Necesidad de unificar criterios sobre el trabajo del alumnado en su cuaderno.
El cuaderno además y principalmente de una herramienta de trabajo del alumnado posee un valor pedagógico en sí mismo evidenciando el trabajo del alumno/a y del profesor/a. Se corregirán los cuadernos del alumnado siempre y contrastando dicha corrección con el alumno/a. Comprobando las respuestas, ortografía, caligrafía, presentación y adecuación a las pautas de trabajo propuestas.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para textos instructivos. La rúbrica evalúa criterios como la estructura, el propósito, el orden de las instrucciones, la inclusión de imágenes, la ortografía, el tamaño de la letra y la responsabilidad. Se asignan puntajes de 1 a 3 en cada criterio, donde 3 es excelente, 2 es satisfactorio y 1 es insatisfactorio. El puntaje total posible es de 21 puntos.
Los tres documentos presentan pautas de evaluación para docentes y estudiantes. La primera pauta es para la autoevaluación de clases de docentes e incluye indicadores como la estructuración de la clase, dominio del contenido y motivación de los estudiantes. La segunda pauta es para la evaluación de trabajos grupales de estudiantes en la creación de un programa de televisión. La tercera pauta es para evaluar la comprensión lectora de estudiantes e incluye estrategias cognitivas como releer y encontrar claves.
Esta rúbrica evalúa la expresión oral de los estudiantes en 11 categorías diferentes, como escuchar activamente, postura corporal, uso de oraciones completas, seguimiento del tema, claridad al hablar, tiempo de presentación, vocabulario, comprensión del contenido, entusiasmo, pausas y capacidad de responder preguntas. Los estudiantes reciben una puntuación del 1 al 4 en cada categoría, con 4 siendo la mejor calificación.
Rúbrica para evaluar el cuaderno de claseRonald Chen
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el cuaderno de clase de los estudiantes. La rúbrica evalúa cinco categorías: presentación, contenidos, errores, autocorrección y organización. Cada categoría se califica de 0.5 a 2 puntos dependiendo del nivel de cumplimiento. El puntaje total determina la calificación final del cuaderno.
El documento proporciona ideas para redactar informes descriptivos de los alumnos. Incluye ejemplos de cómo describir a un alumno muy bueno, regular y áreas de mejora. También brinda consejos sobre cómo enfocar lo positivo y cuando se necesita ayuda. El propósito es diagnosticar el progreso de los estudiantes y ayudar a los maestros a identificar sus fortalezas y debilidades.
El documento presenta un proyecto de reciclaje en el que los estudiantes deben construir un objeto útil usando materiales reciclables como cartón, papel, plástico y vidrio. Los estudiantes deben enviar una foto de su proyecto terminado al correo electrónico de la profesora antes del 13 de abril y entregar el objeto construido cuando regresen a clases presenciales. El proyecto será evaluado en base a su presentación, uso correcto de materiales reciclables, creatividad y utilidad del objeto cread
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de los estudiantes en un curso de Tecnología III con énfasis en Confección del vestido. La rúbrica evalúa la calidad del trabajo, la resolución de problemas, la actitud, las contribuciones, el manejo de materiales y el manejo del tiempo de un estudiante.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para textos instructivos. La rúbrica evalúa criterios como la estructura, el propósito, el orden de las instrucciones, la inclusión de imágenes, la ortografía, el tamaño de la letra y la responsabilidad. Se asignan puntajes de 1 a 3 en cada criterio, donde 3 es excelente, 2 es satisfactorio y 1 es insatisfactorio. El puntaje total posible es de 21 puntos.
Los tres documentos presentan pautas de evaluación para docentes y estudiantes. La primera pauta es para la autoevaluación de clases de docentes e incluye indicadores como la estructuración de la clase, dominio del contenido y motivación de los estudiantes. La segunda pauta es para la evaluación de trabajos grupales de estudiantes en la creación de un programa de televisión. La tercera pauta es para evaluar la comprensión lectora de estudiantes e incluye estrategias cognitivas como releer y encontrar claves.
Esta rúbrica evalúa la expresión oral de los estudiantes en 11 categorías diferentes, como escuchar activamente, postura corporal, uso de oraciones completas, seguimiento del tema, claridad al hablar, tiempo de presentación, vocabulario, comprensión del contenido, entusiasmo, pausas y capacidad de responder preguntas. Los estudiantes reciben una puntuación del 1 al 4 en cada categoría, con 4 siendo la mejor calificación.
Rúbrica para evaluar el cuaderno de claseRonald Chen
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el cuaderno de clase de los estudiantes. La rúbrica evalúa cinco categorías: presentación, contenidos, errores, autocorrección y organización. Cada categoría se califica de 0.5 a 2 puntos dependiendo del nivel de cumplimiento. El puntaje total determina la calificación final del cuaderno.
El documento proporciona ideas para redactar informes descriptivos de los alumnos. Incluye ejemplos de cómo describir a un alumno muy bueno, regular y áreas de mejora. También brinda consejos sobre cómo enfocar lo positivo y cuando se necesita ayuda. El propósito es diagnosticar el progreso de los estudiantes y ayudar a los maestros a identificar sus fortalezas y debilidades.
El documento presenta un proyecto de reciclaje en el que los estudiantes deben construir un objeto útil usando materiales reciclables como cartón, papel, plástico y vidrio. Los estudiantes deben enviar una foto de su proyecto terminado al correo electrónico de la profesora antes del 13 de abril y entregar el objeto construido cuando regresen a clases presenciales. El proyecto será evaluado en base a su presentación, uso correcto de materiales reciclables, creatividad y utilidad del objeto cread
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de los estudiantes en un curso de Tecnología III con énfasis en Confección del vestido. La rúbrica evalúa la calidad del trabajo, la resolución de problemas, la actitud, las contribuciones, el manejo de materiales y el manejo del tiempo de un estudiante.
Este documento es una pauta de observación para un alumno de 2o básico que evalúa su desempeño en diferentes indicadores relacionados con el lenguaje y la comunicación, como seguir instrucciones, participar y respetar turnos en clase, usar herramientas, hacer preguntas, contestar preguntas, revisar significados desconocidos, verificar predicciones, realizar y terminar actividades a tiempo y participar en revisiones.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo en equipo en un proyecto escolar. La rúbrica evalúa cuatro categorías: participación equitativa y ayuda mutua, capacidad de consenso, distribución de tareas, y asunción de responsabilidades. Ofrece una descripción de los niveles sobresaliente, notable, aprobado e insuficiente para cada categoría.
Actividad integradora lista de cotejo, prueba objetivaAdalberto
Este documento presenta diferentes instrumentos de evaluación como una tabla de especificaciones, una prueba objetiva, una lista de cotejo y una actividad integradora, que se pueden usar para evaluar y enseñar a niños de manera efectiva. Incluye un tema sobre la naturaleza con contenidos sobre los estados de la materia, plantas y animales. La actividad integradora propone experimentar con los estados de la materia y crear una maqueta con animales para explicar su hábitat y utilidad. El documento concluye que estos instrumentos de
Este informe de valoración psicopedagógica evalúa las necesidades educativas especiales de un estudiante. Determina que el estudiante tiene síndrome de Down y retraso madurativo, especialmente en lenguaje y percepción cognitiva. Recomienda adaptaciones curriculares como priorizar objetivos prácticos sobre conceptuales, y apoyos como un tutor, profesor de pedagogía terapéutica y profesor de apoyo de audición y lenguaje. Aconseja al profesorado enfocarse en el ritmo del estudiante
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de estudiantes en la elaboración de un tríptico. La rúbrica incluye categorías como participación, preparación, uso de gráficos, escritura, contenido y precisión. Proporciona descripciones de niveles de desempeño desde "muy bueno" hasta "insuficiente" para cada categoría.
Rúbrica para evaluar el aprendizaje de modificar el final de un cuentosYezz Ortiz
La primera rúbrica evalúa la capacidad de modificar el final de un cuento clásico considerando cuatro criterios: identificar las partes del cuento, ortografía, redacción y contenido. La segunda rúbrica evalúa el aprendizaje sobre montañas, llanuras, ríos, lagos y mares considerando su ubicación, vegetación, fauna e investigación. La tercera rúbrica evalúa la coherencia, ortografía, adecuación de palabras en un texto según el contexto y género.
La rubrica evalúa el desempeño de los estudiantes en ciencias naturales en cuatro áreas: mapa mental, exposición oral, comunicación escrita y trabajo en equipo. Valora aspectos como la organización de información, dominio del tema, claridad de opiniones, interés y colaboración. Los estudiantes pueden obtener una calificación de excelente, muy bien, bien o suficiente en cada área dependiendo de su desempeño.
Tabla de fortalezas y debilidades de la práctica docente del cuarto gradoUriel Martinez Cervantes
El resumen analiza la práctica docente de un maestro de cuarto grado en una escuela primaria. Identifica fortalezas como promover la participación activa de los estudiantes y vincular los contenidos con su contexto. Entre las debilidades se encuentra la falta de planeación de clases y control del grupo. El maestro domina bien los contenidos pero no utiliza material didáctico atractivo ni diferencia la enseñanza.
El informe anual del primer grado de la escuela primaria Ignacio López Rayón describe que inicialmente había 33 estudiantes inscritos. Las evaluaciones diagnósticas mostraron que los estudiantes tenían un nivel de madurez bajo, por lo que se implementaron estrategias para mejorar habilidades como recortar y escribir. A lo largo del ciclo escolar, los estudiantes mejoraron en lectura, escritura, matemáticas y otras áreas mediante el uso de materiales concretos y actividades lúdicas. El informe conclu
Planificación adquisición de fluidez en la lecturaEvelyn Galdames
El documento presenta un plan de clase para primer grado con el objetivo de que los estudiantes mejoren su fluidez leyendo en voz alta, identifiquen sonidos y fonemas en palabras, y aprendan a escribir oraciones completas. La clase incluye actividades como leer cuentos en voz alta, identificar letras y sonidos en palabras proyectadas, separar sílabas, y escribir oraciones usando letras específicas. Al final, los estudiantes intercambiarán sus cuadernos para leer las oraciones escritas
Este documento presenta un plan de clase para enseñar el abecedario a estudiantes de primer y segundo grado. El plan incluye objetivos, conceptos básicos sobre el abecedario y las letras, actividades como identificar letras visual y auditivamente, y una evaluación para medir el aprendizaje de los estudiantes. El plan utiliza estrategias como talleres con guías de trabajo para enseñar de manera interactiva el abecedario.
El documento presenta el plan de una clase de Comprensión Lectora para estudiantes de primer grado. La clase tiene una duración de 50 minutos y busca mejorar la lectoescritura de los estudiantes a través de actividades que promuevan habilidades para leer y escribir, incluyendo el apoyo de las TIC. La clase incluye canciones, videos, ejercicios de comprensión lectora y creación de personajes con plastilina para evaluar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta un test para identificar y hacer seguimiento a problemas de lectoescritura, expresión oral y escrita, comprensión lectora, escucha y motivación comunicacional en niños de sexto grado. El test contiene indicadores en diferentes áreas como escritura, lectura oral y silenciosa, comprensión lectora, expresión oral, escucha y motivación. El objetivo es que los profesores apliquen este test a los estudiantes para detectar posibles dificultades y establecer estrategias de mejora.
Este documento presenta un plan de clase para la unidad "Una Historia para contar" en Lenguaje y Comunicación para 3o básico. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y redacten un texto biográfico simple. La clase incluye discutir el concepto de biografía, leer ejemplos, completar una guía y escribir su propia autobiografía en 15 líneas. La evaluación formativa incluye revisar las actividades en la guía y la biografía escrita.
proyecto lecto-escritura en niños de segundo gradojazzmendoza2
Este documento discute la importancia de desarrollar la competencia lectora en niños de segundo grado de primaria. Explica que la lectura implica más que solo decodificar textos, sino también comprender e interpretar ideas. A pesar de los esfuerzos del gobierno mexicano para promover la lectura, los estudiantes mexicanos tienen bajos niveles de comprensión lectora. El documento propone utilizar el método de lectura globalizado-fonético de Emilia Ferreiro para desarrollar la competencia lectora en 8 estud
Este documento contiene tres fichas descriptivas de alumnos de la Escuela Secundaria Técnica N° 46 “Ing. Guillermo González Camarena” correspondientes al ciclo escolar 2015-2016. La primera ficha describe a un alumno no promovido, la segunda a un alumno promovido con condiciones, y la tercera proporciona detalles sobre una alumna no promovida en la asignatura de Biología. Las fichas incluyen información sobre los avances del alumno, sus fortalezas y áreas de oportunidad, acc
El plan de clase tiene como objetivo general que los estudiantes reconozcan las partes que conforman la estructura de la planta. Se utilizarán dinámicas, manipulación de plantas y trabajo en grupo para que los estudiantes identifiquen las funciones específicas de los órganos de la planta como la raíz, tallo, hojas, flores y fruto. La clase concluirá con una discusión sobre la importancia de las plantas para la vida humana y el medio ambiente.
Lista de cotejo- evaluación de un textoLupita Monroy
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar un texto narrativo escrito por el equipo "Autoras del mañana" de 5° semestre del grupo C de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán "Profr. Miguel Castillo Cruz". La lista incluye indicadores sobre la adecuación, coherencia, cohesión y corrección gramatical del texto para determinar si el lenguaje usado es estándar, la información se adecúa a la audiencia, la estructura considera inicio, nudo y desenlace, existe progresión y continuid
Rubrica para evaluar los procesos de lectura y escritura en niños de primaria.El Diamante
Este documento presenta una rúbrica para evaluar los procesos de lectura y escritura en niños de primer grado. La rúbrica incluye criterios como expresividad y entonación, ritmo de lectura, pausas al leer y escribir, seguridad al leer y escribir, lecturas acentuadas, trabajo colaborativo y creatividad. Cada criterio se evalúa en una escala de valoración de desempeño bajo, básico, alto y superior.
Este documento presenta una lista de cotejo actitudinal para evaluar a los estudiantes en cuatro áreas clave: organización, habilidad de hablar y escuchar, colaboración, y autorregulación. Cada área incluye varios indicadores que serán evaluados como "sí" o "no" para determinar cómo el estudiante demuestra las habilidades y actitudes positivas necesarias para el aprendizaje.
El documento presenta las normas de convivencia para los estudiantes de un colegio. Incluye reglas sobre el comportamiento en las entradas y salidas de clase, durante la clase, en los recreos, y sobre el trabajo en los cuadernos. También describe los instrumentos para controlar las conductas contrarias a las normas y los niveles mínimos de promoción en diferentes asignaturas.
Este documento presenta los objetivos y criterios de evaluación para el curso de Lengua castellana y Literatura de 2o de ESO. Los objetivos incluyen el desarrollo de habilidades de comprensión y expresión oral y escrita, así como la capacidad de distinguir diferentes géneros literarios. El material didáctico consistirá principalmente en un blog y libros de lectura obligatoria. La evaluación será continua y se basará en exámenes, actividades y el cuaderno de clase.
Este documento es una pauta de observación para un alumno de 2o básico que evalúa su desempeño en diferentes indicadores relacionados con el lenguaje y la comunicación, como seguir instrucciones, participar y respetar turnos en clase, usar herramientas, hacer preguntas, contestar preguntas, revisar significados desconocidos, verificar predicciones, realizar y terminar actividades a tiempo y participar en revisiones.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el trabajo en equipo en un proyecto escolar. La rúbrica evalúa cuatro categorías: participación equitativa y ayuda mutua, capacidad de consenso, distribución de tareas, y asunción de responsabilidades. Ofrece una descripción de los niveles sobresaliente, notable, aprobado e insuficiente para cada categoría.
Actividad integradora lista de cotejo, prueba objetivaAdalberto
Este documento presenta diferentes instrumentos de evaluación como una tabla de especificaciones, una prueba objetiva, una lista de cotejo y una actividad integradora, que se pueden usar para evaluar y enseñar a niños de manera efectiva. Incluye un tema sobre la naturaleza con contenidos sobre los estados de la materia, plantas y animales. La actividad integradora propone experimentar con los estados de la materia y crear una maqueta con animales para explicar su hábitat y utilidad. El documento concluye que estos instrumentos de
Este informe de valoración psicopedagógica evalúa las necesidades educativas especiales de un estudiante. Determina que el estudiante tiene síndrome de Down y retraso madurativo, especialmente en lenguaje y percepción cognitiva. Recomienda adaptaciones curriculares como priorizar objetivos prácticos sobre conceptuales, y apoyos como un tutor, profesor de pedagogía terapéutica y profesor de apoyo de audición y lenguaje. Aconseja al profesorado enfocarse en el ritmo del estudiante
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de estudiantes en la elaboración de un tríptico. La rúbrica incluye categorías como participación, preparación, uso de gráficos, escritura, contenido y precisión. Proporciona descripciones de niveles de desempeño desde "muy bueno" hasta "insuficiente" para cada categoría.
Rúbrica para evaluar el aprendizaje de modificar el final de un cuentosYezz Ortiz
La primera rúbrica evalúa la capacidad de modificar el final de un cuento clásico considerando cuatro criterios: identificar las partes del cuento, ortografía, redacción y contenido. La segunda rúbrica evalúa el aprendizaje sobre montañas, llanuras, ríos, lagos y mares considerando su ubicación, vegetación, fauna e investigación. La tercera rúbrica evalúa la coherencia, ortografía, adecuación de palabras en un texto según el contexto y género.
La rubrica evalúa el desempeño de los estudiantes en ciencias naturales en cuatro áreas: mapa mental, exposición oral, comunicación escrita y trabajo en equipo. Valora aspectos como la organización de información, dominio del tema, claridad de opiniones, interés y colaboración. Los estudiantes pueden obtener una calificación de excelente, muy bien, bien o suficiente en cada área dependiendo de su desempeño.
Tabla de fortalezas y debilidades de la práctica docente del cuarto gradoUriel Martinez Cervantes
El resumen analiza la práctica docente de un maestro de cuarto grado en una escuela primaria. Identifica fortalezas como promover la participación activa de los estudiantes y vincular los contenidos con su contexto. Entre las debilidades se encuentra la falta de planeación de clases y control del grupo. El maestro domina bien los contenidos pero no utiliza material didáctico atractivo ni diferencia la enseñanza.
El informe anual del primer grado de la escuela primaria Ignacio López Rayón describe que inicialmente había 33 estudiantes inscritos. Las evaluaciones diagnósticas mostraron que los estudiantes tenían un nivel de madurez bajo, por lo que se implementaron estrategias para mejorar habilidades como recortar y escribir. A lo largo del ciclo escolar, los estudiantes mejoraron en lectura, escritura, matemáticas y otras áreas mediante el uso de materiales concretos y actividades lúdicas. El informe conclu
Planificación adquisición de fluidez en la lecturaEvelyn Galdames
El documento presenta un plan de clase para primer grado con el objetivo de que los estudiantes mejoren su fluidez leyendo en voz alta, identifiquen sonidos y fonemas en palabras, y aprendan a escribir oraciones completas. La clase incluye actividades como leer cuentos en voz alta, identificar letras y sonidos en palabras proyectadas, separar sílabas, y escribir oraciones usando letras específicas. Al final, los estudiantes intercambiarán sus cuadernos para leer las oraciones escritas
Este documento presenta un plan de clase para enseñar el abecedario a estudiantes de primer y segundo grado. El plan incluye objetivos, conceptos básicos sobre el abecedario y las letras, actividades como identificar letras visual y auditivamente, y una evaluación para medir el aprendizaje de los estudiantes. El plan utiliza estrategias como talleres con guías de trabajo para enseñar de manera interactiva el abecedario.
El documento presenta el plan de una clase de Comprensión Lectora para estudiantes de primer grado. La clase tiene una duración de 50 minutos y busca mejorar la lectoescritura de los estudiantes a través de actividades que promuevan habilidades para leer y escribir, incluyendo el apoyo de las TIC. La clase incluye canciones, videos, ejercicios de comprensión lectora y creación de personajes con plastilina para evaluar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta un test para identificar y hacer seguimiento a problemas de lectoescritura, expresión oral y escrita, comprensión lectora, escucha y motivación comunicacional en niños de sexto grado. El test contiene indicadores en diferentes áreas como escritura, lectura oral y silenciosa, comprensión lectora, expresión oral, escucha y motivación. El objetivo es que los profesores apliquen este test a los estudiantes para detectar posibles dificultades y establecer estrategias de mejora.
Este documento presenta un plan de clase para la unidad "Una Historia para contar" en Lenguaje y Comunicación para 3o básico. El objetivo es que los estudiantes identifiquen y redacten un texto biográfico simple. La clase incluye discutir el concepto de biografía, leer ejemplos, completar una guía y escribir su propia autobiografía en 15 líneas. La evaluación formativa incluye revisar las actividades en la guía y la biografía escrita.
proyecto lecto-escritura en niños de segundo gradojazzmendoza2
Este documento discute la importancia de desarrollar la competencia lectora en niños de segundo grado de primaria. Explica que la lectura implica más que solo decodificar textos, sino también comprender e interpretar ideas. A pesar de los esfuerzos del gobierno mexicano para promover la lectura, los estudiantes mexicanos tienen bajos niveles de comprensión lectora. El documento propone utilizar el método de lectura globalizado-fonético de Emilia Ferreiro para desarrollar la competencia lectora en 8 estud
Este documento contiene tres fichas descriptivas de alumnos de la Escuela Secundaria Técnica N° 46 “Ing. Guillermo González Camarena” correspondientes al ciclo escolar 2015-2016. La primera ficha describe a un alumno no promovido, la segunda a un alumno promovido con condiciones, y la tercera proporciona detalles sobre una alumna no promovida en la asignatura de Biología. Las fichas incluyen información sobre los avances del alumno, sus fortalezas y áreas de oportunidad, acc
El plan de clase tiene como objetivo general que los estudiantes reconozcan las partes que conforman la estructura de la planta. Se utilizarán dinámicas, manipulación de plantas y trabajo en grupo para que los estudiantes identifiquen las funciones específicas de los órganos de la planta como la raíz, tallo, hojas, flores y fruto. La clase concluirá con una discusión sobre la importancia de las plantas para la vida humana y el medio ambiente.
Lista de cotejo- evaluación de un textoLupita Monroy
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar un texto narrativo escrito por el equipo "Autoras del mañana" de 5° semestre del grupo C de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán "Profr. Miguel Castillo Cruz". La lista incluye indicadores sobre la adecuación, coherencia, cohesión y corrección gramatical del texto para determinar si el lenguaje usado es estándar, la información se adecúa a la audiencia, la estructura considera inicio, nudo y desenlace, existe progresión y continuid
Rubrica para evaluar los procesos de lectura y escritura en niños de primaria.El Diamante
Este documento presenta una rúbrica para evaluar los procesos de lectura y escritura en niños de primer grado. La rúbrica incluye criterios como expresividad y entonación, ritmo de lectura, pausas al leer y escribir, seguridad al leer y escribir, lecturas acentuadas, trabajo colaborativo y creatividad. Cada criterio se evalúa en una escala de valoración de desempeño bajo, básico, alto y superior.
Este documento presenta una lista de cotejo actitudinal para evaluar a los estudiantes en cuatro áreas clave: organización, habilidad de hablar y escuchar, colaboración, y autorregulación. Cada área incluye varios indicadores que serán evaluados como "sí" o "no" para determinar cómo el estudiante demuestra las habilidades y actitudes positivas necesarias para el aprendizaje.
El documento presenta las normas de convivencia para los estudiantes de un colegio. Incluye reglas sobre el comportamiento en las entradas y salidas de clase, durante la clase, en los recreos, y sobre el trabajo en los cuadernos. También describe los instrumentos para controlar las conductas contrarias a las normas y los niveles mínimos de promoción en diferentes asignaturas.
Este documento presenta los objetivos y criterios de evaluación para el curso de Lengua castellana y Literatura de 2o de ESO. Los objetivos incluyen el desarrollo de habilidades de comprensión y expresión oral y escrita, así como la capacidad de distinguir diferentes géneros literarios. El material didáctico consistirá principalmente en un blog y libros de lectura obligatoria. La evaluación será continua y se basará en exámenes, actividades y el cuaderno de clase.
El documento presenta los objetivos, áreas implicadas, recursos, criterios de evaluación, destrezas, contenidos, metodología y actividades para una unidad didáctica dirigida a alumnos de 5o de primaria sobre la investigación y escritura de cuentos para un certamen anual en su escuela. La unidad involucra principalmente las áreas de lengua, inglés y artística.
Este documento presenta la matriz de planificación clase a clase para el curso de segundo año básico de inglés en el Colegio Eusebio Lillo de Punta Mira. La planificación detalla seis clases que cubren la unidad cero sobre saludos y la unidad uno sobre elementos del colegio. Cada clase incluye objetivos, contenidos, actividades y formas de evaluación, con énfasis en que los estudiantes aprendan vocabulario básico en inglés a través de canciones, dibujos y trabajos práct
Este documento presenta la guía de trabajo para el primer período del grado primero en el área de lenguaje castellano. Incluye propósitos, competencias, ejes temáticos, y actividades sugeridas organizadas en fases afectiva, cognitiva y expresiva, con énfasis en el aprendizaje y reconocimiento de las vocales. El documento proporciona instrucciones detalladas para tres guías de taller centradas en el aprestamiento, reconocimiento de vocales y práctica de la escritura.
Power point reunión de padres 3º curso 2013 - 2014anaarcasc
Este documento presenta la agenda para la primera reunión de padres del tercer grado en el colegio CEIP Víctor Mendoza. Incluye información general sobre el centro y los aspectos generales del curso como el profesorado, programa, trabajo en casa, normas, evaluación y propuestas de las familias.
Este documento presenta ejemplos de Planes de Trabajo Individualizados (PTI) para alumnos de Educación Infantil y Primaria. En el PTI de Educación Infantil, se detallan los objetivos específicos del alumno en diferentes áreas como autonomía personal, lenguaje, etc. También incluye la metodología y aspectos organizativos. El PTI de Primaria sigue una estructura similar detallando los objetivos, contenidos y criterios de evaluación personalizados para el alumno. Ambos PTI tienen como final
Este documento contiene instrucciones para las actividades escolares de primer grado para los días 29 y 30 de abril. Incluye actividades en las materias de español, matemáticas y conocimiento del medio. Las actividades deben enviarse por correo electrónico al maestro antes del 1 de mayo y algunas requieren material descargable de la página web de la escuela.
Este documento proporciona criterios metodológicos para organizar el cuaderno de clase de un curso. Establece pautas como dejar la primera hoja para la portada, escribir la fecha cada día, usar todos los márgenes, numerar páginas y ejercicios, y cuidar la caligrafía, ortografía y limpieza. También indica que el cuaderno debe servir para buscar información, repasar conocimientos y como instrumento de evaluación.
Este documento presenta los criterios metodológicos para el cuaderno de clase en el CEIP Santo Cristo del Mar para el curso 2013/14. Los criterios incluyen organizar los conocimientos de manera ordenada y limpia, usar el cuaderno como herramienta de aprendizaje y evaluación, y seguir pautas como fechar las páginas y numerar los ejercicios. El documento también describe cómo se evaluará el cuaderno.
Este documento presenta la planificación bimestral de enero y febrero para el primer grado en las asignaturas de español, matemáticas y formación cívica y ética. Incluye los objetivos, contenidos y actividades planeadas para cada lección, con énfasis en el desarrollo de habilidades de lectura, escritura y pensamiento matemático.
Este documento presenta la planificación de clases para la unidad 2 de inglés para el segundo año básico en el Colegio Eusebio Lillo Punta Mira. La planificación incluye 12 clases con objetivos, contenidos y actividades esperadas, así como las formas de evaluación para cada clase, con énfasis en saludos, identificación de elementos del colegio y colores en inglés.
Este documento presenta la información para el primer trimestre del curso 2014-2015 para la clase 4oC en El Fabraquer. Incluye el horario de clases, los objetivos académicos por materia, los materiales requeridos y las fechas de evaluaciones. También describe las expectativas de los padres con respecto a la colaboración, las tareas y la asistencia de los estudiantes.
Este documento presenta la matriz de planificación clase a clase para el curso de segundo año básico de inglés en el Colegio Eusebio Lillo Punta Mira. La unidad se enfoca en elementos del colegio, colores, números y saludos en inglés. Cada clase incluye objetivos, actividades y formas de evaluación. El profesor Javier Muñoz utiliza canciones, imágenes y ejercicios interactivos para enseñar los contenidos de una manera entretenida.
Este documento presenta un guión docente para una clase sobre el grupo consonántico "Pr" para estudiantes de primer grado básico. La clase incluye actividades como identificar palabras que comienzan con "Pr", crear oraciones con esas palabras, leer un texto que contiene "Pr" y responder preguntas, y completar un crucigrama relacionado. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer y producir palabras con la combinación "Pr" a través de varias estrategias interactivas.
El documento presenta sugerencias para ayudar a maestros de primer grado a que sus alumnos "rezagados" en la lectoescritura logren avanzar. Incluye actividades como lectura diaria con énfasis en sonidos, dictados, formación de palabras y oraciones, y discriminación de fonemas. El material se organiza en fichas clasificadas por propósito e instrucciones para su uso centrado y personalizado con cada alumno.
El documento presenta sugerencias para ayudar a maestros de primer grado a que sus alumnos "rezagados" en la lectoescritura logren avanzar. Incluye actividades como lectura diaria con énfasis en sonidos, dictados, formación de palabras y frases, y ejercicios en fichas con imágenes para reforzar correspondencias grafema-fonema. El material busca apoyar de manera práctica a los maestros a través de ejercicios diversos centrados en diferentes habilidades de lectura y escritura.
El documento presenta sugerencias para ayudar a maestros de primer grado a que sus alumnos "rezagados" en la lectoescritura logren avanzar. Incluye actividades como lectura diaria con énfasis en sonidos, dictados, formación de palabras y oraciones, y discriminación de fonemas. El material se organiza en fichas clasificadas por propósito e instrucciones para su uso centrado y personalizado con cada alumno.
El documento presenta sugerencias para ayudar a maestros de primer grado a que sus alumnos "rezagados" en la lectoescritura logren avanzar. Incluye actividades como lectura diaria con énfasis en sonidos, dictados, formación de palabras y frases, y ejercicios en fichas con imágenes para reforzar correspondencias grafema-fonema. El material busca apoyar de manera práctica a los maestros a través de ejercicios diversos centrados en diferentes habilidades de lectura y escritura.
El documento presenta sugerencias para ayudar a maestros de primer grado a que sus alumnos "rezagados" en la lectoescritura logren avanzar. Incluye actividades como lectura diaria con énfasis en sonidos, dictados, formación de palabras y frases, y ejercicios en fichas con imágenes para reforzar correspondencias grafema-fonema. El material busca apoyar de manera práctica a los maestros a través de ejercicios diversos centrados en diferentes habilidades de lectura y escritura.
Este documento presenta un plan de mejora de la lectura con el objetivo de mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes. Describe dos componentes clave de la lectura: la fluidez y la comprensión. También detalla estrategias metodológicas para enseñar estas habilidades de manera directa e incluye evaluaciones periódicas para medir el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta un plan de mejora de la escritura en una escuela. Propone adoptar un modelo metodológico de instrucción directa y establece objetivos como mejorar la expresión escrita y las habilidades de los estudiantes. También describe actuaciones como trabajar la escritura dos veces por semana y pedir apoyo a las familias.
Este documento presenta un plan para mejorar la expresión oral en los estudiantes. Propone un modelo metodológico que incluye explicar lo que se enseñará, presentar modelos, practicar de forma guiada y autónoma, y aplicar la habilidad de forma independiente y guiada. También describe diferentes tipos de comunicación oral y sugiere una secuencia para trabajarlos. Finalmente, ofrece numerosas actividades prácticas como descripciones, debates e historias para desarrollar la expresión oral.
El documento presenta un plan de mejora de la geometría y el dibujo lineal para el tercer ciclo de primaria. El plan utilizará un modelo metodológico de instrucción directa con explicación previa, modelado, práctica guiada y autónoma. Los objetivos son que los estudiantes adquieran conocimientos y destrezas geométricas, realicen construcciones geométricas, y desarrollen actitudes positivas hacia las matemáticas. La secuencia de contenidos incluye el manejo de instrumentos de dibujo, lí
Este documento presenta un plan de mejora de la lectura con el objetivo de mejorar las habilidades de comprensión y fluidez lectora en los estudiantes. Propone trabajar estos dos componentes de la lectura a través de una metodología de instrucción directa que incluye modelado de habilidades, práctica guiada y evaluaciones periódicas. También describe varias estrategias como la lectura repetida y preguntas para fomentar la fluidez y comprensión lectora en los estudiantes.
Plan de mejora de la resolución de problemasMari Jose Cara
El documento presenta un plan para mejorar la enseñanza de la resolución de problemas en matemáticas. Propone utilizar un modelo metodológico de instrucción directa con cinco fases y evaluar el proceso de los estudiantes a través de registros. Además, establece objetivos como mejorar las estrategias de resolución de problemas y la coordinación entre maestros.
Este documento presenta el Plan de Centro del C.E.I.P. Nuestra Señora de las Nieves de Trevélez, Granada. El plan establece los principios, valores y objetivos del centro, incluyendo la promoción de la convivencia, los derechos humanos, el medio ambiente y la excelencia académica. También describe las características del centro, los planes de estudios, la organización escolar y los criterios de evaluación y promoción del alumnado. El objetivo general es proporcionar una educación integral que permita a
Plan de Gestión CEIP Ntra. Sra. Nieves (Trevélez)Mari Jose Cara
El documento presenta el Plan de Centro del C.E.I.P. Ntra. Sra de las Nieves de Trevélez (Granada). Detalla los criterios para la elaboración del presupuesto anual del centro y la distribución de los ingresos entre las distintas partidas de gasto. También incluye la normativa en la que se basa el plan y los procedimientos para la gestión económica y de recursos del centro de acuerdo con los principios de eficacia y eficiencia.
Presentacion Jamones Dos Punto Cero -Trevelez Mari Jose Cara
Jamones Dos Punto Cero es un Proyecto de proyección de la empresa Jamones Abuxarra en Internet y la web 2.0.
El Centro Guadalinfo de Trevélez impulsa, apoya y dinamiza este proyecto dentro de la línea de trabajo "empleo y emprendedores".
El documento describe el proyecto "Jamones 2.0" que utiliza las redes sociales y la web 2.0 para generar marca y confianza en la empresa Jamones Abuxarra. El objetivo es introducir la empresa en plataformas como blogs, Facebook, Twitter y YouTube para comunicarse con personas interesadas en el mundo del jamón y así crear valor para su producto. Algunas iniciativas incluyen crear un blog, regalar productos para obtener opiniones, juegos en redes sociales y participar en listas de contactos profesionales.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Plan de mejora del cuaderno
1. PLAN DE MEJORA DEL CUADERNO DEL ALUMNADO
ACUERDOS METODOLÓGICOS SOBRE EL CUADERNO DEL ALUMNADO.
“Se debe hacer todo tan sencillo como sea posible, pero no más sencillo”.
Albert Einstein
1.- JUSTIFICACIÓN:
Necesidad de unificar criterios sobre el trabajo del alumnado en su cuaderno.
El cuaderno además y principalmente de una herramienta de trabajo del alumnado posee un valor
pedagógico en sí mismo evidenciando el trabajo del alumno/a y del profesor/a. Se corregirán los
cuadernos del alumnado siempre y contrastando dicha corrección con el alumno/a. Comprobando
las respuestas, ortografía, caligrafía, presentación y adecuación a las pautas de trabajo
propuestas.
2.- OBJETIVOS GENERALES
- Lograr que el alumno aprenda a organizar los conocimientos.
- Habituar al alumnado al orden y la limpieza.
- Buscar una forma de presentación de trabajos que favorezca los aprendizajes
- Lograr que el cuaderno sea un espacio de síntesis y reflexión.
- Conseguir que el cuaderno sea un lugar para buscar información y repasarlo aprendido.
- Lograr que el cuaderno sea un valioso instrumento de evaluación y auto-evaluación
- Favorecer la relación familia – escuela a través del producto del trabajo del alumnado.
3.- CONTENIDOS
ELEMENTOS INSTRUCTIVOS:
Normas ortográficas.
Claridad y presentación en los trabajos.
COMPONENTES DEL CUADERNO:
De contenido.
Lingüísticos.
Enmarcativos.
Decorativos.
Evaluativos.
INTERVENCIÓN DEL PROFESOR EN EL CUADERNO
Explicación de las pautas al alumnado.
Corrección en presencia del alumno cuando sea posible.
Inserción de notas en el cuaderno. orientativas, estimulantes,...
2. 5.- ACTIVIDADES SEGÚN EL MOMENTO DE REALIZACIÓN Y POR SECTORES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
5.1 De iniciación
5.2 De desarrollo
5.3 Finales
5.1 ACTIVIDADES DE INICIACIÓN
• DEL PROFESOR/A .: Estudio de nuestra realidad. Estudio y búsqueda de documentación.
• DEL ALUMNO/A: Concienciación. Motivación.
• DEL CONSEJO ESCOLAR: Aprobación de la propuesta.
• DE LOS PADRES: Conocimiento del tema. Charla de acercamiento a las familias
Tema: “Organiza tu cuaderno, mesa de trabajo, tu habitación,...organiza tu mente, organiza tu
vida.”
5.2 ACTIVIDADES DE DESARROLLO
• DEL PROFESOR: Elaboración y aplicación en el aula de las pautas de trabajo.
• DEL ALUMNO/A .(Ver anexo 2) Utilización en el cuaderno de las pautas.
• DE LOS PADRES: Seguimiento de los cuadernos apoyando las pautas de los profesores.
5.3 ACTIVIDADES FINALES
DEL PROFESORADO:
Evaluación
Encuestas
Elaboración de conclusiones
DEL ALUMNADO:
Encuesta
Autoevaluación
DE LOS PADRES Y MADRES
Encuestas
DEL CONSEJO ESCOLAR
Nivel de satisfacción con el nivel de aplicación del Plan de mejora del cuaderno del alumnado.
4. ANEXO 2: ACTIVIDADES EN EDUCACIÓN INFANTIIL
ACTIVIDADES DE DESARROLLO EN EDUCACIÓN INFANTIL PARA EL ALUMNO/A
- Rellena los dibujos sin salirte del contorno. No dejar ventanitas.
- No arrugues los bordes de las hojas, ni las muerdas o “chupes”.
- No borres con el dedo
- Presenta limpios tus trabajos
- Respeta los trabajo de tus compañeros/as
- Deja margen
- Archiva correctamente tus trabajos
- No copies, inventa.
- Pon el nombre y la fecha en el lugar correspondiente
ACTIVIDADES DE DESARROLLO EN EDUCACIÓN INFANTIL
PARA EL PROFESORADO
ELEMENTOS A INCLUIR EN LOS TRABAJOS
- Curriculares
- Evaluativos
- Decorativos
INTERVENCIÓN DEL PROFESORADO EN EL CUADERNO:
- Explicación con grafomotricidad
- Modelo en pizarra
- Atención directa al alumnado
- Valoración en términos positivos
5. ACTIVIDADES DE DESARROLLO PARA EL ALUMNADO EN EL PRIMER CICLO
- Cuaderno Cuadrovía Lamela de 4mm
- Cuidar los márgenes
- Comenzar el subrayado
- Distinguir claramente pregunta y respuesta.
- Incluir la fecha
- Valorar la creatividad.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO PARA EL ALUMNADO EN EL SEGUNDO CICLO
- Los trabajados en el primer ciclo.
- Cuaderno tamaño folio Cuadrovía Lamela 3 mm.
-Cuidar legibilidad, claridad y estética de la caligrafía
- Incluir rótulos.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO PARA EL ALUMNADO EN EL TERCER CICLO y ESO
- Los propios de los ciclos anteriores.
- Cuaderno tamaño folio Cuadrovía Lamela 3 mm en quinto y 2,5 mm para 6º y ESO
- Un cuaderno por asignatura
- Cuidado especial con los márgenes y espacios.
- Uso diario de la regla.
6. ACTIVIDADES DE DESARROLLO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y ESO
PARA EL PROFESORADO
ELEMENTOS A INCLUIR EN LOS TRABAJOS
- Curriculares
- Evaluativos
- Decorativos
INTERVENCIÓN DEL PROFESORADO EN EL CUADERNO:
- Corrección individualizada y siempre que sea posible en presencia del alumno/a
- Insertar notas orientativas y estimulantes.
- Valoración en términos positivos.
8. MI CUADERNO QUEDARÁ
BIEN SI:
1.- Trabajo sobre un cuaderno con la pauta que me ha
recomendado el maestro/a.
2.- Dejo márgenes (superior, inferior, derecho e
izquierdo).
3.- Uso la regla para el subrayado.
4.- Tengo libertad para permitirme la creatividad y
completo con dibujos y otros detalles los espacios en
blanco que se pueden producir al final de las hojas.
5.- Hago la pregunta y la respuesta de distintos colores.
6.- Corrijo los errores con paréntesis.
7.- Evito el corrector.
8.- Uso la goma de borrar con pulcritud.
9.- Dejo un renglón entre los ejercicios.
9. 10.- Pongo siempre la fecha.
11.- Consulto el diccionario antes de usar palabras
dudosas.
MI CUADERNO QUEDARÁ
MUY BIEN SI ADEMÁS
ADEMÁS:
1.- Corrijo mis fallos con otro color
2.- Evito las faltas y siempre repaso al terminar.
3.- Mi letra es legible, clara, limpia y a ser posible
estética.
4.- Pongo especial atención en las tildes.
4.- Evito la suciedad: borrones, raspaduras, manchas,
sobreescritos
10. 5.- Pinto coloreando regularmente, rellenando espacios,
sin rallar y sin salirme del dibujo.
Y ESTARÁ FENOMENAL
(PERFECTO) SI
CUMPLIENDO
TODO LO ANTERIOR:
1 .- Escribo el número de página en las actividades.
2.- Numero siempre los ejercicios y actividades.
3.- Hago el rótulo de cada tema.
11. 4.- Hago el rótulo de cada apartado o bloque.
5.- Coloco en un recuadro los aprendizajes más
importantes.
PRESENTACIÓN DE CUADERNOS: C.E.I.P. NTRA. SRA.
DE LAS NIEVES
NORMAS PARA ESO Curso 2010/11
Debes respetar los
márgenes
izquierdo, superior 15 de septiembre de 2010
e inferior Anota la fecha
cada día que
1.- El Valle del Guadalquivir. escribas materia
El valle del Guadalquivir representa la gran arteria
fluvial de Andalucía. Situado entre Sierra Morena
y las Cordilleras Bética, constituye la zona de mayor
12. riqueza y variedad agrícola de la región andaluza.
2.- Los suelos arcillosos: la riqueza del valle.
Si a Sierra Morena se la ha caracterizado como
silícea por el predominio de este material en sus
suelos y a la Subbética como caliza por la abundancia
-Escribe con tinta
Separa las
azul o negra. de este tipo de roca, al Valle del Guadalquivir hay
preguntas y
-NO escribas con rojo.
que caracterizarlo como arcilloso porque sus suelos los
ejercicios
están compuestos de arcilla.
EJERCICIOS
-Busca en el diccionario el significado de las
palabras “silíceo”, “calizo” y “arcilloso”. Contesta los
ejercicios a
lápiz (si tienes
que
ALGUNOS CONSEJOS corregirlos) o
-Cuida la limpieza: evita los borrones y tachaduras.
-No abuses del típex. Si es necesario, anula el texto
con una raya encima mejor que con tachadura.
-Cuida la caligrafía: la letra debe ser clara y legible.
-Revisa las faltas de ortografía.
-El cuaderno debe estar siempre a disposición del
profesor/a que lo revisará periódicamente.
Numera las
1 páginas
ANEXO 4: ACUERDOS SOBRE SOPORTES E INSTRUMENTOS DE ESCRITURA
CICLOS TIPO DE CUADERNOS INSTRUMENTOS ESCRITURA
*¾ años pauta Montessori. Folios * ¾ años lápiz triangular gordo.
EDUCACIÓN
*5 años Cuadrovía Lamela de 8
INFANTIL
mm. *5 años lápiz Noris Club Triplus.
PRIMER CICLO
DE PRIMARIA * No conviene utilizar más de dos * Todo a lápiz.
cuadernos.
* Algunas actividades en folios y el *En segundo se inicia el uso del
uso de “falsillas”. bolígrafo azul para enunciados y
* En primero Cuadrovía Lamela de rojo para destacar.
4 mm. Tamaño cuartilla.
*En segundo Cuadrovía Lamela de
4 mm. Tamaño folio.
* Cuadernos de caligrafía y/u
ortografía para moldear y dar tono
13. y soltura a la letra. Editorial La
Calesa.
* Fecha, copia de actividades con
* En tercero y cuarto cuadernos de bolígrafo azul.
cuadritos tamaño folio. Cuadrovía
Lamela de 3 mm. * El bolígrafo rojo se usará para
* Un cuaderno por materia. destacar.
SEGUNDO CICLO *“Falsilla” para trabajos a limpio.
DE PRIMARIA *Letra ligada hasta fin de ciclo. * Uso opcional de corrector.
*Cuadernos de caligrafía y/u
ortografía para moldear y dar tono * Contestaciones de las
y soltura a la letra. Editorial La actividades a lápiz.
Calesa.
* Fecha, copia de actividades con
* Cuadernos tamaño folio: bolígrafo azul.
En 5º Cuadrovía Lamela de 3 mm. * El bolígrafo rojo se usará para
En 6º Cuadrovía Lamela de 2,5 mm. destacar.
* Un cuaderno por materia. * Contestaciones de las
TERCER CICLO *Letra ligada hasta fin de ciclo, actividades a lápiz.
DE PRIMARIA salvo excepciones. * Controles a bolígrafo.
* Cuadernos de caligrafía y/u * Uso opcional de corrector.
ortografía para moldear y dar tono
y soltura a la letra. Editorial La
Calesa.
* Fecha, copia de actividades con
* Cuadernos tamaño folio de bolígrafo azul.
Cuadrovía Lamela de 2,5 mm. * Títulos con bolígrafo rojo.
* Un cuaderno por materia. * Se trabajará para que
SECUNDARIA gradualmente las contestaciones
de las actividades se escriban a
bolígrafo. En áreas a acordar
* Controles a bolígrafo.
* Uso opcional de corrector.