Este documento resume varios conceptos clave relacionados con la educación, la pedagogía y la didáctica. Define la educación como un derecho y un servicio público según la Constitución de Colombia. Explica que la pedagogía se refiere al saber sobre la enseñanza, mientras que la didáctica se centra específicamente en el proceso de enseñanza. También describe diferentes corrientes constructivistas en educación como el constructivismo de Novak, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y los mapas conceptual
El documento resume las principales ideas sobre educación, pedagogía y didáctica contenidas en la legislación colombiana y en textos de varios autores. Define conceptos como educación, pedagogía, enseñanza, saber, aprendizaje, cultura e identifica diferentes corrientes constructivistas en la enseñanza de las ciencias.
El documento trata sobre conceptos relacionados con la educación, pedagogía y didáctica. Define educación, pedagogía, didáctica, currículo, plan de estudios, aprendizaje, cultura, entre otros conceptos clave. También discute diferentes teorías pedagógicas como el positivismo y el constructivismo, así como varias corrientes constructivistas y sus implicaciones didácticas.
El documento trata sobre conceptos relacionados con la educación, pedagogía y didáctica. Define educación, pedagogía, didáctica, currículo, plan de estudios y aprendizaje según la Constitución Política de Colombia, la Ley General de Educación y varios autores. También describe diferentes corrientes constructivistas y sugerencias didácticas para la enseñanza de las ciencias.
El documento presenta definiciones de varios términos clave relacionados con la educación, la pedagogía y la didáctica según diferentes autores, incluyendo definiciones de educación, currículo, plan de estudios, pedagogía, enseñanza, saber, didáctica, cultura, aprendizaje y constructivismo. También resume diferentes corrientes constructivistas como el constructivismo humano de Novak, la psicología de Ausubel y los mapas conceptuales.
El documento presenta una recopilación de diferentes autores y sus perspectivas sobre conceptos clave relacionados con la educación como la pedagogía, didáctica, enseñanza, aprendizaje, cultura y corrientes constructivistas. Se definen estos términos y se describen varias teorías y enfoques pedagógicos mencionados por los autores, incluyendo el positivismo, constructivismo y sus diferentes variantes.
El documento resume conceptos clave relacionados con la educación, la pedagogía y la didáctica según fuentes como la Constitución Política de Colombia, la Ley General de Educación y autores como Rafael Ochoa Flórez y Jesús Mosterín. Define términos como educación, currículo, plan de estudios, pedagogía, enseñanza, saber, aprendizaje, cultura e identifica dos teorías pedagógicas que han predominado en la enseñanza de las ciencias en Colombia.
El documento resume las principales ideas sobre educación, pedagogía y didáctica contenidas en la legislación colombiana y en textos de varios autores. Define conceptos como educación, pedagogía, enseñanza, saber, aprendizaje, cultura e identifica diferentes corrientes constructivistas en la enseñanza de las ciencias.
El documento trata sobre conceptos relacionados con la educación, pedagogía y didáctica. Define educación, pedagogía, didáctica, currículo, plan de estudios, aprendizaje, cultura, entre otros conceptos clave. También discute diferentes teorías pedagógicas como el positivismo y el constructivismo, así como varias corrientes constructivistas y sus implicaciones didácticas.
El documento trata sobre conceptos relacionados con la educación, pedagogía y didáctica. Define educación, pedagogía, didáctica, currículo, plan de estudios y aprendizaje según la Constitución Política de Colombia, la Ley General de Educación y varios autores. También describe diferentes corrientes constructivistas y sugerencias didácticas para la enseñanza de las ciencias.
El documento presenta definiciones de varios términos clave relacionados con la educación, la pedagogía y la didáctica según diferentes autores, incluyendo definiciones de educación, currículo, plan de estudios, pedagogía, enseñanza, saber, didáctica, cultura, aprendizaje y constructivismo. También resume diferentes corrientes constructivistas como el constructivismo humano de Novak, la psicología de Ausubel y los mapas conceptuales.
El documento presenta una recopilación de diferentes autores y sus perspectivas sobre conceptos clave relacionados con la educación como la pedagogía, didáctica, enseñanza, aprendizaje, cultura y corrientes constructivistas. Se definen estos términos y se describen varias teorías y enfoques pedagógicos mencionados por los autores, incluyendo el positivismo, constructivismo y sus diferentes variantes.
El documento resume conceptos clave relacionados con la educación, la pedagogía y la didáctica según fuentes como la Constitución Política de Colombia, la Ley General de Educación y autores como Rafael Ochoa Flórez y Jesús Mosterín. Define términos como educación, currículo, plan de estudios, pedagogía, enseñanza, saber, aprendizaje, cultura e identifica dos teorías pedagógicas que han predominado en la enseñanza de las ciencias en Colombia.
El documento trata sobre conceptos relacionados con la educación, pedagogía y didáctica. Define educación, pedagogía, didáctica, currículo, plan de estudios y aprendizaje según la Constitución Política de Colombia, la Ley General de Educación y varios autores. También discute corrientes constructivistas en pedagogía y didáctica, incluyendo teorías de Novak, Ausubel, Gowin, mapas conceptuales y cambio conceptual.
El documento resume conceptos clave relacionados con la educación, la pedagogía y la didáctica según diferentes autores. Explica que la educación es un derecho fundamental y un proceso de formación permanente según la Constitución Política de Colombia y la Ley General de Educación. También define conceptos como currículo, plan de estudios, pedagogía, enseñanza, saber, aprendizaje, cultura e identifica las teorías positivista y constructivista como enfoques predominantes en la enseñanza de las ciencias en Colombia.
1º trabajo la pedagogía que vendrá. resumenAdalberto
La pedagogía del futuro romperá con la enseñanza ritual y positivista que aliena al sujeto, y en su lugar promoverá una enseñanza basada en la realidad social, que vincule a los estudiantes con procesos reales y les permita enfrentar problemas comunitarios. La nueva pedagogía considerará al estudiante en su dimensión social, intelectual y afectiva, y formará docentes investigadores comprometidos con la transformación social a través de un proceso de enseñanza y aprendizaje crítico y emancipador.
Recorrido por la historia de la pedagogía y su conceptualización, además de un análisis de los retos fundamentales de la educación actual en el contexto de la globalización.
U6 ensayo-jgm-desarrollo de habilidades para aprenderJuliaGonzlezMeja
El documento describe la importancia de la pedagogía y la didáctica en el ámbito educativo. Explica que la pedagogía estudia la educación como fenómeno social-cultural y tiene como objetivo principal la educación, mientras que la didáctica es una disciplina de la pedagogía que se enfoca en el proceso de enseñanza-aprendizaje. También destaca la estrecha relación entre la pedagogía, la educación y las ciencias de la educación, y cómo la pedagogía y la didáctica establecen las me
El documento define tres conceptos clave de la educación: la educación, que es un proceso social complejo con diferentes enfoques; la pedagogía, que es la ciencia de la educación y la profesión de estudiarla de manera sistemática; y la didáctica, que describe los métodos más efectivos para guiar el aprendizaje y formación del estudiante.
Para entender los nuevos problemas que debe afrontar la educación contemporánea hay que considerar la coexistencia de, al menos, cuatro modelos educativos superpuestos.
Ricardo lucio, enseñanza, pedagogía y didácticaJavier Danilo
Este documento explora las diferencias y relaciones entre educación, pedagogía, enseñanza y didáctica. Define la educación como el proceso por el cual la sociedad facilita el crecimiento de sus miembros. La pedagogía es la reflexión sobre la educación y el saber sobre la educación. La enseñanza es el proceso sistemático e institucionalizado de la educación. La didáctica es el saber que orienta el proceso de instrucción y enseñanza. La pedagogía responde a cómo educar, mientras que la didáct
La evolución de la didáctica ha tenido varias etapas a lo largo de la historia, incluyendo la escuela tradicional, la escuela nueva, la pedagogía no directiva, la pedagogía católica, la pedagogía de la liberación, la corriente tecnológica, el movimiento de reconceptualización del currículo, la escuela crítica y la didáctica para la comprensión. Cada una de estas etapas ha contribuido al desarrollo de la didáctica y ha ayudado a
Las bases históricas de la pedagogía se remontan a las culturas griega y romana, donde se buscaba alcanzar la perfección a través de la educación. A lo largo de la historia, la pedagogía ha evolucionado con influencias de la iglesia, el humanismo, el positivismo y la escuela nueva. Actualmente, se enfoca en el desarrollo de competencias y el uso de tecnologías para la innovación educativa, considerando factores como la multiculturalidad y la cooperación internacional.
Este documento ofrece orientaciones para estudiantes sobre el módulo de Pedagogía General I. Recomienda leer con atención cada tema y hacer ejercicios de reflexión, resúmenes y esquemas. También sugiere utilizar fichas de trabajo y autoevaluación para un aprendizaje permanente y adaptar la información al entorno. El objetivo es desarrollar competencias que permitan logros positivos en la formación profesional docente, especialmente en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Las ciencias de la educación estudian los diferentes aspectos de la educación desde disciplinas como la filosofía, sociología, psicología e historia. Se clasifican en tres categorías: aquellas que estudian las condiciones generales y locales de la educación, las que estudian la situación educativa y los hechos educativos, y las de la reflexión y futuro. Existen diferentes tradiciones académicas como la alemana, francesa y anglosajona en el estudio de la educación.
Naturaleza y diferenciacion del saber pedagógico y didacticoMaterialdeapoyo2
Preponderante na história, a pedagogia ocupa-se e reflexiona sobre as finalidades
da ação educativa. Na modernidade, ela trabalha sobre a liberdade
e a autonomia, princípios iluministas. A didática, por seu lado, se restringe
à relação aprendizagem-ensino e é a filha da razão instrumental. Em termos
de epistemologia, ela trabalha sobre os saberes disciplinares. A chegada da
didática aconteceu no final dos anos sessenta e ilustra o poder das ciências
na educação escolar. Como produto da reflexão e da pesquisa, observa-se
nestes domínios a presença do verbo saber. Por um lado, falamos do saber
pedagógico, e por outro, do saber didático.Esse conceito, sua natureza e sua
diferença são o objeto deste artigo de pesquisa.
1. El documento presenta definiciones de varios conceptos clave relacionados con la didáctica y las ciencias de la educación como aprender, currículo, didáctica, educar, enseñar, formar, instruir y paradigma. 2. Explica que la didáctica se encuadra dentro de las ciencias de la educación y analiza su relación con la filosofía y las ciencias naturales. 3. Inicia la discusión sobre el encuadre histórico de la didáctica y su evolución conceptual.
La pedagogía estudia la educación como un fenómeno intrínseco al ser humano y basado en procesos de aprendizaje. Tiene su origen en el griego y se refiere al esclavo que llevaba a los niños a la escuela. Actualmente, la pedagogía es una ciencia aplicada que se nutre de disciplinas como la psicología y la sociología para comprender y mejorar los procesos educativos. Figuras como Paulo Freire han sido referentes por establecer teorías sobre la enseñanza y el aprendizaje.
El documento describe las teorías del cognitivismo y el constructivismo en la pedagogía. Explica las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo en etapas y la importancia de la asimilación y acomodación. También describe las contribuciones de Bruner, Ausubel y Vigotsky al constructivismo, incluida la zona de desarrollo próximo y el aprendizaje significativo y social. Finalmente, contrasta los enfoques tradicionales y constructivistas de la enseñanza.
Essential things that should always be in your carEason Chan
A driver can bail out of a lot of sticky situations if he plans ahead. More often than not, things go south on you when you think nothing could go wrong. So it pays to hope for the best and plan for the worst, especially on the road. Here are some things that should always be kept in your car for all those just in case moments.
El documento trata sobre conceptos relacionados con la educación, pedagogía y didáctica. Define educación, pedagogía, didáctica, currículo, plan de estudios y aprendizaje según la Constitución Política de Colombia, la Ley General de Educación y varios autores. También discute corrientes constructivistas en pedagogía y didáctica, incluyendo teorías de Novak, Ausubel, Gowin, mapas conceptuales y cambio conceptual.
El documento resume conceptos clave relacionados con la educación, la pedagogía y la didáctica según diferentes autores. Explica que la educación es un derecho fundamental y un proceso de formación permanente según la Constitución Política de Colombia y la Ley General de Educación. También define conceptos como currículo, plan de estudios, pedagogía, enseñanza, saber, aprendizaje, cultura e identifica las teorías positivista y constructivista como enfoques predominantes en la enseñanza de las ciencias en Colombia.
1º trabajo la pedagogía que vendrá. resumenAdalberto
La pedagogía del futuro romperá con la enseñanza ritual y positivista que aliena al sujeto, y en su lugar promoverá una enseñanza basada en la realidad social, que vincule a los estudiantes con procesos reales y les permita enfrentar problemas comunitarios. La nueva pedagogía considerará al estudiante en su dimensión social, intelectual y afectiva, y formará docentes investigadores comprometidos con la transformación social a través de un proceso de enseñanza y aprendizaje crítico y emancipador.
Recorrido por la historia de la pedagogía y su conceptualización, además de un análisis de los retos fundamentales de la educación actual en el contexto de la globalización.
U6 ensayo-jgm-desarrollo de habilidades para aprenderJuliaGonzlezMeja
El documento describe la importancia de la pedagogía y la didáctica en el ámbito educativo. Explica que la pedagogía estudia la educación como fenómeno social-cultural y tiene como objetivo principal la educación, mientras que la didáctica es una disciplina de la pedagogía que se enfoca en el proceso de enseñanza-aprendizaje. También destaca la estrecha relación entre la pedagogía, la educación y las ciencias de la educación, y cómo la pedagogía y la didáctica establecen las me
El documento define tres conceptos clave de la educación: la educación, que es un proceso social complejo con diferentes enfoques; la pedagogía, que es la ciencia de la educación y la profesión de estudiarla de manera sistemática; y la didáctica, que describe los métodos más efectivos para guiar el aprendizaje y formación del estudiante.
Para entender los nuevos problemas que debe afrontar la educación contemporánea hay que considerar la coexistencia de, al menos, cuatro modelos educativos superpuestos.
Ricardo lucio, enseñanza, pedagogía y didácticaJavier Danilo
Este documento explora las diferencias y relaciones entre educación, pedagogía, enseñanza y didáctica. Define la educación como el proceso por el cual la sociedad facilita el crecimiento de sus miembros. La pedagogía es la reflexión sobre la educación y el saber sobre la educación. La enseñanza es el proceso sistemático e institucionalizado de la educación. La didáctica es el saber que orienta el proceso de instrucción y enseñanza. La pedagogía responde a cómo educar, mientras que la didáct
La evolución de la didáctica ha tenido varias etapas a lo largo de la historia, incluyendo la escuela tradicional, la escuela nueva, la pedagogía no directiva, la pedagogía católica, la pedagogía de la liberación, la corriente tecnológica, el movimiento de reconceptualización del currículo, la escuela crítica y la didáctica para la comprensión. Cada una de estas etapas ha contribuido al desarrollo de la didáctica y ha ayudado a
Las bases históricas de la pedagogía se remontan a las culturas griega y romana, donde se buscaba alcanzar la perfección a través de la educación. A lo largo de la historia, la pedagogía ha evolucionado con influencias de la iglesia, el humanismo, el positivismo y la escuela nueva. Actualmente, se enfoca en el desarrollo de competencias y el uso de tecnologías para la innovación educativa, considerando factores como la multiculturalidad y la cooperación internacional.
Este documento ofrece orientaciones para estudiantes sobre el módulo de Pedagogía General I. Recomienda leer con atención cada tema y hacer ejercicios de reflexión, resúmenes y esquemas. También sugiere utilizar fichas de trabajo y autoevaluación para un aprendizaje permanente y adaptar la información al entorno. El objetivo es desarrollar competencias que permitan logros positivos en la formación profesional docente, especialmente en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Las ciencias de la educación estudian los diferentes aspectos de la educación desde disciplinas como la filosofía, sociología, psicología e historia. Se clasifican en tres categorías: aquellas que estudian las condiciones generales y locales de la educación, las que estudian la situación educativa y los hechos educativos, y las de la reflexión y futuro. Existen diferentes tradiciones académicas como la alemana, francesa y anglosajona en el estudio de la educación.
Naturaleza y diferenciacion del saber pedagógico y didacticoMaterialdeapoyo2
Preponderante na história, a pedagogia ocupa-se e reflexiona sobre as finalidades
da ação educativa. Na modernidade, ela trabalha sobre a liberdade
e a autonomia, princípios iluministas. A didática, por seu lado, se restringe
à relação aprendizagem-ensino e é a filha da razão instrumental. Em termos
de epistemologia, ela trabalha sobre os saberes disciplinares. A chegada da
didática aconteceu no final dos anos sessenta e ilustra o poder das ciências
na educação escolar. Como produto da reflexão e da pesquisa, observa-se
nestes domínios a presença do verbo saber. Por um lado, falamos do saber
pedagógico, e por outro, do saber didático.Esse conceito, sua natureza e sua
diferença são o objeto deste artigo de pesquisa.
1. El documento presenta definiciones de varios conceptos clave relacionados con la didáctica y las ciencias de la educación como aprender, currículo, didáctica, educar, enseñar, formar, instruir y paradigma. 2. Explica que la didáctica se encuadra dentro de las ciencias de la educación y analiza su relación con la filosofía y las ciencias naturales. 3. Inicia la discusión sobre el encuadre histórico de la didáctica y su evolución conceptual.
La pedagogía estudia la educación como un fenómeno intrínseco al ser humano y basado en procesos de aprendizaje. Tiene su origen en el griego y se refiere al esclavo que llevaba a los niños a la escuela. Actualmente, la pedagogía es una ciencia aplicada que se nutre de disciplinas como la psicología y la sociología para comprender y mejorar los procesos educativos. Figuras como Paulo Freire han sido referentes por establecer teorías sobre la enseñanza y el aprendizaje.
El documento describe las teorías del cognitivismo y el constructivismo en la pedagogía. Explica las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo en etapas y la importancia de la asimilación y acomodación. También describe las contribuciones de Bruner, Ausubel y Vigotsky al constructivismo, incluida la zona de desarrollo próximo y el aprendizaje significativo y social. Finalmente, contrasta los enfoques tradicionales y constructivistas de la enseñanza.
Essential things that should always be in your carEason Chan
A driver can bail out of a lot of sticky situations if he plans ahead. More often than not, things go south on you when you think nothing could go wrong. So it pays to hope for the best and plan for the worst, especially on the road. Here are some things that should always be kept in your car for all those just in case moments.
What happens when the digital tools and platforms we make and use for communication and entertainment are hijacked for terrorism, violence against the vulnerable and nefarious transactions? What role do designers and developers play? Are we complicit as creators of these technologies and products? Should we police them or fight back? As Portfolio Lead for Northern Lab, Northern Trust's internal innovation startup focused on client and partner experience, Antonio will share a mix of provocative scenarios torn from today's headlines and compelling stories where activism and technology facilitated peace—and war.
As a call-to-action for designers and developers to engage in projects capable of transformational change, he'll explore the question: How might technology foster new experiences to better accelerate social activism and make the world a smarter, safer place?
Shoppers are expected to spend more on back-to-school shopping this year, with an average of $488 anticipated to be spent. Most shoppers will do the majority of their shopping in physical stores, though technology purchases are more likely to be made online. Research is done digitally before purchases are made in stores. Spending is heaviest on traditional items like clothing, shoes, and school supplies, though those buying computers or gadgets will spend the most overall. Early shopping and following school-recommended lists influences higher spending.
El documento trata sobre conceptos relacionados con la educación, pedagogía y didáctica. Define educación, pedagogía, didáctica, currículo, plan de estudios y aprendizaje según la Constitución Política de Colombia, la Ley General de Educación y varios autores. También discute corrientes constructivistas en educación y sugerencias didácticas para promover el aprendizaje significativo.
El documento resume diferentes definiciones y conceptos relacionados con la educación, la pedagogía y la didáctica según autores como la Constitución Política de Colombia, la Ley General de Educación y autores como Rafael Ochoa Flórez, Olga Lucía Zuluaga y Jesús Mosterín. Se definen términos como educación, pedagogía, didáctica, currículo, plan de estudios, saber, aprendizaje, cultura e identifican corrientes constructivistas en la enseñanza de las ciencias.
La educación es un derecho fundamental en Colombia. El currículo debe formar de manera integral y construir la identidad cultural. Existen dos enfoques pedagógicos predominantes: positivista y constructivista. El constructivismo propone que el conocimiento se construye social y culturalmente a través de la experiencia.
El documento resume los principales conceptos relacionados con la educación, pedagogía y didáctica según diferentes autores y documentos legales en Colombia. Define educación, pedagogía, didáctica, currículo, plan de estudios, enseñanza, saber, cultura y aprendizaje. También describe las principales corrientes constructivistas en educación como el constructivismo humano de Novak, la psicología de Ausubel, los mapas conceptuales, los esquemas alternativos, el cambio conceptual y la perspectiva sociocultural. Finalmente, present
El documento resume los conceptos clave de educación, pedagogía y didáctica según varias fuentes. Define educación como un derecho y proceso de formación permanente según la Constitución de Colombia y la Ley de Educación. Explica que la pedagogía se refiere al saber sobre la enseñanza, mientras que la didáctica se centra en el proceso de enseñanza. También describe las principales corrientes constructivistas en educación como el constructivismo de Novak, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y
El documento resume conceptos clave relacionados con la educación, la pedagogía y la didáctica según diferentes autores y documentos legales. Define términos como educación, pedagogía, didáctica, currículo, plan de estudios, entre otros. Además, describe diferentes teorías y corrientes pedagógicas como el positivismo, el constructivismo y sus principales exponentes. Por último, presenta sugerencias didácticas para aplicar un enfoque constructivista en el aula.
Con este documento conocerás mas sobre la educación en básica primaria lo cual ayuda y brinda estrategias muy importantes para nuestro quehacer pedagógico
El documento resume conceptos clave relacionados con la educación, la pedagogía y la didáctica según diferentes autores. Explica que la educación es un derecho fundamental y un proceso de formación permanente según la Constitución Política de Colombia y la Ley General de Educación. También define conceptos como currículo, plan de estudios, pedagogía, enseñanza, saber, aprendizaje, cultura e identifica las teorías positivista y constructivista como enfoques predominantes en la enseñanza de las ciencias en Colombia.
El documento describe los principales enfoques y modelos pedagógicos. Discute la pedagogía tradicional que se centra en la transmisión de conocimientos, las pedagogías cognitivas que buscan desarrollar el pensamiento y la creatividad, y las pedagogías activas que promueven el aprendizaje experiencial y la autoestructuración. También analiza el modelo conductista, constructivista, social y conceptual. En general, el documento realiza un análisis exhaustivo de los diferentes enfoques que han guiado la teoría y práct
Este documento presenta definiciones de varios conceptos relacionados con la educación. Define conceptos como materialización del currículum, clima del aula, trabajo en equipo, conocimientos del docente, enfoque psicopedagógico, psicopedagogía, contexto, experiencia pedagógica, socialización, escolarización, métodos de enseñanza, enfoque, contenidos disciplinarios, currículum, actividades permanentes, estrategias didácticas, programa (plan de estudios) y saberes docentes. Cada concepto
Temario de formacion pedagógica general. plazas dcoentes, 2021. raulflores942385
Este documento presenta un temario de formación pedagógica general compilado por Lic. Mauricio Felipe Dominguez Castillo. El temario cubre temas como psicopedagogía, didáctica, modelos de enseñanza, movimientos educativos contemporáneos, planificación y métodos de enseñanza. El documento proporciona definiciones detalladas de estos conceptos pedagógicos fundamentales.
El documento argumenta que es necesario cambiar la forma de enseñanza para involucrar no solo conocimientos sino también el reconocimiento personal y de los demás. A lo largo de la historia, varios pensadores propusieron nuevos enfoques para mejorar la enseñanza y hacerla más efectiva, adecuada a las necesidades de los estudiantes y la sociedad. La didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje para aplicar métodos que faciliten un aprendizaje significativo.
La pedagogía se refiere al estudio científico de la educación, mientras que la educación se refiere al proceso de enseñanza y aprendizaje. A lo largo de la historia, la pedagogía y la educación se han desarrollado de forma conjunta y están estrechamente vinculadas, con la pedagogía que proporciona la teoría para llevar a cabo los procesos educativos. Hoy en día, la pedagogía se considera la disciplina que guía y reflexiona sobre todos los aspectos de la educación.
Este documento habla sobre la pedagogía crítica. Explica que la pedagogía crítica busca ayudar a los estudiantes a cuestionar y desafiar las creencias y prácticas que generan dominación. También describe las influencias de Paulo Freire y Antonio Gramsci en el desarrollo de este enfoque, así como su visión de la educación como un proceso de concienciación y praxis para promover cambios sociales. Finalmente, discute cómo la escritura y el pensamiento crítico son herramientas importantes dentro de esta pers
El documento resume las principales diferencias entre la educación tradicional y la educación contemporánea. Describe corrientes pedagógicas como la Escuela Tradicional, Escuela Nueva, Pedagogía Liberadora y el Enfoque Cognitivo. También analiza conceptos como objetivos de la didáctica, principios de la educación contemporánea y orígenes etimológicos de la didáctica.
Las ciencias de la educación estudian los fenómenos educativos desde disciplinas como la sociología, psicología, historia y filosofía. Incluyen campos como la sociología de la educación, psicología educacional, historia de la educación, economía de la educación y más. El documento describe brevemente el objeto de estudio y características de diferentes ciencias de la educación y cómo estas contribuyen de manera interdisciplinaria al proceso educativo.
Este documento resume las relaciones entre la pedagogía, la didáctica y la enseñanza. Explica que la pedagogía ha evolucionado de ser considerada un arte, una técnica, una tecnología, una teoría y una ciencia. Su objetivo principal es estudiar el fenómeno educativo. La didáctica se define como la disciplina normativa que estudia la técnica de la enseñanza. Finalmente, establece semejanzas y diferencias entre la pedagogía y la didáctica.
La pedagogía es la ciencia que estudia la educación. Tiene sus fundamentos en los estudios de Kant y Herbart y es una disciplina perteneciente a las ciencias sociales y humanas. Su objeto de estudio principal es la educación y cómo diferentes ciencias como la historia, sociología y psicología pueden ayudar a comprenderla. La pedagogía analiza la educación como un proceso que permite la incorporación de individuos a la sociedad y el desarrollo de su potencial.
Similar a 2005 02-07 educacion-pedagogia-didactica(1) (20)
1. Educación Pedagogía y
Didáctica
Gloria Judith Castro Bohórquez
Profesora
Departamento Educación y Pedagogía
Universidad del Cauca
2. Educación Pedagogía y
Didáctica
Constitución Política de Colombia
Artículo 67: La educación es un derecho
de la persona y un servicio público que
tiene una función social: con ella se
busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la técnica y a los demás bienes
y valores de la cultura (1991:27)
3. Educación Pedagogía y Didáctica
Nueva Ley General de Educación
(Ministerio Educación Nacional)
Educación es un proceso de formación
permanente, personal, cultural y social
que se fundamenta en una concepción
integral de la persona humana, de su
dignidad, de sus derechos y deberes.
(2002: 49)
4. Educación Pedagogía y Didáctica
Nueva Ley General de Educación (Ministerio
Educación Nacional)
Currículo: es el conjunto de criterios, planes de
estudio, programas, metodologías, y procesos
que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la identidad cultural
nacional, regional y local, incluyendo también los
recursos humanos, académicos y físicos para
poner en práctica las políticas y llevar a cabo el
Proyecto Educativo Institucional. (2002:77)
5. Educación Pedagogía y Didáctica
Nueva Ley General de Educación (Ministerio
Educación Nacional)
Plan de estudios: es el esquema estructurado de las
áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas
con sus respectivas asignaturas, que forman parte del
currículo de los establecimientos educativos. En la
educación formal, dicho plan debe establecer los
objetivos por niveles grados y áreas, la metodología, la
distribución del tiempo, de acuerdo con el proyecto
Educativo Institucional y con las disposiciones legales
vigentes. (2002:78)
6. Educación Pedagogía y Didáctica
Hacia una pedagogía del conocimiento (Rafael Ochoa
Flórez)
Pedagogía: se refiere al saber o discurso sobre la
educación como proceso de socialización, de
adaptación. En sentido, estricto por pedagogía
entendemos el saber riguroso sobre la enseñanza, que
se ha venido validando y sistematizando en el siglo XX
como una disciplina científica en construcción con su
campo intelectual de objetos y metodología de
investigación propios, según cada paradigma
pedagógico. Hoy día no se puede confundir Pedagogía
con didáctica, ni con enseñanza ni con educación, como
se hacía antiguamente. (1997:305)
7. Educación Pedagogía y Didáctica
Hacia una pedagogía del conocimiento
(Rafael Ochoa Flórez)
Enseñanza: es aquel proceso intencional y
planeado para facilitar que determinados
individuos se apropien creativamente de
alguna porción de saber con miras a
elevar su formación. La enseñanza puede
ser formal y no formal, escolar o
desescolarizada (1997:304)
8. Educación Pedagogía y Didáctica
Hacia una pedagogía del conocimiento
(Rafael Ochoa Flórez)
Saber: es aquel conjunto de conocimientos
pautas, y valores, ideologías, mitos y
ritos, destrezas y prácticas, que una
sociedad produce para sobrevivir, convivir
y superarse. (1997:306)
9. Educación Pedagogía y Didáctica
Educación y Pedagogía una
diferencia necesaria (Olga Lucía
Zuluaga)
Didáctica: Es el discurso a través del
cual el saber pedagógico ha pensado
la enseñanza hasta hacerla el objeto
central de sus elaboraciones
10. Educación Pedagogía y Didáctica
Filosofía de la cultura
(Jesús Mosterín)
Cultura es información transmitida por aprendizaje
social, es decir, por imitación de los otros miembros
del grupo o de los modelos sociales, por enseñanza
o educación en la familia y en la escuela, o por
recepción de información comunicada a través de
soportes artificiales. Todas estas son formas de
aprendizaje social. (1994:30)
11. Educación Pedagogía y Didáctica
Filosofía de la cultura
(Jesús Mosterín)
Aprendizaje: Es el proceso mediante el cual la
información (no hereditaria) es adquirida por
el organismo y almacenada en su memoria
de largo plazo, de tal modo que pueda ser
recuperada. La información aprendida puede
ser descriptiva, práctica y valorativa.
(1994:28)
12. Educación Pedagogía y Didáctica
Filosofía de la cultura (Jesús Mosterín)
La información descriptiva o teórica, son: los
datos, el saber qué.
La información práctica o técnica son: las
instrucciones, las habilidades, el know How.
La información valorativa o evaluativa son:
las preferencias, los valores, las metas, las
actitudes, filias y fobias.
13. Educación Pedagogía y Didáctica
Filosofía de la cultura (Jesús Mosterín)
Los diversos tipos de aprendizaje individual son:
Ensayo y error.
Impronta o troquelado imprinting, aprendizaje de ciertas pautas durante
una etapa limitada del proceso de maduración.
Condicionamiento clásico o de Pavlov.
Condicionamiento operante o instrumental o de Skinner.
Habituación elimininación de respuestas innecesarias.
Sensibilización lo contrario a habituación.
Aprendizaje por intuición insight o por ensayo y error.
Invención o descubrimiento .
Conceptualización o generalización de estímulos.
Aprendizaje latente o exploración.
14. Educación Pedagogía y Didáctica
Filosofía de la cultura (Jesús Mosterín)
El aprendizaje social: consiste en la
recepción y asimilación de información
transmitida por otros animales de la misma
especie por medios no genéticos, tales
como:
15. Educación Pedagogía y Didáctica
Filosofía de la cultura (Jesús Mosterín)
La imitación, o aprendizaje por observación de la
conducta de otro animal de la misma especie. Se
transmiten pautas de conducta, técnicas
artesanales, habilidades domésticas y los oficios.
La comunicación
La enseñanza es un aprendizaje por observación
donde la conducta apropiada es reforzada
positivamente mediante la incentivación o
recompensa, la inapropiada es reforzada
negativamente mediante la desincentivación.
16. Educación Pedagogía y Didáctica
La enseñanza de las ciencias
Según el profesor Alfonso Claret Zambrano, en
la enseñanza de las ciencias en Colombia, han
predominado dos teorías pedagógicas con sus
respectivos soportes epistemológicos y
modelos didácticos, las teorías pedagógicas
basadas en el positivismo y las teorías
pedagógicas basadas en el constructivismo.
17. Educación Pedagogía y Didáctica
Corrientes constructivistas
(Royman Pérez y Rómulo Gallego)
El constructivismo humano de Novak:
Hace una crítica al
conductismo, resaltando los postulados
cognoscitivos que tomaron
auge, consistentes en dominar el interés
por los significados del conocimiento en
los distintos individuos (1994:14)
18. Educación Pedagogía y Didáctica
Corrientes constructivistas
(Royman Pérez y Rómulo Gallego)
La psicología de Ausubel: Basado en tres
tipos de aprendizaje significativo: el de
representaciones o de proposiciones de
equivalencias, el de
proposiciones, hacerse al significado de
nuevas ideas. el de conceptos que se
representan con palabras o nombres
(1994:17)
19. Educación Pedagogía y Didáctica
Corrientes constructivistas
(Royman Pérez y Rómulo Gallego)
La V heurística: Es una herramienta que
se utiliza para resolver un problema o para
comprender un proceso, Gowin la
desarrolló para ayudar a los estudiantes a
entender la estructura del conocimiento y
la forma como se produce. (1994:19)
20. Educación Pedagogía y Didáctica
Corrientes constructivistas
(Royman Pérez y Rómulo Gallego)
Los mapas conceptuales: Es un instrumento de
exploración de las concepciones alternativas que
tiene los alumnos acerca de los conceptos, como
herramienta de trabajo permite la confrontación
y el análisis de las formas de pensar entre
alumnos, alumnos y profesor y entre el grupo y
la información proporcionada, para lograr un
pensamiento alternativo. (1994:25)
21. Educación Pedagogía y Didáctica
Corrientes constructivistas
(Royman Pérez y Rómulo Gallego)
Los esquemas alternativos de Rosaline Driver:
Reconoce las elaboraciones previas de los alumnos, para
el desarrollo de las investigaciones sobre enseñanza de
las ciencias. Se aparta de las ideas de los errores
conceptuales, por cuanto los trata como elaboraciones
activas de la realidad que hace cada alumno con base en
los procesos de inducción, intuición e imaginación que le
brinda el entorno socio-cultural y la asimilación de los
términos científicos tal como estos significan en el
lenguaje común. (1994:37)
22. Educación Pedagogía y Didáctica
Corrientes constructivistas
(Royman Pérez y Rómulo Gallego)
El cambio conceptual: Trabajo de equipo de
Posner, Strike, Hewson y Gertzog está basada en la
propuesta constructivista que acepta la estructura
cognitiva propia de los alumnos y que admite a los
estudiantes como un grupo de personas que posee una
serie de propuestas válidas sobre el mundo; de tal
manera que pueden ser asimilados a una comunidad
científica que actúa y obtiene resultados valiosos en
términos existenciales y comunitarios. (1994:46)
23. Educación Pedagogía y Didáctica
Corrientes constructivistas
(Royman Pérez y Rómulo Gallego)
La variante evolucionista del cambio
conceptual: La construcción de la realidad
(individual y colectiva) es un proceso
creativo, racional, afectivo y pragmático. Cada
persona, además interpreta su entorno, echando
mano de su imaginación, de su experiencia y de
su estado de ánimo en cada momento, por lo
que esas interpretaciones son tan cognitivas
como afectivas. (1994:59)
24. Educación Pedagogía y Didáctica
Corrientes constructivistas
(Royman Pérez y Rómulo Gallego)
La teoría del cambio conceptual y metodológico:
Daniel Gil Pérez del grupo de la Universidad de
Valencia, mostró que la investigación de los problemas
de la enseñanza de las ciencias, parte de la construcción
de un complejo tejido, constituído por la
Epistemología, las teorías científicas propiamente
dichas, la psicología y la didáctica, que son las que han
venido orientando la investigación didáctica, la praxis
educativa y los proyectos de renovación a partir de la
década del setenta. (1994:65)
25. Educación Pedagogía y Didáctica
Corrientes constructivistas
(Royman Pérez y Rómulo Gallego)
La perspectiva sociocultural del cambio conceptual:
Es una postura crítica frente a las corrientes
constructivistas, liderada por la profesora
Solomon, porque se reafirma en que la construcción del
conocimiento en la escuela está influenciada por factores
sociales, lingüísticos y también hoy, por la intervención
de los medios de comunicación y otras publicaciones de
carácter general que de una manera u otra, se ocupan
de temas relacionados con la ciencia. (1994:91)
26. Educación Pedagogía y Didáctica
Corrientes constructivistas
(Royman Pérez y Rómulo Gallego)
La pedagogía operatoria: Trabajo de equipo de
Posner, Strike, Hewson y Gertzog, según Asunción López “En
ella, desde el aprendizaje como actividad dinámica, generaliza el
concepto de construcción del conocimiento, incorporando las
relaciones sociales y afectivas que se dan en el aula; por lo que la
organización de la clase debe ser prepensada en el horizonte de un
proceso necesario de construcción individual y colectivo. Al
respecto, es importante conocer y trabajar las necesidades e
intereses de los alumnos. La pedagogía operatoria insiste en la
necesidad de que el alumno vaya diferenciando, enriqueciendo y
ampliando sus intereses a la vez que elabore los recursos que le
permitan llevarlos a cabo. (1994:97)
27. Educación Pedagogía y Didáctica
Corrientes constructivistas
(Royman Pérez y Rómulo Gallego)
La teoría de la transformación intelectual:
Univalle y UPN en química. Basada en la idea de
Gastón de Bachelard que todo conocimiento es
una construcción humana y que la enseñanza
debe buscar su promoción, donde se plantea el
aprendizaje como una transformación intelectual
del estudiante, autónoma y dirigida por la
estructura de conciencia del estudiante de
acuerdo con la historia de su propio desarrollo
cognitivo. (1994:104)
28. Educación Pedagogía y Didáctica
Corrientes constructivistas
(Royman Pérez y Rómulo Gallego)
Las propuestas centradas en la investigación:
Postulan el trabajo de aula como una actividad
investigativa que busca la transformación
conceptual, metodológica y actitudinal de los alumnos
como la forma más apropiada para construir
conocimiento, y del maestro un investigador en el aula.
Busca un estatuto de cientificidad para la
didáctica, asumida como disciplina , con objeto propio de
conocimiento, teorizaciones y protocolos de
investigación. Al igual que con objetivos, nuevos estilos
de investigación, nuevas instituciones de investigación y
un modo diferente de ejercicio profesional.
29. Educación Pedagogía y Didáctica
Corrientes constructivistas
(Royman Pérez y Rómulo Gallego)
Sugerencias didácticas: Cañal y Porlán formulan las
siguientes recomendaciones didácticas que formulan
para hacer posible la investigación de los alumnos a)
adecuar el ambiente de la clase; b) promover la
formulación de problemas, c) poner en juego las
informaciones previas de los alumnos; d) contratar entre
sí dichas informaciones; e) buscar, seleccionar y
organizar nueva información, g) realizar actividades
específicas de aplicación de los nuevos constructos
elaborados por los alumnos; y h) acumular y difundir los
informes de investigación. (1994:129)
30. Retos para la construcción curricular
PUNTOS DE CURRICULO PROPUESTA
REFERENCIA TRADICIONAL CURRICULAR
Consecuencia Intereses disímiles Proyecto académico
institucional
Origen Arbitrario, coyuntural Necesidades reales
Concepto de currículo Yuxtaposición de Proceso de construcción
contenidos permanente
Estrategia básica Asignaturas o materias Núcleos temáticos y
problemáticos
Caracterización del Repetidor, aislado, y Creador, investigador y
docente reproductor productor
Práctica pedagógica Disciplinaria, atomizada, Interdisciplinaria,
enciclopédica y vertical integral, pertinente y
horizontal
31. Retos para la construcción curricular – cont.
PUNTOS DE CURRICULO PROPUESTA
REFERENCIA TRADICIONAL CURRICULAR
Temporalidad Concreta, puntual
Indefinida
Conocimientos Superficiales, Sustantivos, en
terminados y aislados construcción
permanente
Concepto de Cultura Restringida Ampliada
Investigación Intermitente Fundamental
Evaluación Eventual Permanente
Participación comunitaria Debilidad Fortaleza básica
32. Retos para la construcción curricular – cont.
PUNTOS DE CURRICULO PROPUESTA
REFERENCIA TRADICIONAL CURRICULAR
Legitimidad Normativa Estratégica
Acreditación Incierta Fundamentada
Tomado de
Retos para la construcción curricular
Nelson López
33. • Bibliografía
Constitución Política de la República de Colombia. 1991.
CLARET, Zambrano Alfonso. (2003) Educación y formación del
pensamiento científico, Universidad del Valle e ICFES
FLOREZ, Ochoa Rafael.(1997) Hacia una pedagogía del conocimiento.
Editorial Ma Graw Hill
LOPEZ, Jiménez Nelson (2002) Retos para la construcción
curricular, 3 edición, Colección Mesa Redonda, Editorial Magisterio.
M.E.N. (2002) Nueva Ley General de Educación, Momo ediciones.
MIRANDA, Royman y GALLEGO, Rómulo. (1994), Corrientes
constructivistas, Colección Mesa Redonda, Editorial Magisterio.
MOSTERIN,(1994) Filosofía de la cultura, 1ª reimpresión, Alianza
Editorial,