2011 modulo i educacion en derechos humanos. wtu
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El documento presenta una introducción a un diplomado andino sobre derechos humanos, incluyendo una descripción del contexto y experiencia del facilitador, sondeo de expectativas de los participantes, y objetivos de la educación en derechos humanos como la concientización, ejercitación y responsabilización. También discute conceptos como prejuicios, estereotipos, discriminación, y el rol del adulto como facilitador en el proceso educativo.
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![Diplomado Andino en DDHH ,[object Object],[object Object],[object Object],22/02/11 Para mayor información: trejow@gmail.com](https://image.slidesharecdn.com/2011moduloieducacionenderechoshumanos-wtu-110222174438-phpapp02/85/2011-modulo-i-educacion-en-derechos-humanos-wtu-1-320.jpg)
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Orientaciones area-personal-social
Este documento describe los enfoques y competencias del área de Personal Social en el currículo de educación básica. Se centra en el desarrollo personal a través del autoconocimiento, la autonomía y el conocimiento de los demás, así como en la ciudadanía activa a través de la participación democrática y la reflexión crítica. También presenta procesos como los dilemas morales y la deliberación sobre asuntos públicos para desarrollar estas competencias.
Ciudadanía y sostenibilidad
Este documento discute los conceptos de ciudadanía y sostenibilidad. Explica que el desarrollo sostenible satisface las necesidades actuales sin comprometer los recursos futuros. También explora definiciones de ciudadanía, proponiendo que debe incorporar las diferencias. Finalmente, identifica varios obstáculos para la participación ciudadana y cultura de paz, incluyendo falta de identidad colectiva, materialismo, individualismo y vida citadina.
1. Rutas del Aprendizaje. Fasciculo general ciudadania
Las primeras piezas del rompecabezas muestran que el ejercicio ciudadano se convierte en un aprendizaje
fundamental en la escuela debido a las siguientes demandas y necesidades:
1) Existe una cultura de adultocentrismo que no reconoce a niños, niñas y jóvenes como sujetos capaces de
proponer cambios y ser ciudadanos activos.
2) Se requiere generar condiciones para que las personas desarrollen sus capacidades y ejerzan sus derechos
ciudadanos de manera
Vivir en Democracia desde mi ESCUELA
Es importancia desarrollar el aprendizaje sobre la participación y la acción política desde los niños en su escuela.
Procesos históricos de la Educación para el Desarrollo
Este documento presenta un resumen de los diferentes enfoques de desarrollo, cooperación y educación para el desarrollo a través de la historia. También describe las cinco dimensiones clave de la educación para el desarrollo, incluyendo la dimensión pedagógica, cultural, política, de innovación continua y de género. El objetivo final de la educación para el desarrollo es generar una ciudadanía global crítica y comprometida con un desarrollo justo y equitativo para todas las personas.
Valores de la Competencia Ciudadana
El documento describe los valores de la competencia ciudadana, que incluyen habilidades, conocimientos y actitudes que permiten a los ciudadanos participar constructivamente en la sociedad democrática. Las competencias ciudadanas se trabajan en tres ámbitos: construcción de la convivencia y la paz, participación y responsabilidad democrática, y pluralidad e identidad. Cada área representa una dimensión fundamental de la ciudadanía y están relacionadas con el respeto, promoción y defensa de los derechos humanos.
Las comunidades virtuales equipo 3
Documento que explica que es una comunidad de aprendizaje y como se traspola a lo que hoy se denomina comunidad de aprendizaje virtual.
Competencias Ciudadanas
El documento habla sobre las competencias ciudadanas evaluadas en las pruebas Saber 9. Explica que las competencias ciudadanas se refieren a la capacidad de los estudiantes para participar activamente en la sociedad y se clasifican en cuatro tipos. Además, señala que las competencias ciudadanas se refieren a las relaciones entre individuos y a las relaciones entre individuos y organizaciones.
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1) Existe una cultura de adultocentrismo que no reconoce a niños, niñas y jóvenes como sujetos capaces de
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Ppt ciudadania
El documento presenta demandas de diferentes regiones del Perú relacionadas a la educación y la ciudadanía. Las regiones piden espacios de participación estudiantil, respeto a la interculturalidad, formación en derechos ciudadanos, y una cultura de paz y respeto. También mencionan la necesidad de fortalecer el estado de derecho y promover la comprensión mutua.
Educación de los derechos humanos
BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA: 4. MAGENDZO, A. (2008). La escuela y los derechos humanos. México: ediciones cal y arena.
7. ciudadanía 1
Este documento presenta información sobre cómo desarrollar las competencias ciudadanas en los estudiantes para que ejerzan plenamente su ciudadanía. Explica que se debe analizar el concepto de "asunto público" y promover un clima democrático y participativo en la escuela. También describe las condiciones necesarias para este aprendizaje, como vincular las competencias a las ciencias sociales y tener ambientes adecuados, y los temas y capacidades que deben aprender los estudiantes, como convivir democráticamente y deliberar sobre asuntos
Sesión 4 convivencia
El documento habla sobre la convivencia, definida como la coexistencia pacífica y armónica entre grupos de personas en un mismo espacio. Describe diferentes tipos de convivencia como la social, familiar, escolar y ciudadana. También aborda conceptos como la tolerancia, el respeto y la solidaridad como elementos clave para una buena convivencia.
Formación ciudadana
El documento define varios conceptos clave relacionados con la cultura política en Guatemala. Explica que la cultura política se refiere a la percepción que tiene la población sobre las relaciones de poder y autoridad, y cómo esto afecta su actitud y comportamiento político. También describe los principales agentes de socialización como la familia, la escuela, la iglesia y los grupos, que transmiten valores y normas culturales entre generaciones.
Sesión 1 comunicación
El documento describe los conceptos clave de la comunicación como un proceso de transmisión de ideas entre dos o más personas. Explica que la comunicación es fundamental para la sociabilidad humana y promueve la solidaridad social. Luego resume los elementos clave de la comunicación como el emisor, mensaje, receptor y medio, así como los tipos de comunicación verbal y no verbal. Finalmente, analiza los diferentes niveles y propósitos de la comunicación.
Competencias Ciudadanas M.E.N.
Este documento define las competencias ciudadanas como un conjunto de habilidades cognitivas, emocionales e interpersonales que permiten a los ciudadanos participar constructivamente en el sistema democrático y establecer relaciones pacíficas con los demás. Describe las competencias ciudadanas básicas necesarias como conocimientos, competencias cognitivas, emocionales y comunicativas, y cómo deben estar articuladas para llevar a cabo acciones ciudadanas.
Convivencia y paz. luis h. mutis
El documento describe las competencias ciudadanas, que son habilidades que permiten la convivencia pacífica, la participación democrática y el respeto por la diversidad. Explica los tipos de competencias (cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras) y cómo se pueden desarrollar en la escuela a través del currículo, proyectos y la participación comunitaria. También presenta estándares de competencias ciudadanas para diferentes niveles educativos, con énfasis en la convivencia y la paz.
Comunidades Virtuales
El documento describe las comunidades virtuales y su potencial educativo. Explica que una comunidad virtual es un espacio en Internet destinado a facilitar la comunicación entre miembros de un grupo que se encuentran en diferentes lugares geográficos. Sus objetivos principales son intercambiar información, ofrecer apoyo, conversar y debatir de forma informal o moderada. Dentro de una comunidad virtual hay roles de administradores y participantes. Las comunidades virtuales pueden desarrollar en los estudiantes la implicación activa, autonomía, interdependencia mutua
Competencias ciudadanas
Este documento describe el proyecto Tuning América Latina, cuyo objetivo es mejorar la calidad, efectividad y transparencia de la educación superior en América Latina. El proyecto involucra a más de 185 universidades de 19 países latinoamericanos. Se enfoca en identificar competencias genéricas y específicas en profesiones como administración, educación e ingeniería. Además, describe competencias ciudadanas cognitivas, emocionales y comunicativas necesarias para que los ciudadanos actúen de forma constructiva en la sociedad dem
Competencias ciudadanas
Las competencias ciudadanas son los conocimientos, habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas necesarias para que las personas participen en la construcción de una sociedad democrática, pacífica e inclusiva. Incluyen la capacidad de establecer relaciones basadas en el respeto, la empatía y la solidaridad, así como reconocer la dignidad de todas las personas independientemente de sus características. También requieren habilidades mentales, emocionales y comunicativas para ejercer la ciudadanía y resolver conflictos de manera pacífica.
Participación Social y Ética, Buenas Relaciones Interpersonales y Actuaciones...
El documento describe la importancia de la participación social y política de los ciudadanos, las buenas relaciones interpersonales y el trabajo en grupo constructivo. Promueve la participación democrática, el compromiso social y político para trabajar por el bien común de una manera solidaria y cooperativa que busque puntos de acuerdo. También enfatiza valores como la honestidad, responsabilidad, respeto, creatividad y compañerismo para una convivencia social positiva.
Ppt enfoque-de-aprendizaje-fundamental-de-ciudadania-sesion-1
Este documento describe los objetivos y características del aprendizaje del ejercicio pleno de la ciudadanía en la escuela. Busca que las escuelas se conviertan en comunidades democráticas donde los estudiantes puedan desarrollar competencias ciudadanas a través de la participación en diversos espacios. Para lograr esto, se necesita un ambiente de aprendizaje que promueva la convivencia democrática, la deliberación sobre asuntos públicos y la participación activa de los estudiantes.
Sesión 2 ciudadanía
El documento habla sobre el concepto de ciudadanía. Explica que la ciudadanía es un derecho universal que corresponde a todos los seres humanos y que implica tanto derechos como deberes. Además, señala que la ciudadanía se construye de manera histórica en diferentes espacios como las instituciones, la sociedad civil organizada, los medios de comunicación y la academia. Finalmente, menciona que ser ciudadano conlleva cumplir las leyes y participar en decisiones que afectan el bienestar propio y de la comunidad.
Competencias Ciudadanas[1]
El documento describe la importancia de formar competencias ciudadanas en los estudiantes de acuerdo con la constitución y leyes de Colombia. Explica que la ciudadanía requiere el desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales y de comunicación para promover la convivencia, participación democrática y respeto a la diversidad. Asimismo, señala que la escuela debe enseñar estas competencias de forma transversal a través del currículo para formar ciudadanos comprometidos con una sociedad democrática.
Sesión 5 desarrollo local
El documento describe los factores asociados con el desarrollo local, incluyendo la participación ciudadana, la autogestión comunitaria y los principios de democracia directa y acción directa. Explica que el desarrollo local implica que las comunidades resuelvan sus propios problemas y menciona diferentes modelos de participación comunitaria como el desarrollo de comunidades, la planificación social, la acción social y la autogestión.
Plan de acción tutorial n3
Este documento propone dos objetivos para la coeducación en un grupo de alumnos: 1) Concienciar a los estudiantes sobre las desigualdades existentes y el derecho a la justicia, tomando conciencia de los factores que influyen en la vida de las personas. 2) Fomentar la autoestima de los estudiantes para que ganen poder sobre su propio destino.
Participación y responsabilidad democrática
La participación y responsabilidad democrática implican que los ciudadanos tomen decisiones o contribuyan a situaciones grupales, acepten sus acciones u obligaciones, y que las decisiones colectivas sean tomadas por el pueblo a través de mecanismos de participación directa o indirecta. Se trata también de desarrollar el liderazgo participativo para formular y desarrollar proyectos ciudadanos a través de la cooperación y capacidad para establecer relaciones colaborativas.
Temario
Este documento describe diferentes ámbitos para que los adolescentes reflexionen sobre su futuro personal y colectivo. Incluye tomar decisiones informadas sobre metas y estilos de vida sanos, ejercer la ciudadanía de manera responsable, participativa y respetuosa de los derechos humanos para fortalecer la democracia. También cubre la importancia del diálogo plural, la tolerancia y la cooperación para la convivencia pacífica en una sociedad diversa.
2011 modulo ii educacion en derechos humanos. wtu
El documento presenta una serie de ejercicios y discusiones realizados durante un diplomado andino sobre derechos humanos. Se exploran temas como el perfil del educador en derechos humanos, los valores fundamentales, estereotipos y prejuicios, y el enfoque de la educación en derechos humanos a nivel individual, grupal y social. El objetivo es desarrollar la concientización, ejercitación y responsabilización de los participantes en torno a los derechos humanos.
Educación en DDHH una aproximación desde la cultura de paz y la Educación Pop...
Conocer la Manera para Abordar la Educación en Derechos Humanos, y manejo de la Métodologia para valorar los procesos Socioeducativos en DDHH.
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Esta Presentación contiene la Presentación del Facilitador Walter Trejo en Educación en Derechos Humanos, encontrarán conceptos basicos y las orientaciones mas importantes.
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La autonomía personal constituye un principio rector de las políticas sociales (Ley 13/2008 de servicios sociales de Galicia); una necesidad básica y universal; y la finalidad de toda acción socioeducativa: promover el desarrollo integral, la autonomía responsable y la integración social crítica y activa. Asimismo, se define como la mejor forma de garantizar la protección a la infancia y adolescencia, promoviendo su autonomía como sujetos de derechos, de forma puedan ir construyendo progresivamente su proyecto de vida en el presente y en el futuro (Ley 1/1996 de protección jurídica del menor).
Siendo el acogimiento residencial una medida socioeducativa de protección a la infancia y adolescencia, nos interesa conocer y problematizar la forma en que las educadoras/es de los centros conciben y promueven en su práctica cotidiana el desarrollo de la autonomía de las niñas/os acogidas: cuáles son las principales dificultades y posibilidades que ofrece el contexto residencial; qué propuestas de mejora consideran necesario desarrollar.
En el presente artículo pretendemos dar respuesta a estas cuestiones a partir del análisis de los grupos de discusión desarrollados en el marco de la investigación de Tesis Doctoral Infancia y Educación Social: prácticas socioeducativas en contextos residenciales de protección en Galicia (Cruz, 2010).
Lectura1
Este documento describe la escuela como una sociedad y la importancia de la convivencia en la escuela. Explica que la educación es un proceso social fundamental para el desarrollo humano y la transmisión de cultura entre generaciones. También describe que la escuela debe formar a los estudiantes para la vida en sociedad y construir una democracia a través de una comunidad cooperativa. Finalmente, distingue entre los dominios personal, social/convencional y moral que guían las interacciones humanas y la importancia de abordar situaciones de acuerdo con el domin
Lectura1
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Triptico guelmy
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Triptico
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CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO para utilizar en TUTORÍA
Dos cortos y ocho películas para tratar en el aula.
Business Plan -rAIces - Agro Business Tech
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Lecciones 11 Esc. Sabática. El conflicto inminente docx
El conflicto en el fin del tiempo será sobre la adoración.
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025 3 AÑOS CEIP SAN CRISTÓBAL
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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CONCURSOS EDUCATIVOS 2024-PRESENTACIÓN ORIENTACIONES ETAPA IE (1).pptx
Desripción de concursos educativos 2024
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Lecciones 10 Esc. Sabática. El espiritismo desenmascarado docx
El espiritismo, se puede usar para engañar.
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La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
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2011 modulo i educacion en derechos humanos. wtu
- 2. 22/02/11 Para mayor información: trejow@gmail.com
- 7. POR QUE LA EDUCACION…? 22/02/11 Para mayor información: trejow@gmail.com
- 21. Los Derechos Humanos…. 22/02/11 Para mayor información: trejow@gmail.com
- 23. Individual (empoderamiento personal a nivel emocional e intelectual) Grupal (competencias en los distintos espacios más próximos: familias, escuelas, asociaciones) Social (competencia comunitaria). Conlleva al desarrollo de conocimientos, destrezas y herramientas a nivel individual, grupal y social 22/02/11 Para mayor información: trejow@gmail.com