2° DARUKEL SEM17 .enero febrero 2024....

Esc. Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
SEMANA 17
Periodo del 08 al 12 de enero de 2024
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

SEM 17. DEL 08 AL 12 DE ENERO DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes
Dictado:
1. aula
2. loba
3. barquito
4. cono
5. cubo
Cálculo mental:
1. 16 + 10
2. 18 + 20
3. 13 + 20
4. 22 + 10
5. 39 + 10
Problema Matemático:
En una estantería de un almacén había una caja con 56 latas de tomate. Si metí
65 latas más, ¿cuántas latas de tomate hay ahora en la caja?
Martes
Dictado:
1. cobija
2. lectura
3. conejo
4. ballenas
5. cinco
Cálculo mental:
1. 30 + 80
2. 20 + 70
3. 10 + 80
4. 30 + 60
5. 20 + 50
Mi padre colecciona monedas antiguas. El año pasado tenía 65, este año ha
conseguido otras 55,¿cuántas monedas antiguas tiene ahora?
Miércoles
Dictado:
1. tractor
2. trueno
3. oblea
4. cocina
5. haba
Cálculo mental:
1. 39 + 50
2. 24 + 60
3. 18 + 90
4. 17 + 30
5. 23 + 30
Candela quiere comprar un videojuego que cuesta 260 pesos y una muñeca que
cuesta 54 pesos, ¿cuánto dinero tendrá que pagar?
Jueves
Dictado:
1. loma
2. zanahoria
3. pepino
4. broma
5. maletín
Cálculo mental:
1. 40 + 100
2. 30 + 75
3. 25 + 60
4. 15 + 50
5. 22 + 80
Mi padre compró un ventilador que costaba 85 pesos y una plancha cuyo precio
era 500 pesos. ¿Cuánto dinero pagó?
Viernes
Dictado:
1. tema
2. mes
3. año
4. semana
5. calendario
Cálculo mental:
1. 9 + 20 + 2
2. 3 + 10 + 8
3. 4 + 20 + 6
4. 5 + 10 + 3
5. 6 + 20 + 2
En un racimo hay 85 uvas y en otro racimo hay 25 uvas menos ¿Cuántas uvas hay
en el segundo racimo?
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 2°
Nombre del Proyecto: Cantando ando Libro de texto 88 - 101
Metodología: Proyectos Comunitarios
Periodo del Plan:
Sem 17: Del 08 al 12 de enero de 2024.
Escenario: Aula Temporalidad total: 2 semanas
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad
de Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Experimentación con elementos
sonoros en composiciones literarias.
Identifica rimas, onomatopeyas, calambures y otros elementos sonoros en diferentes composiciones literarias. Participa
lúdicamente en el disfrute y creación de juegos de palabras con cualidades sonoras, en las que se empleen recursos
lingüísticos, como la rima, la onomatopeya y el calambur. Crea una secuencia sonora en la que explore variaciones de
intensidad, duración, tono y timbre, para representar las sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que le provocan
las composiciones literarias.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto, el alumno va a identificar rimas, anomatopeyas, y otros
elementos sonoros en diferentes composiciones literarias para integrar un
cancionero.
En esta aventura de aprendizaje, crearás una canción para expresar tus
emociones y vivencias. La integrarás a la de tus compañeras y compañeros en
un cancionero.
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades Evaluación
SESIÓN 1
Identificación
• Conocer el
concepto
de
canciones.
Inicio:
Leer a los alumnos la siguiente historia:
Lalo llegó a su salón cantando una nana: "Mamá ronroneaba, la nana más bella, naciste de noche, como
las estrellas...". Su amiga le preguntó si las canciones para dormir a los gatos se llaman nanas.
Lalo solo sonrió, porque todos saben que los gatos no necesitan que les canten para dormirse, pero los
bebés sí.
Después, comentar:
¿Conoces las canciones de cuna? ¿Qué otro tipo de canciones conoces?
¿Cómo te sientes cuando las cantas? ¿Cómo se escriben las canciones?
Desarrollo:
Explicar que las canciones son composiciones que se cantan y tienen melodía, ritmo y versos. Los versos
son cada uno de los renglones de la canción. Los versos se agrupan en estrofas.
Realizar la actividad del anexo 1, en el cual van a subrayar los versos y contar el total.
Cierre:
Finalizar cantando la canción anterior con el apoyo de música (opcional)
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 2
Recuperación
• Completar
la letra de
la canción.
Inicio:
Dar inicio a la clase de hoy leyendo la página 20 en su libro de Nuestros saberes, después escriban en
su cuaderno algunas de las características de las canciones tradicionales.
Desarrollo:
Con base en lo leído anteriormente, pedir que lean la canción de las mañanitas del anexo 2 y completen
las palabras que correspondan.
Cierre:
Continuar la clase leyendo la página 88 de su libro de Proyectos de aula, enseguida explicar qué es un
cancionero y comentar de manera grupal las preguntas que ahí aparecen.
Solicitar que busquen en casa un libro de canciones, traerlo para la siguiente clase.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 3
Planificación
• Escribir
versos y
estrofas de
una
canción.
Inicio:
Comenzar la clase pidiendo que saquen los libros de canciones que se hayan podido localizar,
compartirlos de manera grupal para explorarlos. En dado caso de que no se consigan, como docente
buscar uno.
Desarrollo:
Seguir la clase, pidiendo que lean y contesten las preguntas de la página 89 de su libro de texto.
Cierre:
Finalizar la clase indicando que escriban en su cuaderno una o dos estrofas de la canción de Pin pon, al
terminar solicitar que la ilustren.
Mencionar que se hará un cancionero con canciones que van a buscar en distintas fuentes de
información.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Momentosº
de la sesión
SESIÓN 4
Acercamiento
• Repasar
concepto de
verso, rima y
estrofa para
elaborar un
cancionero.
Inicio:
Comenzar la clase pidiendo que lean las acciones que van a realizar para la elaboración de su cancionero,
así como los tiempos y fechas de realización.
De manera grupal, completar la tabla de la página 90 de su libro de Proyectos de aula,
Desarrollo:
Para poder proceder con la elaboración de su cancionero, mencionar que se hará un repaso de
conceptos como verso, rima y estrofa.
Para ello, indicar que lean dichos conceptos en el anexo 3 y los unan con las palabras que correspondan.
Cierre:
Culminar resolviendo el ejercicio del anexo 4, en el cual van a subrayar los versos de color amarillo, las
rimas de color rojo y marcar con una llave de color verde la estrofa.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 5
Comprensión y
Producción
• Buscar
palabras que
riman con
una palabra
dada.
Inicio:
Comenzar comentando las dos preguntas de la página 90 de su libro de Proyectos de aula.
Desarrollo:
Solicitar que escriban en el anexo 5 seis palabras que rimen con la imagen que se presenta.
Cierre:
Pedir que realicen en su cuaderno un dictado de diez palabras y al lado de cada una ir anotando una
palabra que rime.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Nombre del docente: Mara Crespo García Fase: 3 Grado: 2º
Nombre del Proyecto: ¿Cómo cargamos objetos pesados? Libro de texto: 92 - 103
Metodología: STEAM
Periodo del Plan:
Sem17: Del 08 al 12 de enero de 2024
Escenario: Comunitario Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas
que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Efectos de la aplicación de fuerzas:
movimiento y deformación.
Experimenta con objetos de diversos materiales para identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos, ejercer
una presión sobre ellos o hacerlos chocar.
Reconoce la deformación de objetos como resultado de la aplicación de una fuerza y su relación con las
propiedades de los materiales con los que están hechos.
En este nuevo proyecto, el alumno va a identificar cómo se deforman los
objetos al empujarlos o jalarlos.
En esta aventura de aprendizaje, identificarás qué objetos pesados hay en tu
comunidad y las dificultades que existen para moverlos. ¡Construirás una máquina
que te ayude a cargarlos con facilidad!
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Momentos
de la sesión
SESIÓN 1
Introducción
al tema
• Clasificar
objetos
livianos y
pesados.
Inicio:
Comenzar la clase explicando que existen objetos livianos y pesados, en el caso de estos últimos, es
necesario el uso de máquinas para poder moverlos.
Desarrollo:
Solicitar que observen las imágenes del anexo 6 y clasifiquen en su cuaderno objetos livianos y pesados.
Indicar que mencionen los objetos pesados que están a su alrededor.
Cierre:
Escribir en su cuaderno un listado del nombre de los objetos anteriores.
Tarea: traer para próximas clases dos cubetas de 10 litros.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 2
Uso de
conocimientos
previos
• Realizar un
experimento
en el que van
a utilizar una
máquina para
cargar objetos
pesados.
Inicio:
Dar inicio a la clase leyendo la página 92 de su libro de texto. Con base en la lectura, solicitar que
contesten la pregunta de la página 93 de su libro de texto.
Desarrollo:
Solicitar que mencionen qué objetos de casa y de la escuela pueden cargar con facilidad.
Realizar el experimento de la página 93 de su libro de texto y comenten sobre situaciones donde las
personas necesitan cargar objetos pesados.
Cierre:
Pedir que de tarea investiguen un trabajo de su comunidad en el que hagan uso de herramientas para
cargar objetos pesados, anotar el nombre del oficio y herramientas a utilizar.
Preparar los materiales de la página 94 para próximas clases.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 3
Identificación
de la
problemática
• Conocer
herramientas
que se usan
para cargar
objetos
pesados.
Inicio:
Pedir que comenten el oficio que investigaron y herramientas usadas para cargar objetos pesados.
Recortar las preguntas del anexo 7 y contestar de manera grupal en el cuaderno.
Desarrollo:
Solicitar que mencionen los objetos pesados de su comunidad. Después, indicar que observen las
imágenes de la página 94 de su libro de Proyectos de aula.
Recortar las imágenes del anexo 8 basados en el libro y describir cada uno en su cuaderno.
Cierre:
Solicitar que de tarea escriban el nombre de las herramientas que utiliza el constructor.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades
SESIÓN 4
Identificación
de la
problemática
• Realizar una
entrevista a
personas que
cargan objetos
pesados.
Inicio:
Dar inicio a la clase del día de hoy mencionando que van a entrevistar a una persona de su localidad
que trabaje con objetos pesados. Para ello, atender las recomendaciones de la página 95, considerar
las que se adecuen a su grupo.
Desarrollo:
Determinar qué preguntas le harán a su entrevistado, indicar que pueden retomar las del anexo 9.
Cierre:
Finalizar la sesión investigando y dibujando otras herramientas necesarias para cargar objetos pesados.
Realizar la entrevista.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 5
Diseño de la
investigación
• Comentar las
consecuencias
de cargar de
manera
incorrecta
objetos
pesados.
Inicio:
Con base en la organización del grupo, determinar la fecha de realización de la entrevista. Una vez que
se concluya con la entrevista, pedir que mencionen los riesgos que puede haber en el cuerpo al cargar
objetos pesados.
Desarrollo:
Pedir que peguen la postura correcta e incorrecta al cargar objetos pesados. Anexo 10
Cierre:
Solicitar que realicen la actividad de la página 96 y 97 de su libro de Proyectos.
Indicar que en próximas sesiones se analizará las propiedades de los materiales.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Nombre del Proyecto: ¡Decir sí, es mi derecho! Libro de texto 148 - 161
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Periodo del Plan:
Escenario: Aula Temporalidad Total: 2 semanas
que se atiende:
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través
de la lectura y la
escritura
Artes y
experiencias
estéticas
Respeto a la dignidad e integridad: límites
corporales y situaciones de riesgo para
prevenir y denunciar situaciones de acoso,
abuso y violencia de carácter sexual en la
casa, la escuela, la comunidad y con el uso de
internet y redes sociales.
Identifica y expresa su rechazo frente a comportamientos violentos y conductas de acoso o abuso sexual, que
amenazan su integridad física y emocional de manera directa o con el uso de internet y redes sociales, y
solicita apoyo y protección de integrantes de la familia, la escuela o la comunidad para su acompañamiento y,
en caso de ser necesario, su denuncia.
En este nuevo proyecto, el alumno va a identificar comportamientos violentos
y de acoso que amenazan su integridad física y emocional.
En esta aventura de aprendizaje, reconocerás el significado de los límites
corporales para prevenir situaciones que te pongan en riesgo o peligro y
afecten tu derecho a una vida librede violencia o maltrato.
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Momentos
de la sesión
SESIÓN 1
Presentemos
• Conocer
acciones
que puede
realizar su
cuerpo sin
poner en
riesgo su
integridad y
el de los
demás.
Inicio:
Comenzar la clase leyendo al grupo la siguiente situación:
Carmen y Paco son vecinos y buenos amigos. Ayer salieron a jugar "atrapados" por primera vez.
Cuando Paco atrapaba a Carmen la abrazaba muy fuerte y tardaba en soltarla. Carmen se sintió
incómoda y ya no quiere jugar con Paco.
Con base en la historia, pedir que comenten las siguientes preguntas:
¿Crees que Paco respetó a Carmen?
¿Consideras que Carmen debió decirle a Paco que no le gustaban sus abrazos?
¿Carmen debería contarle lo que sucedió a su mamá?
Desarrollo:
Mencionar a los alumnos que por medio del cuerpo se pueden realizar actividades como jugar o
practicar deportes. El cuerpo es único y especial. Por ello debe ser respetado.
Comentar acciones que han realizado con su cuerpo el día de hoy.
Cierre:
Escribir en su cuaderno tres situaciones en las que haya situaciones de riesgo al juegar cuerpo a cuerpo.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 2
Recolectemos
• Comentar
acciones
que
vulneran la
integridad
física,
emocional y
psicológica
de su
persona.
Inicio:
Dar inicio a la clase leyendo el texto de la página 148 de su libro de Proyectos de aula. Después,
contestar en su cuaderno las dos preguntas de la página 149.
Desarrollo:
Recordar que hay situaciones de riesgo que ponen en peligro su integridad física y emocional. Leer las
situaciones del anexo 11, recortarlos y colocar como título “Acciones que vulneran la integridad física,
emocional o posicológica”.
Cierre:
Leer de manera grupal cada una de las situaciones anteriores, dando ejemplos de cada uno
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 3
Recolectemos
• Identificar
situaciones
de violencia,
de riesgo o
peligro.
Inicio:
Comenzar leyendo el texto de la página 149 de su libro de texo y pedir que contesten en su cuaderno:
¿Cómo se demuestran afecto las personas?
Mencionar también que debemos aprender a identificar situaciones de riesgo para cuidar de sí mismos.
Desarrollo:
Observar las imágenes de la página 150 de su libro de texto y realiza lo siguiente:
Encerrar en un círculo las que presentan una situación de violencia y marcar con color aquellas donde
hay situaciones de riesgo o peligro.
Cierre:
Culminar observando la imagen del anexo 12 y explicar por qué consideran que es una situación de
peligro
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Momentos
de la sesión
SESIÓN 4
Formulemos
el problema
• Comentar
tipos de
violencia
que se
hayan
presentado
en su aula.
Inicio:
Comenzar la clase del día de hoy comentando qué tipos de violencia se han generado en su salón de
clases (empujones, golpes, jalones de cabello, etc).
Desarrollo:
Seguir la clase y con la ayuda de todos, van a anotar la respuesta a las dos preguntas del anexo 13.
Recortarlas y pegarlas en el cuaderno.
Cierre:
Tarea:
Investigar los tipos de acoso, revisar clases anteriores para que el día de mañana se comente y complete
un esquema.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 5
Formulemos
el problema
• conocer y
ejemplificar
sobre los
tipos de
acosos
Inicio:
Con base en la investigación sobre los tipos de acoso, pedir que se comenten cada uno de ellos.
después, realicen el llenado del esquema de la página 151 de su libro de texto.
Desarrollo:
Seguir la clase y comentar sobre las dos preguntas de la página 151 de su libro de texto.
Cierre:
Leer el texto de la página 151 de su libro de texto y con base en ello completar los enunciados del anexo
14.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Nombre del Proyecto: La Galería de emociones Libro de texto 226 - 235
Metodología: Aprendizaje Servicio
Periodo del Plan:
Escenario: Aula Temporalidad total: 3 semanas
que se atiende:
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través
de la lectura y la
escritura
Artes y
experiencias
estéticas
Construcción del proyecto de vida Explora necesidades e intereses al expresar lo que significan individual y colectivamente para definir metas a
lograr, que contribuyan a su atención.
Reconoce logros al participar en diferentes situaciones familiares y escolares para replantear su actuación en
favor de una mayor confianza, seguridad y bienestar.
Intención didáctica Propósito
En este nuevo proyecto el alumno repasará sobre las emociones básicas,
identificando las constructivas y aflictivas. Con la finalidad de organizar
una Galería de emociones en donde muestren formas de expresar
dichas emociones.
En esta aventura de aprendizaje, identificarás las emociones que se manifiestan ante
ciertas situaciones de la vida cotidiana. Para ello, en comunidad, organizarán una
Galería de emociones en donde mostrarán distintas formas de expresar lo que sienten
al convivir con su familia y amigos.
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Etapas
de la sesión
SESIÓN 5
Lo que sé y lo
que quiero
saber
• Exponer las
emociones
que les
provoca
ciertas
acciones.
Inicio:
Comenzar la clase solicitando que coloreen la imagen del anexo 15, la peguen en su cuaderno y al lado
escriban y dibujen la emoción que les provoca.
Desarrollo:
Explicar a los alumnos que una misma situación puede provocar diferentes emociones en las personas.
Por ejemplo, un compañero de tu salón puede enojarse si alguien le pierde un lápiz, pero otro puede
ponerse triste.
De manera grupal, enlisten tres situaciones que hayan ocurrido en su salón de clases y pregunten a
diversos compañeros qué emociones manifiestan. Al término, comparar las respuestas.
Cierre:
Solicitar que de manera individual realicen en su cuaderno un dibujo acerca de una situación de miedo,
puede ser de un objeto, personaje o lugar.
Tarea: solicitar marcadores o pinturas para el dibujo de las emociones.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 6
Lo que sé y lo
que quiero
saber
• Identificar la
emoción que
provoca una
imagen en
particular.
Inicio:
Dar inicio a la clase mencionando que el día de hoy se va a dar continuidad a la elaboración de sus
dibujos de las emociones básicas. Recordarles que se había quedado como tarea y que en el aula las
van a realizar con el apoyo de pinturas u otro material que se haya determinado como grupo.
Desarrollo:
Continuar la clase y mostrar dos imágenes en el anexo 16, debajo de cada una pedir que escriban qué
emoción les provoca y por qué.
Cierre:
Finalizar la sesión del día solicitando que pregunten en casa a un familiar el siguiente cuestionamiento:
¿Qué te hizo feliz el día de hoy?
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 7
Organicemos las
actividades
• Concluir con
la
elaboración
de sus obras
de arte de las
emociones
Inicio:
Iniciar la clase completando la tabla del anexo 17, en la cual van a dibujar un objeto, persona o lugar
que provoque la emocion que se presenta.
Desarrollo:
Retomar la elaboración de sus obras de arte de las emociones en dado caso de que no hayan concluido.
Continuar la clase mencionando que ha llegado el momento de organizar las actividades que se llevarán
a cabo para desarrollar la galería de emociones.
Cierre:
Concluir con el llenado de la tabla de la página 231 de su libro de Proyectos de aula.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Etapas
de la sesión
SESIÓN 8
Organicemos
las actividades
• Organizar
las
actividades
que se
llevarán a
cabo con
respecto a la
galería de
emociones.
Inicio:
Con base en la tabla que se llenó la clase pasada, pedir que definan como grupo las actividades que van
a realizar cada uno.
Solicitar que incluyan quien dará la bienvenida a los invitados, así como alguien que explique la forma
en que el arte sirve para expresar las emociones.
Desarrollo:
Indicar que llenen la tabla del anexo 18 anotando los responsables, tareas y el tiempo de cada
actividad.
Cierre:
Solicitar que de tarea escriban tres situaciones que te hayan generado sorpresa en esta semana.
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela

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