La educación superior debe enfocarse en satisfacer las necesidades individuales y colectivas de las personas vinculadas a las condiciones sociales, políticas y culturales de cada país. Los educadores innovadores juegan un rol fundamental al contribuir a la formación de agentes de cambio y comunidades transformadoras mediante procesos innovadores que consideren las exigencias y necesidades de la realidad, especialmente ahora con las tecnologías de la información. La educación debe preparar a las personas para satisfacer sus necesidades fundamentales basadas en sus potencialidades y capacitarlas para aprender a lo larg

1. Procesos de Educación innovadora aplicados a la Formación
Superior en la denominada “Era de la Información”
La Educación Superior, es entendida como “la educación basada no sólo en las necesidades individuales
también en las necesidades colectivas de las personas relacionada con las condiciones sociales, políticas y
culturales de cada país, teniendo un fin no sólo personal, sino fundamentalmente social orientado a ser
instrumento para el desarrollo, proceso en el cual las personas juegan papeles importantes y determinantes en
todos los aspectos (económico, social, cultural, etc.).
En este marco el rol del educador innovador de la Educación Superior es fundamental y por ende la
Formación de educadores/as debe estar en la línea de contribuir a la formación de agentes de cambio y
comunidades transformadoras, esto supone que para llevar adelante procesos transformadores se deben
considerar elementos innovadores de acuerdo a las exigencias y necesidades de la realidad y más aún ahora
cuando nos encontramos en procesos de desarrollo, época de profundas transformaciones, donde las
TICs se presentan como elemento que contribuyen de gran manera a la innovación educativa lo que
implica y nos exige a los educadores/as tener una amplia capacidad de innovar y para ello es fundamental la
actitud de cambio y confianza de las personas, y esto puede lograrse sólo a través de que la educación posibilite
conocimientos, habilidades y capacidades de comprensión del proceso de desarrollo que se quiere alcanzar
impulsando la actitud y capacidad de cambios permanentes.
Por lo que es importante destacar lo que Max Neef plantea al señalar que “el desarrollo es de las personas y
no de los objetos” dando a entender que el desarrollo de las personas, significa el desarrollo de sus
potencialidades humanas y la satisfacción de sus necesidades humanas fundamentales.
En esta perspectiva, la educación se constituye en un instrumento fundamental en la construcción de este nuevo
modelo de desarrollo, en la medida en que sea una educación capaz de preparar para en y para la vida y enseñar
a aprender a aprender. Esto significa, preparar para que la persona misma sea capaz de satisfacer sus
necesidades fundamentales sobre la base de sus potencialidades.
En este sentido, es importante que en los procesos educativos que buscan contribuir a nuevos modelos de
desarrollo, las necesidades humanas sean entendidas en un concepto más amplio e integral de una constante
tensión entre “carencia y potencia”, para superar la concepción de necesidad sólo como la “falta de algo” y más
bien entender las necesidades como potencialidad y recurso, en la medida que movilizan y motivan a las
personas para satisfacer dichas necesidades, tal como plantea M. Neef.
“Entendidas las necesidades como carencia y potencia, se define el desarrollo como el paso de la
potencia a la acción”
Esto implica entender que los procesos de aprendizajes de las personas en Educación Superior que además de
generarse fundamentalmente en los múltiples espacios (trabajo, familia, organizaciones sociales, etc.), también
debe aprovecharse de los medios tecnológicos de la educación y la comunicación. Esta implicancia tiene que
ver enfáticamente con los contenidos y los métodos que se aplican en los procesos edcuativos y al respecto
vale la pena rescatar la siguiente consideración; “los métodos frontales y bancarios de enseñanza no

2. apropiados para niños y niñas, son menos adecuados aún para personas jóvenes y adultas con experiencias de
vida y necesitadas de dialogar y discernir entre lo que es o no pertinente para sus intereses.
En un mundo en el cual la tecnología y la industrialización se imponen, las personas jóvenes y adultas
necesitan conocimientos, habilidades, criterios y actitudes para interpretar y dar significado a la vasta
información a la cual pueden acceder para comprender la relación entre lo particular y lo global, entre lo
personal y lo colectivo.
Como sostiene Medina (1990): “la innovación educativa es un proceso de legitimación y optimización de la cultura
educativa, los resultados de la educación y las estrategias necesarias para transformar cualitativamente la
formación de los sujetos insertos en el sistema escolar”.
Es evidente que para alcanzar procesos educativos innovadores es importante recoger lo que nos dice Kemmis
(1987) en el texto de Blazquez “…innovaciones escolares, considerando al centro como eje y unidad del
cambio y como contexto natural para el desarrollo profesional…a partir de la consulta de sus
necesidades de formación. Por otro lado en la perspectiva, y en el marco de lo que señala el mismo texto,
como educadores/as urge la tarea de responder a demandas y exigencias de procesos educativos
transformadores, alfabetizándonos entorno a lo que significa la era de la información y la implicancia que tiene
ésta como elemento que contribuye a generar procesos innovadores como uno de los roles del educador
innovador el mismo que a su vez se constituye en un instrumento fundamental en la construcción de
este nuevo modelo de desarrollo, en la medida en que sea capaz de:
• Estar en permanente búsqueda de estrategias metodológicas que posibiliten la creación de un ambiente
de trabajo y estudio, para compartir saberes significativos y útiles para su vida cotidiana.
• Como un intelectual que utiliza el conocimiento científico para comprender las características de su aula,
de las personas que la componen y de la sociedad del conocimiento que las envuelve, así como para
diseñar y construir en cada momento las estrategias didácticas más adecuadas, cuya eficacia sea capaz
de experimentar y evaluar.
• Preparar para en y para la vida y enseñar a aprender a aprender. Esto significa, preparar para que la
persona misma sea capaz de satisfacer sus necesidades fundamentales sobre la base de sus
potencialidades.
• Posibilitando a su vez la transformación de esquemas, de actitudes y de habilidades no sólo de la
persona, sino también de su entorno social.
• Profesional competente que actúa reflexionando en la acción, creando nueva realidad,
experimentando, etc. Y en la reflexión construye nuevas estrategias de acción, nuevas fórmulas de
búsqueda, nuevas teorías y categorías de comprensión para afrontar y definir los problemas.
En consecuencia, debemos comprender aún más respecto a que la innovación es un proceso de construcción y
participación social, que todo cambio educativo es un proceso de transición, construyendo desde un análisis de
la realidad y las necesidades. Por lo que las innovaciones educativas deben partir de un estudio realista y
compartido. Por lo mismo a los educadores/as se nos asignan nuevos roles de profunda reflexión profesional
y nuevas estrategias (enseñar por descubrimiento, educar en valores, utilizar y promover la tecnologías…) que
no son tan fáciles de asumir para el profesorado de hoy, a partir de su formación en servicio.