El documento aborda el constructivismo y socioconstructivismo en la educación, enfatizando que el conocimiento es construido por el individuo a través de experiencias previas y la interacción social. Se detalla la importancia del aprendizaje situado, el trabajo cooperativo, y las diferentes etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y otros teóricos. Además, menciona la relevancia de la inteligencia emocional y el pensamiento crítico para enriquecer el proceso educativo.

2. Sesión 1
Docente: Dr. Henry Valdivieso Salinas
PREPARACIÓN DOCENTE
ASCENSO DE ESCALA 2022
CONSTRUCTIVISMO Y
SOCIOCONSTRUCTIVISMO

3. MIS ACUERDOS DE CONVIVENCIA PARA
TRABAJO VIRTUAL
Apagamos nuestro audio
cuando no estamos
participando
Participamos activamente
durante la resolución de los
casos.

4. CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo propone que el conocimiento no es una
copia de la realidad, sino una construcción del ser humano,
esta construcción se realiza con los esquemas que la persona
ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya
construyó en su relación con el medio que lo rodea.
El constructivismo es un enfoque pedagógico que explica la
forma de como los seres humanos nos apropiamos del
conocimiento.
El sujeto es activo y actúa con el entorno modificando sus
conocimientos.

5. CONSTRUCTIVISMO
Valora al sujeto como eje central en la dinámica
del aprendizaje. Esto permite visualizar una
pedagogía donde la iniciativa, la toma de
decisiones y la autonomía de los niños/as
trasciendan el espacio educativo formal.
Los niños son especialmente motores y
sensoriales, se apropian del conocimiento a
través de sus sentidos, del cuerpo y del
movimiento.
El aprendizaje debe ser en
esencia experimental,
manipulativo y con elementos
concretos.
El niño adquirirá mayores
destrezas, a través de la
exploración, la investigación y
el juego, representando
situaciones diversas y creando
nuevas formas de expresión.

6. SOCIOCONSTRUCTIVISMO
El socio constructivismo es una teoría
psicopedagógica que entiende el desarrollo
humano como un proceso de aprendizaje
gradual en el que la persona cumple un rol
activo operante, y que se da a través del
intercambio socio-histórico-cultural. Esta
teoría, fue propuesta por Lev Vygotsky
El socio constructivismo sostiene que las
estructuras y procesos mentales de nuestros
estudiantes pueden trazarse a partir de las
interacciones con los demás.
El aprendizaje es un proceso mediado por la
cultura como producto de las interacciones
sociales.

7. SOCIOCONSTRUCTIVISMO
El medio social, cultural e histórico, es decir las relaciones
sociales humanas, es la condición que posibilita , propicia,
estimula y determina el desarrollo y aprendizaje de la
persona.
La herramienta fundamental mediante la cual el ser
humano se desarrolla para acceder a la cultura es a través
del lenguaje

8. EL ANDAMIAJE
Conjunto de orientaciones, ayuda e información que reciben
los niños en su proceso de enseñanza por parte de los
profesores
Por ejemplo, si un estudiante está aprendiendo una tarea nueva el
profesor suele plantear situaciones problemáticas retadoras.
Mientras que si el alumno tiene nociones sobre tema, se
proporciona un apoyo leve o modelaje. De ese modo, el alumno
siempre asume un papel activo en su propio conocimiento.

9. EL APRENDIZAJE SITUADO
Aislar al individuo de la sociedad y la cultura carece de sentido
la instrucción no puede estar descontextualizada de la vida de cada
uno de los alumnos.
A la hora de guiar el aprendizaje de un estudiante es necesario
conocer su contexto social y la cultura que le rodea

10. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
Este tiene lugar cuando los
estudiantes colaboran para
aprender a través de la ayuda
mutua
Al tener cada uno de ellos una
representación independiente de
la realidad construyen juntos un
aprendizaje más rico y fructífero.
favorece una interdependencia y
una relación de enseñanza entre
iguales
Crea una comunidad cooperativa
entre alumnos, profesores y
familias.

11. ETAPAS
SENSIOMOTRIZ 0-2 años
1. Se relaciona con los ciclos de la EBR porque,
cada ciclo esta relacionado con las
características que Piaget sustenta en su teoría.
2. Desarrollo de pensamiento lógico relacionado a
las pre-numéricas y arbitrarias.
3. Las características de los estudiantes están
determinados por ciclo, asimismo os
desempeños se presentan según el nivel
madurativo físico, psicológico y emocional del
aprendiz.
4. El error como una oportunidad de aprendizaje.
5. El proceso de asimilar es matizar esquemas que
uno ya conoce mientras el proceso de acomodar
(aprendizaje complejo) es lograr una
comprensión distinta de un nuevo
PREOPERACIONAL 2 – 7 años
OPERACIONES CONCRETAS 7 – 12 años
OPERACIONES FORMALES 12 años a mas.
• A medida que el niño va desarrollándose físicamente,
psicológicamente y emocionalmente también va aumentando
su capacidad de aprendizaje.
• El aprendizaje se da cuando el sujeto actúa con el objeto de
conocimiento.
• El protagonista del aprendizaje es el propio aprendiz.
APORTES DEL AUTOR AL
CNEB

12. APORTES AL CNEB
Características
del currículo
Trabajo en equipo Contextualización
Procesos
pedagógicos
El trabajo
colaborativo en el
aula facilita el
aprendizaje del
estudiante; trabajo
en pares y social
• Abierto
• Flexible
• Diversificable
El desarrollo
cognitivo varia
según la cultura y
éste el sustento de
las situaciones
significativas.
Las tres zonas de
desarrollo de esta
teoría sustentan:
Z.D.P. el propósito,
Z.D.P. Gestión y
acompañamiento.
Z.D.R. los saberes
previos.

13. Howard Gardner
Las
inteligencias
múltiples

14. EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.
Sirve para superar las limitaciones del
aprendizaje tradicional o mecanicista.
Estimula a los alumnos para pensar por sí
mismos, plantear hipótesis y tratar de
confirmarlas de una forma sistemática.
Potencia las estrategias metacognitivas, es
decir, se aprende a aprender.
Estimula la autoestima y la seguridad.
Potencia la solución creativa de los
problemas.

15. TEORÍA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Si hay algo que define al ser humano es su
capacidad de razonar y reflexionar acerca de todo
lo que le rodea, sin embargo, no siempre es así.
Competencias y capacidades del área de Personal
Social, Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica, Tutoría
Capacidad de entender las emociones ajenas,
comprender las nuestras propias y gestionar
nuestros estados sentimentales.
Daniel Goleman:
En ocasiones, nuestras emociones se adueñan
de nosotros provocando situaciones de malestar
tanto personal como social. Podemos decir que
cada uno de nosotros tiene dos tipos de
inteligencia: la racional y la emocional.

18. TEORÍA DEL PENSAMIENTO COMPLEJO
Destaca
Propone
DESTERRAR CEGUERAS
DEL CONOCIMIENTO
ERRORES
MENTALES
CEGUERA
PARADIGMÁTICA
NORMALIZACIÓN
Negación.
Escucha
Aceptación.
Reflexión.
Supuestos.
Cuestionar.
Razonar
Bloquea la
posibilidad del
pensamiento
crítico.
Posesión: ideas
cobran vida.
Miedo a lo incierto:
Sensación de estupor
e inseguridad.
Su teoría aporta una comprensión
de las cosas, basado en un enfoque
transdiciplinario y holístico.
Desarrollo del pensamiento
crítico, creativo.
Desarrollo del
pensamiento complejo
Análisis crítico de la
realidad
(Edgard Morin)