El documento discute la educación como un proceso permanente e integral para el desarrollo de la comunidad. Explica que la educación se divide en tres categorías - formal, no formal e informal - y describe los diferentes niveles del sistema educativo colombiano. Argüye que lo técnico, tecnológico y profesional son parte de un continuo proceso educativo que desarrolla competencias básicas, generales, ciudadanas y específicas en los estudiantes.

1. 1
A QUE VA LO TECNICO, TECNOLOGICO Y PROFESIONAL
TÉCNICAS DE INVESTIGACÓN
TUTOR: JOHN MORENO
ESTUDIANTE: JOHN EDWAR LUQUE VALDERRAMA
20 DE MARZODE 2012
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
Fusagasugá, Cundinamarca

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A QUE VA LO TECNICO, TECNOLOGICO Y PROFESIONAL
Cuando se habla de educación necesariamente se debe incorporar al ser humano
como el actor que reviste mayor importancia en dicho proceso, es el eje fundamental
en torno al cual gira cualquier proceso educativo y es mediante esta herramienta que el
hombre se instruye, aprende e innova,generando desarrollo en la comunidad en la cual
interactúa.
La educación ha estado presente desde el inicio mismo de la racionalidad humana y la
capacidad de comunicación del hombre, ha sido implementada como principal
elemento del desarrollo en la gran mayoría por no decir de todas las civilizaciones que
han habitado nuestro planeta, desde el hombre prehistórico, que aprendió de lo que
tenía en su alrededor para sobrevivir recolectando frutos para más adelante utilizar las
semillas y establecerse en comunidad, creciendo en torno al proceso consetudinario de
creencias, valores y costumbres permitiéndose de esta manera indagar sobre su
devenir en el mundo y las fuerzas naturales que lo rigen, para que luego el integrante
más sabio y experimentado trasmitiera a la generación que lo precedería toda esa
recopilación de información producto de vivencias personales incluyendo, su manera
de percibir y entender el mundo.Hasta las civilizaciones más contemporáneas en donde
nacieron los sistemas educativos actuales, organizados y controlados por el estado
han estado presentes elementos tales como habilidades, motivaciones, intereses,
valores y rasgos de personalidad(competencias) que le han permitido al hombre su
desarrollo evolutivo.
Desde los siglos XIX y XX los sistemas educativos fueron establecidos, legalizados por
norma y puestos a cargo del estado conservando la misma intencionalidad del hombre

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primitivo de instruir a las generaciones venideras para incrementar el grado de
desarrollo de la comunidad, creando de igual forma una concienciación cultural, moral y
conductual que les permitirá vivir en sociedad y fomentar la sustentabilidad y evolución
de la misma.
Por ende y en el trascurrir de los años se han organizado de manera sistemática los
procesos de educación, es decir se han estructurado planteamientos y definiciones
para instruir, aprender e innovar teniendo en la actualidad algunas con mayor grado de
aceptación e implementación, entre ellas me parece conveniente citar la propuesta
porCoombs, Prosser Y Ahmed (1973)1
la cual argumenta una división tripartita de la
educación así:
1. Educación formal, aquella que es plenamente intencional y acontece en una
estructura sistemática institucionalizada (escuela), lo cual suele conllevar el logro
de titulaciones académicas reconocidas. Es la educación que esta legal y
administrativamente regulada.
2. Educación no formal, conjunto de actividades claramente intencionales que
acontecen fuera del sistema escolar formal, y que no pretenden concluir con
aprendizajes reconocidos oficialmente. El nivel de organización puede ser muy
variable según la naturaleza del programa, desde altamente estructurado, al
estilo escolar, hasta un mínimo nivel de estructuración.
3. Educación informal, es el conjunto de acciones sociales que tienen
consecuencias educativas sin que hayan sido elaboradas específicamente para
1
Pilip H. Coombs, R. C. Prosser Y M. Ahmed (1973)“New Paths to Learning for Rural Children and Youth.
Prepared for UNICEF by International Council for Educational Development”. New York, N.Y. Octubre de
1973. [En línea]. Disponible en:www.raco.cat/index.php/EducacioCultura/article/viewFile/.../96448 [Citado
el 18 de marzo de 2012].páginas 10 a 12

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la educación.
En Colombiadicho planteamiento fue ajustado y adoptado en norma mediante la ley
115 de 1994, en donde también establece esta estructura tripartita del servicio
educativo2
,es decir tiene como objeto que la educación sea un proceso permanente e
integral con un fundamento en la calidad humana y la dignidad, de igual modo se han
establecido niveles en el sistema de educación que van desde el preescolar, básica,
secundaria, técnica, tecnológica, profesional y de postgrados todos estos con el fin de
cumplir con el núcleo esencial de la formación.
Como se había descrito con anterioridad todo proceso educativo tiene demanera
intrínseca una serie de elementos que pretende afianzar o mejorar en el individuo los
cuales se podríandefinir como competencias es decir todas aquellas habilidades,
motivaciones, intereses, valores y rasgos de personalidad que le permiten
desempeñarse de manera exitosa en la vida, en la comunidad y en el trabajo, siendo
de esta manera productivo para el desarrollo de la comunidad. El servicio educativo en
nuestro país propuso en el 2007 una política de articulación de la educación con el
mundo productivo, trayendo consigo el modelo pedagógico que fundamenta la
estructuración y potenciación de competencias de manera continua y alineada con los
niveles del sistema de educación es así pues que se hacen distinciones como los
títulos técnicos, tecnológicos y profesionales que traducidos de otra manera podrían
expresarse como las competencias en los niveles del saber definidos así; saber técnico
(hacer), saber hacer (praxis) y saber teórico3
, estos deben ser desarrollados en los
procesos formativos encaminados a alcanzar una profesión.
2
Diario Oficial No. 41.214, Ley 115 del 8 de febrero de 1994. páginas 5 a la 17
3
UNAD, Módulo Proyecto pedagógico Unadista.Bogotá. 2010. Páginas 118 - 119

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i. Saber teórico; permite conocer y explicar las leyes que gobiernan la
existencia, naturaleza y funcionamiento de la realidad, no es
operacional la teoría es externa, ajena e independiente a la práctica su
intervención sirve como respaldo y sustento, la práctica no es exitosa
si carece de dicho respaldo teórico.
ii. Saber hacer (praxis); acto humano intelectual o material que hace
parte del repertorio de actos aprendidos y experimentados por el
ejecutor, es la reflexión sobre la práctica implica un hacer-reflexionar-
hacer.
iii. Saber técnico; conocimientos de procedimientos, metodologías y
técnicas que ayudan a la aplicación del conocimiento teórico para la
resolución específica de problemas.
Como se puede observar todos interactúan e intercambian de forma dinámica para
obtener una totalidad compleja de saberes, de esta manera y retomando el concepto
de competencias aplicadas al sistema educativo no se pueden hacer distinciones tales
que menosprecien el saber técnico y realcen el saber teórico o viceversa por el
contrario se debe entender que la sumatoria e integralidad de saberes o competencias
que un profesional logre obtener en su proceso de formación posibilitara que sus
resultados y éxitos en el campo productivo sean mayores.
En tal sentido y retomando los niveles del servicio educativo en nuestro país se
establecen de manera casi natural cuatro tipos de competencias; básicas, generales,

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ciudadanas y especifica 4
que están presente de manera continua en el proceso
formativo y las cuales se fortalecen a medida que el individuo recorre dichos niveles
que como lo propone el método educativo tratado con anterioridad se prolonga de
manera permanente por que la educación nunca termina, la formaciónpermanente5
, es
una necesidad de todo profesional del mundo moderno, lo es en mayor motivo del
profesorado, que ha de preparar a sus alumnos no sólo para el hoy sino también para
el mañana. La institucionalización de la formación permanente pasa por el
reconocimiento de los méritos contraídos (Heneveld, 1987), y por una verificación de la
aplicabilidad de lo recién aprendido (Martínez Mutt, 1983; Imbernon, 1987).
Es así que se puede deducir pues que un estudiante de posgrado tendrá un mayor
grado de afianzamiento en las competencias especificas de su profesión no obstante
deberá utilizar lo aprendido en el trascurso de su proceso formativo desde los niveles
más básicos de mostrando de esta manera sus saberes previos y dando lugar a la
integralidad que debe demostrar como profesional, en el mismo sentido un estudiante
del nivel técnico estará fundamentando su saber técnico afianzándose en
procedimientos y metodologías que le permitirán resolver problemas proyectándose
para su futuro como profesional.
En conclusión se puede establecer que lo técnico, tecnológico y profesional hacen
parte de un proceso continuo, sistemático e integral denominado educación que se
complementa e interactúa de manera dinámica para el desarrollo de la comunidad y la
evolución del hombre.
4
COLOMBIA APRENDE, revolución educativa. Formación de Competencias Laborales. 2007. [En línea].
Disponible en http://www.colombiaaprende.edu.co/html/.../articles-175836_archivo.pdf[Citado el 18 de
marzo de 2012].
5
FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN, la educación actual y futura. N/D. [En línea]. Disponible en
http://censc.org/studyhall/documentos/00fundamentos.htm#_ftnref1[Citado el 20 de marzo de 2012].

7. 7
En Colombia existen diversos escenarios de educación que plantean la educación por
competencias como eje de su modelo pedagógico, en este sentido como estudiantes
estamos llamados a revisar el nivel de aprensión y desarrollo de las nuestras frente al
proyecto de vida.

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Pilip H. Coombs, R. C. Prosser Y M. Ahmed (1973) “New Paths to Learning for Rural Children and Youth.
Prepared for UNICEF by International Council for Educational Development”. New York, N.Y. Octubre de
1973. [En línea]. Disponible en: www.raco.cat/index.php/EducacioCultura/article/viewFile/.../96448
[Citado el 18 de marzo de 2012].Páginas 10 a 12
Diario Oficial No. 41.214, Ley 115 del 8 de febrero de 1994.Páginas 5 a la 17
UNAD, Módulo Proyecto pedagógico Unadista. Bogotá. 2010. Páginas 118 - 119
COLOMBIA APRENDE, revolución educativa. Formación de Competencias Laborales. 2007. [En línea].
Disponible en http://www.colombiaaprende.edu.co/html/.../articles-175836_archivo.pdf[Citado el 18 de
marzo de 2012].
FUNDAMENTOS DE EDUCACIÓN, la educación actual y futura. N/D. [En línea]. Disponible en
http://censc.org/studyhall/documentos/00fundamentos.htm#_ftnref1[Citado el 20 de marzo de 2012].