El documento presenta la propuesta de la Fundación Educacional Arauco para evaluar el Dominio Lector en alumnos de enseñanza básica a través de pruebas estandarizadas. La propuesta incluye instrumentos para medir la calidad y velocidad de lectura oral, parámetros de referencia y un procedimiento para aplicar las pruebas y analizar los resultados. El objetivo es proveer una herramienta diagnóstica que permita orientar acciones pedagógicas para mejorar las habilidades lectoras.

1. www.fundacionarauco.cl
Pruebas de
Dominio Lector Fundar
Fundación Educacional Arauco

2. 1
Objetivos
• Compartir propuesta de cómo evaluar
Dominio Lector.
• Aportar elementos para las orientaciones a
nivel provincial, respecto del sistema de
evaluación diagnóstica que debe comenzar a
implementarse en las escuelas.

3. 1
¿Por qué evaluar
DOMINIO LECTOR?

4. ¿Qué entendemos por
leer?
•La lectura es una destreza básica que se
relaciona con la capacidad de dominar
progresivamente textos cada vez más
complejos, captando su significado.
•Es un proceso complejo que se adquiere
gradualmente e involucra una serie de
operaciones.
•Su aprendizaje constituye una de las
tareas más importantes de la escuela.

5. Toda lectura es
comprensiva.
Resulta de gran importancia dominar
y automatizar la mecánica del
proceso lo más tempranamente
posible, procurando que los niños no
detengan su proceso en etapas
iniciales e intermedias.

6. ¿Qué aspectos evaluar en
lectura?
Decodificación
Proceso
Lector
3
Reconocersignos
escritos
Captarel contenido o
significado
Evaluación de
Dominio Lector
cuán bien decodifica el niño
Calidad de Lectura Oral
y cuán rápido lo hace
Velocidad de Lectura
Oral
Comprensión
Evaluación de
Comprensión Lectora
cuánto capta el alumno del
contenido del texto

7. 1
• Permite un diagnóstico simple y
rápido de parte del proceso lector
• Evalúa más que una habilidad
aislada. Se relaciona con todo el
proceso lector y con otras
habilidades.
¿Por qué leer bien es importante? Asociación entre
dominio lector y otros aprendizajes.
Marchant, T., Lucchini, G..y Cuadrado, B.; 2007. Psykhé, vol.
16, n° 2, 3-16.
Evaluación del Dominio Lector

8. ASOCIACION ENTRE CALIDAD DE LECTURACALIDAD DE LECTURA y
COMPRENSIÓN DE LECTURACOMPRENSIÓN DE LECTURA
Santiago, 2001
Curso
Categoría
3º básico
(n=133)
6º básico
(n=131)
8º básico
(n=130)
Prom. Percentil Prom. Percentil Prom. Percentil
No lector 11
L. Silábica 14
L. Palabra a P. 35 33 17
L. U. Cortas 50 60 53
L. Fluida 54 69 67
Propuesta Fundación Educacional Arauco
Dominio Lector se relaciona con todo el proceso
lector

9. PROMEDIO DE RESULTADOS SIMCERESULTADOS SIMCE 2002 POR SUBSECTOR
DE ACUERDO A CALIDAD DE LECTURACALIDAD DE LECTURA ORAL
Comuna de la Provincia de Arauco, 2002
Puntaje
Categoría
SIMCE 4º básico
Puntaje promedio
Lenguaje Matemáticas Comprensión
del Medio
L. Silábica 182 174 180
L. Palabra a P. 200 197 210
L. U. Cortas 231 223 224
L. Fluida 291 286 293
*Resultados alumnos de establecimientos municipales
Propuesta Fundación Educacional Arauco
Dominio Lector se relaciona con otras habilidades

10. 1
¿Cómo evaluar Dominio Lector?

11. Teresa Marchant
Isidora Recart
Blanca Cuadrado
Jorge Sanhueza
1
Propuesta
Fundación Educacional Arauco
Pruebas de Dominio Lector Fundar
para alumnos de enseñanza básica
2004-2007, Ed. Universidad Católica de Chile

12. • Las pruebas son producto de más de 20 años de
experiencia en el tema, han sido estudiadas y
han servido para evaluar a miles de niños.
• Se detalla cómo realizar una evaluación
diagnóstica. Define cómo evaluarlo, entrega
instrumentos y parámetros referenciales.(Taller)
• Permite evaluar individualmente, y contar con
información a nivel de cursos completos, de toda
una escuela y tener visión comunal.
Elementos atractivos de la
propuesta
Fundación Educacional Arauco
6

13. Ventajas
Permite conocer quienes logran lo
esperado para su curso y quiénes se
encuentran bajo lo esperado.
Es una evaluación individual.
Es rápida, menos de 5 minutos
por niño.
Entrega resultados de calidad y
velocidad en una misma evaluación
Todos los niños de un mismo curso
son sometidos al mismo estímulo.

14. 1
¿Con qué instrumentos evaluar
Dominio Lector?

15. Con qué Instrumentos
•Pruebas para los cursos de 2º a 8º Básico (inicial)
•Todos los niños de un curso son evaluados con un
mismo estímulo.
•Lecturas o textos coherentes, con sentido
completo.
Textos seleccionados en base a criterios
•Extensión: aumento gradual.
•Nivel de dificultad: Temática y vocabulario.
•Nivel de complejidad de las palabras que
suponen un mejoramiento progresivo competencia
Pruebas de Dominio Lector

16. Nº DE PALABRAS DE LAS PRUEBAS DE DOMINIO LECTOR
Fundación Educacional Arauco
Curso
Lectura
Propuesta
Nº De
Palabras
2º La paloma 44
3º El potrillo 59
4º El naranjo 80
5º Los araucanos 103
6º Los sapos 118
7º La erosión 125
8º La mascota 145
8
Pruebas de Dominio Lector

17. 1
¿Con qué procedimiento evaluar
Dominio Lector?

18. Determinar la CALIDAD implica:
Observar el grado de fluidez con que lee el niño, fijándose
en las pausas que hace el niño para leer; si lo hace después
de cada sílaba, cada palabra, grupos de palabra, o
respetando las unidades de sentido.
Se consideran 5 categorías de calidad de lectura:
• No Lector (NL)
• Lectura Silábica (Sil)
• Lectura Palabra a Palabra (PP)
• Lectura Unidades Cortas (UC)
• Lectura Fluida (Fl)
Procedimiento para evaluar
Calidad y Velocidad de Lectura Oral
Determinar la VELOCIDAD implica:
Registrar el tiempo de lectura que el niño toma en leer el
texto completo.
Calcular el número de palabras que el niño lee en un minuto.

19. • Se entrega al niño la prueba correspondiente
al curso.
• Se da la instrucción:
“Lee en voz alta lo mejor que
puedas esta lectura. Comienza.”
• Se sigue la lectura del niño en una hoja de
observación, registrando las pausas, errores y
comentarios, para determinar la calidad.
• Se cronometra y registra el tiempo exacto de
lectura, para el texto completo, para
determinar posteriormente la velocidad.
Procedimiento para evaluar
Calidad y Velocidad de Lectura Oral

20. 1
¿Cuándo evaluar?

21. 1
¿Cuándo evaluar?
Al inicio del año escolar
(abril)
La evaluación de Dominio Lector se
recomienda como herramienta
pedagógica para realizar un
diagnóstico anual, al inicio del año
escolar, lo que permite orientar las
acciones pedagógicas para ir
mejorando los resultados educativos
y monitorear año a año el trabajo
realizado.
Los criterios de las pruebas están
definidos para inicio del año escolar

22. ¿Cuándo evaluar?
año
1
Diagnóstico anual escuela al inicio del año
escolar
año
2 y
siguientes
M. A. S. O. N. D.J.J.M.A.
Diagnóstico DL
A. S. O. N. D.J.J.M.A.M.
•Diagnóstico inicial de Dominio Lector para definir
acciones y monitorear resultados año a año
• Utiliza instrumentos y criterios del curso
correspondiente
Diagnóstico DL

23. 1
¿Cuándo evaluar?
Alternativa al término del año
escolar
(noviembre)
Si es necesario contar con un
diagnóstico al término del año
escolar, se debe utilizar las pruebas
y criterios correspondientes al año
siguiente.
Ejemplo:
Si se evalúa a fin de año cómo termina 1° básico,
aplicar la prueba y criterios de la prueba de 2°
básico.
Si se evalúa a fin de año cómo termina 5° básico,
se aplica la prueba y criterios de 6°

24. ¿Cuándo evaluar?
año
1
Diagnóstico anual escuela al inicio del año
escolar
año
2 y
siguientes
M. A. S. O. N. D.J.J.M.A.
Diagnóstico DL
A. S. O. N. D.J.J.M.A.M.
Diagnóstico DL
• Diagnóstico final de Dominio Lector para definir
acciones y monitorear resultados año a año
• Utiliza instrumentos y criterios del curso
siguiente

25. 1
¿Cómo interpretar los resultados?

26. • Establecen lo esperado por curso, en
Calidad y Velocidad, al inicio del año
escolar.
• Son estándares exigentes, pero
realistas. Conjugan la experiencia, la
revisión de investigaciones y la aplicación
experimental.
• Definen criterios de logro que dan
cuenta de lo que los alumnos chilenos son
capaces y deben lograr para un adecuado
desarrollo de esta destreza.
Parámetros para
Calidad y Velocidad de Lectura Oral

27. Pruebas de Dominio Lector Fundar
CALIDAD DE LECTURA ORAL
AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR (Categorías)
Curso
Categoría 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
No Lector
Lectura Silábica
Lectura Palabra a Palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
Criterios de Logro para Calidad
9
•Área sombreada corresponde a categorías bajo el mínimo esperado para el nivel de
escolaridad
•Área no sombreada corresponde a lo esperado en cada nivel de escolaridad

28. Pruebas de Dominio Lector Fundar
VELOCIDAD DE LECTURA (Palabras por minuto)
AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR
Curso
Categoría
2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
Muy Baja < 26 < 56 < 69 < 72 < 90 < 117 < 117
Baja 27-40 57-63 70-84 73-90 91-102 118-130 118-130
Media 41-82 64-104 85-117 91-137 103-141 131-166 131-166
Alta > 83 > 105 > 118 > 138 > 142 > 167 > 167
Criterios de Logro para Velocidad
10
•Área sombreada corresponde a categorías bajo lo mínimo esperado para el nivel de escolaridad
•Área no sombreada corresponde a categorías esperadas para cada nivel de escolaridad
•Nº de palabras por minuto en rojo corresponde al mínimo esperado para el nivel de escolaridad

29. Consideraciones en la interpretación de
los resultados de Dominio Lector
10
•Es importante considerar tanto los criterios de
logro de calidad como de velocidad.
•Los alumnos deben alcanzar la mejor calidad
posible asociada a una buena velocidad para
que el dominio lector sea eficiente.
•Una buena calidad asociada a una baja
velocidad o a la inversa, da cuenta de un
aprendizaje poco afianzado o automatizado

30. 1
¿Cómo analizar e informar los
resultados?

31. Tener resultados de manera oportuna, precisa y objetiva, permite
definir acciones a nivel individual – curso – escuela y comuna
Profesores – Directivos - Dem
+
+
+
Informe de resultados
•Hoja de observación del alumno
•Planilla síntesis curso
•Informe de resultados curso
•Informe de resultados escuela
•Informe de resultados Comuna

32. 1
Consideraciones generales
para la evaluación de
Dominio Lector

33. Para evaluar de manera objetiva,
rigurosa y efectiva es necesario:
 Definir y conocer adecuadamente las
pruebas, los criterios y el procedimiento
(capacitarse y ejercitar a nivel individual
y/o grupo escuela- Taller)
 Cuidar el material y las condiciones de
evaluación para resguardar la validez de
los resultados.
 Considerar la evaluación como una
práctica permanente de la escuela, que
orienta las acciones y permite monitorear
sus resultados.
Evaluación de DOMINIO LECTOR

34. Contenido del libro
Pruebas de Dominio Lector
Fundar para alumnos de
enseñanza básica
• Antecedentes teóricos y de los estudios de los
instrumentos
• Pruebas
• Procedimiento de evaluación
• Parámetros referenciales de calidad y
velocidad
• Informes tipo para análisis de resultados
curso- escuela
• Talleres de capacitación individual y
grupal
7

35. 1