El documento discute estrategias para mejorar la comprensión lectora en niños. Explica que la lectura se aprende a través de las rutas fonológica y visual, y que los niños lentos en la lectura tienen mayor dificultad en la comprensión y rendimiento escolar. Recomienda usar tarjetas de lectura cronometradas y textos adecuados al nivel para aumentar la velocidad lectora. También enfatiza la importancia de fomentar hábitos de lectura en casa para apoyar el éxito escolar.

1. Comprensión lectora Y otras propuestas para facilitar los aprendizajes Unidad de Orientación © CEIP San José de Calasanz Los Yébenes (Toledo)

2. Advertencia sobre intervenciones y dudas:- Sobre los contenidos de la reunión.- Aspectos mas particulares es mejor hablarlos con el tutor o en entrevista individual.

3. Justificación Demanda común de los tutores. Las familias muestran preocupación por las capacidades de lectura de sus hijos. Alta incidencia: Todos los grupos cuentan con varios niños con problemas de lectura

4. LECTURA El aprendizaje de la lectura: ciclo de infantil y primer ciclo de primaria. Consolidación de las capacidades lectoras: 2º, 3º ciclo de primaria y la ESO. Velocidad lectora por niveles. Lectores lentos ≈ baja comprensión, motivación, rendimiento … Las alteraciones del aprendizaje del lenguaje escrito. Programa de lectura rápida y otros recursos

5. Aprendizaje de la lectura Educación infantil: Primeras aproximaciones y sus dificultades. Dudas sobre el sistema en España. De la grafía al sonido y viceversa: Fonología Capacidades viso-espaciales

6. Primer ciclo de primaria Ya llegan con lectura mecánica: silabeo, lentitud, dudas… Baja comprensión. Adaptaciones propias: Textos cortos, de presentación sugerente, lectura de cuentos con apoyo de ilustración … y mucha supervisión del adulto (lectura en voz alta). ¡Es muy arduo aprender a leer para la mayor parte de los niños!

7. ¿Cómo se aprende a leer? En modelo de doble ruta: Ruta fonológica Ruta visual EJ:

8. Activamos la ruta fonológica

9. ceniteforino

10. Auspelmiroso

11. Lapisjatero

12. Ahora pasamos a la ruta visual

13. Toledo

14. Coche

15. EL CORTE INGLES

16. ¿Cual es el proceso? Los niños comienzan con la ruta fonológica: hacer el salto del grafema al fonema. Gradualmente, a medida que van reconociendo hacen mas uso de la ruta visual: Se trata de ver las palabras en global, como una foto. Hay diferencias individuales a la hora de aprender, ya que tenemos estilos cognitivos diferentes.

17. Consolidación de las capacidades lectoras: 2º ciclo de primaria Se llegan a las 100-120 palabras por minuto: (intervalo de 1º a 4º: se triplica la velocidad lectora) Se mejora mucho la comprensión. Se produce de manera más generalizada el gusto y la autonomía en la lectura. Este es un índice bueno de competencia básica… La lectura es una herramienta básica y con mucho peso para la adquisición de conocimientos.

19. Desde el 3º ciclo a la ESO Se consigue gradualmente (en progresión lineal) y de forma más lenta la velocidad del lector adulto (en torno a las 180-200 palabras el minuto). Los estudios específicos hablan de: ”Las competencias o las habilidades de percepción visual y auditiva, la rapidez en la codificación de grafías implicadas en la lectura no se adquieren para siempre en un momento determinado del desarrollo evolutivo del alumno, estas pueden intervenirse para ser mejoradas” (Sánchez, 1998)

20. Lectores lentos Menor comprensión. Más sobrecarga de la tarea, más esfuerzo. Menos motivación por la lectura. Menor confianza en si mismos y en sus posibilidades. Menos rendimiento escolar. …

21. Las alteraciones del aprendizaje del lenguaje escrito - La escritura: Alteraciones y uniones de sílabas y palabras, grafías invertidas, disgrafía, disortografía …

22. La dislexia más común De carácter audio-fonológico: Se basa en una mayor lentitud del paso del grafema al sonido. Un ejemplo: La doble ruta: No se ha producido el automatismo del grafema a fonema.

23. Programa de lectura rápida Formato diferente: Lectura de tarjetas. Breve: no supone mucho esfuerzo. Aspecto lúdico: Feedback (tabla de tiempos cronometrados y fallos). Resultados a medio plazo visibles. Imprescindible: Constancia. Cumplir con el programa hasta el final.

24. Cada día hay que: Dedicar 3-5 minutos a leer tarjetas. Son tacos de 35 a 60 tarjetas. Se cronometra el tiempo. Se cuentan los fallos. Se apuntan los resultados en la tabla. Se releen los fallos. Se va incrementando progresivamente la dificultad

25. Tarjetas de sílabas

26. Tarjetas de palabras

27. Tarjetas de pseudo-palabras

28. Tarjetas de frases

30. Orden de presentación De lo más simple a lo más complejo: sílabas simples, trabadas, palabras, palabras + pseudopalabras, pseudopalabras, frases, textos. Cada 3 semanas o al mes aprox. Se puede hacer una prueba de velocidad lectora. Hay que prestar atención a lo que más falla cada niño/a.

31. Otras sugerencias Cambiar la presentación de las tarjetas: tamaño, fuente, cursiva… Hacer uso de Powerpoint (especialmente indicado en las tarjetas de palabras y frases).

32. ¿Cómo hacer una prueba de lectura por minuto? Ambiente distendido, sin nervios y descansados. No más de una vez al mes. Buscar un texto de su nivel no leído antes: de sus propios libros del curso. Recordar que hay que estar atentos a no tener fallos y comprender el contenido. Cronometrar un minuto, parar y contar las palabras. Preguntar sobre el contenido: Cuéntame con tus palabras lo que has leído. Hacer anotaciones para poder comparar en el futuro.

33. Lo esperable es un mínimo de: 1º: 40 palabras por minuto. 2º: 70 3º: 100 4º: 120 5º: 136 6º: 152 1º de la ESO: 165 2º de la ESO: 177

34. Estrategias para la comprensión Preguntar sobre el contenido general en las tareas de lectura: Cuéntame con tus palabras lo que has leído. Preguntar por detalles concretos. Visualizar lo que se va leyendo: tratar de ver en la “pantalla de mi mente” aquello que leo, como una película. Esto es, pasar lo leído a imágenes. MUY IMPORTANTE.

35. Estrategia de oro para la escritura Hay que ir gradualmente leyendo lo que se escribe: Esto debe ser automatizado. Primero en voz alta y luego interiormente. Aprendizaje muy explícito: “leer lo que va saliendo de la punta del lápiz”

36. Compensación de la ortografía ¿Qué es la disortografía? Disortografía de evolución. Disortografía y adultos.

37. Estrategias tradicionales Memorización de reglas ortográficas: “detrás de la m se escribe siempre b”: Combinación, hambre … Dictados. Copias. Lectura. En definitiva mucho ensayo y error.

38. Otras vías Visuales: dibujos. Semánticas o de significados: “cuento” o historieta. Algunos ejemplos:

42. Posibilidades Completar los cuadernillos. Hacer tarjetas, lotos, memorys. Componer frases orales y escritas. Recordar el dibujo diciendo la palabra. Recordar la escritura de la palabra recordando el dibujo. Diseñar nuestros propios dibujos sobre las palabras que no se fijan.

43. Editorial yalde http://www.editorialyalde.com/

44. Potenciar la lectura Revistas de su interés, prensa de todo tipo, cómics … Visitas a la biblioteca. No dejar pasar cumpleaños y navidades sin que se adquieran libros nuevos. Los niños imitan los hábitos y gustos de los adultos. Si en casa hay gusto por la lectura será mas fácil que los niños se interesen por esta.

45. Resumen Los fallos de lectura y escritura son frecuentes y corregibles bajo diversas metodologías y si se es constante. La lectura por tarjetas es un buen ejemplo. La tasa de lectura minuto es un índice para detectar dichos problemas. Fomentar la lectura es fundamental para el éxito escolar.

46. FIN