observacion del comportamiento

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
Técnicas de registro de la
Observación
OBSERVACIÓN DEL
COMPORTAMIENTO

2. Tema:
TÉCNICAS DE REGISTRO SISTEMATIZADOS
SEMANA 14

3. ¿Qué aprendimos la clase pasada?

4. • ¿Qué es un registro sistemático?
• ¿Qué tipo de conductas podemos registrar?
Imagen recuperada de: www.pixabay.com

5. Al finalizar la sesión, el estudiante:
• Identifica la variedad de técnicas de registros sistematizados en las
observaciones y elaborar los diferentes tipos de registro de la
conducta.
LOGROS DE LA SESIÓN

6. REGISTROS OBSERVACIONALES
Imagen recuperada de: Emaze

7. Es importante definir la conducta a observar, ello va a permitir:
 Precisar el objetivo de saber qué es lo que realmente voy a observar.
 Guiar al observador sobre cuándo debe considerar que se a producido
una respuestas y cuando no.
Válida
Objetiva
Clara
Completa
La conducta a
observar considerando
los siguientes
requisitos:
CONDUCTA A OBSERVAR

8. REGISTRO DE CONDUCTAS
Registros
sistematizados
Registros no
sistematizados
Se trata de una descripción simple, llana y en estilo narrativo
que recoge cualitativamente todas las características de la
conducta.
Consiste en expresar en términos observables toda la
información contenida en conductas o en eventos.

9. Fuente: Cárdenas., Sáez., Alarcón., Mendoza (2012)
REGISTROS SISTEMATIZADOS DE LA
CONDUCTA
Escala de
apreciación
• Numéricas
• Gráficas
• Descriptivas
Registro de
conducta
• Matrices de
interacción
• Mapas de conductas
• Lista de cotejo

10. ESCALAS DE APRECIACIÓN
 Llamadas escalas de estimación.
 Utilizadas para la cuantificación, calificación o clasificación de las
actividades de una persona.
Escala de
apreciación
• Numéricas
• Gráficas
• Descriptivas

11. ESCALAS NUMÉRICAS
Los grado del rasgo observado se presenta por número (no más de cinco),
a los cuales se le asigna una equivalencia de juicios de valor.
1 2 3 4
Ayuda a organizar el grupo x
Aceptar los roles asignados x
Cooperar en las tareas comunes x
Escalas Numéricas:
4. Siempre
3. Generalmente
2. Ocasionalmente
1. Nunca

12. ESCALAS NUMÉRICAS - EJEMPLO
Criterio
Indicadores
5 4 3 2 1
Utiliza correctamente ente las
fórmulas
Trabaja en orden los
procedimientos
Interpreta adecuada los resultado
Total

13. ESCALAS GRÁFICAS
 Se presenta a través de una línea o casilleros con conceptos opuestos
en su extremos.
 Usualmente es para representar aspectos afectivos y de sociabilidad,
como las actitudes, interés y sentimientos.
Se considera los
siguientes
elementos
• Los tramos de la escala son impares.
• El centro representa un punto neutro o indiferencia.
• El lado izquierdo es negativo y el derecho positivo.
• No se hacen preguntas.

14. EJEMPLO DE REGISTRO GRÁFICO - PARTICIPACIÓN EN
TRABAJO DE GRUPO
1.- Integrar la Directiva del Consejo
Le desagrada
profundamente
Le entusiasma mucho
2.- Participación en los debates
3.- Integrar comisiones
Le desagrada
profundamente
Le entusiasma mucho
Le desagrada
profundamente
Le entusiasma mucho

15. Se organizan diversas categorías
Se describen en forma breve, clara y exacto
Evita que el observador les otorgue significados personales
ESCALAS DESCRIPTIVAS

16. REGISTRO OBSERVACIONAL DESCRIPTIVO
 Similar al registro anecdótico
 La única diferencia es que en:
 El anecdótico se registra una anécdota, una historia.
 En el descriptivo se registra un aprendizaje del alumno, un logro o
una dificultad.
 Los registros descriptivos suelen ser más frecuentes y más complejos
que los anecdóticos. Tratan de captar elementos más importantes y
con el mayor detalle.

17. DESCRIPCIÓN CRITERIO INTERPRETACIÓN
Ingrid al participar en
conversaciones grupales se le
dificulta pronunciar
correctamente las palabras.
Intenta expresar lo que piensa y lo
hace con dificultad.
Pertinencia
Fluidez
Coherencia
Creatividad
Ingrid, es sociable se expresa con
dificultad desea expresar lo que
siente pero se le hace engorroso
pronunciar correctamente las
palabras. Requiere continuar el
tratamiento con el terapista del
lenguaje.
REGISTRO DESCRIPTIVO

18. Ventajas Desventajas
Describen la conducta tal y cual se produce
El observador debe conocer las características del
desarrollo del alumno
Proporcionan datos sobre el proceso (cómo lo
hace)
Se requiere de un observador entrenado
No interfiere con la espontaneidad del observado Se necesita tiempo y condiciones de tranquilidad
Pueden ser registrados y agregársele información
Se deben realizar un mínimo de 5 registros
diarios
REGISTRO DESCRIPTIVO

19. EJEMPLO DE ESCALA DESCRIPTIVA
Siempre
dispuesto a
prestar ayuda
desinteresada
para el logro de
objetivos
vinculados a su
labor docente.
Superpone el
éxito del trabajo
colectivo al suyo
personal.
Evidencia
conformidad al
integrar grupos
de trabajo.
Trabaja con
agrado.
Coopera pero sin
mayor esfuerzo y
sin mostrar
mucha voluntad
en ello. Hace
justo lo que le
piden.
Prefiere trabajar
solo, si no lo
obligan a trabajar
en grupo
No presta ni
permite ayuda.
Evita todo trabajo
en común
5 4 3 2 1

20. REGISTRO DE CONDUCTA
 Para desarrollar el registro de conducta
1. Selección de las unidades de análisis a observar y definición
operativa.
2. Diseño del formato
3. Decisión sobre unidades de medida o dimensiones o parámetros
de la conducta

21. EL REGISTRO OBSERVACIONAL
CONDUCTUAL
Definición objetiva
Definición válida
Ha de coincidir con la conducta tal y como es definida por el
paciente.
Sólo hace referencia a las características observables de la
conducta (no inferencias, ni interpretaciones, ni actitudes, ni estados
internos,.. )
Definición clara
Sin ambigüedades, descriptivas, referida a RR concretas y
observables y no conceptos genéricos.
Definición completa
Definición, elaboración de las partes de la definición, ejemplos y
ejemplos discutibles

22. Las conductas agresivas de un niño con sus compañeros de juegos, se define como:
pegarles con insistencia, no cooperar con ellos, arrebatarles los juguetes, tener una actitud
negativa hacia ellos e insultarles.
Errores: “con insistencia” “cooperar” “actitud negativa”
Son estados internos que no pueden ser
observados de forma externa o conductas poco
definidas
Definición alternativa: nº de veces, no comparte sus juguetes, los golpea y dice groserías.
EL REGISTRO OBSERVACIONAL CONDUCTUAL
EJEMPLO

23. • ANTECEDENTE-
RESPUESTA
• Respuesta –
consecuente.
LAS MATRICES DE INTERACCIÓN

24. EJEMPLO:
MATRIZ DE INTERACCIÓN MAESTRO- ALUMNO CENTRADO EN EL
CONTENIDO
En este procedimiento requiere
observadores entrenado.
Los observadores se tildan por pares de
números. Por ejemplo, cuando el maestro
da instrucciones (6) y el alumno observado
habla (9), el observador anota ambas cifras
en su planilla (6:9), pero si en este instante
el alumno no entiende las instrucciones, el
observador anotará ( 6:11). Los
observadores pueden anotar los padres de
números solamente a razón de una cada 5
segundo. Se requiere una hora aparte
anotar la serie de “pres ordenados” que
resultan. La matriz solo sirve para ubicar las
categorías.

25. Si …. No
Correcto …. Incorrecto
Logrado …. No logrado
Aceptable …. Inaceptable
LISTA DE COTEJO
 Consisten en un listado de frases que expresan conductas positivas o
negativas, secuencias de acciones, etc., ante las cuales el observador
tildará su presencia o ausencia.
 Estos instrumentos son apropiados para registrar desempeños de
acciones corporales, destrezas mentales en torno a trabajos
realizados.

26. LISTA DE COTEJO
Evaluación de hábitos
Registro diario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Total
Conducta Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
Llega temprano
Uniforme completo
Uniforme limpio
Calzados limpios
Uñas limpias
Peinado
Bañado

27. Secuencia Logrado No Logrado
Inicia la carrera con decisión
Salta en el trampolín con ambos pies
Vuela en posición horizontal
Se apoya con ambas manos en el extremos del caballete
Cae en dos pies sin tocar el caballete
Mantiene el equilibrio después del salto
LISTA DE COTEJO EN UNA ACTIVIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA

28. REGISTROS MECÁNICOS
 Instrumentos que pueden ayudar a registrar datos con gran precisión.
 Muy útiles en los estudios de carácter etnográfico.
Pruebas
fotográficas
Grabaciones en
video
Grabaciones en
audio

29. • ¿Cuál es tu reflexión de la clase?
• ¿Cómo lo aplicarás en tu vida personal y académica?
Imagen de: Kiranshastry

30. BIBLIOGRAFÍA
• Casado, E. (2005). Entrevista psicológica y
comunicación humana. Caracas, Venezuela:
Universidad Central de Venezuela.
• Cárdenas., Sáez., Alarcón., Mendoza (2012)
Técnicas de Entrevista y Observación Psicológica
Lima: Fondo editorial UCV.