Proyecto de Investigación

1. MSc. MARIA
LOURDES MADRID

2. PROYECTO DE INVESTGACIÓN
Ideas que deben:
• Ayudar a Resolver
problemas
• Aportar conocimientos
• Generar Interrogantes
Y ser:
• Novedosas
• Alentadoras
• Emocionantes
• Inspiradoras
Cuyas fuentes son:
• Experiencias
• Materiales escritos
• Materiales
audiovisuales
• Teorías
• Conversaciones
• Internet
Acercan a
realidades
Objetivas
Subjetivas
Intersubjetivas
Enfoque
cuantitativo
En el
En el
En el
Enfoque
Cualitativo
Enfoque
Mixto
Inicia con

3. Es un conjunto de procesos
sistemáticos, críticos y
empíricos que se aplican al
estudio de un fenómeno y se
originan de las ideas que
constituyen el primer
acercamiento a la realidad
objetiva, subjetiva o
intersubjetiva según el
enfoque.

4. Experiencias
individuales
Materiales
escritos
Conversaciones
y observaciones
de hechos
Descubrimientos
producto de
otras
investigaciones
Teoría
Información
disponible
en el internet
Programas
de radio o
TV
Piezas
audiovisuales
Experiencias
individuales

5. Estructurar la idea de
investigación es
esbozar con mayor
claridad y formalidad
lo que se desea
investigar.

6. • Inspiración
• Oportunidad
• Conceptualización
• Necesidad de compenetrar
en el campo del
conocimiento
• Necesidad de resolver una
problemática

7. NECESIDAD DE CONOCER LOS ANTECEDENTES
CONOCER LO QUE SE HA HECHO AYUDA
A:
• No investigar temas que hayan sido
estudiados.
• Estructurar formalmente la idea de
investigación.
• Seleccionar la perspectiva de abordaje de
la idea de investigación.

8. 1. Temas ya investigados,
estructurados y formalizados
2.Temas ya investigados, pero
menos estructurados y
formalizados
3. Temas poco investigados y
poco estructurados

9. CRITERIOS PARA GENERAR IDEAS
• Ideas que intrigan, alientan e incitan al
investigador.
• Las ideas no son necesariamente nuevas
pero si innovadoras
• La ideas sirven para conducir a una
investigación que ayude a generar,
comprobar teorías.

10. • Examinar temas que no sean muy
generales.
• Compartir ideas con otros para conocer
datos y referencias.
• Meditar las implicaciones de estudiar la
idea.
• Reflexionar sobre la idea seleccionada
• Relacionar las experiencias personales
con la idea de investigación.

11. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA CUANTITATIVO

12. El planteamiento del problema y sus
elementos son muy importantes porque
proveen las directrices y los
componentes fundamentales de la
investigación, además resultan claves
para entender los resultados.
(Hernández, Fernández y Baptista,
2010).

13. Criterios para plantear el problema Criterios
(Kerlinger y Lee, 2002)
• El problema expresa una relación entre dos o
mas variables
• Debe estar formulado de forma Interrogativa.
• Debe implicar la posibilidad de realizar
prueba empírica, es decir la factibilidad de
observarse de forma objetiva.

14. Rojas (2002) sugiere además:
• Establecer los límites temporales y
espaciales (época y lugar)
• Esbozar un perfil de las unidades de
observación (personas, viviendas,
empresas, colegios, asentamientos, etc.).
14

15. El planteamiento del
problema
Es el desarrollo de la idea en los elementos
siguientes:
1. Objetivos de investigación
2. Preguntas de investigación
3. Justificación de la investigación
4. Evaluación de las deficiencias en el
conocimiento del problema.

16. Planteamiento
del
problema
Objetivos de la
investigación
Preguntas de
investigación
Justificación de
la investigación
Viabilidad de la
investigación
Evaluación de
las deficiencias
en el
conocimiento del
problema

17. Requisitos que deben cumplir los
problemas (León y Montero, 2003)
 1. Que no se conozcan las respuestas
(si se conocen no valdría la pena
realizar el estudio).
 2. Que puedan responderse con
evidencia empírica (datos observables
y medibles).
 3.Que impliquen usar medios éticos.
 4.Que sean claras.
 5.Que el conocimiento que se obtenga
sea sustancial (que aporte
conocimiento a un campo de estudio).

18. Señalan a lo que se aspira en la investigación y
deben expresarse con claridad, pues son las guías
del estudio.
 Unas investigaciones buscan, ante todo,
contribuir un problema en especial.
 Otras buscan probar una teoría o aportar
evidencia empírica en favor de ella.
 Los objetivos que se especifiquen deben ser
congruentes entre sí.

19. Orientan hacia las respuestas que se buscan con
la investigación. Las preguntas no deben utilizar
términos ambiguos ni abstractos.
19
Requisitos que deben de cumplir las preguntas de investigación:
 Que no se conozcan las respuestas (si se conocen, no valdrían la
pena realizar el estudio).
 Que puedan responderse con evidencia empírica (datos observables
o medibles).
 Que impliquen usar medios éticos.
 Que sean claras.
 Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial (que aporte
conocimiento a un campo de estudio).

20. Indica el porqué de la investigación exponiendo sus
razones. Por medio de la justificación debemos
demostrar que el estudios es necesario e importante.
Criterios para
evaluar la
importancia
potencial de una
investigación:
Conveniencia
Relevancia
social
Implicaciones
práctica
Valor teórico
Utilidad
metodológica

21. Llamada también
factibilidad, debemos
tomar en cuenta la
disponibilidad de recursos
financieros, humanos, y
materiales.
Indispensable que se
tenga acceso al
lugar o contexto
donde se realizará la
investigación.
Tenemos que
realizar las
siguientes
preguntas. ¿es
posible llevar a cabo
esta investigación? y
¿cuánto tiempo
tomará realizarla?.

22. Debe considerar los siguientes cuestionamientos: ¿qué más
necesitamos saber del problema?, ¿qué falta estudiar o
abordar?, qué no se ha considerado?, qué se ha olvidado?.
Este elemento del planteamiento sólo se puede incluir si el
investigador ha trabajado anteriormente o se encuentra
vinculado con el tema de estudio.
De no ser así, la evaluación de las deficiencias en el
conocimiento del problema se tendrá que llevar a cabo después
de haber hecho una revisión más completa de la literatura, lo
cual es parte del siguiente paso en el proceso de la
investigación cuantitativa.

23. Criterios para evaluar la importancia potencial
de una investigación (1)
• Conveniencia:
¿Que tan importante es la investigación?
¿Para qué sirve?
• Relevancia social:
¿Cuál es su trascendencia para la
sociedad?
¿Quienes se beneficiaran con los
resultados? ¿Qué alcance o proyección
social tiene?
23

24. Criterios para evaluar la importancia potencial
de una investigación (2)
• Implicaciones prácticas:
¿Ayudará a resolver algún
problema real?
¿Tiene implicaciones
trascendentales para una
amplia gama de problemas
prácticos?.
24

25. Criterios para evaluar la importancia potencial
de una investigación (3)
• Valor teórico:
¿Se llenará algún vacío de conocimiento?
¿Se podrán generalizar los resultados?
¿La información que se obtenga puede servir para
revisar, desarrollar o apoyar una teoría?
¿Qué se espera conocer con los resultados que no se
conozca antes?
¿Se pueden sugerir recomendaciones o hipótesis para
futuros estudios?.

26. Criterios para evaluar la importancia potencial
de una investigación (4)
• Utilidad metodológica:
¿La investigación puede ayudar a crear un
nuevo instrumento para recolectar o
analizar datos?,
¿Contribuye a la definición de un
concepto, variable o relación entre
variables?
¿Sugiere como estudiar más
adecuadamente una población?.

27. ANALISIS DE FACTIBILIDAD
No basta que el problema de investigación
este correctamente formulado, sino que
en ese proceso de definición es
imprescindible analizar la factibilidad,
conveniencia y utilidad de estudiarlo.

28. Diagrama de Flujo para evaluar el tema de investigación
Tema de Investigación
¿Existen problemas que
ameriten investigarse?
Plantear en forma interrogativa el o los problemas
relacionados con el tema elegido
Cada problema tiene al menos una
variable dependiente y otra
independiente
Relación lógica entre
las variables
Elegir el tema que se ajuste a nuestros
intereses de investigación
Buscar otro tema de
investigación
Replantear el problema
Replantear el problema
no
no
no
si
si
si
Tomado de Fernández Vizcarra

29. CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO
DE ESTUDIO
• TITULO:
• “Análisis de los factores relacionados con
la producción científica de los docentes de
la UNAH-VS, en el segundo periodo
académico 2015”.

30. Planteamiento del problema
Situación problémica
La Conferencia Mundial sobre la Educación
Superior, convocada por la UNESCO (1998), “La
Educación Superior en el siglo XXI Visión y
Acción”, proclama entre otras misiones y
funciones de la Educación Superior, lo siguiente:
“Artículo 1: La misión de educar, formar y realizar
investigaciones.” Para lo que las Instituciones de
Educación Superior deberán desarrollar la función
de: “…c) promover, generar y difundir
conocimientos por medio de la investigación

31. Situación problemica
• y, como parte de los servicios que ha de
prestar a la comunidad, proporcionar las
competencias técnicas adecuadas para
contribuir al desarrollo cultural, social y
económico de las sociedades, fomentando
y desarrollando la investigación científica y
tecnológica a la par que la investigación
en el campo de las ciencias sociales, las
humanidades y las artes creativas;...”.

32. Situación problémica
En Honduras, la Ley de Educación Superior
(1989), establece como fines de la E. S en su
“Artículo 3.- La educación superior tiene como
fines la investigación científica, humanística y
tecnológica; …”. Lo anterior coloca a las
Instituciones de Educación Superior de Honduras
al nivel de las Universidades del mundo que
buscan desde la investigación cumplir con uno de
sus fines primordiales que les da su razón de ser
en el ámbito educativo de los distintos países que
representan.

33. Situación problémica
De manera coherente con la Ley de Educación
Superior, la Universidad Nacional Autónoma de
Honduras, UNAH, establece en sus Normas
Académicas (2014), concretamente en el artículo
20 que “La investigación científica es una de las
funciones académicas esenciales de la UNAH,
que sirve de base para la creación de nuevos
conocimientos científicos y desarrollo, adopción o
adaptación de nuevas tecnologías, por lo que
debe ser sistemática y pertinente para la
Institución y para el desarrollo del país a nivel
nacional y regional,

34. y aportar desde la UNAH a la ciencia
universal, cumpliendo con estándares de
calidad regional e internacional;
integrándose con la docencia y la
vinculación universidad sociedad en todas
las carreras de grado y posgrado”.
Es evidente que la UNAH está consciente de
su responsabilidad, a través de la
investigación, de responder a la sociedad en
general, que como se lee en su Modelo
Educativo (2009), “…exige a la universidad
producir y divulgar conocimiento científico
socialmente válido, ...”,

35. • Para lograr lo anterior, se requiere que las
comunidades científicas alrededor de las
distintas Carreras de la UNAH, asuman el
reto de responder a estas demandas
vinculándose con las instancias de gestión
y/o ejecución de investigación científica y
tecnológica, dentro o fuera de la
UNAH…………….

36. En la UNAH VS, el promedio global para las
Carreras de dicho centro, resultados de su
proceso de autoevaluación en el factor
Investigación ha sido de un 10%; de un total de 18
Carreras que han presentado sus
autoevaluaciones. Esto denota la existencia de
serias debilidades en materia de investigación, al
no alcanzar el nivel de referencia mínimo
establecido por los estándares de la UNAH que
determinan un 80% como mínimo aceptable,
dando todo esto como resultado, una escaza
producción científica en la UNAH VS.

37. Formulación del problema
(Pregunta problema)
• ¿Qué factores están relacionados con la
producción científica de los docentes de la
UNAH-VS, en el segundo periodo 2015?

38. Objetivo General
• Analizar los factores relacionados con la
producción científica de los docentes de la
UNAH-VS en el segundo periodo
académico 2015.

39. Objetivos Específicos
• Identificar los factores relacionados con la
producción científica de los docentes de la
UNAH-VS, en el segundo periodo 2015.
• Determinar la relación entre los factores
explicativos con la producción científica de
los docentes de la UNAH-VS, en el segundo
periodo 2015.
• Conocer la motivación e interés de los
Docentes de la UNAH VS en el segundo
periodo académico 2015, en relación a la
investigación científica.

40. Preguntas de Investigación
¿Cuáles son los factores explicativos de la
producción científica de los docentes de la
UNAH-VS, en el segundo periodo 2015?
¿Qué relación existe entre los factores
demográficos, experiencia, personalidad,
institucionales, financieros y colaborativos, con
la producción científica de los docentes de la
UNAH-VS, en el segundo periodo 2015?
¿Cuál es la motivación e interés de los
Docentes de la UNAH VS en el segundo periodo
académico 2015, en relación a la investigación
científica?

41. Justificación
• Se sabe que la actividad científica es
generadora de conocimientos de aplicación
potencial en la vida de las personas y es fuente
de verdad en todas las disciplinas del saber y
son las Universidades las que deben preparar
individuos con habilidades y conocimientos
nuevos que tengan una formación académica
adecuada en un mundo en acelerado desarrollo

42. • Esto es así porque la sociedad requiere
capital humano para resolver sus
problemas más inmediatos; contribuir a
acrecentar ese capital es una de las
misiones más importantes de las
Universidades y es misión y función de la
Educación Superior que se eduque,
forme y realice investigación para
promover, generar y difundir
conocimientos por medio de la
investigación.

43. Es así como, se vuelve una imperante necesidad
analizar los factores relacionados con la
producción científica de los docentes
universitarios, concretamente de los docentes de
la Universidad Nacional Autónoma de Honduras
en el Valle de Sula, con el propósito de potenciar
la investigación científica a partir de los datos
encontrados, generando un mayor compromiso en
los Docentes y el personal administrativo, en
relación a crear las condiciones para la generación
de iniciativas que incrementen la producción
científica en los distintos campos del saber que se
desarrollan en esta casa de estudios.

44. • Lo anterior, permitirá procesos de aprendizaje
donde se privilegie la creatividad, el
descubrimiento y la investigación tal como lo
demanda la Educación Superior, en función de
que la Universidad responda a las demandas de
la sociedad, produciendo conocimiento
socialmente válido, orientado a su
transformación económica, política, social,
cultural y ambiental.

45. Asignaciones:
• De forma individual elaborar un mapa
conceptual por cada Capitulo #3, 12 y 17.
• Entrega el viernes 14% por correo
electrónico, 2% cada uno.

46. Fuentes bibliográficas
 Collado, C. F. (s.f.). Metodología de la
Investigación. México, DF: Mc Graw Hill
Education.
 Viscarra, L. F. (s.f.). www.slideshare.net.
Recuperado el 296 de junio de 2015, de
www.slideshare.net:
http://es.slideshare.net/gcoesi/planteamiento-
del-problema-cuantitativo-11734153