sucesos
cotidianos.
Inicio:
Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 11 donde los alumnos analizarán la
historia que se presenta y responderán las preguntas que se establecen en anexo.
Compartir respuestas de manera grupal.
Desarrollo:
Continuar la clase comentando a los alumnos que en un pictograma se utilizan imágenes para representar información, y a
veces una figura representa cierta cantidad de elementos.
Entregar el material del anexo 12 para que los alumnos analicen el pictograma que se presenta, identifiquen el valor de
cada figura y realicen los cálculos necesarios para determinar la totalidad de elementos en cada rubo.
Cierre:
Terminar la clase comentando a los alumnos que la educación ambiental nos ayuda a formar valores, actitudes
ycomportamientos que están a favor del cuidado del medio ambiente y mejoran nuestra calidad de vida. Por eso es
importante discutir con los miembros de la comunidad cuál es la mejor manera de cuidar el ambiente que nos rodea y
realizar acciones en nuestra vida diaria que contribuyan a lograrlo. (Escribir el apunte en el cuaderno de trabajo)
Tarea: Solicitar el material para la práctica de la página 166 del libro de P. comunitarios
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

9. Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 6 Inicio: Recursos didácticos
Nombre del docente: NANCY CANO SANTIAGO Fase: 4 Grado: 4°B
Nombre del Proyecto:
Pasado y presente de la igualdad entre
personas
Libro de texto
PROYECTOS DE AULA
Páginas: 234-245
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Periodo del Plan:
Sem26: Del 11 al 15 de marzo de 2024
Escenario: De Aula
Temporalidad Total:
2 semanas (Sem 25 y 26)
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Desigualdades por diferencias de género:
causas y consecuencias en la vida cotidiana
pasada y presente, para proponer acciones en
favor de la igualdad, basadas en el
reconocimiento y el respeto de los derechos
de todas las personas.
• Analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en los ámbitos educativo, laboral, cultural
o de participación política, comparando cómo ocurrían en el pasado y el presente.
• Argumenta en favor de la igualdad, con base en el reconocimiento y el respeto de la dignidad y los
derechos de todas las personas.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un proyecto bajo la metodología del Aprendizaje Basando en
Problemas donde los estudiantes construirán un kamishibai, un teatro de
papel estilo butai, para presentar escenas que contribuyan a transformar los
estereotipos de género a favor de la igualdad de género y el respeto a la
dignidad de las niñas y los niños.
En esta experiencia de aprendizaje, construirás un kamishibai, un teatro de
papel estilo butai, para presentar escenas que contribuyan a transformar los
estereotipos de género a favor de la igualdad de género y el respeto a la
dignidad de las niñas y los niños.
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

10. “Definimos el
problema”
*Reconocer el impacto
de estereotipos en la
escuela, la casa y la
calle..
Comenzar la clase proporcionando el material del anexo 13 para que los alumnos analicen la información que se presenta al
respecto de los estereotipos, rescaten lo más relevante y lo organicen en un texto discontinuo.
Desarrollo:
Continuar la clase trabajando con el anexo 14 donde los alumnos realizarán un cuadro comparativo con ejemplos de
estereotipos que hayan visto o escuchado tanto en la escuela, la casa y en la calle.
Comentar las respuestas registradas de manera grupal y complementar sus ideas en caso de ser necesario.
Cierre:
Finalizar la clase comentando con los alumnos al respecto del impacto que tienen los estereotipos de género en la sociedad
escribiendo las principales ideas en el cuaderno de trabajo.
Compartir sus respuestas de manera grupal.
Tarea: Solicitar materiales para la elaboración del teatro de papel por la igualdad.
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 7
“Organizamos
la experiencia”
*Realizar el teatro de
papel kamishibai
Inicio:
Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 15 en donde los estudiantes tendrán que escribir ejemplos de ideas
en cada recuadro al respecto de ¿Cómo evitar los estereotipos de género en nuestro entorno escolar?
Compartir y socializar las respuestas registradas.
Desarrollo:
Continuar la sesión solucionando las actividades propuestas en el apartado ”Organizamos la experiencia” localizado en las
páginas 238-240 del libro de P. de aula donde se comenzará con la elaboración de un kamishibai, un teatro de papel estilo
butai de la igualdad de género.
Cierre:
Terminar la clase analizando los kamishibai que realizó cada equipo, y entregar el anexo 16 para que los alumnos coloreen
solo aquellas situaciones donde se presenten casos de discriminación por género.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 8
“Vivimos la
experiencia”
*Elaborar la historia del
kamishibai según la
historia proporcionada.
Inicio:
Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 17 para que los alumnos analicen el caso que se presenta y
posteriormente, respondan los cuestionamientos de análisis en su cuaderno de trabajo.
Desarrollo:
Seguir la clase trabajando con el apartado “Vivimos la experiencia” localizado en las páginas 241-242 del libro de P. de aula
donde los alumnos se reunirán en comunidades para elegir una de las escenas para realizar un ejercicio de reflexión sobre los
estereotipos y representarlos.
Al terminar la representación escribir en el cuaderno los estereotipos que identificaron en su escena y la manera en la que lo
cambiarían para mostrar igualdad de género entre las personas. Crear una segunda historia con los mismos personajes dando
un giro hacia la igualdad de género.
Cierre:
Terminar la clase trabajando con la página 243 en el punto 3 del libro de P. de aula donde los alumnos seguirán las indicaciones
para la elaboración de la historia del kamishibai.
Solicitar a los alumnos que ensayen la presentación de su historia para realizarlo en la siguiente sesión.
Recursos didácticos
Cuaderno del alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

11. Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades
SESIÓN 9
Valoramos la
experiencia
*Valorar los logros
alcanzados durante la
realización del
proyecto.
Inicio:
Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes entregando a los alumnos el anexo 18 donde se encontrarán
ejemplos de frases relacionadas con los estereotipos, y después, los alumnos tendrán la consigna de convertir cada una de
las frases estereotipadas a una frase que promueva la igualdad entre niños y niñas.
Desarrollo:
Seguir la clase llevando a cabo presentación de su historia en el espacio asignado. Un representante del equipo sostendrá el
butai y recorrerá las ilustraciones y otro integrante narrará la historia.
Continuar el trabajo realizando las actividades propuestas en el apartado “Valoramos la experiencia” localizado en las páginas
244-245 donde reflexionaremos sobre los logros alcanzados.
Cierre:
Terminar la clase escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para seguir
fomentando la igualdad de género con base en el respeto de la dignidad humana y los derechos de mujeres y hombres.
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 10
Descarga
administrativa
Recursos
didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

12. Nombre del docente: NANCY CANO SANTIAGO Fase: 4 Grado: 4°B
Nombre del Proyecto: Moviendo mi cuerpo Libro de texto
PROYECTOS ESCOLARES
Páginas: 300-307
Metodología: Aprendizaje Servicio
Periodo del Plan:
Sem26: Del 11 al 15 de marzo de 2024
Escenario: Escolar
Temporalidad total:
2 semanas (Sem 25 y 26)
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Posibilidades cognitivas,
expresivas, motrices,
creativas y de relación.
• Reconoce sus capacidades y habilidades motrices, al representar con el cuerpo situaciones e historias,
a fin de favorecer la construcción de la imagen corporal.
Intención didáctica Propósito
Implementar un Proyecto Basado en la metodología del Aprendizaje de
Servicio donde los estudiantes valorarán su imagen corporal. Para ello,
participarán en talleres deportivos y de expresión artística que le permitirá
expresar creativa y comunitariamente aquello que les hace sentir bien.
En este proyecto de aprendizaje servicio, valorarás tu imagen corporal. Para
ello, participarás en talleres deportivos y de expresión artística que te
permitirán expresar creativa y comunitariamente aquello que te hace sentir
bien.
Etapas
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

13. SESIÓN 5
Identificamos necesidades
para definir el servicio
*Identificar habilidades
relacionadas con la
motricidad fina y
gruesa.
Inicio:
Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde los alumnos tendrán que apoyarse del
anexo 19 para clasificar las habilidades motrices gruesas y finas en un cuadro comparativo.
Socializar las respuestas de manera grupal
Desarrollo:
Continuar la clase trabajando con el punto 4 localizado en la página 304 del libro de proyectos escolares donde se
realizará grupalmente el juego “Mar y tierra” siguiendo las indicaciones del libro de texto.
Cierre:
Terminar la clase trabajando con el punto 5 de la página 305 del libro de P. escolares donde los alumnos tendrán que
copiar las preguntas que ahí se presentan dejando el espacio suficiente para que investiguen con sus familiares y
escriban las respuestas en sus cuadernos de trabajo.
Recursos didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 6
Organicemos las
actividades
*Organizar la tabla de
materiales y
responsabilidades del
taller.
Inicio:
Dar inicio a la clase realizando la indagación de conocimientos previos entregando a los alumnos el anexo 20 para
que lean las actividdes de cada letrero y las clasifiquen dependiendo de si en su realización se requieren de habilidades
motricias finas o gruesas.
Compartir las respuestas en asamblea.
Desarrollo:
Trabajar ahora con las actividades propuestas en la página 305 del libro de P. escolares donde los alumnos propondrán
las actividades que realizarán en cada uno de los talleres y realizarán una tabla de materiales y responsabilidades que
se solicita en el punto 2 de la página 305 del libro de P. escolares dependiendo del número de actividades que se
seleccionaron para el taller.
Cierre:
Finalizar la sesión invitando a los alumnos a participar en los talleres, para ello, realizarán el borrador de un cartel en
su cuaderno para invitar a la comunidad escolar.
Realizar la revisión de los borradores de los carteles en especial que no tenga faltas de ortografía y que las imágenes
sean llamativas.
Tarea: Solicitar la versión final del cartel de tarea para poder invitar a la comunidad escolar.
Recursos didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 7
Creatividad en marcha
*Llevar a cabo el taller
deportivo
Inicio:
Dar inicio a la clase trabajando con el anexo 21 donde los alumnos tendrán que colorear el dibujo que se presenta
utilizando únicamente líneas de colores que trazarán con apoyo de su regla. (analizar el dibujo que se presenta como
ejemplo en el anexo para realizar su actividad)
Desarrollo:
Seguir la clase trabajando con el libro de texto de P. escolares en el apartado “Creatividad en marcha” en la página 306
donde los alumnos se organizarán en comunidades para que seleccionen cada una de las actividades que propusieron
y llevarán a cabo la realización del taller en la explanada de la escuela considerando los acuerdos tomados.
Cierre:
Concluir las actividades del día respondiendo las preguntas de reflexión que se localizan en el anexo 22.
Socializar las respuestas en una asamblea.
Recursos didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

14. Profa. Nancy Cano Santiago
Docente titular del Grupo
Etapas
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 8
Valoramos y
compartimos
nuestros logros
*Reflexionar sobre los
logros alcanzados
durante el proyecto
Inicio:
Proporocionar el material del anexo 23 donde los alumnos tendrán que colorear el dibujo que se presenta recurriendo a la
técnica del puntillismo. (analizar el dibujo que se presenta como ejemplo en el anexo para realizar su actividad)
Desarrollo:
Continuar la clase dando solución al apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” localizado en la página 307 del
libro de P. escolares en donde los estudiantes dialogarán sobre importancia de la motricidad para beneficio del desarrollo del
cuerpo resolviendo las actividades propuestas en el libro de texto.
Entregar el anexo 24 para responder las preguntas de reflexión del libro de texto.
Cierre:
Cerrar la sesión escribiendo en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para desarrollar y
poner en marcha los Talleres deportivos y de expresión artística.
R. Didácticos
Cuaderno del
alumno.
Anexos
Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:
Profa. Josefina Malfavón Martínez
Subdirectora Académica
Prof. Mauro Baroja Cruz
Director de la Escuela