El documento presenta diferentes instrumentos para la evaluación a través de la observación y la interrogación indirecta. Describe el diario de clase y el anecdotario para la observación, así como listas de control, escalas de estimación de frecuencia y grado, y escalas descriptivas. También explica el cuestionario y la entrevista como herramientas de interrogación indirecta, detallando sus ventajas e inconvenientes.

1. INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PARA LA OBSERVACIÓN

2. EL DIARIO DE CLASE
 El evaluador anota en un
cuaderno las
observaciones que le
parecen interesantes.
 Se anotan también
interpretaciones,
impresiones propias y
explicaciones
 Se suele hacer al final de
la jornada
 Es un instrumento
interesante para la
observación
desestructurada.

3. ANECDOTARIO
 Consiste en un cuaderno o
unas fichas donde escribimos
las “anécdotas”
 Las anécdotas son
descripciones escritas sobre
hechos o situaciones
concretas
 Responden a la observación
sistemática de determinados
niños en determinadas
situaciones
 Por ejemplo, podemos
utilizarlo para observar las
interacciones sociales de un
niño en periodo de adaptación
durante el juego libre.

4. COMO ESCRIBIR UNA ANÉCDOTA
 Abrir una anécdota por incidente
 Ser breves, incluir solo los detalles necesarios
 Utilizar palabras y frases que definan la acción
 Respetar la secuencia en la que ocurre la
conducta
 Describir la conducta como si fuera una
fotografía
 Registrar tanto los incidentes positivos como los
negativos

6. DIARIO DE CLASE Y ANECDOTARIO
Diario de Clase
• Recoge aspectos
generales del Aula
• Recoge acciones
imprevistas o
sobrevenidas
Anecdotario
• Busca conductas
individuales y
concretas
• Registra reacciones
ante situaciones
específicas

7. LISTAS DE CONTROL
 Indican la presencia o
ausencia de una
conducta
 No nos da información
sobre su calidad o su
frecuencia
 Las conductas deben
estar relacionadas con
los criterios de evaluación
 Pueden utilizarse para un
individuo o para todo un
grupo

8. ESCALAS DE ESTIMACIÓN DE
FRECUENCIA
 Suelen utilizarse en la
evaluación individual
 Aparecen en las filas las
conductas a observar,
relacionadas con los criterios
de evaluación
 En las columnas se indican
distintos grados de frecuencia
con los que la conducta
aparece
 Requieren una observación
continuada en el tiempo
 Sus mediciones típicas son:
Nunca, Casi nunca, a veces,
Casi siempre, Siempre.

9. ESCALAS DE ESTIMACIÓN DE GRADO
 Similares a las escalas
anteriores
 En este caso lo que se
mide no es la cantidad
sino la calidad de
realización de la
conducta
 Suelen ir desde la no
realización hasta la
realización perfecta sin
ayuda
 Se suelen expresar en
términos de: No lo hace,
lo está desarrollando, lo
hace con ayuda, lo hace
con ayuda

10. ESCALAS DESCRIPTIVAS
 Similares a las anteriores
 En este caso, en vez de
medir frecuencia o grado
se da a elegir entre varias
opciones cualitativas de
respuesta
 Este instrumento es más
cualitativo que
cuantitativo y puede
servir para complementar
los anteriores
Al dejarlo con una persona
que no conoce….
a) Grita
b) Llora
c) No reacciona
d) Se muestra ansioso

11. INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PARA LA INTERROGACIÓN Y LA
OBSERVACIÓN INDIRECTA

12. EL CUESTIONARIO
 Es un papel en el que
aparecen varias preguntas que
deben ser contestadas por
escrito
 Se suele utilizar para:
- Las evaluaciones iniciales,
pasándosela a los padres
- Para contrastar observaciones
directas nuestras con
observaciones indirectas de la
familia
- En general, cuando queremos
obtener las mismas
observaciones de muchos
observadores

13. TIPOS DE PREGUNTA
Los cuestionarios pueden ser más abiertos o más cerrados en función
del tipo de preguntas que hagamos en ellos. Estas preguntas se
pueden mezclar y pueden ser…
• Preguntas Abiertas Describa el estado de ánimo de su hijo..
• Preguntas de elección Elija la respuesta que se acerque más al
estado de ánimo de su hijo: a) feliz b) ansioso c) preocupado d)
Con miedo
• Preguntas de si/no ¿ Se ha orinado en la cama en el último més?
Si/No
• Preguntas con escalas ( Frecuencia o grado) Diría que su hijo
sonríe: Siempre, casi siempre, a veces, casi nunca, nunca.

14. VALORACIÓN DEL CUESTIONARIO
Ventajas
• Permite obtener
información de varias
fuentes a la vez
• La información se
recibe de manera
ordenada
Inconvenientes
• No hay feedback, con
lo que, a veces la
información no es
suficiente
• Es costoso

15. LA ENTREVISTA
 Consiste en una conversación
directa con la fuente de
información
 Pueden ser de tres tipos:
- Estructurada Cuando
seguimos un guión prefijado
- No estructurada cuando no
tenemos ideas previas y
dejamos que la información fluya
- Semiestructurada Cuando
mezclamos ambos estilos
• Este instrumento se verá con
mucho más detalle en el módulo
de IFAM.

16. VALORACIÓN DE LA ENTREVISTA
Ventajas
• Permite obtener
información no verbal,
muy interesante
• Existe feedback, se
pueden pedir
aclaraciones
Inconvenientes
• Exige entrenamiento
y habilidad para
llevarlas a cabo
correctamente
• Exigen una gran
cantidad de tiempo