Este documento describe las principales teorías del constructivismo y su aplicación a los procesos educativos. Aborda las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo, Vygotsky sobre la importancia del contexto sociocultural, y Ausubel sobre el aprendizaje significativo. Explica que, según el constructivismo, el conocimiento se construye a través de la interacción del individuo con su entorno, y que la educación debe centrarse en facilitar esta construcción activa del conocimiento por parte del estudiante.

1. Principios y aportaciones de las teorías
del aprendizaje a los procesos
educativos: Constructivismo
Equipo 5:
Misol García Arredondo
Roberto García Cuadros
Beralicia López Valdez
Cecilia Urías Valenzuela

3. Introducción
• El constructivismo es una posición compartida
por diferentes tendencias de la investigación
psicológica y educativa. Entre ellas se
encuentran las teorías de Jean Piaget, David
Ausubel, Lev Vygotsky.

4. Introducción
• Es una de las corrientes mas representativas del
pensamiento pedagógico y una de las mas
aceptadas en los últimos tiempos.
• Orígenes en los años 70’s para enfrentar la
insatisfacción del aprendizaje.
• Para el constructivismo, los procesos cognitivos
son construcciones mentales de la realidad.

5. ¿Qué es?
• Es la idea que mantiene que el individuo – tanto en
aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en
los afectivos- no es un mero producto del ambiente, ni un
simple resultado de sus disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va produciendo día a día como
resultado de la interacción entre esos 2 factores.
• “El conocimiento no es una copia de la
realidad, sino una construcción del ser
humano”.

6. Constructivismo pedagógico
• Teorías y aplicaciones básicas, incide en el
estudio de teorías primarias y esenciales del
constructivismo pedagógico, sin desconocer que
ha sido y será influido por una gama de teorías
psicológicas y pedagógicas.
• Enfoque:
1. Teoría de la psicología genética de Piaget
2. Teoría de la psicología culturalista de Vygotsky
3. Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel

7. Teoría Psicología Genética
• Constructivismo: teoría psicopedagógica del
conocimiento y aprendizaje infantil, que tiene
sus principios en el desarrollo del ciclo vital de la
especie humana y que busca responder.

8. Constructivismo pedagógico
• 3 Formulaciones principales:
• ¿Cómo y que debe aprender el niño?
• ¿Qué procesos debe seguir para aprender?
• ¿Para que aprender?

9. Constructivismo pedagógico
• Se trata de una construcción continua
integrando 2 procesos en el desarrollo:
• Crecimiento y maduración de las funciones del
organismo, la capacidad de actuar sobre el
medio.
• El desarrollo es un proceso continuo, tan pronto
este programado social, biológica y
psicológicamente el individuo.

10. Constructivismo pedagógico
• Distingue 2 aspectos en el desarrollo intelectual del
niño:
1. Aspecto Psicosocial: todo lo que recibe del
exterior, aprendido por la familia, escuela o
cultura general.
2. Desarrollo espontaneo o psicológico: desarrollo de
inteligencia, lo que aprende por si mismo o
descubrir sin ayuda de otro, constituye una
condición previa y necesaria para el desarrollo
escolar.

11. Rol de la educación
• Ayudar al niño a construir el pensamiento
operativo (primero concreto, luego formal) y a
desarrollar las competencias que este nivel de
pensamiento permite, se logra a través de
sucesivas asimilaciones y acomodaciones de lo
nuevo, basándose en lo que el alumno trae a la
situación de aprendizaje.

12. Construcción del conocimiento
El desarrollo
cognitivo es el
producto de la
interacción del niño
con el medio
ambiente.

13. Construcción del conocimiento
• El niño aprende: haciendo, experimentando, de
acuerdo a su propia actividad vital, para
desarrollarse. Autoconstruye y se conviene en
eje del proceso educativo.
• Algunos fundamentos de la psicología genética
en relación al conocimiento

14. Construcción del conocimiento
• Algunos fundamentos de la psicología genética en
relación al conocimiento
1. El conocimiento no se consigue pasivamente, es
procesado y construido activamente por el sujeto
2. Función cognoscitiva esta al funcionamiento de la
vida por sus experiencias y vivencias
3. El conocimiento humano es una representación
mental fruto de la constante interacción del sujeto y
el objeto, a la naturaleza del producto a esta
interacción y a la naturaleza de la realidad.
Conocedor lo conocible conocimiento lo conocible

15. Construcción del conocimiento
• Se debe actuar sobre un objeto para conocerlo.
• Las actividades internas que realiza el educando en
intensidad como: clasificar, reformular, generalizar,
simplificar, sintetizar, ejemplificar, etc. Facilitan su
adecuada utilización.
Por ello el constructivismo de Piaget logra ser:
• Una pedagogía centrada en el alumno
• Pedagogía diferenciada, reconoce que cada niño
posee características individuales, culturales y
lingüísticos, experiencias de vida diferentes y
diversas necesidades e intereses.

16. Etapas del desarrollo de inteligencia

17. Etapas del desarrollo

19. Elaboraciones Funcionales
• Procesos funcionales implicados en la
construcción cognitiva:
1. Aprendizaje
2. Memoria
3. Pensamiento
4. Motivación
5. Ajuste

20. Elaboraciones estructurales
• Organización:
Equilibrio: característica de madurez emocional
Reequilibrio: producido del desequilibrio implica
la vuelta al equilibrio.
• Adaptación:
Asimilación: integrar conocimientos
Acomodación: busca adecuar la situación a la
conducta del sujeto.

22. Aprendizaje
• Proceso mediante el cual el individuo, por su
propia actividad, cambia su conducta, manera de
pensar, hacer y sentir. Es la actividad por la cual
la persona modifica su manera de ser.
• Gracias al aprendizaje el individuo:
1. Enriquece o modifica su información previa
2. Realiza tareas de una manera diferente
3. Cambia su actitud o puntos de vista
La función mas
importante de la
educación consiste
en aprender a
aprender.
-Aguayo

23. Aprendizaje
• Enseñar es guiar las experiencias de aprendizaje,
para esto, es necesario liberarse los alumnos de
actitudes equivocadas en este proceso de
aprendizaje:
1. Dependencia excesiva del profesor
2. Conductas rutinarias.

24. Niño vs. Adulto en aprendizaje
Niño Adulto
Estimulación sensorial Trabaja símbolos
Poca acumulación nociones acumuladas
Menos cauto Cauto y previsor
Memoria conceptos lógicos
Interés aprende aun sin interés
Practico e inmediato teórico
Guías y orientación Instrucciones

25. Diferencias
conductismo y
constructivismo
en la teoría
genética.

26. Teoría psicología culturalista
“el hombre no se forma nunca de modo
Abstracto, sino bajo la influencia de un
Grupo humano y su peculiar cultura”.

27. Teoría psicología culturalista
• Nacimiento: dotados de capacidades naturales o
innatas de desarrollo biológico y psicológico.
• El hombre nace en una cultura determinada y
vive en ella, estableciendo una relación con otras
personas y un ambiente social, cultural y natural,
que le exige determinadas conductas.
• El niño como organismo y el ambiente como
cultura son inseparables.
• El aprendizaje es un proceso social donde se
desarrollan procesos psicológicos como:
comunicación, lenguaje, razonamiento, y otros.

28. Teoría psicología culturalista
• El enfoque culturalista permite comprender la
manera en que se ubica la acción mental en
escenarios culturales, históricos e
institucionales.
• Para comprender al individuo es necesario
comprender las relaciones sociales en las que
ese individuo existe.
• Su lenguaje desarrollara: pensamiento,
convivencia y comunicación.

29. • “El desarrollo del pensamiento esta determinado por el
lenguaje(…). El desarrollo de la lógica es una función
directa del lenguaje socializado (…). El crecimiento
intelectual depende del dominio de los mediadores
sociales del pensamiento, esto es, del dominio de las
palabras: el lenguaje es la herramienta lingüística del
pensamiento”.

31. Teoría psicológica Culturalista
• Ambientación pedagógica:
Practicar competencias Necesita espacios
Construir aprendizajes educativos.
Crear nuevas ideas u objetos

32. Teoría psicológica culturalista
• De acuerdo con la conceptualización
constructivista, hay necesidad de organizar estos
espacios educativos y hacerlos funcionales para
que aprenda según sus necesidades e intereses.
El ambiente es un factor externo que condiciona.
1. Ambiente tradicional
2. Aula con ambiente pedagógico organizado:
donde el aprendizaje tiene primacía y la
enseñanza expositiva y monologal.

33. Teoría culturalista
• Debe comprenderse que:
1. Para producir verdadero aprendizaje en grupos
intensivos, es necesario que haya congruencia entre
el alumno y el docente basada en la empatía, que el
profesor se considere un estudiante mas.
2. La experiencia produce aprendizaje libre y
responsable.
3. La maduración y el medio ambiente influyen en el
desarrollo intelectual.
4. El aprendizaje, desde el punto de vista humanístico,
es facilitado por actitudes mas que por técnicas y es
considerado como conjunto de aspectos
cognoscitivos y emocionales.

34. Nuevos roles docentes
• En el proceso de avance del nivel de desarrollo
real al nivel de desarrollo potencial es
conveniente tener presente las sugerencias de
los profesores y psicólogos al respecto, para
obtener mejores logros como facilitador del
aprendizaje.

35. Nuevos roles docentes
1. Investigue la realidad socioeconómica y cultural del barrio y
localidad donde labora.
2. Concéntrese en pocos conceptos, y profundice en ellos.
3. Permita que sus alumnos experimenten; nadie aprende de
cabeza ajena.
4. Relacione el conocimiento con sus aplicaciones.
5. Ayude al estudiante a que utilice lo que sabe sobre el tema.
6. Confronte las ideas que sobre el tema trae el alumno, con
los nuevos conceptos que se trata de enseñar.
7. El contenido del curso debe tomar en cuenta el entorno
social, familiar, económico y político.
8. Mas importante que terminar el tema del día es que los
alumnos APRENDAN.
9. Estimule a que los alumnos pregunten.
10. Logre comprensión.
11. Que el alumno se exprese libre, sin temor a equivocarse.
12. Permitir que el alumno sugiera y hasta le enseñen.

36. Diferencias
conductismo y
constructivismo
teoría
culturalista

37. Teoría del aprendizaje significativo
“el factor que mas influye en el aprendizaje es lo
que el alumno ya sabe. Averígüese esto y
enséñesele a partir de el”.

38. Teoría aprendizaje significativo
• Para que se produzcan aprendizajes
significativos son necesarios 2 condiciones:
1. Que el contenido sea potencialmente
significativo.
2. Que el alumno este motivado.

40. Teoría aprendizaje significativo
• Modelo de aprendizaje significativo en la
enseñanza constructivista:
• 3 niveles:
1. Articulación de nuevos conocimientos con los
conocimientos previos.
2. Estructuración: implica formación de nuevas
estructuras conceptuales o formas de conocer.
Mapas, metáforas y esquemas.
3. Ajuste o actuación: acopla el conocimiento y la
tarea. Se logra con la practica y da resultado un
aprendizaje experto.

42. Teoría psicológica significativa
• Significatividad: esta definida por la tarea del
educando, para adquirir un conocimiento nuevo
a partir de los conocimientos previos.
• Un aprendizaje significativo fortalece el
aprendizaje de 3 maneras:
1. Proporcionando un significado adicional
2. Reduciendo el olvido
3. Haciéndolo mas recuperable

43. Teoría psicológica significativa
• Tipos de aprendizaje:
• 2 tipos: percepción y por descubrimiento
• Ausubel se fundamenta en que el proceso de
formación del pensamiento es producto de
organización sistemática de un fenómeno o
estructura cognoscitiva

46. Teoría psicológica significativa
• La actividad significativa es toda experiencia de
aprendizaje que logra despertar interés y su
deseo de participar y expresarse con entusiasmo
y sin temor.

47. Diferencias
conductismo y
constructivismo
teoría
significativa

48. Bibliografía
Constructivismo pedagógico, teorías y aplicaciones básicas. Calero P. M. (2013) 1era edición.
Constructivismo y educación, Carretero M. (1993) 7ma edición.
Documento extraído del (world wide web) el día 11/04/16.
• http://galeon.com/tributaria1/Documentos/Constructivismo.pdf
Documento extraído del (world wide web) el día 11/04/16.
• http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.pdf
Documento extraído del (world wide web) el día 11/04/16.
• http://monografias.umcc.cu/monos/2003/Mono24.pdf
Documento extraído del (world wide web) el día 11/04/16.
• http://www.revistacultura.com.pe/revistas/RCU_18_1_la-didactica-el-constructivismo-y-su-
aplicacion-en-el-aula.pdf
Documento extraído del (world wide web) el día 11/04/16.
• http://www.proglocode.unam.mx/system/files/TEORIA%20DEL%20CONSTRUCTIVISMO%20SO
CIAL%20DE%20LEV%20VYGOTSKY%20EN%20COMPARACI%C3%93N%20CON%20LA%20TEO
RIA%20JEAN%20PIAGET.pdf