Este documento presenta una variedad de instrumentos para la recolección de datos, incluyendo observaciones orales y escritas. Describe brevemente las fichas de observación, lista de cotejo, registro anecdótico, fichas de datos, escala estimativa y guías de entrevista y diálogo. Explica que estos instrumentos permiten recopilar información sobre individuos o temas de manera sistemática a través de la observación directa o medidas objetivas.

1. MARÍA FERNANDA GONZÁLEZ
5TO SEMESTRE “A”

2. Técnicas Instrumentos
OBSERVACIÓN
ORALES
ESCRITAS
Fichas de observación
Lista de cotejo
Registro anecdótico
Fichas de datos
Escala estimativa
Guía de entrevista
Guía de dialogo
Exposición
Pruebas de respuestas abiertas
Pruebas de respuestas cerradas objetivas o
selección
Multitem

3. OBSERVACIÓN:
Es examinar en forma atenta y
directa un fenómeno para
conocerlo mejor, puede ser:
ocasional libre, planificada o
sistemática, participante, no
participante.

4. LISTA DE COTEJO
Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de logro que permiten
establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes.
 Se usa para:
 Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro, aspectos o
aseveraciones.
 Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se manifiestan en una ejecución.
 Anotar si un producto cumple o no con determinadas características.
 Observar ciertas características que deben estar presentes en el objeto o proceso.
 Verificar si un comportamiento está o no presente en la actuación o desempeño de los
estudiantes.

5. ¿CÓMO SE ELABORA?
 Se define la competencia a evaluar.
 Se identifican los indicadores, aspectos o aseveraciones necesarios para evaluar la
competencia.
 Se elabora un formato de cuatro columnas
 Se anota el número que le corresponde a cada indicador;
 Se escriben los indicadores aspectos o aseveraciones en forma consecutiva; cada
indicador debe incluir un solo aspecto a evaluar;
 Se anota Si y No respectivamente;
 También se puede utilizar logrado no logrado, presente-no presente, todo-nada,
otros
 También puede elaborar un formato donde se incluya la información de todos los
estudiantes Las instrucciones de la lista de cotejo deben ser claras para facilitar su
comprensión.

6. Cómo se evalúa?
 En la tabla el docente hace una marca para indicar la presencia o ausencia de
cada indicador en la ejecución o aprendizaje del estudiante debajo de SI o
NO.
 Si se desea asignar una calificación, es decir los puntos obtenidos por el
estudiante, se saca un porcentaje. Con esta información el docente debe
platicar con el estudiante respecto a aquellos indicadores en los que debe
mejorar y decirle qué puede hacer para conseguirlo.

7. Ejemplo
ACCIÓN A EVALUAR EVALUACIÓN
SI NO
DESARROLLO DE MOTRICIDAD FINA
1.-Troza papel con facilidad
2.-Rasga papel con facilidad
3.-Realiza bolitas de papel con rapidez
4.-Punza con facilidad
5.- Punza cogiendo de la manera correcta “pinza” el punzón
6.- Diferencia lo que es trozar y rasgar
7.-Pega papel arrugado donde le indica la maestra.

8. Qué es una escala?
Definimos una escala como una serie de ítems o frases que han sido cuidadosamente
seleccionados, de forma que constituyan un criterio válido, fiable y preciso para medir de
alguna forma los fenómenos sociales. En nuestro caso, este fenómeno será una actitud
cuya intensidad queremos medir.
Qué es una actitud?
Actitud es un estado de disposición psicológica, adquirida y organizada a través de la
propia experiencia que incita al individuo a reaccionar de una manera característica frente
a determinadas personas, objetos o situaciones.
¿Qué es un ítem?
Un ítem es una frase o proposición que expresa una idea positiva o negativa respecto a un
fenómeno que nos interesa conocer.
Escala estimativa o valorativa

9. La escala estimativa es un
instrumento que nos permite
verificar el grado de frecuencia
de un hecho, característica o
acción
Estas escalas de valoración
corresponden a los niveles de
Educación básica ciclo primaria
(1º – 5º), Secundaria (6º – 9º) y
media académica o técnica
(10º – 11º) respectivamente
Se construyen a partir de
indicadores cualitativos que
expresen la calidad de los
aprendizajes, actitudes y
conductas.

10. Indicadores Siempre Casi siempre Pocas veces Nunca
Conversa espontáneamente acerca de sus intereses y
deseos personales y grupales.
Pide la palabra levantando la mano y espera su turno
para hablar.
Responde a preguntas expresando una idea clara y
completa.
Formula preguntas que evidencian la comprensión en
función del mensaje escuchado.
Habla con diferentes propósitos: persuadir, entretener y
solicitar.
Menciona en sus relatos el antes, durante y después.
Utiliza los nexos temporales en sus relatos: había una
vez, luego, después, al principio.
Describe el proceso que siguió para la realización de la
tarea.
Presta atención a la persona que habla: mira, asiente,
hace gestos que evidencian atención.
Aplica las indicaciones que escucha para seguir una
regla de juego, una instrucción o consigna con pocos
pasos.

11. ESCALA ESTIMATIVA DE NIVEL DE LOGRO
Alumno: Asignatura: Grupo:
Competencia:
ESCALA
INDICADOR
ESCALA VALORATIVA
A B C D E
MUY ALTA ALTA BUENA DEFIC NO LOG

12. Indicadores Juan MAría Pedro Luis
Conversa espontáneamente acerca de sus intereses y deseos personales y
grupales.
Pide la palabra levantando la mano y espera su turno para hablar.
Responde a preguntas expresando una idea clara y completa.
Formula preguntas que evidencian la comprensión en función del mensaje
escuchado.
Habla con diferentes propósitos: persuadir, entretener y solicitar.
Menciona en sus relatos el antes, durante y después.
Utiliza los nexos temporales en sus relatos: había una vez, luego, después, al
principio.
Describe el proceso que siguió para la realización de la tarea.
Presta atención a la persona que habla: mira, asiente, ce gestos que
evidencian atención.

13. Si = siempre
CS = casi siempre
PV = pocas veces
UN = nunca
OTROS CRITERIOS
AMF = con mucha frecuencia
CMF = con mediana frecuencia
CPF = con poca frecuencia
NU = nunca
SI = siempre
AV = algunas
UN = nunca

14. REGISTRO ANECDÓTICO
 Es el instrumento que contiene descripciones
de comportamientos o conductas específicas
de los sujetos, registrados con la observación.
 Estas están relacionadas con actuaciones
extraordinarias, incidentes significativos en el
comportamiento del estudiante que pueden
ser útiles, en un momento dado, para la
comprensión acertada del sujeto.
 Los episodios examinados se hacen constar
de modo exacto y objetivo, precisando qué,
cómo, cuándo ocurrieron determinadas
conductas y en qué circunstancias fueron
observadas.

15. CARACTERÍSTICAS
1. Consiste en registrar un suceso imprevisto del sujeto a evaluar. No es
previamente preparado, sino eventual.
2. Este registro se realiza en la mayoría de los casos en forma individual.
3. Se basa en una observación no sistematizada: La Educadora no planifica ni
el momento en el cual va a realizar la observación ni qué es lo que va a observar.
El hecho registrado ocurre en una forma imprevista y amerita que sea tomado en
consideración ya que no forma parte del patrón de conducta habitual del niño.
4. Se realiza en cualquier momento de la rutina diaria: A diferencia de otros
registros que requieren sean utilizados durante el desarrollo de actividades
específicas, los registros anecdóticos pueden utilizarse en cualquier momento
durante la permanencia del niño en el prescolar, cuando se produzca la
conducta a registrar.

16. 5. Se basa en la descripción del hecho ocurrido y la circunstancia en la cual
se desarrolla: El observador narra en la forma más objetiva posible el hecho
relevante y además debe señalar el lugar y momento en el cual ocurre, aspectos
de suma importancia para que la información contenida en el registro pueda
ser utilizada en forma óptima.
6. El registro anecdótico puede incluir comentarios de la Educadora: Cuando
registra la conducta de un niño, frecuentemente trata de dar explicaciones
acerca de las causas que la originaron y relacionar dicha conducta con otros
hechos ocurridos anteriormente. Estos comentarios son de gran importancia
para la evaluación del niño, pero deben anotarse en forma separada al hecho en
sí, con el fin de evitar distorsionar la realidad.
7. El registro anecdótico no guarda relación con la planificación de
actividades: en él se registran observaciones no estructuradas, por lo cual se
transforma en un valioso instrumento cuando trabajamos con un currículo
centrado en el niño.
8. El registro anecdótico se utiliza básicamente (aunque no en forma
exclusiva),para registrar conductas del área de desarrollo socio emocional

17. COMPONENTES BÁSICOS DEL
REGISTRO ANECDÓTICO
-La fecha
-La hora
-Datos del entrevistado
-Contexto de la observación
-Actividad evaluada
-Descripción de lo
observado
-Interpretación de lo
observado

19. Instrumentos adecuados para
poder establecer una relación
entre la hipótesis y los hechos
reales, a través de la
observación científica, también
de la investigación
sistematizada y ordenada.
Para poder registrar la
descripción detallada de las
cosas observadas e
investigadas, además se
considera también que este
instrumento hace posible la
recolección de datos, basado en
un objetivo especifico, en el
cual se determinan variables
especificas.
Es aquel documento mediante
el que es posible también tener
toda la información posible de
algún tema en particular, puede
ser la información sobre alguien
o sobre algo