1°GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_DIA_01_DE_OCTUBRE (1).docx

SESIONES DE APRENDO EN CASA 1° GRADO
1
ACTIVIDAD N° 1
I. DATOS INFORMATIVOS
 Unidad de Gestión Educativa:
 Institución Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y Sección : 1º grado
 Área :
 Estrategia / Modalidad : Aprendo en casa - A distancia.
Medio utilizado para
la interacción
docente - estudiante
(Marcar el/los
medios que utilizará)
Llamada
telefónica
X WhatsApp X Herramientas
virtuales de
comunicación
Mensaje de texto Facebook
Otros: (especificar)
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA Competencia /
Capacidad
Desempeño Criterio de
evaluación
Evidencia
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Escribe diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
- Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Identifica información
explícita que se encuentra
en distintas partes del texto.
Distingue información de
otra próxima y semejante,
en la que selecciona datos
específicos, con palabras
conocidas y, en ocasiones,
con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Predice de qué tratará el
texto, a partir de algunos
indicios como silueta del
texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de
las imágenes; asimismo,
contrasta la información del
texto que lee.
- Opina acerca del contenido
del texto, explica el sentido
de algunos recursos
textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y
- Identifica
información
explícita y
relevante en los
textos que lee
(infografías y texto
informativo).
- Explica el tema de
los textos que lee
informativo)
considerando la
información
explícita que se
encuentra en
estos.
- Opina sobre el
contenido de los
textos que lee
informativo) a
partir de su propia
experiencia.
El estudiante
responde preguntas
de alpaca Kusi en su
cuaderno de trabajo o
ficha.
LA ALPACA KUSI- Aprendo en casa- WEB

2
- - Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito
justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda
textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos
que lee.
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el
destinatario y las
características más co-
munes del tipo textual.
Distingue el registro formal
del informal; para ello,
recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
- Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema y las desarrolla
para ampliar la información,
sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece rela-
ciones entre las ideas,
como causa-efecto y
secuencia, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
- Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto
seguido y los signos de
admiración e interrogación)
que contribuyen a dar
sentido a su texto
- Escribe palabras
según su nivel de
escritura.
- Revisa sus
palabras escritas.
El estudiante
escribe nuevas
palabras desde su
nivel de escritura
con las diferentes
silabas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

3
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
III. TRANSVERSALES
ENFOQUE DERECHOS
Valor Diálogo y concertación
Por ejemplo Los estudiantes articulan acciones con la familia y la comunidad para la búsqueda del
bien común. Asimismo, practican la deliberación para arribar a consensos sobre asuntos
públicos que les permitan contribuir en el logro del Perú bicentenario.
ENFOQUE INTERCULTURAL
Valor Respeto a la identidad cultural
Por ejemplo Los estudiantes acogen con respeto a todas las personas, sin menospreciar ni excluir a
nadie. Además, reconocen el valor de las diversas identidades culturales en la
contribución a la búsqueda de soluciones para asuntos públicos.
V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de
la sesión?
¿qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
Preparamos el lugar en donde vamos
a trabajar.
 lápiz
 Lapicero Plumones.
 Colores
VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO
Saludamos a los niños /as con cariño
Recordamos medidas para el cuidado de nuestra salud
Normas virtuales

4
Observa este animal y responde:
Escucha el video “La alpaca paquita” https://www.youtube.com/watch?v=l3e_hoHkVBQ
Responde: ¿De quién nos habla?
¡Muy bien! Nos habla de una Alpaquita
Te invito a leer “La alpaca Kusi”
EL RETO DE HOY
DESARROLLO
Comprender sobre la alpaca Kusi y
escribir nuevas palabras con la
letra k.
¿Conoces a este animal?
¿Dónde vive este animal?
¿De qué tratara el texto?
ANTES DE LA LECTURA

5
Observa y responde las siguientes preguntas por audio
Marca con una “X”. ¿En qué lugar vivirá el animal?
DURANTE LA LECTURA
Rio Mar Andes
¿Qué ves en las imágenes?
¿Qué dice el título?
¿Cómo se llama?
¿Qué sabes de ese animal?
¿Qué dirá el texto? ¿Para qué se habrá escrito ese texto?

6
Lee el texto y responde las preguntas
Recorta las palabras y pégalas para formar oraciones.
DESPUES DE LA LECTURA
¿Qué nos dice de
Kusi?
¿Cada cuánto tiempo
cortamos su lana?
¿Qué hacen de su
lana?
¿Por qué nos dice que
Kusi ayuda mucho a
su familia?
¿Con quién vive
Kusi?
¿En qué lugar?
¿De qué se
alimenta?
¿Cómo es la lana
de la alpaca?
¿Por qué es
apreciada la lana
de la alpaca por
muchas personas?

7
Si fueras Fátima, ¿cómo cuidarías a Kusi? Dibuja y comenta con tu grupo por audio.
Separa las palaras con una línea/. Escribe la oración.
KusiviveenlosAndes.
___________________________________________________________________________
Escribe ¿Cómo se llama la alpaca?
¿Con que letra empieza la palabra Kusi?
Observa el trazo de la letra k minúscula https://www.youtube.com/watch?v=p2-SKuPgGSI

8
Forma la familia silábica de la letra K

9
Escribe en tu cuaderno las silabas ka-ke-ki-ko-ku en letra ligada.
Rodea y pinta las cosas que contengan la silaba ka, ke, ki, ko, ku

10
Aprende nuevas palabras con la letra K “Canciones de la letra K”
https://www.youtube.com/watch?v=V3ZVP_urIIE
Lee y forma las palabras del video con las letras moviles y escríbelas en la línea
Koala

11
SABES EL KAYAk ES:
Canoa individual de remo, cubierta de pieles, que utilizan los esquimales.
Canoa deportiva, hecha de un material muy ligero, con una o más aberturas centrales en la
cubierta para la tripulación, que navega propulsada por remos de pala muy ancha no sujetos al
casco de la nave.
kayak
Kiwi
Kétchup
Karate

12
Con las palabras que formaste y escribiste haz oraciones en tu cuaderno.
Lee, colorea y escribe oraciones.
Kilo
Kiosko
Kimono

13
Recorta los dibujos y pégalos en su sitio según se vendan por kilo o no. Escribe luego cuánto kilos crees que pesa
cada cosa.
Lee atentamente las siguientes palabras.

14
Escribe los nombres
Completa las frases con los nombres de antes

15
Lee atentamente las siguientes palabras.
Escribe la respuesta en cada línea copiando las palabras de arriba en el lugar correspondiente.
1. La gorra de los militares se llama: ________________________

16
2. Es un nombre de hombre: __________________________
3. El lugar donde se vende periódicos es el:____________________
4. Es un nombre de mujer:________________________
5. La medida de peso es: __________________________
6. El vestido de las japonesas se llama: ____________________
Subraya la oración que corresponde al dibujo:
- Katy cocina con Karina.
- Karen lava el kimono.
- Karina tiene un kilo de quinua.
CIERRE
Con apoyo de un familiar, revisa si lograste tus metas marca con una X el recuadro que corresponda a tus logros.
Mis metas
Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito apoyo
Identifique información explícita y
relevante en los textos que lee
(infografías y texto descriptivo).
Explique el tema de los textos que
lee (infografías y texto
descriptivo) considerando la

17
información explícita que se
encuentra en estos.
Opine sobre el contenido de los
textos que lee (infografías y texto
descriptivo) a partir de su propia
experiencia
Escribi palabras según mi nivel de
escritura.
Revise las palabras o oraciones
escritas con elm apoyo de una
persona mayor

18
Ficha
Lee las oraciones y escribelas con letra ligada.
Erika come kiwi.
Mis tías visitan Tokio.
Katia esta en el Kiosco .
Karla quiere un Kimono.
El esquimal utiliza un kayak.
Lee la ficha
Kaki, Kenia, Kiosko, kilo, koala, anorak, kimono
1. El Kaki es una fruta de otoño.
2. Las japonesas visten kimonos.
3. En Kenia hay elefantes, cebras, ñues y gacelas.
4. Mi madre compró un kilo de naranjas.
5. A mi me encantan los koalas.
6. El kilómetro sirve para medir distancias.

19
Lee el siguiente texto:
El kiosko
Anakaki tiene un Kiosko.
En el kiosko vende kerosene,
Kiko le pide un kilo de kerosene
Arakaki se ríe y le dice:
El kerosene no se vende por kilos.
¿Cómo se vende? Le dice Kiko
Por galones – responde Arakaki
Kiko no sabe porque es pequeño.
Ahora, contesta:
1. ¿Cuál es el título de la lectura?
2. ¿Qué vende en el kiosko?
3. ¿Cómo se llama el dueño del kiosko?
4. ¿Quién compra el kerosene?

20
Lee
Kika Koala
Kika Kiala tiene un bebé nuevo
y lo pone en su espalda. Está
contenta porque hay muchos
kilos de Kiwis maduras en los
campos. No necesita caminar
kilómetros para que ella y su
bebé coman kiwis y hojitas de
eucalipto.
Katia
Katia es una niña que vive en Tokio Japón y le gusta usar
un bonito kimono. Katia compró dos kilogramso de kiwis
y se sentó a escuchar la música que tocaba en el kiosko
Katia viajo hasta Alaska que estío a muchos kilómetros
de Tokio, para visitar a su amiga Karina.
Instrumento

21
Escala de valoración
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
N° Nombres y
apellidos de los
estudiantes
Criterios de evaluación
-Identifica información explícita
y relevante en los textos que
lee (infografías y texto
descriptivo).
Explica el tema de los textos que lee
(infografías y texto descriptivo)
considerando la información
explícita que se encuentra en estos
Satisfactorio
Lo
hizo
En
proceso
Necesita
apoyo
Satisfactorio
Lo
hizo
En
proceso
Necesita
apoyo
1
2
3

22
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
N° Nombres y apellidos de los
estudiantes
- Escribe palabras según su nivel
de escritura..
Revisa sus palabras
escritas
Satisfactorio
Lo
hizo
En
proceso
Necesita
apoyo
Satisfactorio
Lo
hizo
En
proceso
Necesita
apoyo
1
2
3

23
ACTIVIDAD N° 2
 Director :
 Docente :
 Área :
la interacción
(Marcar el/los
Llamada
telefónica
virtuales de
comunicación
AREA Competencia /
Capacidad
evaluación
Evidencia
PS Construye su
identidad.
- Reflexiona y
argumenta éticamente.
- - Vive su
sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez.
Menciona acciones cotidianas
que considera buenas o
malas, a partir de sus propias
experiencias.
Identifica a las personas que
le muestran afecto y lo hacen
sentir protegido y seguro;
recurre a ellas cuando las
necesita.
- Identificaré
situaciones de
riesgo, y
reconoceré a las
personas que me
brindan protección
y seguridad.
El estudiante
Identifica situaciones
de riesgo, y reconoce
a las personas que le
brindan protección y
seguridad.
III. TRANSVERSALES
ENFOQUE DERECHOS
IDENTIFICO SITUACIONES DE RIESGO- Aprendo en casa- WEB

24
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
la sesión?
en esta sesión?
a trabajar.
 lápiz
 Colores
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO
Normas virtuales
¡Hola! En esta actividad, identificarás algunas situaciones o acciones de algunas personas que te pueden poner en
riesgo; y reconocerás quiénes te brindan seguridad y protección en esas situaciones.
EL RETO DE HOY

25
DESARROLLO
Presta atención a la siguiente historia:
Un día, Pablo, un niño de siete años, estaba jugando con su perrito Colita en la puerta de su casa. De
pronto, se le acercó una señora y le dijo:
Dialoga con tu familia y responde:
¿Será seguro para Pablo ir con esa señora? ¿Por qué?
¿Crees que le debe contar a alguien lo qué le paso? ¿A quién? ¿Por qué?
Identificaras situaciones de
riesgo, y reconoceré a las
personas que me brindan
protección y seguridad.
Todas y todos contamos con familiares u otras
personas con las que nos sentimos protegidas y
protegidos; pero también hay en nuestro entorno
personas conocidas o desconocidas que se
pueden acercar para pedirnos algo que nos puede
poner en peligro.
¡Qué lindo tu perrito! En mi casa
tengo un gatito precioso, ¿lo
quieres conocer? Ven, vamos a
mi casa solo un ratito.

26
Lee las situaciones y marca con X en “Digo sí” o “Digo no”, según crees que te ponen o no en riesgo y explica por
qué.
Situación Digo sí Digo no ¿Por qué?
Mi mamá me acompaña al
parque.
Me pierdo en el mercado.
Salgo de mi casa, sin
permiso, a jugar con mis
primas y primos.
Un familiar me pide que vaya a
su casa y no le diga a mi
mamá.
Pon atención a las imágenes y responde por audio:
Recuerda:
No hay respuestas “buenas” o “malas”; lo que
debemos considerar es si las situaciones afectan o
no nuestra seguridad e integridad personal.

27
Con ayuda de tu familiar, lee los siguientes mensajes:
• ¿Crees que la niña está en peligro? ¿Por qué?
• Si tuvieras que darle una recomendación, ¿qué le dirías?
• ¿A quién o a quiénes puede acudir para pedir ayuda?
• ¿Crees que el niño está en peligro? ¿Por qué?
• Si tuvieras que darle una recomendación, ¿qué le
dirías?
• ¿Crees que la niña está en peligro? ¿Por qué?
• Si tuvieras que darle una recomendación, ¿qué le dirías?
Cuando nos sentimos en peligro o experimentamos temor frente a algo,
debemos acudir a una persona de nuestra confianza para que nos proteja.
Si un adulto presiona a una niña o a un niño a hacer algo que le incomoda,
¡NO ES SU CULPA! Es importante que ella o él sepa que el único responsable
es la persona que le mintió, que le hizo algo que le causa miedo, temor o
incomodidad.
Aunque estemos con nuestras o nuestros familiares, siempre debemos prestar
atención a nuestras emociones para pedir ayuda si lo necesitamos.

28
Dialoga con tu profesora o profesor
¿Qué aprendiste en esta actividad?
¿A qué personas de tu entorno puedes acudir si te sientes en peligro?
Compartimos en familia En familia jugamos a “Digo NO ante los peligros”.
Para ello, dramatizarán situaciones en las que una persona le pide a otra
que haga algo que la
puede poner en peligro. Pueden usar como referencia las situaciones de
las imágenes de esta
actividad. Luego, representarán cómo decir “No” ante estas situaciones.
Por ejemplo, un integrante de la familia le pide hacer una acción de riesgo
a otra persona, y esta
le dirá: “No”, “No lo haré”, “No insistas, le diré a mi mamá” u otra frase
para negarse a realizar la
acción peligrosa
CIERRE
Mis metas
Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito apoyo
Identifique situaciones de riesgo, y
reconoceré a las personas que me
brindan protección y seguridad.
En familia, estamos atentas y atentos, y
dialogamos acerca de aquello que nos puede
dañar, y sabemos a quién podemos recurrir.

29
Ficha
Selecciona situaciones de riesgo:
Explica que deben hacer los niños si estan en peligro

30
Instrumento
Construye su identidad.
Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
N° Nombres y apellidos de
los estudiantes
Identificaré situaciones de riesgo, y
reconoceré a las personas que me brindan
protección y seguridad.
Satisfactorio
Lo
hizo
En
proceso
Necesita
apoyo
1
2
3

31
ACTIVIDAD N° 3
 Director :
 Docente :
 Área :
la interacción
(Marcar el/los
Llamada
telefónica
virtuales de
comunicación
AREA Competencia /
Capacidad
evaluación
Evidencia
CYT Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas de
su entorno.
- Determina una
alternativa de solución
tecnológica.
- Diseña la alternativa
de solución
tecnológica.
- Implementa la
alternativa de solución
tecnológica.
- - Evalúa y
comunica el
funcionamiento y
los impactos de su
alternativa de
solución
tecnológica.
Selecciona un problema
tecnológico de su entorno.
Explica su alternativa de
solución con base en
conocimientos previos o
prácticas locales; considera
los requerimientos que
deberá cumplir y los
recursos disponibles para
construirla.
-Representa su alternativa
de solución tecnológica con
dibujos y textos. Describe lo
que hará para construirla.
Ejemplo: El estudiante
dibuja su rastrillo, señala
sus partes y comenta qué
acciones realizará para
elaborarlo.
- Propone una
alternativa de
solución
tecnológica
mediante dibujos o
esquemas.
- Elabora un
prototipo para
mejorar mediante
dibujos y
esquemas.
El estudiante
propone alternativa
de solución
mediante dibujos y
esquemas.
PROPONEMOS UNA ALTERNATIVA DE
SOLUCIÓN AL PROBLEMA- Aprendo en casa- TV

32
III. TRANSVERSALES
ENFOQUE DERECHOS
la sesión?
en esta sesión?
a trabajar.
 lápiz
 Colores
INICIO
Normas virtuales

33
Observa el siguiente video “trabajo en equipo pingüinos, hormigas, cangrejos”
https://www.youtube.com/watch?v=pXvBckVO7EM
Hemos podido ver en este video que se pueda dar solución frente a un problema
EL RETO DE HOY
DESARROLLO
Recordamos la situación de Chechi.
Chechi tiene un celular que le prestó su hermana y quería escuchar las
clases de aprendo en casa.
Coco le dice que no oye muy bien.
Aldo: creo que el volumen está muy bajo.
Chech: pero si está al máximo.
Aldo: debemos encontrar una manera de subir más el volumen, pero ¿Cómo?
Se pregunta
¿Qué pasa con el volumen del celular de Chechi?
¿Qué pueden elaborar para aumentar volumen al celular de Chechi?
¿Qué problema se va a resolver? Escribe.
Proponer una alternativa de
solución al problema

34
¿Qué objeto se puede construir para aumentar el volumen del celular de Chechi?
Preguntamos ¿Qué hacemos para ayudarlo a solucionar? ¿todo lo que aprendimos hasta ahora nos servirá?
Recuerdan la actividad en donde nuestros amigos Miki y Nati nos explicaron como evolucionaron los aparatos
tecnológicos que emiten sonidos como los altavoces y parlantes. Ahí nos narraron una situación:
Responden preguntas ¿Qué problema tenía Arturo con el celular que le prestó su papá? ¿Qué hizo el papá de Arturo?
¿Qué pasó el día que llovió?
Pensamos en una solución tecnológica. ¿Qué solución tecnológica podemos seleccionar?
Hoy, nos dieron a conocer algunas posibles alternativas de solución para para solucionar el problema de Chechi.
a. Hacer un parlante de cartón
b. Hacer un parlante de lata
c. Hacer un parlante de plástico
Eligen una de las propuestas para construir el prototipo en las próximas clases paso a paso.
Se explica:

35
Escribe y dibuja la alternativa de solución que elegiste para solucionar el problema planteado.
CIERRE
Mis metas
Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito apoyo
Propuse una alternativa de solución
tecnológica mediante dibujos o
esquemas.
Elabore un prototipo para mejorar
mediante dibujos y esquemas.
¿Sabías que…?
Un prototipo es la representación de un producto u objeto para que
sea probado en situaciones reales o para explorar su uso. Un
prototipo puede ser desde un trozo de papel con dibujos simples
hasta una computadora o máquina compleja. Los prototipos son
útiles para comunicar, discutir y definir ideas.

36
Ficha
María y juan son hermanos y quieren jugar a tocar instrumentos y
a María le gusta tocar la guitarra pero no tiene una ¿Qué te parece
si le ayudamos a hacer una guitarra?
 Te invito a hacer este protoptipo
¿Qué te parece si tu piensas como podemos realizar una guitarra?
 Dibuja los materiales
 Piensa como lo podrías Hacer
Escribe tus ideas.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

37
 Nos divertimos elaborando una guitarra.
¿Qué necesitamos?
• 1 caja de zapatos • 6 Hules elásticos
• 1 tubo de cartón • 5 palillas
• Cinta adhesiva • Tijeras
¿Cómo lo hacemos?
Paso 1. Dibujamos un círculo en el centro de la caja y recortamos.
Paso 2. Hacemos otro orificio en la parte superior de la caja con el mismo
diámetro del tubo de cartón.
Paso3. Introducimos el tubo de cartón en el orificio que se perforó, luego
sujételo con cinta adhesiva.
Paso 4. Pegamos horizontalmente las palillas debajo del orificio.
Paso 5. Estiramos los hules elásticos, ubicándolos alrededor de la caja y
sobre el orificio.
Paso 6. Ejecutamos la guitarra

38
Instrumento
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Determina una alternativa de solución tecnológica.
Diseña la alternativa de solución tecnológica.
Implementa la alternativa de solución tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
N° Nombres y
apellidos de
los
estudiantes
Propone una alternativa de
solución tecnológica
mediante dibujos o
esquemas.
- Elabora un prototipo
para mejorar
mediante dibujos y
esquemas.
-
Satisfactorio
Lo
hizo
En
proceso
Necesita
apoyo
Satisfactorio
Lo
hizo
En
proceso
Necesita
apoyo
Satisfactorio
Lo
hizo
En
proceso
Necesita
apoyo
1
2
3

39
ACTIVIDAD N° 4
 Director :
 Docente :
 Área :
la interacción
(Marcar el/los
Llamada
telefónica
virtuales de
comunicación
AREA Competencia /
Capacidad
evaluación
Evidencia
C Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- - Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el
destinatario y las
características más co-
munes del tipo textual.
Distingue el registro formal
del informal; para ello,
recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
- Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema y las desarrolla
para ampliar la información,
sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece rela-
ciones entre las ideas,
como causa-efecto y
secuencia, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
- Escribe palabras
según su nivel de
escritura.
- Revisa sus
palabras escritas.
El estudiante
escribe nuevas
palabras desde su
nivel de escritura
con las diferentes
silabas.
LECTO ESCRITURA: ESCRIBEN PALABRAS CON LA SILABA EX… - ADICIONAL

40
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
- Utiliza recursos
gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto
seguido y los signos de
admiración e interrogación)
que contribuyen a dar
sentido a su texto
III. TRANSVERSALES
ENFOQUE DERECHOS
la sesión?
en esta sesión?
a trabajar.
 lápiz
 Colores
INICIO

41
Normas virtuales
Observa https://www.youtube.com/watch?v=n0q8XcRtdz8
Somos los taxistas,
Toot Toot Toot Toot Toot Toot
Pasando por las calles y
por toda la ciudad
Sube al taxi, por favor
Dime a dónde quieres ir
Estamos listos para partir
Ya, ¡vámonos, ya!
Somos los taxistas,
Pasando por las calles, y
por toda la ciudad
Las ruedas van, girando van
como giro el volante
Con mucho cuidado manejo
Ya, ¡llegamos, ya!
Somos los taxistas
Pasando por las calles, y

42
por toda la ciudad
Suban al taxi, por favor
Díganme adónde quieren ir
Estamos listos para partir
Ya, ¡vámonos, ya!
Las ruedas van, girando van
como giro el volante
con mucho cuidado manejo
Ya, ¡llegamos, ya!
De la canción subraya las palabras que tiene la letra X
EL RETO DE HOY
DESARROLLO
Lee el siguiente texto
Alex toca el xilófono en la orquesta y Félix, el saxofón. Los dos son unos
excelentes músicos.
Respondo las siguientes preguntas
¿Quiénes tocan en la orquesta?
Escribo palabras y oraciones
con la silaba ex...

43
¿Qué toca Alex?
¿Qué toca Félix?
¿Qué son Alex y Félix?
Formo la familia silábica de la sílaba ex…
Escribe la familia de la silaba ax….
ax ex ox ix ux
Escribo los nombres de las imágenes

44
Tacha la palabra incorrecta y escribe la correcta
Leo y relaciono la imagen con las palabras.

45
Formo las palabras con las letras moviles y las escribo en el cuaderno
Copia cada una de estas palabras bajo el dibujo con el que esté relacionado.
Completa las frases con las palabras que se dan, une con los dibujos y copia

46
Escribe los nombres

47
Completa el crucigrama con las palabras anteriores en mayúsculas

48
CIERRE
Mis metas
Lo logré Lo estoy
intentando
Necesito apoyo
Escribí palabras según mi nivel de
escritura.
Revise mis palabras escritas con el
apoyo de un familiar

49
Ficha
 Recorta las palbras y coloca donde corresponde
 Observo, leo, recorto y pego en el lugar donde corresponde.

50
Instrumento
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
N° Nombres y apellidos de los
estudiantes
Escribe palabras según su nivel de
escritura.
Revisa sus palabras
escritas
Satisfactorio
Lo
hizo
En
proceso
Necesita
apoyo
Satisfactorio
Lo
hizo
En
proceso
Necesita
apoyo
1
2
3

1°GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_DIA_01_DE_OCTUBRE (1).docx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a 1°GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_DIA_01_DE_OCTUBRE (1).docx

Similar a 1°GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_DIA_01_DE_OCTUBRE (1).docx (20)

Último

Último (20)

1°GRADO_-_ACTIVIDAD_DEL_DIA_01_DE_OCTUBRE (1).docx